被子植物的器官系统课件

被子植物的器官系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。被子植物的器官系统被子植物的器官系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第二节被子植物的器官、系统花一果实放大图6果实种子茎叶被子植物的器官根组织系统:一些在功能上密切联系的复合组织组成的结构和功能单位维管织皮系统(保护组织表皮组织基本系统(薄壁组织维管组织组织机械组织)系统表皮组织基本组织维管系统(输导组织)表皮组织维管组织基本组织作为一名初中数学老师兼班主任，我把我多年积累的经验总结如下，如何把德育渗透到数学课上，或者说如何把数学和德育结合起来，让学生们不仅是学习书本知识，而是培养学生们的综合素质，主要归结为三大要点：一、善于整理和发现德育素材虽然教材在不断的更新换代，但是数学教材中有关德育素材的部分却一直保留着，作为教师我们应该心里有数哪些可以作为很好的德育素材，以便在讲解数学知识的时候做到渗透德育，做到教书育人两不误，也是对班主任的一种考验。例如介绍我国古代的数学名人和数学成就：负数是中国最早使用的，《九章算术》这一我国古代数学著作中便有记载；我国南宋数学家杨辉早在1275年就研究过一元二次方程的解法，以及被后人熟知的“杨辉三角”；早在公元前1000多年前便有了“勾股定理”；南北朝著名数学家祖冲之的“圆周率π”等。其实我们的数学德育素材还是非常丰富的，只要我们教师认真发现和整理，就可以很好的应用于数学教学的德育渗透中去。二、德育渗透情境要精心设计如果把数学老师的德育情感不经过精心设计就盲目灌输给学生的话也不会收获良好的效果，学生会反感、会抵触，甚至影响到正常数学知识的学习效率，这样就得不失了。要让学生听得进去、乐于接受你的德育渗透，教师就要精心设计你的德育渗透情境，要设身处地站在学生的立场考虑什么样的情境是学生乐于接受的、什么样的情境是学生感兴趣的或者什么样的情境是学生好奇的等等，让你的情境富有感染力，让学生在你精心设计的情境之中既学到了知识又受到了德育的感染。例如，在教学《圆周率π》一课时，很多学生已经认识到了圆周率π的近似值是3.14，那么这个时候你可以考考你的学生“谁有办法求得这个圆周率π的近似值3.14呢？”相信大多数的孩子是不得其法的，此时的他们对于3.14这个圆周率π的近似值就会充满好奇，学生们学习的兴趣也就来了，这个时候教师就可以介绍我国南北朝时期著名数学家祖冲之经过不断的尝试和不懈努力，终于运用“割圆术”将圆周率π精确计算到小数点后7位，成为世界上精确圆周率的第一人。同时教师可以边讲边做，做出“割圆术”所需的模型道具，实际操作，让学生们更直观地感受到中国古代数学家的智慧，同时也可以增强自己对数学的学习信心，也让自己更有兴趣、乐于学习。再例如，教师在讲解圆的集合性定义的时候，可以这样启发你的学生：坐在班集体里的你们每一个人都像是圆形上的每一个孤立的点，以人为点，以班为圆，如果有些同学不守规矩破坏纪律把个人利益看得太重把集体利益看得太轻，就会游离于集体之外也得不到集体的关怀，就如同不在圆上的点一样孤立无援。所以集体的形象与荣誉和你们每一个人的付出努力与团结友善是密不可分的。教师只有运用类似于这样形象生动的语言才可以将德育自然而然的渗透到学生的脑海。三、德育渗透要多方联合作战作为一名初中班主任，我的学生是我的学生，但是我的学生也是其他老师的学生。仅从数学课上给学生渗透德育教育是不够的，学生们对数学感兴趣了却对其他学科失去兴趣就会使教学工作脱离实际轨道。所以在做好自己数学学科的教育工作和德育渗透的同时，也需要其他各学科教师的配合工作，及时了解每一节课上学生的学习动态和心理动态，便于促进学生们的学习。