《愚公移山》课件初三总复习

《愚公移山》PPT课件初三总复习《愚公移山》PPT课件初三总复习《愚公移山》PPT课件初三总复习人教版初中语文九年级下册第23课愚公移山列子中WangYSH语文工作室出品作者简介列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物,主张清静无为。《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说本文是一篇带有神话色彩的寓言故事,选自《列子汤问》。一、提出问题初三学生经常会这样的感觉――刚开始做化学课堂演示实验，感觉很好奇，因此很有兴趣，而自己上手做实验后，很快会就失去了兴趣，尤其是对实验的结果都已经知道了，更觉得挺没劲的。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。应当承认，验证性实验是一种非常重要的科学实验方法，在中学化学中引入验证性实验，可以使学生了解科学研究的一种方法，认识到科学理论或发现都必须经过验证才能被确认；并且，学生在完成验证性实验的同时还可体会得到结果的乐趣，加深对知识的理解；所以说验证性实验的作用是不可忽视的。但是在初中，由于受学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果、对于过程和方法“照方抓药”的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验，更加可能因此而打消学生学习化学的兴趣。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。因此，改进验证性实验，增加探索、研究性实验是非常有必要的。为此，《全日制义务教育课程标准》十分强调实验的探索性和研究性，把实验过程作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。《全日制义务教育课程标准》与原教学大纲相比，加强了实验教学，把以前很多的演示实验和全部学生实验改为“活动与探究”实验，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性。新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。《全日制义务教育课程标准》同时指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。因此，我们认为对初中化学”活动与探究“教学的研究显得尤其重要。二、理论构想1、初中是学生化学学习的启蒙阶段，化学实验是学生学习和研究化学的基本方法。在学生初学化学时，过分强调应试知识的掌握和实验操作技能的训练，对学生后继学习化学必将兴趣大减，所以在初中阶段用化学实验作为载体，特别是开发不同类型的”活动与探究“实验的情感功能，让学生积极参与实验，从中感受到学习化学的乐趣，激发学生的求知欲。2、随着新课程的贯彻实施，以学生为主体的教学模式越来越突出，而活动与探究又是中学化学新教材中培养学生动手、动脑与社会生活密切联系的重要环节，通过活动与探究进行开放式教学尝试。将课堂教学和”活动与探究“、将课堂教学和课后教学连为一体，拓展学生学习和研究的时间和空间。通过学生设计实验、参观、实践、收集资料、调查访问、合作交流、体验感悟和反思，形成一种团结、协助、科学创新的学习方式。让学生学会学习，培养学生一种获取新知识的能力，为学生的终身学习打下基础。在国内形成师生自己开发的，具有本校特色的，具有探究性的化学实验网站还不多见。将”活动与探究“从课内延伸到课外，延伸到家庭。将课内和课外打通，形成一个整体，挖掘学生的潜能，培养学生的动脑、动手能力，让学生养成一个终身学习和探究问题的好习惯。3、在化学教材中，设置的”活动与探究“实验很多，使更多结论性的知识不是直接呈现在学生面前的，而是需要学生通过探究的过程获取知识，以这种方式获得的知识记的清、记的牢、用的活。三、研究目标通过设计”活动和探究“实验，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决现实生活问题的能力，以及团结协作和社会活动的能力。四、研究内容1、注重引导教学方式和学习方式的变革，根据新课程的基本理念，改变以往一种呆板的教学模式，突出学生主体性，引导学生进行探究、观察、实践、收集资料、调查访问、合作交流、体验感悟和反思等活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。培养学生学习的兴趣。