公卫实践技能消毒与防护疾控课件

公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控2016年公卫医师实践技能考试大纲四、公共卫生基本操作技能(一)个人防护呼吸道传染病的个人二级防护用品穿脱2消化道传染病的个人防护用品穿脱。(二)样品采集3医院消毒效果监测空气、手、物体表面、医疗用品、消毒剂的样品采集。(四)卫生处理1.消毒的分类和方法。2消毒剂的配制与使用(戊二醛、含氯消毒剂、过氧乙酸、二氧化氯)3.预防性消毒和疫源地消毒。4手提式喷雾器的使用。1问题说明从2016年7月起，Goodga-ant基金会计划每年向合适的学校捐赠1亿美元，为期五年。现在本文要建立一个投资策略，旨在让投资者得到最优的社会回报。对于这个问题，本文会给出投资学校的数量、投资学校的名单以及每所学校的投资金额。同时，本文将给出这笔捐款的社会回报指标的计算方法，然后指导未来的融资过程。2数据分析2.1层次分析法层次分析法（简称AHP）是一种有效的多目标决策方法，将定性分析与定量分析相结合。该方法通过对数学方法中的所有级别进行排序，计算出反映各级相对重要性的元素的权重以及所有元素的相对权重，然后给出问题的最终决定2.2无量化法本文采用的无量化方法有平均值归一化方法和最大差异归一化方法。2.2.1平均值归一化方法该方法获取与每个元素对应的数据平均值，结果是每个元素的数据除以数据的平均值。公式如下：2.3投资回报率的计算投资回报率（ROI）是投资者因投资某些资源而受益。高投资回报率意味着投资收益与投资成本相当。单期回报率是收益（净利润）除以所投入的资源（金额）所得的值。3建模分析3.1将一些不符合硬性条件的学校从候选名单中剔除这一步应视不同的情况采取不同的策略，如没有全日制学生的学校不予考虑等。3.2元素的分割和数据的无量纲化本文将人口数据分为6类，即财务能力、还款能力、毕业率、考试成绩、其他组织的捐赠和大学人口将数据。在分析某一类别时，本文选择一个因素作为主要因素，并分析其他因素与主要因素之间的相关性。然后，本文将具有强相关性的因素分为一类，然后进行无量化，无量化的方式采用平均值归一化方法和最大差异归一化方法。3.3根据基础需要对大学进行排序接下来，本文确定投资指标与五个因素之间的关系。根据实际情况，本文确定投资指标和财务能力、还款能力、毕业率、考试成绩呈正相关，其他组织的捐赠呈负相关，公式如下：本文根据公式（4）计算每一个学校的投资需求指数，然后根据该指数对学校进行排序。3.4确定投资分配的权重假设某组织决定捐钱给N所大学，该组织该如何分配钱？假设有两所大学名为A和B，如果A的需求超过B的需求，组织应该把更多的钱投入A。但是，如果A的需求与B的需求一样多，但是B的学生人数较多，那么组织应该投资更多的钱给B.经过上述分析，组织决定使用非尺寸资金需求指数乘以大学生人数，结果是投资分配的权重3.5计算投资回报率以确定选取学校的数量接下来，本文考虑如何确定大学数量。笔者分别计算出投资一个学校、投资两个学校、投资所有学校的投资回报率，并选取ROI最高的作为结果。投资回报率和什么有关呢？首先是投资金额，其次是大学毕业后的平均工资，最后是大学的数量，得到下式：那么，投资N所学校得到的总投资回报率为：最大值，换句话说，投资的学校数量应该是156。4计算结果本文将从候选的学校中选取156所学校进行投资，金额从多到少排序，排名前10位的学校如表1所示。书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴藏了中华民族五千年的文化。写字教育，是小学教育的基本任务，是实施素质教育的重要途径之一，更是基础教育课程的目标之一。近年来，写字教学已成为课堂教学的一部分。而在写字教学中，如何渗透德育，是一个新课题。写字教学，本身就有很强的思想性和教育性，不等于能很好地自然渗透德育。我结合多年的写字教学实践，认为要在写字教学中渗透，应做好如下几点：一、教师的以身作则是写字教学渗透德育的起点学习，首先是“立品为先”，然后才是学习文化知识。