基层行政管理实践教学问题毕业论文（共2篇）

基层行政管理实践教学问题毕业论文〔共2篇〕第1篇：应用型行政管理专业理论教学探析自80年代我们国家行政管理专业建立以来，其在就业方面的适应性和适用性得到广泛的认可，因而迅速成为热门专业，获得到多方关注和投入，构成了从专、本科至博士的完好人才培养体系。不外由于行政管理专业脱胎于政治学，教学经过中还是习惯于原有政治学的研究型教学形式，培养出来的学生倾向于理论研究，而在市场经济快速发展的大环境下，、社会团体、各经济实体更需要能快速适应当下组织所需要的应用型基层行政管理能力，传统理论型行政管理教学形式下的学生在开展工作后，往往需要一定的时间来转化或构建自己的理论能力，这导致组织用人成本增长及员工个人职业生涯发展受阻。所以，讨论怎样开展应用型行政管理理论教学，培养符合当今社会需要的行政管理从业人员，对该学科和社会经济发展具有主要的价值和意义。1研究型和应用型行政管理专业教学内容分析1.1研究型行政管理专业教学内容传统研究型行政管理发展多年，其内容大体研究行政管理的一般理论、主体、经过、保障、目的等5个方面，其中重点了解行政经过、保障和目的，详细内容为：①行政管理的经过，重要有行政、行政履行、行政协调、行政信息、行政监督，一直以来属于行政管理研究的核心内容。②行政管理的保障，即行政管理经过要能够顺利运行到达预期效果，必需根据一系列的保障手段。重要有：财政行政、行政法治、行政方法、行政道德。③行政管理的目的，指出提升行政效率是行政管理的出发点和归宿，而行政改革是提升行政效率的必由之路，属于现代行政管理重要关注点之一。能够看出，研究型行政管理重要提倡系统的研究和了解一切社会组织、团体对有关事务的治理、管理和履行的社会活动，其专业理论教学内容更多致力于培养学生能具备从全局角度去开展各项管理活动，从人才培养的角度出发，倾向于培养中高层行政管理人员，强调决策和判定能力，工作内容是考虑“做什么〞行政管理工作的问题，这与各行业经济实体倾向基层行政管理人员具备“如何做好〞的实操能力的诉求则相差甚远。1.2应用型行政管理专业理论教学内容比照研究型行政管理，应用型更多是根据实际市场实体经济活动中牵涉事务性行政管理工作进行详细的操作，要求从业人员知道“如何做〞及能够具备“如何做好〞的能力，因而详细教学内容为：①了解所接触单位、部门、岗位的基本行政本能机能有哪些；②研究所处的社会、天然环境等有什么特点，对管理有什么影响；③观察、研究所接触单位的组织设置情况，了解其构造、功能、联络，分析其中有无值得改良完善之处；④观察单位中的领导怎样决策，或协助其预备有关行政问题解决的计划方案等，分析其决策与目的计划的效果怎样；⑤分析管理理论中出现的问题，研究怎样制订新的管理规则、工作流程，或就原有的规则、流程进行优化改良，以及怎样进行相关规章制度的论证、公布、培训、履行、施行；⑥参与会务活动组织布置。了解会前、会中、会后的一般常见活动及操作方法，以及一系列会议文件的制造、加工、整理经过；⑦观察、配合进行部分的人员招聘、录用、配置、考核等相关事宜的人力管理活动；⑧观察、协助领导进行工作检查、协调、沟通、监督等；⑨熟悉了解办公室日常工作内容；⑩了解单位组织中管理文化的建设情况。2.应用型行政管理专业理论教学存在问题及原因分析应用型行政管理教学内容符合当下各个社会组织大多数情况下开展行政管理工作的要求，但推行和施行经过中，仍存在众多问题。2.1对专业理论教学认知上的误区2.1.1对当下理论教学认知上重要存在两种误区：第一，坚持理论型教学理论方式。重要具体表现出在部分老师仍然坚持传统的理论型教学方式，以为应用型教学理论活动会导致学生“其然而不知其所以然〞，理论教学重点应当培养学生理论联络实际能力，让学生统筹开展行政管理全面工作，至于一线工作的实操能力，利用入职初期自行适应即可。这种认知误区容易导致员工刚加入工作时候显得难以适应基层工作人员的角色，职业适应性表现较差；第二，片面强调应用型理论教学的作用。重要具体表现出以为应用型理论教学应该就是让学生把握“看得见，摸得着〞的能力，方便学生在行政管理实际工作中站稳脚跟。这种认知导致教学理论活动中过度看重学生会务组织、办公室日常工作等基本能力的培养，忽视其他如参谋、决策、统筹协调等综合能力开发，容易让学生加入工作后开始能较快适应惯例的基础工作，但随后由于综合能力的缺陷很快碰到职位晋升上的瓶颈。