0的加减法教学反思（精选18篇）

的加减法教学反思（精选18篇）0的加减法教学反思（精选18篇）

0的加减法教学反思篇1

我在《10的加减法》一课的教学中，，培育同学自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：

(一)教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。

这节课课一开头，以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在奇怪   中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。

学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了"数学规律的情景探究教学模式'进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。这时我在让同学充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。这样，既有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了同学学习的主体性。

(三)培育同学多元的学习，使同学的思维力量也得到进展。

在教学内容中我设计了"开放题'环节巧填数，题目是：+=1010-=设计这一环节的目的就是使不同层次的同学都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。

(四)在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计"小小神算家'这一教学环节，在课件中消失关于本课的口算题卡，并组织同学以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要"教中学'，也要"学中教',只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让同学在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。

0的加减法教学反思篇2

本节课教学6、7的加法和减法，要求引导同学经受依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实，同时也利用"一图两式'的学习培育了同学学习数学的爱好和探究精神。

在上课伊始，我首先复习了5以内的加法口算题，复习6、7的组成，为本课6、7的加法做铺垫。在新课讲授过程中，运用了同学自学，合作探究的方式;在教学加法和减法时，让同学合作摆小棒，通过摆的小棒来说明图意，并列出算式，引导同学说出：由于同学坐的方位不同，观看的角度也不同，所以写出的算式就不同。并利用数的组成来计算出结果。在这个环节上应当留意组织好教学，由于一班级学校生在现阶段对相对性的概念还没与建立，对左、右的概念也是刚刚接触，所以让同学从左至右来看图列式有肯定难度。这点在教学效果上也体现了出来，教学切不行急于求成。同时，在摆小棒的环节，更应当注意组织好教学，个别同学的留意力不集中，导致同学参加气氛不浓，这都是我引以为戒的地方。

从教学效果和目标达成状况看，本节课基本达到预期教学目标，教学效果没有达到我的预期设想，主要是我教学时的语言还不够精炼，课堂教学中应变力量还有待提高，在课的设计上对一班级同学的认知力量了解还不够，各环节之间联系还不够紧密，教学方法缺少敏捷性。在以后的教学中，要注意课堂教学的组织，让同学动而不乱，使课堂活而有序，同时深化挖掘教材，进一步了解同学，使课堂教学少留圆满，多些精彩，也期盼自己有更大的进步!

0的加减法教学反思篇3

自从新课标实施以来，许多老师都喜爱创设肯定的声音、图片情境，以此来吸引同学的留意力。这样的课有时我觉得是非常必要的，有时却觉得会冲淡数学味，总之要因课而异。

比如在"6和7的加减法'一课中，我看到了这样的一个教学设计：在结合情境，引导同学操作，充分感受"一图两式'时，把课本中小伴侣摆小棒的图，变成同学喜爱的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。让同学把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观看，列出两道不同的加法算式，并让同学说明是怎样看图列式的。

这个设计画面生动活泼，既贴近同学的实际生活，又吸引了同学的学习爱好。但是我觉得这样的主题图和教材上的小棒图相比，消失"一图两式'的效果更加明显。由于在这节课之前，同学列式时往往是左边的个数加上右边的个数并求出总数，假如利用上面的图的话老师可能需要肯定的引导才能得出"一图两式'。但是利用小棒图却有许多优势：1、让同学摆好//////的话前后两个同学在不同的方向观看，就会很自然的列出两个不同的算式，突破一图两式这一重点。同样在教学减法时利用小棒图//////让两个小伴侣从不同方向观看列式，也会很自然得出减法的"一图两式'。2、同学再次的动手操作，进一步巩固6和7的组成和培育同学动手操作的力量。3、体会观看的方向不同，引起加数交换位置，但总数是不变的。4、省去非常烦琐的课件制作。

因此，我想我们在备课时因认真分析教材，然后再细心设计适合本课的教学方法和手段，不要一味的去追求生动活泼的情境创设，这样可能会冲淡数学味，失去数学最本质的东西。我们应当认真琢磨教材为我们供应的素材，合理利用教材资源。