同样，在写字教学中，首先是教会学生怎样做人，怎样做一个有素养的人，然后才学习如何写好汉字。在写字教学中，教师应以身作则，教育学生懂得做人的道理，并学会做人。教师的思想品德和言行举止，都会对学生产生强大的感染力和渗透力。它是任何学科教学、任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。在写字课堂教学中，哪怕教师一个小小的出于道德良心而具有示范性的动作都能引起学生的思想共鸣，如，悄悄捡起同学不知不觉掉在地上的铅笔、钢笔、毛笔、写字本等，胜过“助人为乐”“关心他人”“团结友爱”等写字教学渗透德育中的任何讲道理、摆事实。写字课堂教学是真实的，渗透德育也是真实的。然而，最真实的不是写字课德育渗透，而应该是教师本身。“教师无小节，节节皆楷样”。写字课堂教学渗透德育，首先要做的，就是教师本身加强思想道德修养，恪守道德准则，注意言行举止，让学生在教师的言教与身教中受到熏陶和感化。这样，教师以身作则，就自然成为写字教学德育渗透的起点。二、写字教学渗透德育的内容，应体现写字教学的目标和特点各学科、各知识技能的教学，内容很广泛。不同的学科、知识技能，有不同的内容和特点，在德育方面也有不同的内容和特点。我们应针对不同学科、知识技能的特点和内容，制订不同的德育渗透计划和任务。写字教学是语文教学的一个组成部分。因此，写字教学，也应该和语文教学一样实施德育渗透。《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生应有的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。”所以，在写字教学中，同样要渗透这样的德育内容：“培养学生应有的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。”同时，写字教学本身有自己独特的教学目标和特点。写字教学，本身就具有很强的德育渗透。写字教学，不只是教学生写好汉字，还有其他与写字相关，或从写字出发的德育。《义务教育语文课程标准》规定各学段识字写字有不同的教学目标任务。这些不同的教学目标，本身就明确提出在写字教学中渗透德育的内容和任务。比如，一年级写字教学目标中，就有“培养写字兴趣和良好写字习惯”和“学习使用和保管写字用具”。这其实就是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯；二年级写字教学目标中，有“培养学生学习书法的兴趣，喜欢学习汉字”和“初步感受汉字的形体美”；三年级写字目标中，有“初步了解文房四宝――笔墨纸砚的基本知识”，三年级的写字目标，一方面是在一、二年级的基础上继续强调兴趣的培养，另一方面是将德育内容渗透上升到热爱祖国优良的文化传统，甚至上升到爱国主义教育；五年级写字教学目标中，有“提高学生的审美能力”；六年级写字教学目标中，有“在书写中体会汉字的优美”，已明确指出写字教学的德育渗透内容是“审美”，也就是美育。从上述可知，写字教学各学段的目标，本身就体现了写字教学的独特德育渗透的特点。因此，教师应深入钻研各学段写字教学的目标任务，研究教材，充分发掘学生教材的思想性，结合学生特点，确定德育渗透的具体任务，挖掘德育素材，制定相应的措施，以确保写字教学德育渗透任务的完成。三、写字教学德育的渗透，是精神与精神自然、真实的会合写字教学，与其他学科教学一样，永远具有教育性。但写字课的思想教育具有内隐性，是一个不可以物化的过程。因此，不能在教学环节上简单“嵌入”德育内容。在一些写字公开课上，一些教师，在课堂上为了让听课者看到他对学生的思想品德进行了有意识的培养，对某种精神进行有意识的渗透，便采用了简单的“贴标签”的教学方式，如牵强附上所谓的某些“精神”，或把蕴含的思想硬“拎”出来展示。这样打击了学生说真话的勇气，给学生留下“做戏”的印象，无形中助长了说大话、空话的风气。