作为班主任要态度诚恳的鼓励其他学科的老师，在教学中也不要总是注重书本知识也尝试渗透些德育教育，注重知识与道德素质的共同提高，同时也可以激发各科学习兴趣，有利于提高各科成绩。此外，德育的渗透也不能局限于学校课堂，家庭的德育渗透也至关重要，班主任为了促进学生的全面发展和教学工作的顺利开展，也要和学生家长进行实时沟通，多方了解。这样多方联合共同促进学生的德育渗透才可以更全面提高德育教学质量。结束语作为一名人民教师，除了做好本职教学工作，更要做好德育的渗透工作，让学生可以在德智体美等多方面发展，提高学生的综合素质。我们要时刻牢记自己肩负的重担，学生是祖国的未来，是民族富强的动力，教育好他们就是我们对社会做的最大贡献。【随着我区高中新课改的实施，“以学生发展为本，把培养学生的实践和创新能力作为重点”已成为广大教育工作者的共识，所以，传统的满堂灌的教学方式已经不再适应新课改的要求。为此，开展小组合作学习，在课堂上让学生有了更大的自主权来开展“自主、合作、探究”学习。这种改变了教师的教学行为和学生学习的方式，调动了师生双方的积极性，有效提高了课堂效率。在农村高中物理教学中开展小组合作学习，弥补了农村高中班级人数较多，学生差别大，老师不能照顾到每个学生的缺陷，给学生提供了多向交流的平台。在小组成员的互动交流过程中，学生的优势互补得以实现。这不仅有利于培养学生合作和竞争的能力，而且也使不同层次的学生各方面的能力得到提高。那么，在教学中如何进行有效的小组合作学习呢？以下是笔者在教学中得出的一些体会。一、创设情境，激发学习愿望在小组合作学习中，学生在课堂上有了更大的话语权，学生的主体作用得到发挥，求知和探究的欲望更强烈。因此在开展小组合作学习时，为了更有效地激发学生参与学习物理的愿望，老师要通过创设一些问题情境，以激发学生合作学习的愿望。如在教学“平抛运动”这一教学内容时，利用多媒体课件播放飞机投弹画面情境，让学生通过观察炮弹运动的轨迹，知道炮弹在水平向前运动的同时，在竖直方向也做下落运动。让学生直观地看到平抛运动的过程，激发学生学习的欲望。然后组识学生进行合作学习，让学生与同学合作共同分析、思考和讨论炮弹在水平方向和竖直方向分别做什么运动，从而学到新知识。二、确定学习任务，使合作探究有序开展为了使合作学习有效并有序地开展，必须在学生开展合作学习前，给学生确定好学习任务，也就是说，老师要给学生讲明合作学习的内容、任务、方法等，使每个小组成员心中有数，并且清楚地知道要通过怎样的合作方式才能完成学习任务。布置任务时要体现合作学习的价值，根据情况，把学习任务进行分解，使小组中的每个成员都分担不同的小任务，做到人人能参与。避免合作学习的盲目性，使合作学习效率更高。如《探究单摆周期和哪些因素有关》一节，学生对影响单摆周期大小的因素感到模糊，理解也困难，此时，先让学生分组讨论，猜想影响单摆周期大小的可能因素：摆球的质量、振幅、摆长、重力加速度。如果逐个探究验证需要较长的时间，为此，就可以进行分组分任务来开展实验探究，让1-2小组探究单摆周期与摆球质量的关系，3-5小组探究单摆周期与振幅的关系，其他小组探究单摆周期与摆长的关系。实验完后，让大家对实验结果进行整合、分析、讨论、交流，最后得出结论：单摆周期跟单摆的振幅和摆球的质量无关，跟摆长有关。然后老师将各小组测得的摆长和周期数据输入计算机作出L-T2图象，可以看到作出的图像是一条向上倾斜的直线。最后教师带领学生分析L-T2图象，从L-T2图象斜率分析得出单摆周期跟重力加速度有关。在这个实验中，每个小组都要进行实验操作、计时、记录等，因此在小组内就要给不同的成员分配不同的任务，让小组成员分别担任操作员、计时员、记录员等不同的角色，以适应内容多、过程复杂的探究需要，使合作探究有序地展开。如果不明确任务，不分工合作，一节课要完成这么多的探究内容是很难做到的。