探索光合作用完整11课件

课题：探索光合作用—

绿叶在光下合成淀粉课后说课流程一教材分析二学情分析四教学程序五教学反思三教学方法一、教材分析

1、教材的地位和作用

绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。本课时内容是在学生对光合作用形成了初步认识之后的基础上，引导学生探索光合作用的条件和产物，实际上是在重复科学家们探索光合作用的历程。3、教学重点（1）设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验

4、教学难点

﹙2﹚学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织

﹙1﹚设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案

（2）设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案

5、突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结，来突破重点和难点。学生从已有的知识得知绿色植物能在光下制造有机物，但有机物是怎样制造的呢？通过什么实验可以证明绿色植物能制造有机物呢？教师应该注意加以引导。

二、学情分析以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。

针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法、

实验法。三、教学方法（一）运用生活事例，提出探究问题（二）展示实验材料，制定实验方案

（三）小组交流讨论，完善展示方案（四）合作探究实验，剖析疑难困惑（五）分析现象结果，归纳实验结论（六）回顾探究过程，梳理实验得失

（七）

课堂小结，课后延伸（八）板书设计教学过程一是创设情境，激发兴趣，导入新课。二是温习前面学过的实验法探究的旧知识，期待达到温故知新的效果

该环节的设计意图有两点：（三）小组交流讨论，完善展示方案

交流方案：抽调2、3组谈谈他们自己的方案，同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同，有哪些可以为自己利用。交流结束后师生总结出一个最科学的实验方案。（利用课件向全班同学演示）

绿叶在光下制造有机物（流畅）.mp4〔本视频实验从选材到方法步骤都清晰明了，有助于学生更加了解整个实验流程〕最终得出实验具体步骤：摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察（四）合作探究实验，剖析疑难困惑实验开始前，教师利用课件提出实验中的注意事项，学生分组合作动手实验操作。由于加热酒精脱色时间大约10分钟，指导学生开始试验操作后，用课件展示思考题：1、怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？2、用黑纸片遮住叶片的目的是什么？3、为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？4、采取什么办法证明淀粉的存在？通过思考题的展示让学生带着问题进入实验。培养学生实验操作技能与合作探究的能力。实验注意事项1、酒精易燃，不可直接在酒精灯加热；2、用酒精灯加热时要小心以免被沸水、蒸汽烫伤；3、使用酒精灯前应检查灯体是否完好；4、不可用燃着的酒精灯去给另一个酒精灯点火；5、加热时应用酒精灯的外焰；熄灭酒精灯时应用灯帽盖灭然后再将灯帽提起一下；6、酒精灯不用时应及时熄灭，盖好灯帽，以免酒精挥发。7、碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时要小心。初一新生处于操作实验的初级阶段，必须重点强调实验的注意事项。

②③④⑤①变成蓝色是哪部分？（五）分析现象结果，归纳实验结论〔出示图片组简单明了体现整个实验过程〕（六）回顾探究过程，梳理实验得失

大家再回顾这个实验的整个过程。开始我们根据经常吃到的食物发现了问题，并且我们提出了假设，接着我们通过讨论交流作出了一个科学的计划，实施计划以后我们看到了现象，经过仔细观察、分析以后我们得出了结论。

作出计划是实验成功的关键。再次出示前面的思考题，对本堂所学知识进行验收。思考题参考答案1、怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？暗处理是为了耗尽叶片中存在的淀粉，避免叶片已有的淀粉对实验结果的干扰。2、用黑纸片遮住叶片的目的是什么？对叶片接受光照的不遮光部分进行处理，是检验植物合成淀粉能否需要光的主实验，叶片遮蔽光部分是设置的对照。3、为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液，使叶片脱色而使酒精溶液变绿。4、采取什么办法证明淀粉的存在？用碘液染色后，叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变颜色。说明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。通过对思考题的完成程度，充分了解了学生对本节知识内容的掌握程度。（八）板书设计

本节课我采用题纲式板书设计，这样的题纲要领、层次分明，很好的说明本节课的教学内容。最后由多媒体课件展出。

活动“验证绿叶在光下合成淀粉”一、实验目的要求二、实验材料器具三、实验方法步骤①②③④⑤⑥四、分析现象，得出结论五、反思与交流（一）教学达标情况

（二）教法运用情况（三）学生活动情况

（四）教学实施情况五课后反思（二）教法的运用情况为了达到我的教学目标,我通过运用生活事例，师生讨论引出学习课题,教师引导学生设计并完成实验操作,较好的完成本节课的教学，不仅使学生学到了知识，也培养了学生实验操作能力和归纳能力。具体实施如下：首先在运用生活事例，提出探究问题环节中：

此环节中大多数学生参与了讨论，既激发了兴趣又复习了前边的知识。然后采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到探究目标。本环节难度较大，我发现学生虽然对实验探究激情高涨，但对实验该如何设计是盲目的。还有一点一开始我没考虑到，由于课前参与对天竺葵暗处理的只是学习兴趣小组，选材时有部分同学对于为什么选择天竺葵存在疑问，此时我引导学生观察植物的叶片认真分析，得出不能选用进行光合作用不积累淀粉的植物，然后让学生思考还有其它的材料可以替代天竺葵吗？例如：秋海棠小白菜在课堂上收到不错的效果。在第二环节展示实验材料，制定实验方案中：

在小组交流讨论，完善展示方案时，我抽调了两组同学都能分析出本实验的参照因素是阳光,但具体步骤都存在缺陷。简单评讲后播放标准的演示实验视频。引导完成摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察的过程。从课堂气氛来看，同学们都很活跃，表现出了前所未有的热情，显现出了学习的强烈欲望。看到这一切，让我感到吃惊的同时，也不禁引起了我深深的思考：原来有的同学并不是不想学，而是没有找到正确的学习方式。1、1-2天前,学生兴趣小组将实验植物置于暗处。课前2-3小时,将叶片的一部分进行遮光处理,将处理的叶片接受阳光照射2-3小时,在此过程中学生表现出了浓厚的兴趣,积极性较高。

2、在本次实验活动中，充分考虑了学生的认知水平和实验探究的深厚兴趣，所以课堂气氛活跃，学生情绪高昂，积极参与,分析出了本实验的对照因素:阳光。3、全体学生在教师引导下进行实验设计、操作、分析、归纳得出正确结论，学生积极的回答思考题反应出了对本堂课的掌握情况。（三）学生活动情况

1、整个教学程序的设计是符合初中一年级学生的认知水平，没有遇到学生思维的障碍，各环节之间联系紧密，有讲有练，基本上能够完成设计时的教学目标。（四）

教学实施情况2、我的独到之处，在实验活动中我渗透了情感教育，通过实验分组，有意识地将男、女同学、动手能力强的和动手能力差的同学分组在一起，让他们互补。通过这种方式，促进了同学之间的正常交往，让学生能够很快地融入集体当中。另外结合生物学教学内容对学生进行思想道德教育，取得了较好的教学效果。

3、成功之处，在实验过程当中，对于疑问，我不急于回答，而是让学生无论对错谈一下自己的看法或小组讨论，我只作为参与者，适当地进行引导和点评，充分体现了合作、探究