比如，在一、二年级写字教学中，培养学生良好的写字习惯，我们老师不能在课堂上大讲特讲良好的写字习惯和其他良好的学习习惯一样作用如何大。一、二年级学生阅历浅，不可能深刻理解什么叫良好学习习惯，只能在练习写字的漫长过程中，让学生慢慢形成良好的写字习惯，培养良好的学习习惯。如果老师在写字教学中，强硬灌输思想教育，然后问学生“明白了没有？”作为一二年级学生，只会简单认为，老师讲的是对的，不管明白不明白，因而只是“一呼百应”：“明白了！”这样的德育，是典型式的“嵌入”教育。又如，在五、六年级写字教学中，学生通过长期的写汉字练习，才逐步感受汉字的形体美，感受中国优良传统文化的可贵。这种感受，不是老师通过讲道理、讲美学理论等所能达到的。蕴含在其中的思想感情，是不能“拎”出来展示的。师生的情感交流应该是课堂自然状态下的真情流露，是师生心与心的碰撞，精神与精神的汇合。因此，融德育教学于写字教学中，也应该是熏陶感染、润物无声、潜移默化的过程。德育与写字精神，是水乳交融的关系，思想与精神要自然融合在整个写字教学过程中。也只有做到了这一点，思想与精神才能真实走进学生心里，最终积淀成良好的品质。四、写字教学渗透德育的过程，是一种体验的过程“写一手好字，品快乐人生”，对学生来说，过程和体验是一种生活积累，是一种人生积淀，是一种最昂贵的教育矿藏。写字教学渗透德育，实质就是一种体会，是一种体验过程。然而，在写字教学中，许多老师都习惯把教育过程省略掉，而把结果简单、直接告诉学生，似乎这就是写字教学中德育的全部意义。人只有品尝了橄榄果，才理解苦涩的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。同样，在写字教学中，学生也是充分体验情感。比如，将字写好，在练习、考试中获得高分，获得他人肯定、好评，从而从内心上获得成功感。长期练习，掌握汉字的结构，学会在“田”格中写好字，自然产生对汉字的审美意识。这实质就是在写字中的审美体验过程。五、写字教学渗透德育的观念要与时俱进生活总是丰富多彩的，社会总是向前发展的，写字教学渗透德育，也要与时俱进。首先，作为教师要不断地更新教学观念，抛弃陈旧的教育观念，用新课程标准、素质教育以及其他先进的思想武装自己，充实自己。我们要让学生明白，写好汉字，不只是为了考试、练习取得高分，而是提高自己的文化素质，感受中国优良的传统文化。写字不是我们的终极目标，而是我们学习语文的一个手段和内容。其次，教师在写字教学渗透德育实践中，应不拘泥于教材、教学参考资料的“指导”，不能老是运用陈旧的素材，而是应该立足现实社会，挖掘社会的典型事物，紧跟时代的步伐。比如，传统的写字教学是用“田字格”。“田字格”有它的独特优点，但是，它不是唯一的指导汉字书写的标准格式。近年来，有汉字专家、书法家提出，要写“六角形”来取代“田字格”。为此，我们担任写字教学任务的老师，应该抓住这个新鲜事物，认真研究“六角形”，看它能不能应用到写字教学中，或应该运用到哪年级的写字教学中。总而言之，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，又能优化学生的学习能力和学习方法，更有利于增进学识修养和人格修养。公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践1公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控22016年公卫医师实践技能考试大纲四、公共卫生基本操作技能(一)个人防护呼吸道传染病的个人二级防护用品穿脱2消化道传染病的个人防护用品穿脱。(二)样品采集3医院消毒效果监测空气、手、物体表面、医疗用品、消毒剂的样品采集。(四)卫生处理1.消毒的分类和方法。2消毒剂的配制与使用(戊二醛、含氯消毒剂、过氧乙酸、二氧化氯)3.预防性消毒和疫源地消毒。4手提式喷雾器的使用。