《乌鸦喝水》教案汇编九篇

《乌鸦喝水》教案汇编九篇《乌鸦喝水》教案篇1一、教材分析。每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。二、教学理念。鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。三、教学目标。1、认识8个生字，学会写9个生字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水—一喝不到水一一想办法喝水一一喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。四、教学重难点。实验用品、图片、投影片。五、课时安排。二课时。六、教学过程。（一）激趣导入。1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）2、乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）（二）初读课文，学习生字。1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。2、欣赏课文。（出示课件）3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好准备。5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。（三）再读课文，感悟内容。1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？5、理解句子。（观看课件）（四）活动。（观看课件）（五）实践活动。1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。（六）写字指导。1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。2、找一找，哪几个字写时应从左到右?3、这几个字的结构有什么相同的地方？《乌鸦喝水》教案篇2【教学设想】《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的‘故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么？挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些背景知识展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创造。乌鸦是怎样喝到水的?这既是—的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。【教学过程】一、故事导入，图文结合，学习第一自然段1、故事导入（创造性地指图⑴讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。2、出示课题并齐读。3、出示并学习第一自然段:⑴自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？⑵把自己的学习所得在学习小组内交流。⑶大堂交流：①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。［抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句］（通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。）②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）（直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听一一读——说——读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。）二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段1、过渡：⑴乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。⑵再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。⑶这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?）（大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。）2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）3、小组合作学习第三自然段：⑴朗读第3自然段。⑵讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？⑶交流。4、实物演示，突破难点：⑴指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个;渐渐）⑵交流，并指导用渐渐说话（出示读读说说中的例句并完成填空。）⑶追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）（根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。）5、指导表情朗读，背诵2、3自然段：（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演1、齐声朗读全文。2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上这么多小石子有办法了！第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等）3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。（高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。）四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论。大堂交流。（比谁的点子更多谁的方法更合理。）五、学习生字，指导书写1、练读生字并组词。2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。3、师生共议书写要点。4、学生在习字册上练习描红。（仿影、临写）六、作业1、背诵课文。2、继续准备课本剧表演。《乌鸦喝水》教案篇3一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？.同学自己轻声读课文。.指名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词kehezhao渴了喝水找水让学生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）认读生字词。Pangxubanfa旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。许多：很多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。gao升高看图或联系生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文，要求读得正确流利。《乌鸦喝水》教案篇4教学目标：1认识9个生字，会写3个字。2能正确流利地朗读课文。3学会第一节课文。重点难点：1认识9个生字，会写3个字。2能正确流利地朗读课文。课前准备：乌鸦图片教学流程：第一课时一、激趣导入1出示图片问：这是什么？板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦想办法记住这两个字。乌鸟进行区别。2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。3质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知1提出要求：(1)读准字音，不会读的想办法。(2)读通句子，不连贯的地方要多读几遍。(3)标出自然段的序号。2同桌互读，互相帮助。3分节朗读，评价。(学生评)4根据反馈教学生字，纠正字音。5区别形近字。石右喝喝办力三、再读知意1读文思考：课文讲了一件什么事？2指名读第一节，质疑。3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？4到处表演理解并造句。四、写字1看板书记字形。2描一描右什么发现。3写田字格（生说师板书）4展示学生作业，评价后修改。第二课时教学目标：1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。2能有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）教学流程：一、复习导入1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2复习生字。3出示课题。二、读文感悟1自己读读课文，想想你读懂了什么？2解疑从课文哪里感悟到?3解决知识点：(1)联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。A理解渐渐并仿造说句。B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。三、总结全文1理解乌鸦心情变化的心情着急高兴着急高兴2通过多种形式进行朗读课文。3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗?4指导背诵。五、拓展如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？《乌鸦喝水》教案篇5活动目标:1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。3、积极参与探索活动，体验学习的乐趣。4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。活动准备：同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸活动过程：一、导入活动1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告诉我：乌鸦是怎样喝到水的？（请几个幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水）过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？二、幼儿实验探索，并记录（一）用石子进行第一次实验1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水的颜色不同、水不一样多）2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们小朋友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。4、（出示记录纸）那我们怎样来记录呢？（幼儿讨论）5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开始行动吧。6、幼儿操作7、交流：你在什么瓶子里加了石子，发现了什么？8、你们都发现了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢？9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。