0的加减法教学反思篇4

本节内容是同学在学习了6、7的熟悉和加减法的基础上绽开的，是对前几节课的一次应用。通过这一课的学习，将有利于同学将所学的学问同生活的实际状况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题的教学的开头，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。所以在教学中，重点是让同学理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。

教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。在书本创设的情境中，我先让孩子们依据看到的信息(左边4个小伴侣，右边2个小伴侣)接着，就让小伴侣熟悉了这两个符号，由于大括号和问号比较熟识和形象，小伴侣也把握得较快，也能依据图意很快列出算式。

接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要同学肯定的逆向思维。也是一样的，先从创设的情境入手，我引导小伴侣们解释图意：一共有7个向日葵，已经摘了3个，还剩下几个?当让同学列算式时，有一部分小伴侣就写成74=3，我发觉其实他们并未理解题目的意思，假如这题是自由列式，我信任许多小伴侣将会列成3+4=7。一个缘由是答案过于显而易见，不能让孩子们感觉到问题的所在，还有一个缘由是对于难点的教学，我并未让孩子们亲自去探究新知，去试着理解题意的不同。

对于第一个外因，我应当在教学中引导孩子学会收集信息，依据知道的信息来提出问题，这样来贯穿全课，可能孩子才能精确     的找到解决问题的方法。对于其次个缘由，我想，我应当对教学方法进行调整，我得先让同学们比一比两幅图中大括号和问号位置的区分;然后再让他们想想问号的位置不一样了，书本老师的问题是不是也不一样了呢;接着，经过分组争论，说出图中隐含的问题，最终在依据问题列算式。

一节课下来，我发觉大部分小伴侣还是做对了，还是有一部分小伴侣还会想当然，将应当用减法的题写成加法，或者不用总数减，而用大数减小数。他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题简单跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。若要让一班级的他们学会初步的辨别和分析，也是一件不简单的事，只有通过不断地练习、改正，让他们意识到自己的错误，从而来克服这个定势。

0的加减法教学反思篇5

有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在同学学习了加减法的意义以及0的熟悉的基础上进行教学。由于0的特别性，所以在学习计算时教材把0的加减法特地支配一课时进行，目的是让同学在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。

教材支配了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材支配了同学熟识的小猫钓鱼的情境图，让同学在讲故事的基础上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学习0的加法计算。通过争论：小猫为什么一条鱼也没有钓着?使同学受到做事要用心的教育。

其次个环节是0的减法计算。教材支配了小猫吃鱼的情境，通过兔博士提出：发生了什么事情?的问题，连续绽开故事。让同学观看到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0表示。让同学对0的熟悉更进一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的熟悉，让同学受到关怀长辈的教育。

第三个环节是巩固练习。教材支配了3道练习题和一个数学嬉戏，第1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图，让同学依据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。第2题是对号入座，这样以嬉戏的形式不仅巩固了所学的学问，增加了练习的趣味性，而且提高了同学的学习爱好，激发了参加的热忱。第3题是6道5以内的加减计算题，目的在于考察同学的口算力量和对学问的把握状况。数学嬉戏是抽数字卡片，进行加减计算，目的是加强口算力量。

0的加减法教学反思篇6

1.结合情境，引导同学操作，充分感受"一图两式'。

我们把课本中小伴侣摆小棒的图，变成同学喜爱的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近同学的实际生活，又吸引了同学的学习爱好。让同学把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观看，列出两道不同的加法算式，并让同学说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受"一图两式'，感知依据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作，形成概念，理解"一图两式'。

我们设计的第一个环节，是让同学在情境中感知"一图两式'。而接下来的其次个环节，是让同学在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解"一图两式'的意思。在秋千数量不变的状况下，让同学思索，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便消失了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了同学合作力量。通过这一环节的教学，使同学从感知中树立"一图两式'的概念。这样处理，既给同学供应了自由的操作空间和充分的思索余地，又有意识地培育同学的用数字意识。可能是让同学合作得多了，加上孩子年龄小自控力量差，有些孩子开头开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培育。