2、”活动与探究“实验与现实生活、社会热点相联系，通过”活动与探究“实验教学，引导学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，帮助学生拓宽视野、开阔思路、综合应用化学及其他学科知识分析、解决实际问题、培养学生的社会责任感、参与交流与决策能力。3、为教师自身发展和创造性教学提供素材。通过指导”活动与探究“实验可以不断完善、丰富并尝试开发本土化、校本化课程，结合本地、本校的实际情况、开展”指导型探究和“开发型探究”，收集优秀素材。4、形成具有本校特色的师生共同开发研制的中学创新化学实验网站。五、研究的方法与思路（一）研究的方法：1、收集教材中、生活中可创新探究的实验。2、探讨出一套探究思路，方案设计评估与反馈的有效方案。3、对学生进行分层，分组，为探究做准备。4、通过分析、讨论、探究、查阅资料、上网探讨等途经不断使“活动与探究”得到发展。（二）研究的思路：1、建立创新化学实验网站。2、完成初中化学部分演示实验的改进。3、研究本校初中化学探究校本教材；近年来，关于中职学生漠视生命以及校园暴力的报道屡见不鲜，面对严峻的就业形势和生活环境，他们不能适应，对未来充满了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可贵，在逆境中自暴自弃，没有生存能力，游戏生活。那么，如何以“三贴近”（即贴近实际、生活、学生）进行以人为本的德育教育，如何更有效地推进素质教育，构建和谐校园，笔者认为那就是扎实地在校园开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能快乐生活，不断树立“为国贡献”而努力学习的人生观。一、实施“三生教育”的意义“三生教育”属于德育教育的范畴，它包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育”让学生了解生命，珍爱生命；“生存教育”让学生理解生存，学会生存；“生活教育”让学生认识生活，热爱生活。三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。“三生教育”就是要通过教育的手段，使受教育者逐步树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。1、实施“三生教育”是深入学习实践科学发展观的具体体现实施“三生教育”是落实科学发展观的重要体现，是“以人为本”思想的重要体现，是解放思想求发展的重要体现。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。“三生教育”，从根本上讲就是要使个体人转化为社会人，使人真正成其为人的教育，是提高人的适应能力、生存能力、创造能力、发展能力的教育；是培养“四个新一代”（即理想远大、信念坚定；品德高尚、意志顽强；视野开阔、知识丰富；开拓进取、艰苦创业）的教育。2、实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求一直以来，我们的教育者都以培养学生全面发展，进行素质教育为己任。教育的旧模式也不能适应新时代的发展要求，那么如何把素质教育落实到每个学生身上呢？笔者认为应将“三生教育”纳入到素质教育之中。“三生教育”关注学生的健康成长、成人、成才，它着力于开启学生的心智，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的爱心、感恩之心、社会责任感和正义感，培养学生的意志力、抗挫折能力，这些正是全面推进素质教育的基本要求所在。可以说，“三生教育”从人文关怀的角度出发，关注人类面临的普遍问题，关注个体的生命、生存、生活，对促进学生的全面发展具有重要意义。3、实施“三生教育”是现代教育的基本任务21世纪教育的四大支柱是学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。“学会做人”“学会共处”实际上就是“生活知识”、“生活观”和“生活能力”的培养；“学会求知”、“学会做事”就是“生存知识”、“生存观”和“生存技能”的培养。在实施“三生教育”的过程中紧紧围绕现代教育的基本任务来实施，有力促进培养目标更好、更快地全面实现。4、实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求“5•12”汶川大地震、“11•15”上海特大火灾事故，给我们的生存教育敲响了警钟。我们也希望突如其来的灾难，留下的不只是心灵的创伤，还要有一种意识和行动，那就是每个人拥有爱自己的防护技能和自救意识。它不光是关系青少年的健康成长，也关系到整个成人社会的方方面面与和谐社会的未来，跟我们每一个人相关。