《题临安邸》教案6

《题临安邸》教案6 借助教材注释，结合课内外资料，通过自立自主地学习，正确理解古诗的也许意思。2、体味重点诗句的情境，在反复诵读，合抱负象，感触诗歌的心情和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。教材分析：《题临安邸》是义务训练人教版五班级上册第12课《古3、在诵读中，初步感触借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情诗三首》中的其次首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而怀。教学重点：诵、悟诗文，体味诗人忧国忧民的情怀。教南宋朝廷却一味苟且偷安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民学流程：一、比照：生成情感。1、学生们，我们曾经学习过族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。设计理念：1、陆游的《示儿》这首诗。谁还记得?请你背给大家听听。（指名背诵）语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最巴望的是什么?3、是啊，整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在临终之际，陆游苦苦期待着“王师北定中原日”，这一天他盼到了在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素质。2、语文课程具吗?（没有）没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升（板书林升）有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在情感上下功写下了这样一首诗——《题临安邸》（指板书），做了很好的回答。生夫。让同学在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，齐读课题。理解“邸”。二、品悟：走进诗文。（一）由题入在诵读中升情。3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神手，读懂古诗。1、课题是什么意思，谁知道?（题写在临安旅店的文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引诗）对。你是用什么办法理解的，能说说吗?（看注释）结合注释来理解领同学融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。教学目标：1、诗词，是一种很好的办法。大家再看看注释，临安是什么地方?诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。（出示《题临安邸》）我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。（同学齐读）2、沟通反馈，介绍背景。 ①有没有学生知道，这首诗描写的是哪里的景象？②诗中还浮现了哪个地名？汴州又是什么地方？③诗人是在怎样的状况下写这首诗的?你们知道吗?（简介历史背景）3、品析诗句师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个十分黑暗、十分腐败的朝代。人们在战乱中疼痛生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》，他毕竟在临安城看到些什么?听到了些什么?又想到了什么?我们再认真地读一读这首诗，对比注释好好想一想。［ ①同学自读自悟。 ②沟通。（先同桌沟通，然后全班沟通）谁能用自己的话说说这首诗的意思?（山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才干停止?暖和的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。）③在同学沟通中随机点拨：你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?”的诗句中看到了怎样的景象?（看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐……）你从诗句“几时休？”中体味到诗人是什么情绪?（生充分研究后沟通，师随机引导）你们还体味到了什么?（生气）是的，“西湖歌舞几时休?”这是林升对权贵们生气的质问!假如你是作者，你会怎么问?学生们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：——“西湖歌舞几时休?”“西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?（“暖风熏得游人醉”）这里的“暖风”指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的“游人”是些什么人?诗人为什么不挺直写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?。透过这个“醉”字，你眼前宛然浮现了怎样的画面?时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊!他们简直是花天酒地!（板书“花天酒地”）在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗?（“直把杭州作汴州”!）师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城——汴州了。（二）资源整合，深刻领会。1、了解汴州。学生们，从前的汴州又是什么形状呢?想知道吗?北宋画家张择端曾经把当初汴州的繁荣景象画了出来，这就是出名的《清明上河图》，大家请看：出示《清明上河图》谁能用一个词语来形容从前的汴州?（生说）就是这样一个繁荣的汴州，随着北宋王朝的灭绝而被葬送了，此时，你情绪如何?祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人哀思呢?让我们带着哀思，一起来读读这首诗。（出示古诗）2、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》学生们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，继续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢?他们的处境又如何?爱国诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中是这样描写的：（课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） ①理解“遗民”、“胡尘”，体味百姓生活之苦。 汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗?是从哪一句听出来的?这里的“遗民”指什么?“胡尘”又是指什么?这句话让我们体味到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。请你们再专心听听——（课件出示古代战斗画面）透过这漫天飞扬的“胡尘”，你好似看到了一幅幅怎样的画面？（引导同学想象）②理解“又一年”，体味等待时光之长。汴州的老百姓疼痛地挣扎在死亡线上，“南望王师又一年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗？你们知道吗？据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊学生们，整整23739个日日夜夜呀!学生们，破裂的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗？（没有）你的情绪怎样？谁来读一读。（生读）他读得怎么样？你们听出了什么？（悲愤，生气）你想读吗？（生读）他读得怎么样？让我们带着无比的生气的情绪，齐读《题临安邸》三、拓展：升华诗情。1.读着这首诗，你感触到了作者那一颗怎样的心？（爱国）他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓疼痛生活的担忧。（板书：忧国忧民）面向终日寻欢作乐、花天酒地的南宋权贵们，面向沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面向虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么?（畅谈体味，随机点评。）2.面向国土的沦陷，面向人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升生气的质问着;陆游悲