三、通过合作探究，让学生对知识进行自我构建在合作学习中，合作探究是很重要的一个环节，教师要根据教学内容和学生的实际情况，围绕探究的内容，组织学生开展合作探究，促进学生积极参与课堂的教学活动，让学生充分利用自己的个性思维并结合自己的知识经验参与探究活动。因此，教师课前不仅要考虑怎么教，而且更重要的是要从学生学的角度来考虑问题。备课时除了要对教材进行深入研究，明确教材所体现的教学新理念外，还要根据学生的实际情况确定合作学习的内容。合作内容要有讨论和探究价值，要使问题具有开放性。教师要设计好每节课的各个环节，对合作学习过程中可能出现的“学生的问题”要有所预设。对这些问题事先要思考好如何“引”，如何“导”，如何“答”，等等，这样才能使合作学习的效率更高、更有效。在小组合作学习过程中，教师要扮演好自己在课堂的角色。根据课堂情况，随时改变自己的身份，有时扮演一个激励者，有时是一个平等的合作者，有时是一个热心的引导者。在学生进行合作学习的讨论交流、探究活动中，对学生难以解决的问题要能及时发现，对小组合作是否成功能及时作出准确的判断，并能对学生进行及时有效的指导，使学生对问题的思考更加全面、体会更加深刻，在理解的基础上使操作要领更到位。如在教学《用楞次定律判断感应电流的方向》时，老师向学生提出问题：把一导体放在水平放置的“匚”型金属架上，让磁场垂直穿过“匚”型架所在的平面。当导体做切割磁感线运动时，如何判断棒中的感应电流方向？学生很快回答：用右手定则判断感应电流的方向。接着向学生提问：如果导体棒不动，而磁场均匀变大，有没有感应电流产生？如果有，如何判断感应电流的方向？此时学生发现再也无法用右手定则来判断。一时无从下手，老师此时适时引导学生：产生感应电流的原因是什么？学生很快回答：“磁通量发生了变化。”老师进一步点拨，既然磁通量发生变化是产生感应电流的原因，那么磁通量的变化是否也会影响感应电流的方向呢？学生受到启发很快找到了解决的办法，利用提供的实验器材，进行分组合作探究。有的负责实验操作，有的绘制表格，有的记录数据。然后对实验数据进行分析、思考，得出了实验结论，很快掌握了用楞次定律判断感应电流方向的方法。在老师的引导下，让学生通过合作探究对知识进行思考，让学生对知识进行自我构建。四、引入竞争机制，培养竞争意识和合作能力在小组合作学习中，开展合作的同时，也不排除竞争，有竞争才有活力、才有进步，使合作更高效。在教学中，教师要根据中学生的好胜心理特点，在小组合作学习中引入竞争机制，使合作学习效率更高，更有效。高中物理习题中，不少的题目有多种解法。例如，上匀变速直线运动的习题课时，有这样一道习题：滑雪运动员从雪山坡上匀加速向下滑，己知雪山坡长为85m，滑雪运动员开始滑下时的速度是1.8m/s，滑到坡底时的速度是5.0m/s，则滑雪运动员通过这段斜坡所用时间是多少？教学中通过采取抢答和上台展示比赛的教学方式来调动小组的合作与竞争，看哪个小组解得既快又对，哪个小组找到的解法比较多。各学习小组为了本组的荣誉，充分发挥集体的智慧，群策群力，寻找各种解题的方法，最终有不少的小组找到了四种解题方法：解法1：利用速度公式vt=v0+at和位移公式求解。解法2：利用速度公式vt=v0+at跟速度与位移关系公式vt2-v02=2ax求解。解法3：利用匀变速直线运动的位移公式求解。解法4：利用速度―时间图象求解，先作出v-t图象，图象和时间轴围成的梯形面积表示位移，再根据梯形面积的计算方法求出时间。有的小组利用匀变速直线运动的位移公式很快得出结果。通过这样的方法，不仅增强了学生的集体竞争意识，而且激发了全体学生的合作参与兴趣。五、做出恰当的评价，激励合作学习对学生学习进行评价是教学不可缺少的一个环节，但也要知道，只有对小组合作学习进行科学有效的评价，才能更好地达到以评促学的目的。