因此，实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。二、实施“三生教育”的几点途径1、教材联系实际，教学适时渗透生命、生存和生活的教育在中职的基础课甚至专业课中我们都可以充分挖掘，教学时给学生潜移默化的影响。如在《语文》课中可以通过文学作品培养学生认知分辨能力、批判能力、领悟鉴赏能力，教育个人去探求人生的意义、目的和价值，从而加深学生个人对生命价值和意义的理解；在《职业生涯规划》课中使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备；在《法律基础》课中培养学生运用法律武器维护国家、社会利益和公民合法权益，依法同违法犯罪作斗争的能力；帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守法律，依法规范自己的行为，从法制的角度来让学生尊重和珍惜自己及他人的生命；在《心理健康教育》课中教给学生正确认识自己，评价自己，尊重他人，及时调节情绪，克服困难，增强适应现代社会生活的能力，培养良好的个性心理品质，提高个人心理健康水平，减少危机事件的发生，健康全面地发展；在专业课中通过专业知识的讲解和实际操作，让学生懂得人与自然，人与社会的关系，利用知识改变命运，学会在社会中生存和生活等。2、抓日常规管理，结合实际教育在日常管理过程中，紧紧围绕“行为养成”即养成教育，认真抓好“一日常规”、“一周常规”管理。把日常规教育管理与“三生教育”相结合，从起床到晚休的各个环节，包括整理内务、卫生、两操、升旗、就餐、上课、自习、课外活动等都要形成比较科学、规范的“行为流水线”。使学生逐步形成各方面的良好正规的学生时代的学习习惯，这些良好习惯的养成将使学生受益终身。3、丰富多彩活动，让学生细体悟丰富的活动是“三生教育”最好的载体，围绕“生命教育”，可以采取“走出去、请进来”的方式，开展法制讲座、服刑人员现身说法、到监狱及戒毒所参观的警示教育，逃生演习训练等活动，增强学生对生命的认识，感悟生命的价值；围绕“生存教育”，开展丰富的社团活动和学生技能大赛，实现“技能人才”的培养目标；围绕“生活教育”，开展校园文化建设、专题讲座、主题朗诵会等活动，促进每一个同学的全面发展。还可以邀请社会成功人士进行专题讲座，帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观。邀请专业人士对学生进行青春期保健知识讲座，让同学们对男性、女性青春期的生理心理特征、常见问题及处理方法有了深刻认识，学会了保护自己的一些实用小窍门。4、发挥学校家庭社会，三结合起作用在实施“三生教育”的过程中，学校的教育必不可少，但也要充分发挥家庭、社会教育在其中的重要及不可替代的作用。通过成立家长委员会，举办家长学校，邀请家庭教育专家给家长上课，帮助家长转变观念，指导家长正确掌握科学教子的方法。并且通过家长会向家长宣讲“三生教育”的重要意义和具体内容。让生命教育、生存教育、生活教育从学校走进家庭，走向社会。作为父母，应该帮助子女学习生存知识，掌握基本的生存技能，强化生存意志，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确的生存观念。要尽可能地多学习相关的生存知识，平时多向子女讲解生存教育的重要性，尊重生命，进行自我保护。家长还应学习一些心理学知识,以便更好地把握孩子的心理,不断提高自己,充实自己,丰富自己,给子女以无声的教育和无形的感染力。这样不仅可使学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，也能够处理好学习与生活的关系。与此同时，社会各部门、各行业鼎力支持，建设一批社会实践教育基地、实习实训基地和生产劳动基地，开放具有公益性质的博物馆、纪念馆等，紧密配合，积极推动，直接或间接使学生深受感染，让他们懂得生命的可贵，生存的伟大，生活的多彩，学会感恩，学会尊重。总之，我们必须认识到要更好地推进素质教育，构建和谐校园，中职德育就需要进行“三生教育”，而实现“三生教育”的途径是灵活多样的，可以随机应变，因事因人而异。通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、快乐生活。《愚公移山》PPT课件初三总复习《愚公移山》PPT课件初三总1人教版初中语文九年级下册第23课愚公移山列子中WangYSH语文工作室出品人教版初中语文九年级下册第23课2作者简介列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物,主张清静无为。