2016年公卫医师实践技能考试大纲3概述o消毒disinfection杀灭或清除传播媒介上病原微生物,使其达到无害化的处理o灭菌sterilization杀灭或清除传播媒介上一切微生物的处理概述4消毒工具喷雾器(常量、室内、室外大范围)环氧乙烷消毒装置;天平、配药桶、刻度量杯(筒)、漏斗工具箱、消毒车消毒工具5卫生处理卫生处理6卫生处理带刻度量筒及烧杯消剂用玻璃仪器卫生处理7卫生处理卫生处理8手动压缩式喷雾器箱Inter11因特-7(储压式)因特-12(背负式)手动压缩式喷雾器9卫生处理消毒样品:塑料玩具、污染台面、餐具(碗、筷、勺)、医疗器械(镊子、剪刀);化学试剂:一些试剂可以用模拟试剂,如20%碱性戊二醛、酸性戊二醛等,可用装有自来水的塑料桶或瓶替代,贴上标签。仪器设备:所有玻璃仪器最好使用带刻度的,如:量杯、烧杯,同时由于消毒剂所配体积比较大,应准备100~500m不同体积的玻璃容器。喷雾器:10L手动式喷雾器。卫生处理10个人防护用品o防护服、工作服、隔离服o防护头盔、防护眼镜、口罩:o帽子、手套、长筒胶靴、毛巾、污物袋;o手电筒、皮卷尺、雨衣、长柄毛刷、装工作衣的布袋、肥皂预防药、疫苗;o皮肤、手消毒剂。个人防护用品11公卫实践技能消毒与防护疾控课件12公卫实践技能消毒与防护疾控课件13公卫实践技能消毒与防护疾控课件14公卫实践技能消毒与防护疾控课件15公卫实践技能消毒与防护疾控课件16公卫实践技能消毒与防护疾控课件17公卫实践技能消毒与防护疾控课件18公卫实践技能消毒与防护疾控课件19公卫实践技能消毒与防护疾控课件20公卫实践技能消毒与防护疾控课件21公卫实践技能消毒与防护疾控课件22公卫实践技能消毒与防护疾控课件23公卫实践技能消毒与防护疾控课件24公卫实践技能消毒与防护疾控课件25公卫实践技能消毒与防护疾控课件26公卫实践技能消毒与防护疾控课件27公卫实践技能消毒与防护疾控课件28公卫实践技能消毒与防护疾控课件29公卫实践技能消毒与防护疾控课件30公卫实践技能消毒与防护疾控课件31公卫实践技能消毒与防护疾控课件32公卫实践技能消毒与防护疾控课件33公卫实践技能消毒与防护疾控课件34公卫实践技能消毒与防护疾控课件35公卫实践技能消毒与防护疾控课件36公卫实践技能消毒与防护疾控课件37公卫实践技能消毒与防护疾控课件38公卫实践技能消毒与防护疾控课件39公卫实践技能消毒与防护疾控课件40公卫实践技能消毒与防护疾控课件41公卫实践技能消毒与防护疾控课件42公卫实践技能消毒与防护疾控课件43公卫实践技能消毒与防护疾控课件44公卫实践技能消毒与防护疾控课件45公卫实践技能消毒与防护疾控课件46公卫实践技能消毒与防护疾控课件47公卫实践技能消毒与防护疾控课件48公卫实践技能消毒与防护疾控课件49公卫实践技能消毒与防护疾控课件50公卫实践技能消毒与防护疾控课件51公卫实践技能消毒与防护疾控课件52公卫实践技能消毒与防护疾控课件53公卫实践技能消毒与防护疾控课件54公卫实践技能消毒与防护疾控课件55公卫实践技能消毒与防护疾控课件56公卫实践技能消毒与防护疾控课件57公卫实践技能消毒与防护疾控课件58公卫实践技能消毒与防护疾控课件59公卫实践技能消毒与防护疾控课件60公卫实践技能消毒与防护疾控课件61公卫实践技能消毒与防护疾控课件62公卫实践技能消毒与防护疾控课件63公卫实践技能消毒与防护疾控课件64公卫实践技能消毒与防护疾控课件6551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、66公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控2016年公卫医师实践技能考试大纲四、公共卫生基本操作技能(一)个人防护呼吸道传染病的个人二级防护用品穿脱2消化道传染病的个人防护用品穿脱。(二)样品采集3医院消毒效果监测空气、手、物体表面、医疗用品、消毒剂的样品采集。(四)卫生处理1.消毒的分类和方法。2消毒剂的配制与使用(戊二醛、含氯消毒剂、过氧乙酸、二氧化氯)3.预防性消毒和疫源地消毒。4手提式喷雾器的使用。1问题说明从2016年7月起，Goodga-ant基金会计划每年向合适的学校捐赠1亿美元，为期五年。