3.建立表象，由详细操作到看图列式。

第三个环节，便是同学依据老师出示的直观图，自己独立列算式。使同学能够由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了同学的认知规律。

4.依据同学认知规律，合理支配教材内容。

在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，同学能够在很扎实的理解加法的"一图两式'的前提下，进一步学习减法。在最终的练习中，再消失加法和减法的综合练习，使同学能够整体、全面地理解巩固新学问。如：在综合练习中，消失了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让同学任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样支配供应了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照看到全体同学的学习水平。

5.活动形式多样化，语言贴近同学生活。

课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让同学在这四幅图中任意选一幅图，喜爱哪一幅就做哪一题。留给同学充分的思维空间，让学习敏捷地选择，同时也有利于进展同学的思维，激发同学的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。

0的加减法教学反思篇7

在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让同学把握8、9的加减法，通过经受"一图四式'初步感知加减法之间的相互联系，并培育同学从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用精确     、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。但是这一节课上下来，却让我布满了困惑。

困惑一：同学对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让同学认真观看，并说说你看到了什么，同学半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示："你能用带有数字的话来说说这幅图吗?'才牵强让同学说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：同学不会提数学问题。在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培育同学提数学问题的力量，特殊是"一共'"还剩'这类简洁的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。同学还是弄不清晰什么是数学问题什么是答案，即使有一部分同学知道却不知道怎样表述出来。

困惑三：同学会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数同学都说："我是想出来的'，你问他是怎样想的，同学却答不上来。

总之，这堂课是在慌惊慌张中结束的。这节课开头引导同学提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特殊是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把同学的留意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培育孩子们感知数学信息和提出数学问题的力量，同时还需要进一步培育自己驾驭课堂的力量。

0的加减法教学反思篇8

学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了"数学规律的情景探究教学模式'进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。

我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。这时我在让同学充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。这样，既有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了同学学习的主体性。

0的加减法教学反思篇9

我在《10的加减法》一课的教学中，致力于转变同学的学习方式与老师的教学方式，培育同学自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：

(一)教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。

这节课课一开头，以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在奇怪   中思索，在思索中得到逐步提高。我课前预备了一包彩虹糖，找两名表现好的同学到前面来，请一名同学把彩虹糖分给他们，猜一猜一共有多少块彩虹糖，并引导同学说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块彩虹糖，提问：现在有多少块彩虹糖?进而导入课题。

(二)爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。

学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了"数学规律的情景探究教学模式'进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。这时我在让同学充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。这样，既有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了同学学习的主体性。

(三)培育同学多元的学习，使同学的思维力量也得到进展。

在教学内容中我设计了"开放题'环节巧填数，题目是：+=1010-=设计这一环节的目的就是使不同层次的同学都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。

(四)在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计"小小神算家'这一教学环节，在课件中消失关于本课的口算题卡，并组织同学以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要"教中学'，也要"学中教',只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让同学在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。

0的加减法教学反思篇10

每个学期的骨干课堂教学展现活动，作为我个人来讲，既是一个需要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢?那是由于从事低班级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念转变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己认真思索地方的就会越多。

回顾这节课，围绕学校的教学要求，盘点自己的得失，主要有以下几点感想：

1、教学重点把握精确     。

教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是同学通过自主探究并能娴熟把握10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的展现了同学自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。

2、同学思维的训练体现出层次性.

对于同学思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从同学探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。同学通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成把握学问的力量，并会运用这种力量解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。

3、精确     解读教材并合理运用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是没有目的随便展现的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，同学参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。

4、练习设计要充盈而不使花架子。

作为低班级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有15~20分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使同学爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来关心我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，铺张时间。

5、教学环节的时间调控。

这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。

6、存在的问题

(1)部分练习题的训练方法应当更加的透亮     和直接，使同学一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。

(2)反馈应当更注意实效，对错误的同学的训练跟进不够。

(3)有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。

总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步!

