一年级数学数射线教学反思

第第页一年级数学数射线教学反思一班级数学数射线教学反思1

数射线有3个特征：0是起点;每格都一样;从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小伙伴先理解“相邻”这两个字的含义，让小伙伴知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小伙伴表达完整：和几相邻的数是几和几。

“格”的含义肯定要让小伙伴搞清晰，可以用小弧线帮助小伙伴理解“一格”的概念。要让小伙伴搞清晰每次跳几格，是不是从起点0开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小伙伴理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远。

但是由于课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，许多小伙伴会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个需要留意。

几和几比，主要让小伙伴理解小动物都是从0开始向右跳的(同一起点)，哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线援助他们比大小。

在比大小的时候要求小伙伴会说由于小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小伙伴搞不清大于号和小于号，这个需要再强调下!

在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10……

在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小伙伴会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题需要留意。

一班级数学数射线教学反思2

首先，通过本节课的教学，谈谈自己的几点收获

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

一班级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。本节课，依据教材的内容，编了一段森林运动会——跳远竞赛的故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉醉在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

二、加强直观，引导同学感受和理解新知识。

依据儿童心理学，儿童的思维进展阶段是从直觉动作思维→详细形象思维→抽象规律思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，需要让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。

本节课教学数射线时，我在第一个班上课是自己提问同学“怎样的线是数射线?”，一下子就套牢了他们的思维，使他们没有自己思索的空间。到了第二班，我转变了教学方法，创设情景“小熊练习跳远”，并用多媒体动态地演示出示数射线，让小熊一边跳一边动态的出示数射线，然后请同学在数射线上标出小熊每次跳远的落点，使同学们一下子就能说出数射线的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的线。它的特征不用老师多加说明，同学们就能有一个深刻的认识。

最末，再来说说今后还能改进的地方：一是在教学过程中，我发觉同学对“数射线”的名称较生疏，应当在教学中多让同学熟识数射线的叫法。另外，在比较两只小动物在数射线上跳远时，还可以加入在不同单位长度的数射线上比较的练习，让同学明白比较的前提是单位长度要统。

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这节课的内容很简约，也很少，但是数射线这个概念对同学来说很生疏，并不是生活中会遇到的东西，上完课到第二天我问他们昨天学了什么时，他们想不起数射线三个字。

练习部分的配套练习很简约，就是会在数射线上填数就可以了，这个同学都掌控的很好，但是在实际考试中，题目是有变换的，一有变换，同学就手足无措了。

引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远开始，逐步渗透数射线的概念，这是一条射出去的线，它的起点从0开始，从0往右数，数字越来越大，且每格的长度都一样。在实际教学中，我让他们自己观测数射线有什么特点，他们是没有概念的，相反地他们都在观测那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线，两个班都有这种状况，所以没有人发觉数射线每格的长度都一样这个特点，我后来点了出来，同学看上去理解了，但是他们对一格的概念很模糊，在练习中从几跳到几，跳了几格，大多数人都不会数几格，他们不知道怎样才算一格。

我的新授环节是有一组一组的竞赛开始的，分为一格一跳，多格一跳，三个一起往右跳。由于每组竞赛我都是从0开始跳的，在提问时，我都提问：它是从几开始跳的?同学对从0开始跳很根深蒂固，在做题时遇到从2开始跳的，他们还是写从0开始跳，切从2跳到5，跳了几格?数不来。所以下一次，我要多渗透一些不是从0开始跳的例子，告知他们怎么看，怎么数，怎样表示一格。

一班级数学数射线教学反思4

学习目标：

1.认识数轴的正半轴数射线。2.会在数射线上标数。3.会用数射线说故事比大小。4.培育同学的观测技能、判断技能。5.进展同学的空间智能、语言智能。教学重点：

初步认识数射线及其特点。教学过程：

一、新授引入

1.今日一大早，小熊就一蹦一跳地要去参与数学大森林的跳远竞赛。看，他在一条怎样的线上练习呢?

(故事情景引入，引发同学学习的积极性，动态演示数射线，使同学对数射线的特点认识的更详细形象，有助于学习。)2.出示任意摆放的0～10老师这儿有很多数，你能帮他们在这条射出去的线上找到自己的位置吗?说说你的理由?0表示什么意思?10的后面还能填几?

