成教课件-教学方法和教学手段

第六章教学方法和教学手段第六章教学方法和教学手段1教育心理学应用常识第一节学习过程和驾驶技能培训第二节教学方法第三节课堂教学规划教育心理学应用常识第一节学习过程和驾驶技能培训2第一节学习过程和驾驶技能培训课本P182教练员首先应该了解学员的学习过程和驾驶技能形成过程，才能充分激发学员的学习热情和潜能，取得良好教学效果。第一节学习过程和驾驶技能培训课本P1823一、记忆学习和记忆是两个不同又相关的神经活动过程。学习是指经验信息的获取或发展；记忆是指经验信息的储存和提取。一、记忆学习和记忆是两个不同又相关的神经活动过程。4一、记忆记忆的分类根据信息储存时间的长短，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆形象鲜明保持不到两秒短时记忆保持一分钟，容易遗忘长时记忆保持久容量无限一、记忆记忆的分类5一、记忆根据记忆内容的不同，长时记忆可以分为：陈述性记忆：对有关事实“是什么”程序性记忆：怎么做、如何做通过多次重复，可以形成程序性记忆。教练员应指导学员反复练习每一个分解动作，每一组动作组合，直至学员形成对驾驶的程序性记忆。一、记忆根据记忆内容的不同，长时记忆可以分为：6一、记忆德国心理学家艾宾浩斯在研究中发现：人们在学习之后立刻开始遗忘，并且遗忘的进程是不均匀的，遵循先快后慢的原则。一、记忆德国心理学家艾宾浩斯在研究中发现：人们在学习之后立刻7一、记忆遗忘不仅受到时间的影响，还受其他因素影响，例如人们通常最先忘记不熟悉、不需要、不重要和不感兴趣的材料。教练员可以根据遗忘曲线确定何时应该复习。一、记忆遗忘不仅受到时间的影响，还受其他因素影响，例如人们通8一、记忆教练员在安排组织教学活动时，可以采取一些有利于增进学员记忆的策略，从而提高教学效率。复述——对教学内容的言语重复（课堂小结，课前回顾）组织——将分散零碎的知识集合成一个整体（如编顺口溜）讨论——提出问题，学员进行讨论一、记忆教练员在安排组织教学活动时，可以采取一些有利于增进学9二、感知感官是感受外界刺激的器官。人类最主要的感知方式有视觉感知、听觉感知、嗅觉感知等等，视觉是人类感知外部世界最重要的途径，人类感觉信息的80%以上都是视觉信息。因此教练员可以在组织教学内容时，有意识地多加入一些视觉材料，例如图片、视频等，充分吸引学员的注意力。对于一些比较抽象、不易理解的知识，可以通过播放图片或视频的方式向学员进行讲解，这样就容易理解和记忆。二、感知感官是感受外界刺激的器官。人类最主要的感知方式有视觉10二、感知——培养学员的感知能力对一个驾驶员而言，感知能力的强弱与其感觉灵敏度、驾车经历、行车经验等因素有关，对行车安全是十分重要的，是安全行车的认识基础。大量的统计资料表明，因驾驶员的感知错误造成的交通事故大约占40％。其中车体、车速、车距、道路和交通信息等感知能力对安全行车有非常重要的影响。二、感知——培养学员的感知能力对一个驾驶员而言，感知能力的强11如果对桥和你的车重认识的话?如果对桥和你的车重认识的话?121车体的感知能力车长、车宽、高、底盘高度2车速的感知车速的估计能力通过观察车速表体验各种车速3道路的感知道路路面质量、路宽、弯道二、感知——培养学员的感知能力1车体的感知能力车长、车宽、高、底盘高度2车速的感知车速的131）对车体感知：指对车辆空间外型特征感知如长、宽、高、离地间隙、前后轮距、轴距、轮胎位置。通过停车入位、窄路行驶训练，跟车驾驶、超车驾驶等帮助提高车体感知能力。1）对车体感知：指对车辆空间外型特征感知142）对道路的感知：指驾驶员驾车在各种道路上行驶中，道路对安全行车影响的感知，前方道路是否能满足自己行车，路面情况对行车的影响。通过不同道路及路面质量的路段上训练体验。2）对道路的感知：指驾驶员驾车在各种道路上行驶中，道路对安全153）对车速感知：驾驶员能判断自己车辆和其他车辆行驶速度的能力。能正确感车速，是选择合适的档位，保持动力、掌握会车、超车的时机与地点、跟车安全距离与车速控制基础。尤其是在危险情况下，能采取相应措施，避免事故发生。通过让学员通过车速表控制车速，体验不同车速条件下各种车速的视觉、听觉感受，结合路边参照物作对比。3）对车速感知：驾驶员能判断自己车辆和其他车辆行驶速度的能力16三、学习类型根据学习习惯的不同，可将学员划分为不同的学习类型：视觉型：热爱阅读；较好地保存通过视觉获得的信息；更喜欢看图片和表格；（在教学中尽可能使用视觉材料，如图片、视频等）听觉型：容易接收听到的信息；很好地重复和记住听到的信息；（适合音频视频、讨论等教学材料）交流型：通过讨论和对话获得的学习成就最大；在学习过程中需要相互交流和沟通；（适合对话、小组讨论等教学形式）触觉型、运动型：喜欢付诸实践，通过接触事物来理解事物（适合模仿、小组活动、角色扮演等教学形式）混合型教练员可以尽可能调动学员的多个感官渠道，尝试用不同的方法表达学习内容。三、学习类型根据学习习惯的不同，可将学员划分为不同的学习类型17四、学习动机学习动机根据其动力来源，可以分为：内部动机：由内在的兴趣和好奇心所引发的学习推动力外部动机：来自外部的学习推动力四、学习动机学习动机根据其动力来源，可以分为：18