《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说本文是一篇带有神话色彩的寓言故事,选自《列子汤问》。作者简介列子,名寇,又名御寇,3寓儔牦言是一种文学体裁,用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。它的特点是寓一定的道望于篇短的放事之中常常带有视刺或劝戒的性质短小精悍,生动活泼,含义深刻寓于哲理好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。寓儔牦言是一种文学体裁,用假托4朗读课文,注意下列字的读彦:万仞(ren)汝(r)魁Kui)父荷(he)担箕(j)畚ben)孀ug妻始龀chen)智叟(sdu曾(zeng)不若亡m以应一厝6uo)陇(Ing)断穷匮(kui)朗读课文,注意下列字的读彦:5读出以下句子的奏惩/山北之塞曾不能损/魁父之丘遂率/子孙荷担者/三夫·邻人京城氏之孀妻有遗男·命夸娥氏二子负二山读出以下句子的奏6课文共有四个自然段课>第一段:介绍太行、王屋二山的面积、高文度和地理位置。这是故事的背景整|第二段:写愚公不畏观难,毅然率子孙移体山。这是情节的开端。第三段:写愚公驳斥智叟的错误观点。这感是情节的发展知>第四段:写愚公糟神感动天帝,移山愿望实现。这是情节的结局。课文共有四个自然段7第一段:愚公移山的背景。太行、王屋二山,方方圆七百里,高万仞。长度单位,七、八尺为一仞本在冀州之南,北河阳之北。王屋山山的南面或现在河南省西北部水的北面第一段:愚公移山的背景。8北山愚公者,年且九十,将近第面山而居。惩山北之塞,面对苦于段出入之迂也,聚室而谋曰绕远,曲折商量河南省王星山下始“与没半力平险,愚公移山的雕塑像移全部「险峻的大山山」指通豫南,达于汉阴,直南岸可乎?”杂然相许赞成北山愚公者,年且九十,9第二段:开始移山。其妻献疑曰:“以君之力,曾不能振魁父提出疑问凭连…都削减之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”把.怎么样况且哪里曰:“投诸渤海之尾,隐土之北纷纷之于目上第二段:开始移山。10第二段:开始移山。遂率子孙荷担者三人石垦壤挑敲,凿挖掘泥土箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有用箕畚遗男,始龀,跳往助之。寒暑易节,始一换牙反焉。第二段:开始移山。11《愚公移山》课件初三总复习12《愚公移山》课件初三总复习13《愚公移山》课件初三总复习14《愚公移山》课件初三总复习15《愚公移山》课件初三总复习16《愚公移山》课件初三总复习17《愚公移山》课件初三总复习18《愚公移山》课件初三总复习19《愚公移山》课件初三总复习20《愚公移山》课件初三总复习21《愚公移山》课件初三总复习22《愚公移山》课件初三总复习23《愚公移山》课件初三总复习24《愚公移山》课件初三总复习25《愚公移山》课件初三总复习26《愚公移山》课件初三总复习27《愚公移山》课件初三总复习28《愚公移山》课件初三总复习29《愚公移山》课件初三总复习30《愚公移山》课件初三总复习31《愚公移山》课件初三总复习32《愚公移山》课件初三总复习33《愚公移山》课件初三总复习34《愚公移山》课件初三总复习35《愚公移山》课件初三总复习36《愚公移山》课件初三总复习37《愚公移山》课件初三总复习38《愚公移山》课件初三总复习39《愚公移山》课件初三总复习40《愚公移山》课件初三总复习41《愚公移山》课件初三总复习42《愚公移山》课件初三总复习43《愚公移山》课件初三总复习44《愚公移山》课件初三总复习45《愚公移山》课件初三总复习46《愚公移山》课件初三总复习4731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里48《愚公移山》PPT课件初三总复习《愚公移山》PPT课件初三总复习《愚公移山》PPT课件初三总复习人教版初中语文九年级下册第23课愚公移山列子中WangYSH语文工作室出品作者简介列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物,主张清静无为。《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说本文是一篇带有神话色彩的寓言故事,选自《列子汤问》。一、提出问题初三学生经常会这样的感觉――刚开始做化学课堂演示实验，感觉很好奇，因此很有兴趣，而自己上手做实验后，很快会就失去了兴趣，尤其是对实验的结果都已经知道了，更觉得挺没劲的。