评价机制要富有激励性，特别要突出对“小组合作表现”的评价，要以培养学生的合作精神，提高学生学习的热情为标准。例如在教学《游标卡尺的读数》时，有部分同学很快就掌握了，而另一部分同学还不会读。这时让各小组中己经会读的同学负责教本组中还不会读的同学，开展合作学习。然后老师进行检查，看哪个小组能最快地全部正确地读数，哪个小组做到了，就要给这个小组予表扬。课堂上很快出现了学生之间互教互学的场面，合作学习的功效得到了充分发挥。对合作学习评价时，把帮助学困生的进步作为评价的一个重要因素，学困生的进步要跟小组成绩挂钩，看哪个小组的学困生进步比较快。这样，小组的其他成员就会更关心和帮助学困生，同时也给学困生一个有力的鞭策，使每个学生更具有责任感。这样做不仅培养了学生的竞争能力，而且激发了学生的团结协作精神。总之，农村高中物理教学中开展小组合作学习，不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且培养了学生合作精神和竞争意识。我们要不断加以研究，使合作学习更加有效开展。（责编卢建龙）被子植物的器官系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。被子植物的器1第二节被子植物的器官、系统花一果实放大图6果实种子茎叶被子植物的器官根第二节被子植物的器官、系统2组织系统:一些在功能上密切联系的复合组织组成的结构和功能单位维管织皮系统(保护组织表皮组织基本系统(薄壁组织维管组织组织机械组织)系统表皮组织基本组织维管系统(输导组织)表皮组织维管组织基本组织组织系统:一些在功能上密切联系的复合组织组成3根根的生理功能(1)吸收、输导作用(2)支持、固着作用(3)合成、分泌作用(4)其他:贮藏作用,繁殖作用等根4(一)根的分类与形态根厂按来源(一)根的分类与形态5根系:一株植物所有根的总称为根系直根系:有明显的主根,如大豆须根系:无明显的主根,如小麦白薇)主棂侧根定扦根直根系须根系根系:一株植物所有根的总称为根系6(二)根尖的结构及其分区根的顶端到着生根毛的部分,称表皮为根尖皮晏根冠:根尖的顶端,起保护作用中桂分生区:具分裂能力,使根生长伸长区:细胞逐渐分化并伸长生成熟区(根毛区):细胞生长停⊥区形成各种组纟模夫的梅造(二)根尖的结构及其分区7三)根的初生结构由初生分生组织生长所形成1.双子叶植物根的初生结构初生韧皮部皮层:外皮层初生木质部中皮层内皮层:凯氏带o维管柱(中柱)[]中柱鞘:中柱最外层的1-2层薄壁细[2]初生韧皮部:筛管、伴胞韧皮薄壁细胞[3]初生木质部:导管、管胞木薄壁细胞三)根的初生结构82.禾本科植物根的结构也分为表皮、皮层、中柱(维管柱表皮:最外一层细胞皮层:外皮层常形成机械组织内皮层形成五面加厚的细胞;有通道细胞C维管柱:不产生形成层2.禾本科植物根的结构9(四)双子叶植物根的次生结构由形成层分裂分化形成的结构称为次生结构。G维管形成层的分裂产生:向内形成次生木质部向外形成次生韧皮部木栓形成层的分裂产生:向内形成栓内层向外形成木栓层检内层团皮射线次生罈皮部木射线初生木质蕊(四)双子叶植物根的次生结构10细胞分裂方向:1.切向分裂(平周分裂):横切面上,细胞分裂方向平行于周径,结果增加细胞层次2.径向分裂(垂周分裂):横切面上,细胞分裂方向垂直于周径,结果扩大器官或组织的周径3.