0的加减法教学反思篇11

有关8和9的加减法的支配是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。重点应放在“一图四式”，且要留意教材中的支配意图。渐渐培育同学的理解力量，看图说话力量，及语言表达力量。首先是复习前段时间的口算题，可以实行嬉戏的形式，吸引同学的留意力。例如：拍掌、猜数等各种形式。在新授时用蓝猫引入，直接出示主题图，然后要求同学说出是怎样想的，显得有些脱节，使同学不知道怎样回答。应留意提问的有效性，引导同学按老师设计的教学程序进行。在动手摆图片过程中，应留意摆的过程，摆的思路，应让同学在思维中操作，在操作中思维。在学校数学课堂教学中，应多实行不同的形式的教学，吸引同学的留意力。做到并不是为了传授学问而教，而是传授思想和方法。

为了使同学把握8和9的加减法,使同学感知加减法之间的相互联系,提出问题,培育同学的想象力、语言表达力量和抽象思维力量。让同学在经受合作沟通与想象的过程中产生对数学学习的爱好，培育同学良好的数学学习习惯。

在教学中有意识地培育同学的语言表达力量，特殊是数学语言的表达力量。指导同学从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并用精确     、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。在课堂教学中，老师应给同学尽量多的熬炼机会。通过前面加减法的学习，同学已经有了一些加减法计算的基础学问和技能，老师应适时指导，关心同学积累一些好的思索方法。鼓舞同学不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培育同学的抽象思维力量，提高同学计算的娴熟程度。

0的加减法教学反思篇12

学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担'。特殊是一班级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找伴侣、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动同学的学习乐观性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。

我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找伴侣的嬉戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参加，体现了面对全体，又极大的调动了同学们的乐观性;其次个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让同学们说一说你是怎样想的，在确定了同学们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最终通过口算条巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查同学们的学习效果，先是找伴侣相加得10，再是做书上的练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。

今后，改进措施：

1，加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。

2，课上仔细关注同学的反应，随时调整教案，使其更加适应同学的接受力量，做到精讲易懂。

3，更多地发挥同学的主体性，给同学更大的进展空间。

我们常说爱好是同学学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们老师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发同学欢乐学习，制造地学习，就要实行多样的教学形式。

0的加减法教学反思篇13

这一节课有学习的基础，在前面已经学了2—7的加减法，同学对怎么想加减法算式得数的方法已把握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说三句话。所以，上课一开头，我就出示例图，引导同学看看图中是怎样的情景，然后引导同学说用加法列式的三句话，在优生的带动下许多小伴侣会说，并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，老师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们说说减法的三句话，并列式，说说每个数字的意思，师生共同强调减号前面是总数。完成例题教学后，半扶半放地让同学做试一试，大部分同学能顺当完成，在此又提问怎么想算式的得数。后面的练一练就完全放手让孩子们独立完成了。

数学8和9的加减法教学反思范文二

11月11日是光棍节，在这个特别的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我特别的兴奋，圆满的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发觉了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。

本节课是在同学学习了“9以内数的熟悉，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，同学应能顺当的进行9以内数的加减法以及依据一图写出四式，为后续学习数打下基础。

教学第一个例题(恐龙图)这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的(似乎在向前爬行)，结果同学将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。谢老师指出，课件的动静制作应当要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给同学的学习注入了无关刺激，给同学的学习造成了困难。

教学其次个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应当把如何摆规定死(同颜色摆一起)，谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式便利，其次层次是为了说明加法的意义便利，第三个层次是渗透集合的思想。经过谢老师的一番教导，才发觉这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思索。

教学第三个例题的时候，有同学在计算的时候是用手指头点点算出来的。谢老师提出手指头是如何点的，按什么挨次，一问三不知啊，惭愧。平常自以为很简洁的数指头也包含那么多的学问在里面啊，同学的件件都不应当是小事，要仔细对待，究竟该不该让同学连续用手指来计算算式呢?