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。应当承认，验证性实验是一种非常重要的科学实验方法，在中学化学中引入验证性实验，可以使学生了解科学研究的一种方法，认识到科学理论或发现都必须经过验证才能被确认；并且，学生在完成验证性实验的同时还可体会得到结果的乐趣，加深对知识的理解；所以说验证性实验的作用是不可忽视的。但是在初中，由于受学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果、对于过程和方法“照方抓药”的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验，更加可能因此而打消学生学习化学的兴趣。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。因此，改进验证性实验，增加探索、研究性实验是非常有必要的。为此，《全日制义务教育课程标准》十分强调实验的探索性和研究性，把实验过程作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。《全日制义务教育课程标准》与原教学大纲相比，加强了实验教学，把以前很多的演示实验和全部学生实验改为“活动与探究”实验，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性。新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。《全日制义务教育课程标准》同时指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。因此，我们认为对初中化学”活动与探究“教学的研究显得尤其重要。二、理论构想1、初中是学生化学学习的启蒙阶段，化学实验是学生学习和研究化学的基本方法。在学生初学化学时，过分强调应试知识的掌握和实验操作技能的训练，对学生后继学习化学必将兴趣大减，所以在初中阶段用化学实验作为载体，特别是开发不同类型的”活动与探究“实验的情感功能，让学生积极参与实验，从中感受到学习化学的乐趣，激发学生的求知欲。2、随着新课程的贯彻实施，以学生为主体的教学模式越来越突出，而活动与探究又是中学化学新教材中培养学生动手、动脑与社会生活密切联系的重要环节，通过活动与探究进行开放式教学尝试。将课堂教学和”活动与探究“、将课堂教学和课后教学连为一体，拓展学生学习和研究的时间和空间。通过学生设计实验、参观、实践、收集资料、调查访问、合作交流、体验感悟和反思，形成一种团结、协助、科学创新的学习方式。让学生学会学习，培养学生一种获取新知识的能力，为学生的终身学习打下基础。在国内形成师生自己开发的，具有本校特色的，具有探究性的化学实验网站还不多见。将”活动与探究“从课内延伸到课外，延伸到家庭。将课内和课外打通，形成一个整体，挖掘学生的潜能，培养学生的动脑、动手能力，让学生养成一个终身学习和探究问题的好习惯。3、在化学教材中，设置的”活动与探究“实验很多，使更多结论性的知识不是直接呈现在学生面前的，而是需要学生通过探究的过程获取知识，以这种方式获得的知识记的清、记的牢、用的活。三、研究目标通过设计”活动和探究“实验，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决现实生活问题的能力，以及团结协作和社会活动的能力。四、研究内容1、注重引导教学方式和学习方式的变革，根据新课程的基本理念，改变以往一种呆板的教学模式，突出学生主体性，引导学生进行探究、观察、实践、收集资料、调查访问、合作交流、体验感悟和反思等活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。培养学生学习的兴趣。2、”活动与探究“实验与现实生活、社会热点相联系，通过”活动与探究“实验教学，引导学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，帮助学生拓宽视野、开阔思路、综合应用化学及其他学科知识分析、解决实际问题、培养学生的社会责任感、参与交流与决策能力。3、为教师自身发展和创造性教学提供素材。通过指导”活动与探究“实验可以不断完善、丰富并尝试开发本土化、校本化课程，结合本地、本校的实际情况、开展”指导型探究和“开发型探究”，收集优秀素材。4、形成具有本校特色的师生共同开发研制的中学创新化学实验网站。五、研究的方法与思路（一）研究的方法：1、收集教材中、生活中可创新探究的实验。2、探讨出一套探究思路，方案设计评估与反馈的有效方案。3、对学生进行分层，分组，为探究做准备。4、通过分析、讨论、探究、查阅资料、上网探讨等途经不断使“活动与探究”得到发展。