横向分裂:纵切面上,细胞分裂方向垂直于纵轴,结果使器官或组织伸长横向分裂切向分径向分裂细胞分裂方向:11被子植物的器官系统课件12被子植物的器官系统课件13被子植物的器官系统课件14被子植物的器官系统课件15被子植物的器官系统课件16被子植物的器官系统课件17被子植物的器官系统课件18被子植物的器官系统课件19被子植物的器官系统课件20被子植物的器官系统课件21被子植物的器官系统课件22被子植物的器官系统课件23被子植物的器官系统课件24被子植物的器官系统课件25被子植物的器官系统课件26被子植物的器官系统课件27被子植物的器官系统课件28被子植物的器官系统课件29被子植物的器官系统课件30被子植物的器官系统课件31被子植物的器官系统课件32被子植物的器官系统课件33被子植物的器官系统课件34被子植物的器官系统课件35被子植物的器官系统课件36被子植物的器官系统课件37被子植物的器官系统课件38被子植物的器官系统课件39被子植物的器官系统课件40被子植物的器官系统课件41被子植物的器官系统课件42被子植物的器官系统课件43被子植物的器官系统课件44被子植物的器官系统课件45被子植物的器官系统课件46被子植物的器官系统课件47被子植物的器官系统课件48被子植物的器官系统课件49被子植物的器官系统课件50被子植物的器官系统课件51被子植物的器官系统课件52被子植物的器官系统课件53被子植物的器官系统课件54被子植物的器官系统课件55被子植物的器官系统课件56被子植物的器官系统课件57被子植物的器官系统课件58被子植物的器官系统课件59谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷60被子植物的器官系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。被子植物的器官系统被子植物的器官系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第二节被子植物的器官、系统花一果实放大图6果实种子茎叶被子植物的器官根组织系统:一些在功能上密切联系的复合组织组成的结构和功能单位维管织皮系统(保护组织表皮组织基本系统(薄壁组织维管组织组织机械组织)系统表皮组织基本组织维管系统(输导组织)表皮组织维管组织基本组织作为一名初中数学老师兼班主任，我把我多年积累的经验总结如下，如何把德育渗透到数学课上，或者说如何把数学和德育结合起来，让学生们不仅是学习书本知识，而是培养学生们的综合素质，主要归结为三大要点：一、善于整理和发现德育素材虽然教材在不断的更新换代，但是数学教材中有关德育素材的部分却一直保留着，作为教师我们应该心里有数哪些可以作为很好的德育素材，以便在讲解数学知识的时候做到渗透德育，做到教书育人两不误，也是对班主任的一种考验。例如介绍我国古代的数学名人和数学成就：负数是中国最早使用的，《九章算术》这一我国古代数学著作中便有记载；我国南宋数学家杨辉早在1275年就研究过一元二次方程的解法，以及被后人熟知的“杨辉三角”；早在公元前1000多年前便有了“勾股定理”；南北朝著名数学家祖冲之的“圆周率π”等。其实我们的数学德育素材还是非常丰富的，只要我们教师认真发现和整理，就可以很好的应用于数学教学的德育渗透中去。二、德育渗透情境要精心设计如果把数学老师的德育情感不经过精心设计就盲目灌输给学生的话也不会收获良好的效果，学生会反感、会抵触，甚至影响到正常数学知识的学习效率，这样就得不失了。要让学生听得进去、乐于接受你的德育渗透，教师就要精心设计你的德育渗透情境，要设身处地站在学生的立场考虑什么样的情境是学生乐于接受的、什么样的情境是学生感兴趣的或者什么样的情境是学生好奇的等等，让你的情境富有感染力，让学生在你精心设计的情境之中既学到了知识又受到了德育的感染。例如，在教学《圆周率π》一课时，很多学生已经认识到了圆周率π的近似值是3.14，那么这个时候你可以考考你的学生“谁有办法求得这个圆周率π的近似值3.14呢？”