从同课异构角度分析高中英语阅读优质课堂教学

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！从同课异构角度分析高中英语阅读优质课堂教学“同课异构”的含义是指全面分析对比两位老师通过各自不同的教学设计方案对同一教学内容的课堂教学效果进行分析性研究。不同的教学方法、教学策略、教学风格，所产生的课堂教同课异构是探索学校课堂教学模式设计的教学风格和思维模式，给教师更多的思考和更深的启迪。标已从以前的双基为主转到提高学生的阅读理解能力为主，英同课异构课中两位英语教师不同的英语阅教学方法。1/7二、教学背景介绍及教学片断对比分析（一）教学内容及学情分析1.教学内容分析“同课异构”选取的是人民教育出版社高中英语选修6Unite3中Ahealthylife的reading中ADVICEFROM*****。基于学生的（12）提高找出主要信息3）关于高中学生的不良习惯。2.学情分析相同，教师A和教师B采用不同的教学方法，教师A能够大胆尝试创新，以学生为主体，师生互动的方式通过提问、自由讨论B段进行描述和分析，以达到高中英语阅读优质课堂教学的目的。（二）教学片段描述教学片段1的对比]上课铃声响后，教师A走进教室，教师A首先简单问候学2/7生日常生活和学习状况，拉近师生关系，然后打开多媒体，让学生自由讨论Whatdoyouthinkisimportantinourlife?切入今天学习的主题Hewhohashealthhashope，andhewhohashopehaseverythingheathyWhat’sahealthyperson?接着进入主题AdviceFromGranddad。教师B系统学习，把本课出现的新单词和词组带领大家通读一遍。Eg:Word1n.香烟；纸烟cigarette2n.酒；酒精alcohol3adj.酒精的alcoholicPhrase1由于dueto2对有瘾（be）addictedto3习惯于（be）accustomedto单词和词组学习完毕开始切入正题Ahealthylife，通过图片展示heathyandunhealthy。教师A于学生提高交际能力、培养英语自信心，但不利于单词、词组和环节更是难上加难，教师A在教学过程中不仅应该创新教学模式，同时应该照顾低水平的同学，使所有的学生学有所得。教师B通过传统的教学模式，使得学生更好掌握单词和词组，有利于整合知识点但是不利于激发学生的积极性和主动性。教学片段2的对比]教师A主，发挥学生的主体性作用，文章开始前通过Prediction中3/7What’sthetextaboutaccordingtothetwotitles?Skimming中What’sthemainideaofthepassage?等提问的环节，使学生先抓住主要信息的能力。在Carefulreading这一环节，提出Whatarethethreedifferentwaysofbecomingaddictedtocigarettes?随之介绍theharmfuleffectsofsmoking，Who/Whatisaffectedbysmoking?最后给出Thesuggestionsofstoppingsmoking（戒A进行了课堂总结AHealthyLifeAdvicefromGrandadsmoking，effectsadvice。最后教师A进行课堂巩固Consolidation，通过课堂讨论netaddictioningroups和homework结束课程。教师B在带领学生学习完单词和词组后开始了正式的讲解课文内容。Carefulreading:forgeneralidea1.Gothroughthepassageandfigureoutthestructureofthepassage.TheFirstpart:ALetter在这一部分教师B首先带领学生了解每段的具体意思，下Suggestionsforquittingsmoking，具体向学生讲授了戒烟的讨论、作业，总结课程，深入讲解文章。课程最后是Discussion:4/7WhatkindofpersondoyouthinkJames’grandfatheris?教师B以一篇青少年是否该吸烟的表格结束课程。教师A需要改进和吸取教师B的长处，如学习文章后的课程巩固练习，这样能够更好的加深学生对文章的了解，提高阅读能力。教师B毕，重在启发学生英语阅读的能力，诚然教师B依然存在缺陷，取教师A生在愉悦的环境中掌握知识。三、对高中英语阅读优质课堂教学的启示1.课内整体阅读，多层指导在英语阅读教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用解，充分挖掘学生自学求知的内在动力。授课之前，教师要求学完成。教师通过多样化的环节，丰富课堂教学内容和形式（1）5/72出现，由浅入深，逐步攀旋，达到一定的难度，使班中每个学生都有回答问题的空间。2培养学生积极参与的自主学习能力通过营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，使得课堂教学师生的关系更加融洽。教师不要满堂灌，要发挥学生的能动作用，留给学生充足的时间，进行启发式学习。