现在本文要建立一个投资策略，旨在让投资者得到最优的社会回报。对于这个问题，本文会给出投资学校的数量、投资学校的名单以及每所学校的投资金额。同时，本文将给出这笔捐款的社会回报指标的计算方法，然后指导未来的融资过程。2数据分析2.1层次分析法层次分析法（简称AHP）是一种有效的多目标决策方法，将定性分析与定量分析相结合。该方法通过对数学方法中的所有级别进行排序，计算出反映各级相对重要性的元素的权重以及所有元素的相对权重，然后给出问题的最终决定2.2无量化法本文采用的无量化方法有平均值归一化方法和最大差异归一化方法。2.2.1平均值归一化方法该方法获取与每个元素对应的数据平均值，结果是每个元素的数据除以数据的平均值。公式如下：2.3投资回报率的计算投资回报率（ROI）是投资者因投资某些资源而受益。高投资回报率意味着投资收益与投资成本相当。单期回报率是收益（净利润）除以所投入的资源（金额）所得的值。3建模分析3.1将一些不符合硬性条件的学校从候选名单中剔除这一步应视不同的情况采取不同的策略，如没有全日制学生的学校不予考虑等。3.2元素的分割和数据的无量纲化本文将人口数据分为6类，即财务能力、还款能力、毕业率、考试成绩、其他组织的捐赠和大学人口将数据。在分析某一类别时，本文选择一个因素作为主要因素，并分析其他因素与主要因素之间的相关性。然后，本文将具有强相关性的因素分为一类，然后进行无量化，无量化的方式采用平均值归一化方法和最大差异归一化方法。3.3根据基础需要对大学进行排序接下来，本文确定投资指标与五个因素之间的关系。根据实际情况，本文确定投资指标和财务能力、还款能力、毕业率、考试成绩呈正相关，其他组织的捐赠呈负相关，公式如下：本文根据公式（4）计算每一个学校的投资需求指数，然后根据该指数对学校进行排序。3.4确定投资分配的权重假设某组织决定捐钱给N所大学，该组织该如何分配钱？假设有两所大学名为A和B，如果A的需求超过B的需求，组织应该把更多的钱投入A。但是，如果A的需求与B的需求一样多，但是B的学生人数较多，那么组织应该投资更多的钱给B.经过上述分析，组织决定使用非尺寸资金需求指数乘以大学生人数，结果是投资分配的权重3.5计算投资回报率以确定选取学校的数量接下来，本文考虑如何确定大学数量。笔者分别计算出投资一个学校、投资两个学校、投资所有学校的投资回报率，并选取ROI最高的作为结果。投资回报率和什么有关呢？首先是投资金额，其次是大学毕业后的平均工资，最后是大学的数量，得到下式：那么，投资N所学校得到的总投资回报率为：最大值，换句话说，投资的学校数量应该是156。4计算结果本文将从候选的学校中选取156所学校进行投资，金额从多到少排序，排名前10位的学校如表1所示。书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴藏了中华民族五千年的文化。写字教育，是小学教育的基本任务，是实施素质教育的重要途径之一，更是基础教育课程的目标之一。近年来，写字教学已成为课堂教学的一部分。而在写字教学中，如何渗透德育，是一个新课题。写字教学，本身就有很强的思想性和教育性，不等于能很好地自然渗透德育。我结合多年的写字教学实践，认为要在写字教学中渗透，应做好如下几点：一、教师的以身作则是写字教学渗透德育的起点学习，首先是“立品为先”，然后才是学习文化知识。同样，在写字教学中，首先是教会学生怎样做人，怎样做一个有素养的人，然后才学习如何写好汉字。在写字教学中，教师应以身作则，教育学生懂得做人的道理，并学会做人。教师的思想品德和言行举止，都会对学生产生强大的感染力和渗透力。它是任何学科教学、任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。在写字课堂教学中，哪怕教师一个小小的出于道德良心而具有示范性的动作都能引起学生的思想共鸣，如，悄悄捡起同学不知不觉掉在地上的铅笔、钢笔、毛笔、写字本等，胜过“助人为乐”“关心他人”“团结友爱”等写字教学渗透德育中的任何讲道理、摆事实。