相信大多数的孩子是不得其法的，此时的他们对于3.14这个圆周率π的近似值就会充满好奇，学生们学习的兴趣也就来了，这个时候教师就可以介绍我国南北朝时期著名数学家祖冲之经过不断的尝试和不懈努力，终于运用“割圆术”将圆周率π精确计算到小数点后7位，成为世界上精确圆周率的第一人。同时教师可以边讲边做，做出“割圆术”所需的模型道具，实际操作，让学生们更直观地感受到中国古代数学家的智慧，同时也可以增强自己对数学的学习信心，也让自己更有兴趣、乐于学习。再例如，教师在讲解圆的集合性定义的时候，可以这样启发你的学生：坐在班集体里的你们每一个人都像是圆形上的每一个孤立的点，以人为点，以班为圆，如果有些同学不守规矩破坏纪律把个人利益看得太重把集体利益看得太轻，就会游离于集体之外也得不到集体的关怀，就如同不在圆上的点一样孤立无援。所以集体的形象与荣誉和你们每一个人的付出努力与团结友善是密不可分的。教师只有运用类似于这样形象生动的语言才可以将德育自然而然的渗透到学生的脑海。三、德育渗透要多方联合作战作为一名初中班主任，我的学生是我的学生，但是我的学生也是其他老师的学生。仅从数学课上给学生渗透德育教育是不够的，学生们对数学感兴趣了却对其他学科失去兴趣就会使教学工作脱离实际轨道。所以在做好自己数学学科的教育工作和德育渗透的同时，也需要其他各学科教师的配合工作，及时了解每一节课上学生的学习动态和心理动态，便于促进学生们的学习。作为班主任要态度诚恳的鼓励其他学科的老师，在教学中也不要总是注重书本知识也尝试渗透些德育教育，注重知识与道德素质的共同提高，同时也可以激发各科学习兴趣，有利于提高各科成绩。此外，德育的渗透也不能局限于学校课堂，家庭的德育渗透也至关重要，班主任为了促进学生的全面发展和教学工作的顺利开展，也要和学生家长进行实时沟通，多方了解。这样多方联合共同促进学生的德育渗透才可以更全面提高德育教学质量。结束语作为一名人民教师，除了做好本职教学工作，更要做好德育的渗透工作，让学生可以在德智体美等多方面发展，提高学生的综合素质。我们要时刻牢记自己肩负的重担，学生是祖国的未来，是民族富强的动力，教育好他们就是我们对社会做的最大贡献。【随着我区高中新课改的实施，“以学生发展为本，把培养学生的实践和创新能力作为重点”已成为广大教育工作者的共识，所以，传统的满堂灌的教学方式已经不再适应新课改的要求。为此，开展小组合作学习，在课堂上让学生有了更大的自主权来开展“自主、合作、探究”学习。这种改变了教师的教学行为和学生学习的方式，调动了师生双方的积极性，有效提高了课堂效率。在农村高中物理教学中开展小组合作学习，弥补了农村高中班级人数较多，学生差别大，老师不能照顾到每个学生的缺陷，给学生提供了多向交流的平台。在小组成员的互动交流过程中，学生的优势互补得以实现。这不仅有利于培养学生合作和竞争的能力，而且也使不同层次的学生各方面的能力得到提高。那么，在教学中如何进行有效的小组合作学习呢？以下是笔者在教学中得出的一些体会。一、创设情境，激发学习愿望在小组合作学习中，学生在课堂上有了更大的话语权，学生的主体作用得到发挥，求知和探究的欲望更强烈。因此在开展小组合作学习时，为了更有效地激发学生参与学习物理的愿望，老师要通过创设一些问题情境，以激发学生合作学习的愿望。如在教学“平抛运动”这一教学内容时，利用多媒体课件播放飞机投弹画面情境，让学生通过观察炮弹运动的轨迹，知道炮弹在水平向前运动的同时，在竖直方向也做下落运动。让学生直观地看到平抛运动的过程，激发学生学习的欲望。然后组识学生进行合作学习，让学生与同学合作共同分析、思考和讨论炮弹在水平方向和竖直方向分别做什么运动，从而学到新知识。二、确定学习任务，使合作探究有序开展为了使合作学习有效并有序地开展，必须在学生开展合作学习前，给学生确定好学习任务，也就是说，老师要给学生讲明合作学习的内容、任务、方法等，使每个小组成员心中有数，并且清楚地知道要通过怎样的合作方式才能完成学习任务。