（二）研究的思路：1、建立创新化学实验网站。2、完成初中化学部分演示实验的改进。3、研究本校初中化学探究校本教材；近年来，关于中职学生漠视生命以及校园暴力的报道屡见不鲜，面对严峻的就业形势和生活环境，他们不能适应，对未来充满了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可贵，在逆境中自暴自弃，没有生存能力，游戏生活。那么，如何以“三贴近”（即贴近实际、生活、学生）进行以人为本的德育教育，如何更有效地推进素质教育，构建和谐校园，笔者认为那就是扎实地在校园开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能快乐生活，不断树立“为国贡献”而努力学习的人生观。一、实施“三生教育”的意义“三生教育”属于德育教育的范畴，它包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育”让学生了解生命，珍爱生命；“生存教育”让学生理解生存，学会生存；“生活教育”让学生认识生活，热爱生活。三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。“三生教育”就是要通过教育的手段，使受教育者逐步树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。1、实施“三生教育”是深入学习实践科学发展观的具体体现实施“三生教育”是落实科学发展观的重要体现，是“以人为本”思想的重要体现，是解放思想求发展的重要体现。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。“三生教育”，从根本上讲就是要使个体人转化为社会人，使人真正成其为人的教育，是提高人的适应能力、生存能力、创造能力、发展能力的教育；是培养“四个新一代”（即理想远大、信念坚定；品德高尚、意志顽强；视野开阔、知识丰富；开拓进取、艰苦创业）的教育。2、实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求一直以来，我们的教育者都以培养学生全面发展，进行素质教育为己任。教育的旧模式也不能适应新时代的发展要求，那么如何把素质教育落实到每个学生身上呢？笔者认为应将“三生教育”纳入到素质教育之中。“三生教育”关注学生的健康成长、成人、成才，它着力于开启学生的心智，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的爱心、感恩之心、社会责任感和正义感，培养学生的意志力、抗挫折能力，这些正是全面推进素质教育的基本要求所在。可以说，“三生教育”从人文关怀的角度出发，关注人类面临的普遍问题，关注个体的生命、生存、生活，对促进学生的全面发展具有重要意义。3、实施“三生教育”是现代教育的基本任务21世纪教育的四大支柱是学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。“学会做人”“学会共处”实际上就是“生活知识”、“生活观”和“生活能力”的培养；“学会求知”、“学会做事”就是“生存知识”、“生存观”和“生存技能”的培养。在实施“三生教育”的过程中紧紧围绕现代教育的基本任务来实施，有力促进培养目标更好、更快地全面实现。4、实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求“5•12”汶川大地震、“11•15”上海特大火灾事故，给我们的生存教育敲响了警钟。我们也希望突如其来的灾难，留下的不只是心灵的创伤，还要有一种意识和行动，那就是每个人拥有爱自己的防护技能和自救意识。它不光是关系青少年的健康成长，也关系到整个成人社会的方方面面与和谐社会的未来，跟我们每一个人相关。因此，实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。二、实施“三生教育”的几点途径1、教材联系实际，教学适时渗透生命、生存和生活的教育在中职的基础课甚至专业课中我们都可以充分挖掘，教学时给学生潜移默化的影响。