写字课堂教学是真实的，渗透德育也是真实的。然而，最真实的不是写字课德育渗透，而应该是教师本身。“教师无小节，节节皆楷样”。写字课堂教学渗透德育，首先要做的，就是教师本身加强思想道德修养，恪守道德准则，注意言行举止，让学生在教师的言教与身教中受到熏陶和感化。这样，教师以身作则，就自然成为写字教学德育渗透的起点。二、写字教学渗透德育的内容，应体现写字教学的目标和特点各学科、各知识技能的教学，内容很广泛。不同的学科、知识技能，有不同的内容和特点，在德育方面也有不同的内容和特点。我们应针对不同学科、知识技能的特点和内容，制订不同的德育渗透计划和任务。写字教学是语文教学的一个组成部分。因此，写字教学，也应该和语文教学一样实施德育渗透。《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生应有的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。”所以，在写字教学中，同样要渗透这样的德育内容：“培养学生应有的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。”同时，写字教学本身有自己独特的教学目标和特点。写字教学，本身就具有很强的德育渗透。写字教学，不只是教学生写好汉字，还有其他与写字相关，或从写字出发的德育。《义务教育语文课程标准》规定各学段识字写字有不同的教学目标任务。这些不同的教学目标，本身就明确提出在写字教学中渗透德育的内容和任务。比如，一年级写字教学目标中，就有“培养写字兴趣和良好写字习惯”和“学习使用和保管写字用具”。这其实就是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯；二年级写字教学目标中，有“培养学生学习书法的兴趣，喜欢学习汉字”和“初步感受汉字的形体美”；三年级写字目标中，有“初步了解文房四宝――笔墨纸砚的基本知识”，三年级的写字目标，一方面是在一、二年级的基础上继续强调兴趣的培养，另一方面是将德育内容渗透上升到热爱祖国优良的文化传统，甚至上升到爱国主义教育；五年级写字教学目标中，有“提高学生的审美能力”；六年级写字教学目标中，有“在书写中体会汉字的优美”，已明确指出写字教学的德育渗透内容是“审美”，也就是美育。从上述可知，写字教学各学段的目标，本身就体现了写字教学的独特德育渗透的特点。因此，教师应深入钻研各学段写字教学的目标任务，研究教材，充分发掘学生教材的思想性，结合学生特点，确定德育渗透的具体任务，挖掘德育素材，制定相应的措施，以确保写字教学德育渗透任务的完成。三、写字教学德育的渗透，是精神与精神自然、真实的会合写字教学，与其他学科教学一样，永远具有教育性。但写字课的思想教育具有内隐性，是一个不可以物化的过程。因此，不能在教学环节上简单“嵌入”德育内容。在一些写字公开课上，一些教师，在课堂上为了让听课者看到他对学生的思想品德进行了有意识的培养，对某种精神进行有意识的渗透，便采用了简单的“贴标签”的教学方式，如牵强附上所谓的某些“精神”，或把蕴含的思想硬“拎”出来展示。这样打击了学生说真话的勇气，给学生留下“做戏”的印象，无形中助长了说大话、空话的风气。比如，在一、二年级写字教学中，培养学生良好的写字习惯，我们老师不能在课堂上大讲特讲良好的写字习惯和其他良好的学习习惯一样作用如何大。一、二年级学生阅历浅，不可能深刻理解什么叫良好学习习惯，只能在练习写字的漫长过程中，让学生慢慢形成良好的写字习惯，培养良好的学习习惯。如果老师在写字教学中，强硬灌输思想教育，然后问学生“明白了没有？”作为一二年级学生，只会简单认为，老师讲的是对的，不管明白不明白，因而只是“一呼百应”：“明白了！”这样的德育，是典型式的“嵌入”教育。又如，在五、六年级写字教学中，学生通过长期的写汉字练习，才逐步感受汉字的形体美，感受中国优良传统文化的可贵。这种感受，不是老师通过讲道理、讲美学理论等所能达到的。蕴含在其中的思想感情，是不能“拎”出来展示的。