布置任务时要体现合作学习的价值，根据情况，把学习任务进行分解，使小组中的每个成员都分担不同的小任务，做到人人能参与。避免合作学习的盲目性，使合作学习效率更高。如《探究单摆周期和哪些因素有关》一节，学生对影响单摆周期大小的因素感到模糊，理解也困难，此时，先让学生分组讨论，猜想影响单摆周期大小的可能因素：摆球的质量、振幅、摆长、重力加速度。如果逐个探究验证需要较长的时间，为此，就可以进行分组分任务来开展实验探究，让1-2小组探究单摆周期与摆球质量的关系，3-5小组探究单摆周期与振幅的关系，其他小组探究单摆周期与摆长的关系。实验完后，让大家对实验结果进行整合、分析、讨论、交流，最后得出结论：单摆周期跟单摆的振幅和摆球的质量无关，跟摆长有关。然后老师将各小组测得的摆长和周期数据输入计算机作出L-T2图象，可以看到作出的图像是一条向上倾斜的直线。最后教师带领学生分析L-T2图象，从L-T2图象斜率分析得出单摆周期跟重力加速度有关。在这个实验中，每个小组都要进行实验操作、计时、记录等，因此在小组内就要给不同的成员分配不同的任务，让小组成员分别担任操作员、计时员、记录员等不同的角色，以适应内容多、过程复杂的探究需要，使合作探究有序地展开。如果不明确任务，不分工合作，一节课要完成这么多的探究内容是很难做到的。三、通过合作探究，让学生对知识进行自我构建在合作学习中，合作探究是很重要的一个环节，教师要根据教学内容和学生的实际情况，围绕探究的内容，组织学生开展合作探究，促进学生积极参与课堂的教学活动，让学生充分利用自己的个性思维并结合自己的知识经验参与探究活动。因此，教师课前不仅要考虑怎么教，而且更重要的是要从学生学的角度来考虑问题。备课时除了要对教材进行深入研究，明确教材所体现的教学新理念外，还要根据学生的实际情况确定合作学习的内容。合作内容要有讨论和探究价值，要使问题具有开放性。教师要设计好每节课的各个环节，对合作学习过程中可能出现的“学生的问题”要有所预设。对这些问题事先要思考好如何“引”，如何“导”，如何“答”，等等，这样才能使合作学习的效率更高、更有效。在小组合作学习过程中，教师要扮演好自己在课堂的角色。根据课堂情况，随时改变自己的身份，有时扮演一个激励者，有时是一个平等的合作者，有时是一个热心的引导者。在学生进行合作学习的讨论交流、探究活动中，对学生难以解决的问题要能及时发现，对小组合作是否成功能及时作出准确的判断，并能对学生进行及时有效的指导，使学生对问题的思考更加全面、体会更加深刻，在理解的基础上使操作要领更到位。如在教学《用楞次定律判断感应电流的方向》时，老师向学生提出问题：把一导体放在水平放置的“匚”型金属架上，让磁场垂直穿过“匚”型架所在的平面。当导体做切割磁感线运动时，如何判断棒中的感应电流方向？学生很快回答：用右手定则判断感应电流的方向。接着向学生提问：如果导体棒不动，而磁场均匀变大，有没有感应电流产生？如果有，如何判断感应电流的方向？此时学生发现再也无法用右手定则来判断。一时无从下手，老师此时适时引导学生：产生感应电流的原因是什么？学生很快回答：“磁通量发生了变化。”老师进一步点拨，既然磁通量发生变化是产生感应电流的原因，那么磁通量的变化是否也会影响感应电流的方向呢？学生受到启发很快找到了解决的办法，利用提供的实验器材，进行分组合作探究。有的负责实验操作，有的绘制表格，有的记录数据。然后对实验数据进行分析、思考，得出了实验结论，很快掌握了用楞次定律判断感应电流方向的方法。在老师的引导下，让学生通过合作探究对知识进行思考，让学生对知识进行自我构建。四、引入竞争机制，培养竞争意识和合作能力在小组合作学习中，开展合作的同时，也不排除竞争，有竞争才有活力、才有进步，使合作更高效。