2.1.2两种认知上的偏差根本源头来自于对当下社会对行政管理专业毕业生的能力要求缺乏清楚明晰的认识。一方面，各行业市场主体基于剧烈的市场竞争要求毕业生入职后能尽快开展工作，避免增长用人上的各项成本；另一方面，各行业市场主体希望经过专业培养的毕业生能适应工作后逐步担负起管理、决策的任务，而不是仅仅充任随时可替代的基础事务从业人员的角色。2.2缺乏规范的专业理论教学活动评价制度2.2.1评价制度制订的主体没有能全面参与。评价制度牵涉的主体包含了教务管理部门，老师，学生，理论教学所在部门等多方面主体，而多数高校评价制度的制订往往以教务管理部门制订初稿，然后交于老师讨论然后反应修改到嘴周确定的方式完成的，这容易导致评价制度牵涉的内容不全面或者主观、随意性较强，有效性就大打折扣。2.2.2评价标准不合理。重要有两种状态，一是评价标准过于简单，通常采用让学生反应、专家检查、老师自评与互评等形式进行，着重于检查整个理论教学经过能否完备，对理论结果采用简单定性评价方式，评价对理论课程的改良效果不明显；二是评价标准可操作性低，即评价标准与行政管理专业特点不相吻合，原因是开展行政管理理论教学评价时，大量借鉴或者照搬理工科专业理论教学的标准，导致评价标准外表看起来牵涉面广而且条理性强，但是详细操作就会发现难以开展，最终会使考评流于形式。2.3理论教学师资队伍缺乏。当下行政管理专业理论教学的师资大多属于“双师型〞老师，但是其来源重要来自两条途径，一是“学院派〞，这类老师就读期间受限于行政管理专业理论教学开展的时间较短，重要承受的还是理论教学为主，因此投入教学活动时理论教学能力有限；二是“理论派〞，多是在企业事业单位，部门有过丰富理论工作经历体验，但其理论经历体验往往是行政管理工作内容中某一方面，这在教学经过起到的作用就有一定局限性。2.4理论教学设备设备有限。当下行政管理专业实验实训室大多是属于能提供学生开展情景模仿等简单理论活动的场所，而牵涉行政管理理论教学内容的各项针对性的设备及软件等比较缺乏，或者只能利用其它专业的实验室的设备来完成，理论教学受限较大。这个是由于应用型行政管理专业理论教学开展的时间不长，实验实训室建设所必需的设备、软件在制造和研发方面还没有能及时知足需求，而且受限传统思维，建设所需的资金在审批和拨付方面还是比较慎重，资金投入有限。2.5校企合作开展状态欠安。校企合作的理论教学形式是行政管理专业理论教学主要手段之一，但当前开展状态没有能尽如人意。详细具体表现出在：第一，比照理工科专业，为行政管理专业理论的岗位或者时机比较少；第二，企业指点有限，重要是在制度方面不能给予企业相关指点教师有鼓励效果的待遇，指点教师投入精神有限。重要由于当前行政管理专业等公共管理类专业还是习惯于原有的和部门及事业单位的实习合作，以理工科为开始的校企合作形式开展深度不够，双方合作本质仍属于沟通的性质。3.解决应用型行政管理专业理论教学问题的对策3.1转换观念3.1.1客观全面认识应用型行政管理专业理论教学内容。应用型行政管理理论教学并非是是去除传统教学内容或者简化，而是有针对性的就当下市场经济下对行政管理能力的要求进行教学，保证毕业生能尽快适应工作岗位，并具备较强的职位晋升能力，进而实现教学效劳社会的目的；3.1.2树立与时俱进的教学理念。及时更新对现代各行业组织对行政管理理论能力的述求信息，保证对当下各行业组织对行政管理理论能力细节方面的需求能及时反应到相关的理论环节，保证教学质量。3.2完善理论教学评价制度3.2.1全员参与评价制度制订。一方面，通过全体发动的方式，全员参与评价制度的制订，有利于制度科学合理性，保证评价制度的有效度；另一方面，全员参与有助于评价制度牵涉的各个主体对制度自己的了解，进而降低制度开展的阻力，而且能对制度施行效果的反应和改良速度和有明显促进作用；3.2.2制订符合专业特征的理论教学评价标准。能够采用多方参与制订评价标准的方式，包含行政管理专业专家学者，相关管理部门，理论教学老师，资深行业从业人员，学生，其他具备合理评价标准的专业的代表等参与者，对理论教学评价标准进行全方位的进行分析和制订，确保评价标准合理且行之有效。3.3建立完备的理论教学师资队伍。