过渡：那乌鸦到底能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料—一沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？（二）用沙子进行第二次实验1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗？2、幼儿操作3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么？4、哇，乌鸦终于喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较）5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了。三、活动结束1、总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。2、延伸：其实这里面还有很多的秘密，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。活动反思：《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。《乌鸦喝水》教案篇6相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的，好比电影剧本一样！一、激趣引入：1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。—一打一种鸟。（生）2、出示乌鸦图片。它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼）（课件1）3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱呻这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事（板书课题：乌鸦喝水）（课件2）二、读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）（课件3）读课文的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐（课件4）B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢？有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？生：是“喝”和“渴”。师;是的，我们怎么来记住它们呢？生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。生：喝水要用口（口字旁），渴了要喝水（三点水）。3、逐段朗读，边读边悟。A.第一段：过渡语：小朋友真聪明，掌握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）（课件5）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？（课件6）生：“到处”就是每个地方。生：“到处”的意思就是处处。师：是呀，乌鸦到处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）（课件7）师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？引导学生从—中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!（课件：乌鸦喝不到水的动画）（课件8）此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?）（课件9）该用什么样的语气读？（b.指名读;c.全班齐读。）师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）（课件10）8.第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的？（课件出示：第二段;齐读第二段；比较句子：突出“许多”）^第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。师：“一个一个地放”是怎样放？生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）师（问同学）：这样是一个一个地放吗?生（齐）：是。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水怎么样?生：升高了。师：很快升高吗?生：是慢慢升高。生：是一点一点地升高。生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?生（齐）：渐渐。师：你还能用“渐渐”说一句话吗？生：红旗渐渐升起来了。生：天气渐渐冷起来了。师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢？师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到和思维器官（心到），亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。4、写字指导、练习：过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bdn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；学生书空后组词；B.教学“法”拼音：自在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“办法”说一句话。^自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。三、课后总结：师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗?《乌鸦喝水》教案篇7教学目标：1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。教学过程：一、创没情境，导入新课。1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢!板书：23.乌鸦喝水，读课题。3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴--一喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。二、初读课文，读准字音。1、提出初读课文的要求;遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。6、齐读生字。7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。三、自主识记字形1、认识新偏旁：“”“走”。（1）记住称：手字旁。走字旁。⑵与“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜欢的方法识记生字。3、交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干—一于（于字钩）（解字理）终：—一冬一一终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗?能说出一个句子就更好了。2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。［3、你还能用生字说出不同的词句吗?交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。4、再读课文，把课文读通，读顺。（1）师范读（2）学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。五、指导书写生字1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。5、在练习本上写你喜欢的生字。6、抽学生板写生字，集体评议。六、总结。课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。七、板书设计23.乌鸦喝水（乌鸦贴图）口k。渴 喝h◎水（田字格四个，教师范写看、渴、于、渐）（走字旁）（手字旁）渴终办法于起渐看（田字格一行，学生板写）《乌鸦喝水》教案篇8教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。教学流程：激趣引入复习旧知1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴?）3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读［此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。］情境再现朗读感悟［第一段］:1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的？勾画此句。5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。［学习第二、三段］1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？4、分组合作做实验，放石子。5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读（强调许多）。6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的？7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢?）小组讨论后回答。8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、10、用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气 同着互相说）11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗?为什么？［此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。］12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲手打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。［这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。］合作讨论拓展思维1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论回答）2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好?为什么？师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。［此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。］指导背诵积累语言1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）乌鸦喝水找水喝喝不着-想办法喝着水3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。［最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。］《乌鸦喝水》教案篇9一、设计意图"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上