(通过给数找位置的活动，可以让同学对数射线上数的排列有深刻的印象。)

二、在数射线上比大小讲故事1.一个一个跳

(1)企鹅与鸭子上场了。师：谁来说说他们的竞赛结果?

生：鸭子跳了2格，企鹅跳了3格，鸭子比企鹅跳得远。(2)现在小牛和小猴竞赛。

师：两个选手不在一起比，欢欢糊涂了，不知道怎么比?你们帮帮他吧。(用学具摆出算式)(3)第3场竞赛开始了。

两个小伙伴相互说说竞赛的结果，并用学具摆出一个式子。

(同学有表现的欲望，让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有爱好，变被动为主动学习。不但能训练口头表达技能，还能把他们对知识的理解说出来，使老师能实时的把握同学的学习动态。)2.多格一跳

师：谁能做个合格的裁判，把这两个选手竞赛的状况说清晰。师：你怎么知道他们跳了几格?生：a一格格数的。

b看后面的数是几就可以确定这个数了。

(由易到难，从一格一格地跳到多格一跳，逐步提高同学的计数技能，使同学对知识有更为深刻的理解，也为今后在数射线上做加减法打下了肯定的基础。)3.3只小老鼠的故事看图编故事(生自由发言)师：这3只老鼠谁跳得快呢?

(红老鼠跳3格，绿老鼠跳2格，蓝老鼠跳1格，所以红老鼠跳的最快，蓝老鼠最慢。)

(老鼠与猫的故事同学较为喜爱，3只老鼠想吃蛋糕，见到猫立刻逃跑，由于离洞口的距离不一样，跳跃的远近不同，引发同学对谁逃得最快产生争辩，使同学能主动进行思考，碰撞思维，进而得出结论。)

4.小兔和袋鼠、小老鼠的竞赛

他们跳得怎么样?请你依据这场竞赛，左右两个小伙伴摆摆学具说说这场竞赛的故事。(生说师出示)

(在练习比较的过程中，可以从两个小动物的比较过渡到三个小动物的比较，加大比的难度。老师可引导同学由易到难，先从2个小动物、2个小动物进行比较，再到3个小动物的比较。然后从详细的故事情节抽象到数与数的比较。)

三、看式子讲故事

1.9○8请你比比这两个数?

师：谁能依据这个式子编一个数射线上竞赛的故事?2.9○107○42○36○4先填上正确的符号，再4人小组一人说一个故事。

(从详细到抽象，从感性的认识到理性的认识，没有图，仍旧能比较数的大小，并且编出数射线上比跳远的故事)

四、小结：

今日你们认识了什么?数射线从几开始?

(让同学回顾一节课的所学，巩固对数射线的认识。)

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教学目标：

1.会依据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用小圆片、中国数词或阿拉伯数字表示。

2.通过圈一圈，数一数，连一连，体验对应的思想。3.能在愉悦的数数活动中，积极参加数学学习。教学重点：计数与表达

教学难点：6~10物体个数的计数。教学预备：实物展台、电脑课件、双色片教学过程：

一、1——10的认识

(一)1～5的认识1.认识“1”

(1)昨天我们已经知道了我们的教室里有些什么物品。今日我们要来学习生活中我们可以怎样来表示这些物品的个数。如我们的教室里有一台电脑，老师可以用一个小圆片来表示。

(2)请同学说说一个小圆片还可以表示什么教室里的什么物品?凡是只有一件物品的，我们都可以用一个小圆片来表示。(3)用抽象的符号表示“1”师：一台电脑除了用小圆片表示以外，还可以怎样表示?

可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示(边板书1边念1像铅笔直又直。)(简约介绍阿拉伯数字的来历。)

(4)争论：数字“1”可以表示什么?

(5)小结：表示一件物品的方法有好几种，可以用一个小圆片，中国数词或者阿拉伯数字来表

示，你喜爱哪一种就可以用这种方法来表示。

2.2～5的认识(方法同上)

(二)6～10的认识

1.教室里有6盏灯，争论：如何摆小圆片让别人一看就知道它的数量?(先让同学尝试摆)强调：要充分运用“5”的作用。2.同学用这种方法重新摆小圆片。3.7—10的认识(方法同上)

4.争论：你喜爱的物品的个数还可以怎样表示?

5.小结：不管有