一方面，选派理论知识功底深切厚重的老师积极参与理论教学沟通活动，及加入企业详细的理论工作，提升相关老师的理论教学能力；另一方面，提倡对具备理论特长的老师加强进修，扩大知识面，进而能扩大本身理论经历体验应用的范围，更好的指点理论实习。3.4完善实验实训室建设。在看重专业理论作用，加大资金投入的基础上，加强提供专业实训设备及软件的相关机构的联络，及时提供和更新理论教学需要的教学设备及软件，保证建立起能有效、顺利开展行政管理理论教学的实验室。3.5深度开展校企合作。一方面加强与校企合作企业的沟通与沟通，增长校企合作单位及相应的专业理论岗位和时机，实现学生开展各项理论能力的培养；另一方面，构建校企合作互惠制度，实现高校老师能够在校企合作用增长理论能力，企业及企业指点人员加强各方面能力和收益的双赢结果。第2篇：高校行政管理存在的问题及对策高校行政管理的核心部门是政部门，其他部门负责协调和履行工作。当高校政部门设置了行政管理目的，就需要统筹学校相关部门、师生来履行本能机能。行政管理工作开展的好坏不只关系到高校的人才培养、教育发展，还关系到高校的民主培养、校园文化的养成。就当前的情况来看，高校行政管理工作已禁受到高校的广泛关注。笔者结合本身的经历体验，对高校行政管理常见的问题进行了分析，并提出了高校行政管理的对策，希望能够完善高校行政管理体系，更好地推动高校行政管理的发展。一、高校行政管理存在的问题〔一〕行政管理制度不完善和其他灵敏、完善的行政管理体系不同，高校的行政管理比较落后、死板，灵敏性不强。就当前的情况来看，高校的规章制度体系化水平较高，在约束和规范人员上重要采用的是岗位责任制以及相关限制制度，固然能够确保指令下达与履行的精确性，但是却磨灭了高校行政管理人员的自动性、创造性，使高校行政管理工作如一潭死水，再难有所寸进。在这样的工作环境下，行政管理人员不求有功但求无过，工作节拍拖沓，办事效率地下，敷衍了事的情况触目皆是。除此之外，由于部门过于冗杂，行政管理刻板严肃，效劳意识不强，引起了学生、老师、家长的不满，对高校的形象产生了不良影响。〔二〕行政人员设置不合理高校作为事业单位，在行政管理体制上参照部门，导致其滋长了许多部门的问题，诸如权责不清、人浮于事等。详细来说，在详细的人事布置上，工作人员和岗位的设置科学性不强，职责反复的情况较为常见。一旦出现问题，各个部门、人员之间互相推搪，致使问题难以得到有效地解决，降低了行政效率。在一些高校，行政管理人员的数量过于庞大，以至高于教学人员。在岗位设置、资金布置上，太多的行政人员成为了高校行政管理、财政管理的繁重压力。个其余行政人员以至长期不在岗，忽视组织纪律原则，对高校行政管理的健康、有序发展特别晦气。〔三〕行政人员效劳意识不强相较于适应市场而生的企业单位，高校的灵敏性较差，大部分都靠国家财务供应，这种依靠性的生存和发展方式，使其不必提升本身的工作效率、效劳水平也能得以生存，降低了其求发展、谋生存的自动性。固然当下高校也存在绩效考核、教学评选等活动，但是或多或少都有形式主义色彩。高校行政管理人员的效劳意识不强，面对许多家长关于制度，或是毕业遗留问题等询问，工作人员往往言语冷淡，态度恶劣。对家长的反复询问表现出不耐烦、厌恶的情绪，没有能践行以人为本思想，影响了人性化行政管理的发展，与时代发展提倡的科学发展原则、以人为本原则严重符合，阻碍了高校行政管理水平的提升。二、高校行政管理的对策针对高校行政管理存在的如上问题，高校应该采用有效地改良和完善手段，详细如下：〔一〕完善高校行政管理制度高校行政管理制度体系严密，属于传统的科层管理制度，信息沟通不畅，机构人员肿胀，行政效率低下。在实际的改良和完善经过中，高校应该充足吸取科层制体系化、规范化的特点，将以往制度的弊端摒弃或改良。重视对权利的下放，要加强基层行政部门的管理权利，使其更好地为师生、家长效劳。制度改良应该将职责划分作为重点工作，避免由于权责不清造成部门、人员之间的扯皮。在布置岗位人员的时候，应该充足考虑岗位的特点，并结合人员的综合素质、个性等因素，提升人岗匹配度，进而提升行政管理的工作效率。为了提升行政管理的竞争力，高校应该建立健全绩效考核机制，调动行政人员的积极性，充足发掘行政人员的潜能，进而促进高校行政管理工作的发展。〔二〕调整高校行政管理机制高校行政管理权利过于集中，致使高校的