《时分秒》课堂教学反思

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时、分、秒的认识是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管同学在课上是初步讨论有关时间的知识，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。

在课刚开始，我将同学原有的关于时间的知识与生活阅历作为同学的课前测试，两个班有三分之二的同学不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面的开始教学：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的讲解并描述，用媒体随机演示;二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是掌控时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导同学认识钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观测，感知要学的知识，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最末再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学提供了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加知识产生、进展的全过程;让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解;同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

在教学中我做到从同学的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，两个班基本上都能认识钟面上的时间，但还是有同学不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧!

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1、这节复习课教学流程清楚，从同学课下自己建构知识网络，上课沟通知识网络，生上台展示知识网络，到最末老师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的同学完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，同学经常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采用了构建梳理，完善知识网络，让孩子在沟通中不断完善自己的知识网络图。

2、整节课，老师很重视呼喊正能量，确定正能量，不是跌跌不休地批判，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的嘉奖机制，指挥语的实时调控，让课堂始终保持井然有序。

3、本节课最大的亮点就是老师上课不是单纯的上好这一节课，而是采纳构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。

4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不擅长发言，但孩子们整节课都在参加课堂，都在跟着老师的节奏一步一步的进行，想到自己的同学，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有爱好去参加自己的课堂，这是听完本节课带给我的思索。

《时分秒》课堂教学反思3

现代社会的高速进展，极大的推动了应用数学和数学应用的进展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调同学的计算技能和计算技巧的培育，忽视了运用数学知识解决实际问题技能的培育。一个同学学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速进展的需要。因此，我们的数学教学需要重视数学应用的教学，将应用意识和应用技能的培育放在重要的地位上。数学教学应当为同学提供大量的机会，使同学在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用技能。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培育同学的应用意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于同学体会数学知识的应用价值，为同学主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要进行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来同学个个跃跃欲试，激起了他们的学习爱好。学校阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与同学生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从同学的生活阅历出发，创设现实情境，使同学在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，加强了同学树立数学的应用意识的信念。

二、亲自动手实践，查找数学有生活中的应用，培育同学的应用意识

培育数学应用意识的最有效的方法是让同学有机会亲自动手实践。老师要努力为同学应用数学知识制造条件和机会，鼓舞同学自己主动在现实生活中查找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。比如学了行程问题之后，让同学测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置同学回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置同学把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。同学常常吃的食品、饮料就是由厂商按肯定的比例配制的。同学学了比的应用之后，可让同学自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，同学就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。

总之，培育同学数学应用意识和技能决不是一件简约的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于老师的教学与同学的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为同学提供背景和机会，使同学逐步形成数学应用意识和应用技能。

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学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是上心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践技能，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以积极的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的径直阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学知识，更重要的是同学在体验中能够逐步掌控数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，加强信心，从而达到学会学习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变

新课程教材内容已经转变了知识的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，相信同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些默示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的技能，转变同学从前单一、被动的学习方式。

二、从新课标看“同学”

在学习和尝试运用新教材的过程中，我更加感受到了同学学习数学的潜能是很大的，不可低估的，把数学放在了生活中，同学的潜能那么像空气一样，充斥着生活的舞台，同学在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的认识”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?同学径直解答有困难，假设让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分同学都能轻松解决问题，而且掌控坚固。

总之，体验学习需要引导同学主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践技能。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减削同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充斥生气和活力;让同学体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深入到同学的心里去，和他们一起历经知识猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得知识的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。

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数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的技能。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简约的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的机敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有许多不足，并且对学校教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导同学积极探究

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的知识产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维技能，培育同学探究问题的习惯和探究问题的技能。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。着重开发同学的思维技能又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授知识与培育技能相结合，重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机，着重激发同学学习的积极性推动同学活动意识。

3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达技能。达成独立、主动地学习、积极协作老师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想同学40分钟内都会用心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子焦灼起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维技能;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答下列问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发同学学习欲望

1、充分挖掘教材，利用同学已有的知识阅历作为铺垫。

2、重视传授知识与培育技能相结合，充分发挥和利用同学的聪慧技能，积极调动同学主动、积极地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维技能，使同学积极主动查找问题，主动猎取新的知识。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的知识阅历进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学同等对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学积极参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只予以同学恰当的引导与援助。要让同学通过亲身经受、体验数学知识的形成和应用过程来猎取知识，进展技能。

《时分秒》课堂教学反思6

《时分秒》是三班级上册非重点但难度的一个单元，它与二班级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的规律思维和推理技能，对于三班级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟识，后期习题逐步巩固。

通过单元测试，分析失分缘由，发觉全班整体是解决问题失分最多，一、二班级时的解决问题会很径直的从字面