在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不生疏，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习也许可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，其次层次是应用练习(与生活结合)，第三层次是提高练习(为下步学习预备)。

谢老师还提了一个要不要设计合作沟通的问题，首先是哪里合作沟通的问题，某个环节要不要合作沟通，有没有合作沟通的必要，经过合作沟通后学习效果是不是有提高，是不是切实提高了同学的合作力量。谢老师还提了2个建议，第一是开头时就明确要求，其次是分工要明确。

谢老师还提到了比如“不能完全根据教案，在课堂上遇到问题要详细问题详细解决”，“要让同学学会倾听，不但是倾听老师的发言，也倾听同学的发言”，“教低班级学问，你的自我学问储备必需扩张到更高班级相像内容”，等等。

兄弟姐妹们也提出了我在这节课中的种.种问题，比如备课要努力的研读教材以及教参，对同学的提问不能咄咄逼人，合作学习的时候要先说好要求等等。

也有兄弟姐妹很给面子，说我课堂顺畅，言语还不错，真是很难找到什么好的方面!

感谢谢老师以及各位兄弟姐妹抽空来不吝赐教，也感谢我们校长以及各领导各任课老师对本次活动的大力支持，只有你们的关心，才有明日的我!

0的加减法教学反思篇14

有关0的加减法，主要依据0可以表示"没有'来进行计算。教材选用同学常见的生活场景，先让同学看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，同学在自主探究的过程中感受学习是欢乐的，学习是有价值的。

(1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激同学的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由同学自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现诞生成进展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。

(2)评价的体现。同学在老师无声的眼神和手势的鼓舞下，感受挑战胜利的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新学问，在宽松的课堂中张扬着共性，解答着关于0的算式，发觉着生活中隐藏的数学问题，探究着数学的神秘，享受着数学的价值和学习的欢乐。

(3)探究的过程。本课的教学整个教学过程同学都乐观地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。同学在老师放手的自由课堂中，主动参加，自主探究获得学问，在获得数学学问的过程中，同学的思维力量、情感态度等方面也得到了进步与进展。同学经受着富有共性的数学学习过程，不同的同学在学习中得到不同的进展学问技能的提高，信念和自我的确定。

当然，本节课存在着许多不足。我熟悉到以下几方面需要很大的提高：。

1、教学中老师要敏捷机灵，擅长处理偶发大事。

如我在创设情景"猴妈妈分桃子'让同学在黑板上演示三只小猴吃桃状况同学不太明白时，我应当抓紧让三个同学代替三只小猴这样就更形象。

2、留意学问的提问的方式。

在探讨"0的加减法的规律'时提问："观看这几个算式，你发觉了什么规律?'对于一班级的孩子的确太难了，应当换一种方式提问，如改为"观看这几个算式，你发觉与以前学的算式有什么不同?'可能要好得多。

3、关注同学的进展

低班级教学要为以后的学习打好基础。一班级的学问很简洁，许多学问孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中老师特殊要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学"0的加减法'时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。

在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完善呈现出来，消失这样或那样的不足，我肯定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失，使自己各方面力量一次比一次有进步，一次比一次好。

0的加减法教学反思篇15

我在《10的加减法》一课的教学中，，培育同学自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：

(一)教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。

这节课课一开头，以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在奇怪   中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)培育同学多元的学习，使同学的思维力量也得到进展。

在教学内容中我设计了"开放题'环节巧填数，题目是：+=1010-=设计这一环节的目的就是使不同层次的同学都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。

0的加减法教学反思篇16

《8、9的加减法》是学校数学第一册第六单元其次小节的重点内容之一，它是在同学学习了7以内的加减法和8、9的熟悉的基础上支配的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

本节课一开头，复习和巩固了8、9的组成，为今后娴熟地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜爱的卡通人物来设立三关，在同学闯关中来调动同学学习的乐观性。首先，我通过让同学观看主题图，引导同学充分感受"一图四式'。由于同学已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对简单一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让同学以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知依据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使同学进一步巩固和理解"一图四式'，并把握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的?鼓舞同学说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。最终，通过送信嬉戏和课堂练习来巩固和应用所学的学问，调动同学的乐观性，并且让同学体会到生活中到处有数学。

在教学中有意识地培育同学的语言表达力量和良好的学习习惯，特殊是数学语言的表达力量。指导同学从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并用精确     、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过同学说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让同学真正明白了加减法的算理。

本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够娴熟，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思索的时间不够。

0的加减法教学反思篇17

今日在多媒体教室上了这节0的