如在《语文》课中可以通过文学作品培养学生认知分辨能力、批判能力、领悟鉴赏能力，教育个人去探求人生的意义、目的和价值，从而加深学生个人对生命价值和意义的理解；在《职业生涯规划》课中使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备；在《法律基础》课中培养学生运用法律武器维护国家、社会利益和公民合法权益，依法同违法犯罪作斗争的能力；帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守法律，依法规范自己的行为，从法制的角度来让学生尊重和珍惜自己及他人的生命；在《心理健康教育》课中教给学生正确认识自己，评价自己，尊重他人，及时调节情绪，克服困难，增强适应现代社会生活的能力，培养良好的个性心理品质，提高个人心理健康水平，减少危机事件的发生，健康全面地发展；在专业课中通过专业知识的讲解和实际操作，让学生懂得人与自然，人与社会的关系，利用知识改变命运，学会在社会中生存和生活等。2、抓日常规管理，结合实际教育在日常管理过程中，紧紧围绕“行为养成”即养成教育，认真抓好“一日常规”、“一周常规”管理。把日常规教育管理与“三生教育”相结合，从起床到晚休的各个环节，包括整理内务、卫生、两操、升旗、就餐、上课、自习、课外活动等都要形成比较科学、规范的“行为流水线”。使学生逐步形成各方面的良好正规的学生时代的学习习惯，这些良好习惯的养成将使学生受益终身。3、丰富多彩活动，让学生细体悟丰富的活动是“三生教育”最好的载体，围绕“生命教育”，可以采取“走出去、请进来”的方式，开展法制讲座、服刑人员现身说法、到监狱及戒毒所参观的警示教育，逃生演习训练等活动，增强学生对生命的认识，感悟生命的价值；围绕“生存教育”，开展丰富的社团活动和学生技能大赛，实现“技能人才”的培养目标；围绕“生活教育”，开展校园文化建设、专题讲座、主题朗诵会等活动，促进每一个同学的全面发展。还可以邀请社会成功人士进行专题讲座，帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观。邀请专业人士对学生进行青春期保健知识讲座，让同学们对男性、女性青春期的生理心理特征、常见问题及处理方法有了深刻认识，学会了保护自己的一些实用小窍门。4、发挥学校家庭社会，三结合起作用在实施“三生教育”的过程中，学校的教育必不可少，但也要充分发挥家庭、社会教育在其中的重要及不可替代的作用。通过成立家长委员会，举办家长学校，邀请家庭教育专家给家长上课，帮助家长转变观念，指导家长正确掌握科学教子的方法。并且通过家长会向家长宣讲“三生教育”的重要意义和具体内容。让生命教育、生存教育、生活教育从学校走进家庭，走向社会。作为父母，应该帮助子女学习生存知识，掌握基本的生存技能，强化生存意志，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确的生存观念。要尽可能地多学习相关的生存知识，平时多向子女讲解生存教育的重要性，尊重生命，进行自我保护。家长还应学习一些心理学知识,以便更好地把握孩子的心理,不断提高自己,充实自己,丰富自己,给子女以无声的教育和无形的感染力。这样不仅可使学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，也能够处理好学习与生活的关系。与此同时，社会各部门、各行业鼎力支持，建设一批社会实践教育基地、实习实训基地和生产劳动基地，开放具有公益性质的博物馆、纪念馆等，紧密配合，积极推动，直接或间接使学生深受感染，让他们懂得生命的可贵，生存的伟大，生活的多彩，学会感恩，学会尊重。总之，我们必须认识到要更好地推进素质教育，构建和谐校园，中职德育就需要进行“三生教育”，而实现“三生教育”的途径是灵活多样的，可以随机应变，因事因人而异。通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、快乐生活。《愚公移山》PPT课件初三总复习《愚公移山》PPT课件初三总49人教版初中语文九年级下册第23课愚公移山列子中WangYSH语文工作室出品人教版初中语文九年级下册第23课50作者简介列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物,主张清静无为。《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说本文是一篇带有神话色彩的寓言故事,选自《列子汤问》。作者简介列子,名寇,又名御寇,51寓儔牦言是一种文学体裁,用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。它的特点是寓一定的道望于篇短的放事之中常常带有视刺或劝戒的性质短小精悍,生动活泼,含义深刻寓于哲理好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。寓儔牦言是一种文学体裁,用假托52朗读课文,注意下列字的读彦:万仞(ren)汝(r)魁Kui)父荷(he)担箕(j)畚ben)孀ug妻始龀chen)智叟(sdu曾(zeng)不若亡m