师生的情感交流应该是课堂自然状态下的真情流露，是师生心与心的碰撞，精神与精神的汇合。因此，融德育教学于写字教学中，也应该是熏陶感染、润物无声、潜移默化的过程。德育与写字精神，是水乳交融的关系，思想与精神要自然融合在整个写字教学过程中。也只有做到了这一点，思想与精神才能真实走进学生心里，最终积淀成良好的品质。四、写字教学渗透德育的过程，是一种体验的过程“写一手好字，品快乐人生”，对学生来说，过程和体验是一种生活积累，是一种人生积淀，是一种最昂贵的教育矿藏。写字教学渗透德育，实质就是一种体会，是一种体验过程。然而，在写字教学中，许多老师都习惯把教育过程省略掉，而把结果简单、直接告诉学生，似乎这就是写字教学中德育的全部意义。人只有品尝了橄榄果，才理解苦涩的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。同样，在写字教学中，学生也是充分体验情感。比如，将字写好，在练习、考试中获得高分，获得他人肯定、好评，从而从内心上获得成功感。长期练习，掌握汉字的结构，学会在“田”格中写好字，自然产生对汉字的审美意识。这实质就是在写字中的审美体验过程。五、写字教学渗透德育的观念要与时俱进生活总是丰富多彩的，社会总是向前发展的，写字教学渗透德育，也要与时俱进。首先，作为教师要不断地更新教学观念，抛弃陈旧的教育观念，用新课程标准、素质教育以及其他先进的思想武装自己，充实自己。我们要让学生明白，写好汉字，不只是为了考试、练习取得高分，而是提高自己的文化素质，感受中国优良的传统文化。写字不是我们的终极目标，而是我们学习语文的一个手段和内容。其次，教师在写字教学渗透德育实践中，应不拘泥于教材、教学参考资料的“指导”，不能老是运用陈旧的素材，而是应该立足现实社会，挖掘社会的典型事物，紧跟时代的步伐。比如，传统的写字教学是用“田字格”。“田字格”有它的独特优点，但是，它不是唯一的指导汉字书写的标准格式。近年来，有汉字专家、书法家提出，要写“六角形”来取代“田字格”。为此，我们担任写字教学任务的老师，应该抓住这个新鲜事物，认真研究“六角形”，看它能不能应用到写字教学中，或应该运用到哪年级的写字教学中。总而言之，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，又能优化学生的学习能力和学习方法，更有利于增进学识修养和人格修养。公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践67公卫实践技能消毒与防护疾控公卫实践技能消毒与防护疾控682016年公卫医师实践技能考试大纲四、公共卫生基本操作技能(一)个人防护呼吸道传染病的个人二级防护用品穿脱2消化道传染病的个人防护用品穿脱。(二)样品采集3医院消毒效果监测空气、手、物体表面、医疗用品、消毒剂的样品采集。(四)卫生处理1.消毒的分类和方法。2消毒剂的配制与使用(戊二醛、含氯消毒剂、过氧乙酸、二氧化氯)3.预防性消毒和疫源地消毒。4手提式喷雾器的使用。2016年公卫医师实践技能考试大纲69概述o消毒disinfection杀灭或清除传播媒介上病原微生物,使其达到无害化的处理o灭菌sterilization杀灭或清除传播媒介上一切微生物的处理概述70消毒工具喷雾器(常量、室内、室外大范围)环氧乙烷消毒装置;天平、配药桶、刻度量杯(筒)、漏斗工具箱、消毒车消毒工具71卫生处理卫生处理72卫生处理带刻度量筒及烧杯消剂用玻璃仪器卫生处理73卫生处理卫生处理74手动压缩式喷雾器箱Inter11因特-7(储压式)因特-12(背负式)手动压缩式喷雾器75卫生处理消毒样品:塑料玩具、污染台面、餐具(碗、筷、勺)、医疗器械(镊子、剪刀);化学试剂:一些试剂可以用模拟试剂,如20%碱性戊二醛、酸性戊二醛等,可用装有自来水的塑料桶或瓶替代,贴上标签。仪器设备:所有玻璃仪器最好使用带刻度的,如:量杯、烧杯,同时由于消毒剂所配体积比较大,应准备100~500m不同体积的玻璃容器。喷雾器:10L手动式喷雾器。卫生