学员通过培训来掌握驾驶技能，实际上包含着一个复杂的心理、行为动作的演变过程，这个过程具有阶段性的特点，阶段之间彼此联系，前一阶段制约后一阶段的发展。五、驾驶技能的形成过程和培养学员通过培训来掌握驾驶技能，实际上包含着19学员在各阶段具有不同的心理特征和动作特征，教练员了解学员在各阶段特征，有助于科学合理安排教学，达到好的的教学效果。

四个阶段培养规范操作的安全意识阶段基础驾驶技能的形成和提高阶段技能的熟练和完善阶段综合训练和巩固技能阶段学员在各阶段具有不同的心理特征和动作特征，教练员了解学员在各20掌握基础规范动作要领初步安全意识培养阶段1掌握基础规范动作要领121教学内容（1）科目一内容

基础操作要领（2）（3）简单情况处理方法

（4）安全意识培养

教学内容（1）科目一内容基础操作要领（2）（322教学要求教练员应做到：讲解要清楚、示范要规范，观察要仔细、指导要认真，因人施教。可先用模拟器进行练习，掌握动作要领为主。教学要求教练员应做到：23基础驾驶技能形成，建立基本动作定势2主要训练内容：掌握场内道路驾驶的基本要领和方法。督促学员进行持续练习和适当增加练习次数，使动作定势更加完善和巩固。基础驾驶技能形成，建立基本动作定势2主要训练内容：24教学目标①培养车体感、车速感、车辆控制感知方面的能力；②培养观察能力、判断路况、正确操控车辆的能力；③形成较稳固的动作定势。教学目标①培养车体感、车速感、车辆控制感知方面的能力；25教学方法①多媒体教学②示范③练习重点感觉车体位置①②教学方法①多媒体教学①②26技能熟练和完善阶段3技能熟练和327教学重点①巩固操作技能②训练一般道路和夜间驾驶方法③了解险情预测和文明礼让知识重点是培养观察力、注意力、感知能力和情绪控制力，培养心智技能。教学重点①巩固操作技能28综合练习和巩固技能阶段4通过前三个阶段的训练，一般道路训练科目基本完成，学员能独立完成处理一般道路情况，本阶段主要培养安全行车方法，独立驾驶能力方面。综合练习和4通过前三个阶段的训练，一般道路训练科目基本完成，29教学内容①培养独立驾驶能力；②掌握交通事故的预防；③掌握恶劣条件下的驾驶方法；④清楚高速公路驾驶；⑤了解车辆常见故障的处置知识。教学内容①培养独立驾驶能力；30教学目标①操作技能与心智技能有机结合；②进一步强化安全意识；③提高驾驶操作的熟练性；④巩固驾驶技能，强化驾驶应变能力。教学目标①操作技能与心智技能有机结合；31五、驾驶技能的形成过程和培养学员操作技能的培养1）技能发展速度逐渐减慢过程；2）训练成绩出现波动现象；3）训练成绩的高原现象；4）训练进程的差异五、驾驶技能的形成过程和培养学员操作技能的培养1）技能发展速321、训练成绩先快后慢初期学员的兴趣加好奇，学习积极性强，接受知识快，随着训练的深入，开始感到枯燥，产生厌倦，学习效率下降。1、训练成绩先快后慢33教学要求复杂动作分解—逐渐进行组合—动态下协调---巩固。教学要求复杂动作分解—逐渐进行组合—动态下协调---巩固。34①与学员的个性有关—要求因人施教②动作难度增加，操作要求发生变化—要求强调协调性和动作正确性③已形成的动作定势不稳定—要求训练的连续性。2、技能出现波动，甚至倒退①与学员的个性有关—要求因人施教2、技能出现波动，甚至倒退35①接触新的训练内容会出现紧张②随着训练的深入，动作定势的形成，以至紧张状态逐渐消失；③感知觉的逐渐增强，熟练性提高，形成规范、稳定的动作技能，操作中得心应手。3、学员紧张状态和多余动作逐渐消失①接触新的训练内容会出现紧张3、学员紧张状态和多余动作逐渐消364、视觉控制作用减弱，

感知觉控制作用增强新技能形成过程：教练员讲解——示范——学员观察——脑子形成概念——操作练习——掌握动作定势——熟练过程（凭感知觉练习）前期看着练——后期凭感知觉练4、视觉控制作用减弱，

感知觉控制作用增强新技能形成过程：37五、（三）学员心智技能培养学员能否安全驾驶车辆，不仅取决于学员良好的驾驶操作技能，还有赖于对学员良好的心理素质，即情绪控制、观察、分析、判断和处理交通情况等能力的培养。五、（三）学员心智技能培养学员能否安全驾驶车辆，不仅取决于学38学员心智技能的主要内容情绪控制力注意力和观察力感知能力意志力学员心智技能的主要内容情绪控制力注意力和观察力感知能力意志力39在影响驾驶员安全行车的诸多因素中，情绪是个很重要的因素，它与安全行车关系极大。驾驶员具有健康、稳定的心理情绪，就能在各种错综复杂的情况下，保持清醒的头脑，作出正确的反映和措施，避免许多事故的发生。学员的不良情绪在影响驾驶员安全行车的诸多因素中，情绪是个很重要的因素，它与40在激情之下易失去理智：

(昆明一女司机驾宝马拖酒醉汉5公里)在激情之下易失去理智：

(昆明一女司机驾宝马拖酒醉汉5公里)412010年药家鑫事件（激情杀人）2010年药家鑫事件（激情杀人）42不良情绪恐惧紧张急躁骄傲自满犹豫不决学员的不良情绪与安全行车有关的不良情绪有：不良恐惧紧张急躁骄傲犹豫学员的不良情绪与安全行车有关的43恐惧的原因：训练初期不熟练情况紧急有思想包袱解决办法：放慢速度，耐心辅导，调节气氛。（1）克服恐惧、紧张恐惧的原因：（1）克服恐惧、紧张44犹豫不决的原因：新情况不知如何处理情况紧急不知所措内向型学员出现较多解决办法：讲清楚处理情况的要领、处理方法，鼓励大胆操作，结累经验。（2）克服犹豫不决犹豫不决的原因：（2）克服犹豫不决45（3）克服骄傲自满骄傲自满的原因：接受能力较强、反应快解决办法：加大训练难度，在复杂环境下练习，压锐气，指出不足。（3）克服骄傲自满骄傲自满的原因：46（4）克服急躁情绪急躁的原因：开始技能掌握较快，然后平稳，碰到新的内容一时跟不上，就产生急躁，直至愈急愈乱。解决办法：降低难度，巩固基础，放慢进度。（4）克服急躁情绪急躁的原因：472学员意志力培养意志是自觉地确定目的，支配自己的行动，克服困难的心理过程。刚上车什么都新鲜，时间一长，在单调的环境中，往往会处于注意力分散或者疲劳之中，很难保持良好的安全行车状态，所以应加强意志力培养。2学员意志力培养意志是自觉地确定目的，支配自己的行动，克服困48在行车中，驾驶员稍一疏忽就有可能发生事故。如一不注意、一不小心、一个喷嚏、一个电话、一个短信，抽烟、聊天、吃零食等。要求驾驶员在行车中，时刻保持高度警惕，有顽强的意志，持之以恒。在行车中，驾驶员稍一疏忽就有可能发生事故。49最美司机吴斌最美司机吴斌50成教课件——教学方法和教学手段51成教课件——教学方法和教学手段523培养学员注意力和观察力注意是心理活动对一定对象的指向和集中。道路情况、心绪烦乱、过度紧张和思维不敏捷等都会影响学员的注意力。3培养学员注意力和观察力注意是心理活动对一定对象的指向和集中53注意范围注意力分散注意力的转移观察方法注意力集中教学重点教学要点注意范围注意力分散注意力的转移观察方法注意力集中教学重点教学54第二节教学方法教学方法对一堂课教学效果的好坏起着关键作用。教练员在教学中应根据教学内容、目标、条件和学员特点等因素灵活选择教学方法，并能够对教学方法不断调整，以达到教学效果最优化。第二节教学方法教学方法对一堂课教学效果的好坏起着关键作用。55一、讲授教学法优点：短时间可传授大量知识，教学效率高；缺点：不能适应基础、能力不同的学员；应用：适用于较抽象、有难度、理论性的教学内容。Ps：一、讲授教学法优点：短时间可传授大量知识，教学效率高；56二、小组合作教学在教练员的指导下，以小组为单位进行交流、探讨，最终达成教学目标。优点：可以激励学员参与学习活动。缺点：耗时间、效率低；应用：教练员应及时调控；注意激活过冷场面，冷却过热场面；保证小组有序有效地展开二、小组合作教学在教练员的指导下，以小组为单位进行交流、探讨57三、演示教学法将教学内容用实物、教具、多媒体动画等展示出来，帮助说明或印证所授知识。特点：直观、易懂。应用：适合运用于抽象内容的教学Ps：A．选取合适的演示设备B．让每位学员能看清演示过程C．保证每次演示的时间不宜过长D．配合演示进行讲解三、演示教学法将教学内容用实物、教具、多媒体动画等展示出来，58四、示范教学法按照学员操作技能的形成规律，将训练科目动作分解为简单基本动作，向学员进行讲解、示范。特点：培养学员的感性认识；便于理解和模仿。应用：A.教练员具备分解动作的能力B.教练员应当正确无误和清楚地进行示范C.在学员练习过程中，要及时指导D.动作训练的进度和难度要考虑学生的心理特点四、示范教学法按照学员操作技能的形成规律，将训练科目动作分解59五、模拟教学法利用某种教学手段创造一种情景，让学员在这种情景下反复练习，进而获得驾驶知识和驾驶技能的方法。特点：教学过程安全；采用情景教学；理论联系实际。应用：可用于学员的基本动作训练、恶劣条件下的驾驶等教学项目。Ps：教练员应当对学员的训练进行监督，发现错误及时纠正，引导学员形成严肃、认真的训练态度。五、模拟教学法利用某种教学手段创造一种情景，让学员在这种情景60六、案例教学法把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和判断的案例，通过研究和讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题能力的教学方法。特点：鼓励学员独立思考；引导学员变注重知识为注重能力；重视双向交流。应用：准备—讨论——总结六、案例教学法把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思61七、练习教学法在教练员指导下，为了巩固知识、形成驾驶技能而进行反复训练的教学方法。特点：动作练习是学员牢固掌握操作技能的基本途径。应用：可用于教学大纲中实际操作训练的各个教学项目。Ps：教练员要使学员明确练习目的和要求，给予监督指导，及时纠正；指导学员系统练习（练习时间和次数不宜过多），并及时给予评价。七、练习教学法在教练员指导下，为了巩固知识、形成驾驶技能而进62八、训练与复习教学法通过综合训练，让学员综合运用和检验所学的知识和技能，尽可能地使学员技能掌握程度达到培训要求的教学方法。特点：对训练效果的阶段总结；提高训练的针对性；巩固所学的知识。应用：每个阶段都要有综合复习及考核Ps：教练员选择综合复习的时间要适当八、训练与复习教学法通过综合训练，让学员综合运用和检验所学的63第三节课堂教学规划课堂教学规划是为了一个教学课时或课程单元所做的所有课前准备工作。它的目的不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是达到一定教学效果。第三节课堂教学规划课堂教学规划是为了一个教学课时或课程单元64一、教学条件分析（一）对自我的分析要求教练员了解自己的专业素质和教学能力，包括：驾驭教材的能力、语言表达能力、运用多媒体组合的教学能力、观察了解学员的能力等。Ps：教练员可以通过自我反思、学员反馈等方式进行自我分析一、教学条件分析（一）对自我的分析65一、教学条件分析（二）对学员的分析不同类型的学员的教学方法不同类型的学员的教学方法一、教学条件分析（二）对学员的分析不同类型的学员的教学方法66反应敏捷，接受能力强优点年轻学员

凭兴趣，一知半解，缺乏耐心，易忽视法规，爱表现，喜走捷径。缺点严格要求、激发兴趣、可用案例教育。教学方案反应敏捷，接受能力强优点年轻学员凭兴趣，一知半解，缺乏耐心67目的明确，理解能力强，善于观察、判断和总结。优点高龄学员

反应较慢，接受能力较差，技能掌握较慢。缺点耐心指导、增加训练时间、强化基础动作。教学方案目的明确，理解能力强，善于观察、判断和总结。优点高龄学员反68交流沟通，增加复杂情况判断和应急情况处理的练习1内向型

多鼓励、少指责，增强学员信心，强调基础动作的熟练性。2交流沟通，增加复杂情况判断和应急情况处理的练习1内向型多鼓69严格要求、少表扬，增加遵守法规的训练。1外向型

重点培养情绪的控制力和忍耐心，强调技能的巩固。2严格要求、少表扬，增加遵守法规的训练。1外向型重点培养情绪70反应敏捷、判断力较好、善于思考，接受能力较强。优点男性缺乏耐心，喜欢自成一套，喜欢冒险，易忽视法规。缺点培养耐心、重点进行法规遵守方面的训练，强调动作规范。教学方案反应敏捷、判断力较好、善于思考，接受能力较强。优点男性缺乏耐71遵守法规、动作细致、行车谨慎，有耐心。优点女性自信心不足、接受能力欠缺，处理情况犹豫不觉，协调性差。缺点多鼓励增强信心；强化基础动作，重点机件配合。教学方案遵守法规、动作细致、行车谨慎，有耐心。优点女性自信心不足、接72二、课堂教学规划的阶段（一）教学内容选择从属性方面来说，根据教学内容所属范畴不同，可以将教学目标划分为：认知目标、情绪目标和反应目标。从类型方面，根据具体程度不同，可以将教学目标分为：主导目标、指导目标、基本目标和具体目标。二、课堂教学规划的阶段（一）教学内容选择73二、课堂教学规划的阶段（二）教学方法选择教学方法的选择离不开教学目标，两者之间有一定关系。二、课堂教学规划的阶段（二）教学方法选择74二、课堂教学规划的阶段（三）教学成效保证和教学目标检测如何保证课堂教学成效？如何检测学员学习效果？二、课堂教学规划的阶段（三）教学成效保证和教学目标检测75二、课堂教学规划的阶段（四）教学评估自我反思对教练员来说十分重要。二、课堂教学规划的阶段（四）教学评估76第六章教学方法和教学手段第六章教学方法和教学手段77教育心理学应用常识第一节学习过程和驾驶技能培训第二节教学方法第三节课堂教学规划教育心理学应用常识第一节学习过程和驾驶技能培训78第一节学习过程和驾驶技能培训课本P182教练员首先应该了解学员的学习过程和驾驶技能形成过程，才能充分激发学员的学习热情和潜能，取得良好教学效果。第一节学习过程和驾驶技能培训课本P18279一、记忆学习和记忆是两个不同又相关的神经活动过程。学习是指经验信息的获取或发展；记忆是指经验信息的储存和提取。一、记忆学习和记忆是两个不同又相关的神经活动过程。80一、记忆记忆的分类根据信息储存时间的长短，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆形象鲜明保持不到两秒短时记忆保持一分钟，容易遗忘长时记忆保持久容量无限一、记忆记忆的分类81一、记忆根据记忆内容的不同，长时记忆可以分为：陈述性记忆：对有关事实“是什么”程序性记忆：怎么做、如何做通过多次重复，可以形成程序性记忆。教练员应指导学员反复练习每一个分解动作，每一组动作组合，直至学员形成对驾驶的程序性记忆。一、记忆根据记忆内容的不同，长时记忆可以分为：82一、记忆德国心理学家艾宾浩斯在研究中发现：人们在学习之后立刻开始遗忘，并且遗忘的进程是不均匀的，遵循先快后慢的原则。一、记忆德国心理学家艾宾浩斯在研究中发现：人们在学习之后立刻83一、记忆遗忘不仅受到时间的影响，还受其他因素影响，例如人们通常最先忘记不熟悉、不需要、不重要和不感兴趣的材料。教练员可以根据遗忘曲线确定何时应该复习。一、记忆遗忘不仅受到时间的影响，还受其他因素影响，例如人们通84一、记忆教练员在安排组织教学活动时，可以采取一些有利于增进学员记忆的策略，从而提高教学效率。复述——对教学内容的言语重复（课堂小结，课前回顾）组织——将分散零碎的知识集合成一个整体（如编顺口溜）讨论——提出问题，学员进行讨论一、记忆教练员在安排组织教学活动时，可以采取一些有利于增进学85二、感知感官是感受外界刺激的器官。人类最主要的感知方式有视觉感知、听觉感知、嗅觉感知等等，视觉是人类感知外部世界最重要的途径，人类感觉信息的80%以上都是视觉信息。因此教练员可以在组织教学内容时，有意识地多加入一些视觉材料，例如图片、视频等，充分吸引学员的注意力。对于一些比较抽象、不易理解的知识，可以通过播放图片或视频的方式向学员进行讲解，这样就容易理解和记忆。二、感知感官是感受外界刺激的器官。人类最主要的感知方式有视觉86二、感知——培养学员的感知能力对一个驾驶员而言，感知能力的强弱与其感觉灵敏度、驾车经历、行车经验等因素有关，对行车安全是十分重要的，是安全行车的认识基础。大量的统计资料表明，因驾驶员的感知错误造成的交通事故大约占40％。其中车体、车速、车距、道路和交通信息等感知能力对安全行车有非常重要的影响。二、感知——培养学员的感知能力对一个驾驶员而言，感知能力的强87如果对桥和你的车重认识的话?如果对桥和你的车重认识的话?881车体的感知能力车长、车宽、高、底盘高度2车速的感知车速的估计能力通过观察车速表体验各种车速3道路的感知道路路面质量、路宽、弯道二、感知——培养学员的感知能力1车体的感知能力车长、车宽、高、底盘高度2车速的感知车速的891）对车体感知：指对车辆空间外型特征感知如长、宽、高、离地间隙、前后轮距、轴距、轮胎位置。通过停车入位、窄路行驶训练，跟车驾驶、超车驾驶等帮助提高车体感知能力。1）对车体感知：指对车辆空间外型特征感知902）对道路的感知：指驾驶员驾车在各种道路上行驶中，道路对安全行车影响的感知，前方道路是否能满足自己行车，路面情况对行车的影响。通过不同道路及路面质量的路段上训练体验。2）对道路的感知：指驾驶员驾车在各种道路上行驶中，道路对安全913）对车速感知：驾驶员能判断自己车辆和其他车辆行驶速度的能力。能正确感车速，是选择合适的档位，保持动力、掌握会车、超车的时机与地点、跟车安全距离与车速控制基础。尤其是在危险情况下，能采取相应措施，避免事故发生。通过让学员通过车速表控制车速，体验不同车速条件下各种车速的视觉、听觉感受，结合路边参照物作对比。3）对车速感知：驾驶员能判断自己车辆和其他车辆行驶速度的能力92三、学习类型根据学习习惯的不同，可将学员划分为不同的学习类型：视觉型：热爱阅读；较好地保存通过视觉获得的信息；更喜欢看图片和表格；（在教学中尽可能使用视觉材料，如图片、视频等）听觉型：容易接收听到的信息；很好地重复和记住听到的信息；（适合音频视频、讨论等教学材料）交流型：通过讨论和对话获得的学习成就最大；在学习过程中需要相互交流和沟通；（适合对话、小组讨论等教学形式）触觉型、运动型：喜欢付诸实践，通过接触事物来理解事物（适合模仿、小组活动、角色扮演等教学形式）混合型教练员可以尽可能调动学员的多个感官渠道，尝试用不同的方法表达学习内容。三、学习类型根据学习习惯的不同，可将学员划分为不同的学习类型93四、学习动机学习动机根据其动力来源，可以分为：内部动机：由内在的兴趣和好奇心所引发的学习推动力外部动机：来自外部的学习推动力四、学习动机学习动机根据其动力来源，可以分为：94

学员通过培训来掌握驾驶技能，实际上包含着一个复杂的心理、行为动作的演变过程，这个过程具有阶段性的特点，阶段之间彼此联系，前一阶段制约后一阶段的发展。五、驾驶技能的形成过程和培养学员通过培训来掌握驾驶技能，实际上包含着95学员在各阶段具有不同的心理特征和动作特征，教练员了解学员在各阶段特征，有助于科学合理安排教学，达到好的的教学效果。

四个阶段培养规范操作的安全意识阶段基础驾驶技能的形成和提高阶段技能的熟练和完善阶段综合训练和巩固技能阶段学员在各阶段具有不同的心理特征和动作特征，教练员了解学员在各96掌握基础规范动作要领初步安全意识培养阶段1掌握基础规范动作要领197教学内容（1）科目一内容

基础操作要领（2）（3）简单情况处理方法

（4）安全意识培养

教学内容（1）科目一内容基础操作要领（2）（398教学要求教练员应做到：讲解要清楚、示范要规范，观察要仔细、指导要认真，因人施教。可先用模拟器进行练习，掌握动作要领为主。教学要求教练员应做到：99基础驾驶技能形成，建立基本动作定势2主要训练内容：掌握场内道路驾驶的基本要领和方法。督促学员进行持续练习和适当增加练习次数，使动作定势更加完善和巩固。基础驾驶技能形成，建立基本动作定势2主要训练内容：100教学目标①培养车体感、车速感、车辆控制感知方面的能力；②培养观察能力、判断路况、正确操控车辆的能力；③形成较稳固的动作定势。教学目标①培养车体感、车速感、车辆控制感知方面的能力；101教学方法①多媒体教学②示范③练习重点感觉车体位置①②教学方法①多媒体教学①②102技能熟练和完善阶段3技能熟练和3103教学重点①巩固操作技能②训练一般道路和夜间驾驶方法③了解险情预测和文明礼让知识重点是培养观察力、注意力、感知能力和情绪控制力，培养心智技能。教学重点①巩固操作技能104综合练习和巩固技能阶段4通过前三个阶段的训练，一般道路训练科目基本完成，学员能独立完成处理一般道路情况，本阶段主要培养安全行车方法，独立驾驶能力方面。综合练习和4通过前三个阶段的训练，一般道路训练科目基本完成，105教学内容①培养独立驾驶能力；②掌握交通事故的预防；③掌握恶劣条件下的驾驶方法；④清楚高速公路驾驶；⑤了解车辆常见故障的处置知识。教学内容①培养独立驾驶能力；106教学目标①操作技能与心智技能有机结合；②进一步强化安全意识；③提高驾驶操作的熟练性；④巩固驾驶技能，强化驾驶应变能力。教学目标①操作技能与心智技能有机结合；107五、驾驶技能的形成过程和培养学员操作技能的培养1）技能发展速度逐渐减慢过程；2）训练成绩出现波动现象；3）训练成绩的高原现象；4）训练进程的差异五、驾驶技能的形成过程和培养学员操作技能的培养1）技能发展速1081、训练成绩先快后慢初期学员的兴趣加好奇，学习积极性强，接受知识快，随着训练的深入，开始感到枯燥，产生厌倦，学习效率下降。1、训练成绩先快后慢109教学要求复杂动作分解—逐渐进行组合—动态下协调---巩固。教学要求复杂动作分解—逐渐进行组合—动态下协调---巩固。110①与学员的个性有关—要求因人施教②动作难度增加，操作要求发生变化—要求强调协调性和动作正确性③已形成的动作定势不稳定—要求训练的连续性。2、技能出现波动，甚至倒退①与学员的个性有关—要求因人施教2、技能出现波动，甚至倒退111①接触新的训练内容会出现紧张②随着训练的深入，动作定势的形成，以至紧张状态逐渐消失；③感知觉的逐渐增强，熟练性提高，形成规范、稳定的动作技能，操作中得心应手。3、学员紧张状态和多余动作逐渐消失①接触新的训练内容会出现紧张3、学员紧张状态和多余动作逐渐消1124、视觉控制作用减弱，

感知觉控制作用增强新技能形成过程：教练员讲解——示范——学员观察——脑子形成概念——操作练习——掌握动作定势——熟练过程（凭感知觉练习）前期看着练——后期凭感知觉练4、视觉控制作用减弱，

感知觉控制作用增强新技能形成过程：113五、（三）学员心智技能培养学员能否安全驾驶车辆，不仅取决于学员良好的驾驶操作技能，还有赖于对学员良好的心理素质，即情绪控制、观察、分析、判断和处理交通情况等能力的培养。五、（三）学员心智技能培养学员能否安全驾驶车辆，不仅取决于学114学员心智技能的主要内容情绪控制力注意力和观察力感知能力意志力学员心智技能的主要内容情绪控制力注意力和观察力感知能力意志力115在影响驾驶员安全行车的诸多因素中，情绪是个很重要的因素，它与安全行车关系极大。驾驶员具有健康、稳定的心理情绪，就能在各种错综复杂的情况下，保持清醒的头脑，作出正确的反映和措施，避免许多事故的发生。学员的不良情绪在影响驾驶员安全行车的诸多因素中，情绪是个很重要的因素，它与116在激情之下易失去理智：

(昆明一女司机驾宝马拖酒醉汉5公里)在激情之下易失去理智：

(昆明一女司机驾宝马拖酒醉汉5公里)1172010年药家鑫事件（激情杀人）2010年药家鑫事件（激情杀人）118不良情绪恐惧紧张急躁骄傲自满犹豫不决学员的不良情绪与安全行车有关的不良情绪有：不良恐惧紧张急躁骄傲犹豫学员的不良情绪与安全行车有关的119恐惧的原因：训练初期不熟练情况紧急有思想包袱解决办法：放慢速度，耐心辅导，调节气氛。（1）克服恐惧、紧张恐惧的原因：（1）克服恐惧、紧张120犹豫不决的原因：新情况不知如何处理情况紧急不知所措内向型学员出现较多解决办法：讲清楚处理情况的要领、处理方法，鼓励大胆操作，结累经验。（2）克服犹豫不决犹豫不决的原因：（2）克服犹豫不决121（3）克服骄傲自满骄傲自满的原因：接受能力较强、反应快解决办法：加大训练难度，在复杂环境下练习，压锐气，指出不足。（3）克服骄傲自满骄傲自满的原因：122（4）克服急躁情绪急躁的原因：开始技能掌握较快，然后平稳，碰到新的内容一时跟不上，就产生急躁，直至愈急愈乱。解决办法：降低难度，巩固基础，放慢进度。（4）克服急躁情绪急躁的原因：1232学员意志力培养意志是自觉地确定目的，支配自己的行动，克服困难的心理过程。刚上车什么都新鲜，时间一长，在单调的环境中，往往会处于注意力分散或者疲劳之中，很难保持良好的安全行车状态，所以应加强意志力培养。2学员意志力培养意志是自觉地确定目的，支配自己的行动，克服困124在行车中，驾驶员稍一疏忽就有可能发生事故。如一不注意、一不小心、一个喷嚏、一个电话、一个短信，抽烟、聊天、吃零食等。要求驾驶员在行车中，时刻保持高度警惕，有顽强的意志，持之以恒。在行车中，驾驶员稍一疏忽就有可能发生事故。125最美司机吴斌最美司机吴斌126成教课件——教学方法和教学手段127成教课件——教学方法和教学手段1283培养学员注意力和观察力注意是心理活动对一定对象的指向和集中。道路情况、心绪烦乱、过度紧张和思维不敏捷等都会影响学员的注意力。3培养学员注意力和观察力注意是心理活动对一定对象的指向和集中129注意范围注意力分散注意力的转移观察方法注意力集中教学重点教学要点注意范围注意力分散注意力的转移观察方法注意力集中教学重点教学130第二节教学方法教学方法对一堂课教学效果的好坏起着关键作用。教练员在教学中应根据教学内容、目标、条件和学员特点等因素灵活选择教学方法，并能够对教学方法不断调整，以达到教学效果最优化。第二节教学方法教学方法对一堂课教学效果的好坏起着关键作用。131一、讲授教学法优点：短时间可传授大量知识，教学效率高；缺点：不能适应基础、能力不同的学员；应用：适用于较抽象、有难度、理论性的教学内容。Ps：一、讲授教学法优点：短时间可传授大量知识，教学效率高；132二、小组合作教学在教练员的指导下，以小组为单位进行交流、探讨，最终达成教学目标。优点：可以激励学员参与学习活动。缺点：耗时间、效率低；应用：教练员应及时调控；注意激活过冷场面，冷却过热场面；保证小组有序有效地展开二、小组合作教学在教练员的指导下，以小组为单位进行交流、探讨133三、演示教学法将教学内容用实物、教具、多媒体动画等展示出来，帮助说明或印证所授知识。特点：直观、易懂。应用：适合运用于抽象内容的教学Ps：A．选取合适的演示设备B．让每位学员能看清演示过程C．保证每次演示的时间不宜过长D．配合演示进行讲解三、演示教学法将教学内容用实物、教具、多媒体动画等展示出来，134四、示范教学法按照学员操作技能的形成规律，将训练科目动作分解为简单基本动作，向学员进行讲解、示范。特点：培养学员的感性认识；便于理解和模仿。应用：A.教练员具备分解动作的能力B.教练员应当正确无误和清楚地进行示范C.在学员练习过程中，要及时指导D.动作训练的进度和难度要考虑学生的心理特点四、示范教学法按照学员操作技能的形成规律，将训练科目动作分解135五、模拟教学法利用某种教学手段创造一种情景，让学员在这种情景下反复练习，进而获得驾驶知识和驾驶技能的方法。特点：教学过程安全；采用情景教学；理论联系实际。应用：可用于学员的基本动作训练、恶劣条件下的驾驶等教学项目。Ps：教练员应当对学员的训练进行监督，发现错误及时纠正，引导学员形成严肃、认真的训练态度。五、模拟教学法利用某种教学手段创造一种情景，让学员在这种情景136六、案例教学法把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和判断的案例，通过研究和讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题能力的教学方法。特点：鼓励学员独立思考；引导学员变注重知识为注重能力；重视双向交流。应用：准备—讨论——总结六、案例教学法把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思137七、练习教学法在教练员指导下，为了巩固知识、形成驾驶