在教学中，教师要根据中学生的好胜心理特点，在小组合作学习中引入竞争机制，使合作学习效率更高，更有效。高中物理习题中，不少的题目有多种解法。例如，上匀变速直线运动的习题课时，有这样一道习题：滑雪运动员从雪山坡上匀加速向下滑，己知雪山坡长为85m，滑雪运动员开始滑下时的速度是1.8m/s，滑到坡底时的速度是5.0m/s，则滑雪运动员通过这段斜坡所用时间是多少？教学中通过采取抢答和上台展示比赛的教学方式来调动小组的合作与竞争，看哪个小组解得既快又对，哪个小组找到的解法比较多。各学习小组为了本组的荣誉，充分发挥集体的智慧，群策群力，寻找各种解题的方法，最终有不少的小组找到了四种解题方法：解法1：利用速度公式vt=v0+at和位移公式求解。解法2：利用速度公式vt=v0+at跟速度与位移关系公式vt2-v02=2ax求解。解法3：利用匀变速直线运动的位移公式求解。解法4：利用速度―时间图象求解，先作出v-t图象，图象和时间轴围成的梯形面积表示位移，再根据梯形面积的计算方法求出时间。有的小组利用匀变速直线运动的位移公式很快得出结果。通过这样的方法，不仅增强了学生的集体竞争意识，而且激发了全体学生的合作参与兴趣。五、做出恰当的评价，激励合作学习对学生学习进行评价是教学不可缺少的一个环节，但也要知道，只有对小组合作学习进行科学有效的评价，才能更好地达到以评促学的目的。评价机制要富有激励性，特别要突出对“小组合作表现”的评价，要以培养学生的合作精神，提高学生学习的热情为标准。例如在教学《游标卡尺的读数》时，有部分同学很快就掌握了，而另一部分同学还不会读。这时让各小组中己经会读的同学负责教本组中还不会读的同学，开展合作学习。然后老师进行检查，看哪个小组能最快地全部正确地读数，哪个小组做到了，就要给这个小组予表扬。课堂上很快出现了学生之间互教互学的场面，合作学习的功效得到了充分发挥。对合作学习评价时，把帮助学困生的进步作为评价的一个重要因素，学困生的进步要跟小组成绩挂钩，看哪个小组的学困生进步比较快。这样，小组的其他成员就会更关心和帮助学困生，同时也给学困生一个有力的鞭策，使每个学生更具有责任感。这样做不仅培养了学生的竞争能力，而且激发了学生的团结协作精神。总之，农村高中物理教学中开展小组合作学习，不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且培养了学生合作精神和竞争意识。我们要不断加以研究，使合作学习更加有效开展。（责编卢建龙）被子植物的器官系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。被子植物的器61第二节被子植物的器官、系统花一果实放大图6果实种子茎叶被子植物的器官根第二节被子植物的器官、系统62组织系统:一些在功能上密切联系的复合组织组成的结构和功能单位维管织皮系统(保护组织表皮组织基本系统(薄壁组织维管组织组织机械组织)系统表皮组织基本组织维管系统(输导组织)表皮组织维管组织基本组织组织系统:一些在功能上密切联系的复合组织组成63根根的生理功能(1)吸收、输导作用(2)支持、固着作用(3)合成、分泌作用(4)其他:贮藏作用,繁殖作用等根64(一)根的分类与形态根厂按来源(一)根的分类与形态65根系:一株植物所有根的总称为根系直根系:有明显的主根,如大豆须根系:无明显的主根,如小麦白薇)主棂侧根定扦根直根系须根系根系:一株植物所有根的总称为根系66(二)根尖的结构及其分区根的顶端到着生根毛的部分,称表皮为根尖皮晏根冠:根尖的顶端,起保护作用中桂分生区:具分裂能力,使根生长伸长区:细胞逐渐分化并伸长生成熟区(根毛区):细胞生长停⊥区形成各种组纟模夫的梅造(二)根尖的结构及其分区67三)根的初生结构由初生分生组织生长所形成1.双子叶植物根的初生结构初生韧皮部皮层: