关于四年级上册语文教学计划范文汇编九篇

第页关于四年级上册语文教学计划范文汇编九篇四年级上册语文教学安排篇1

一、学情分析

我班学生已经渐渐驾驭了一些学习方法和学习技巧，有了初步的自主学习实力。但是学生的习作基础还处于朦胧状态，因此本学期要注意学生的生活视察实力和加强说一般话的实力。提高学生的阅读实力。为此我们要改进自身的教学方法，从学生的实际状况起先，进一步培育学生主动学习的实力，使每个学生在自身的基础上都有肯定的提高。

二、教材分析

本册教材在承接三年级下册教材的基础上，接着沿袭板块组员的特点。学生到了中年级，虽然识字和写字教学不是重点，但是，识字和写字仍是不行忽视的环节。要注意随文识字，力求自查工具书自学生字，学会结合上下文自选字义;要严格进行写字训练，要求写得规范、工整、美观。

全册共设计了11个板块，可以把每个板块看做具有人文意义的专题，进行语文学习的载体。其中，除“汉字家园”外，共有28教学安排篇课文，8次表达训练，2次综合学习活动，以期实现四年级上学期的教学目标。

三、教学目标要求

相识255个生字，会写258个字;培育阅读实力和良好阅读习惯;加强对阅读方法的详细指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。完成8次表达，培育写作爱好，提高表达实力;接着培育学生相识事物，运用语言表达情感、与人沟通的综合性训练;加强综合实践，在生活中学习语文、用语文，实践应用，驾驭规律，形成实力。

四、教学措施

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。

语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。

老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

(三)重视情感、看法、价值观的正确导向。

培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新实力的关系。

语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。

五、教材重点难点

本学期注意随文识字，重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。

六、教学任务、达标状况

本册教材仍采纳主题板块形式编排。全册共11个板块，依次为童年的愿望、汉字家园、长大后我就成了你、幽默三则、人间情、长城的故事、山水风情、马的天地、科学趣闻、壮美的山河、考验。争取在本学期使学生在自身的基础上有一个新的提高。

四年级上册语文教学安排篇2

本班大部分学生学习爱好深厚，学习专心性较高。许多孩子主观意识剧烈，敢于表现自己。有个别学生，学习不够自觉，怕吃苦，这可能与他们大多是独生子女娇生惯养有关吧，在以后的教化过程中要让学生养成良好的学习品质和意志品质。写字方面，孩子们能够工整地书写，但怎样写得美丽还要老师花心思指导，严格要求。阅读方面，能够做到琉璃个别学生不会有感情朗读。

课前构成了预习的习惯，本学期将接着进行预习指导，预习时提前布置预习作业。本学期，接着加大课外阅读，明确课外阅读要求，扎扎实实每读一本书争取有收获。大部分孩子的口语组织表达潜力还需接着加强，抽出必需时间在文本中延长写话或开展编故事，为写作打下基础。总之，在教化教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际动身，结合新课程的要求，促进学生的特性发展和语文素养的提高。

二、教材分析

(一)本册学学到到达的主要学习目标

1.识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会运用字典、词典，有独立识字的潜力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

2.阅读：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要资料，体会文章的思想感情。能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯，保藏并与人沟通图书资料。

3.口语交际：在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.习作：留心四周事物，勤于书面表达。能把资料写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语。

5.综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。

(二)详细及重难点学习目标(分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习资料中)

1.着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本资料的理解。

2.学习抓住重点(关键)词句来理解课文资料及思想感情。

3.学习联系生活实际深化思索并绽开联想和想象。

4.学习对课文的资料分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。

5.体会课文表达的思想感情，并沟通阅读感受。

6.学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。

三、教学措施

(一)仔细学习的意识和看法

“思想确定行动，行动确定习惯，习惯确定性格，性格确定命运。”所以期望学生专心学习首先就应让学生从思想上树立仔细学习的意识。方法如下：

1.收集历史上勤奋学习的故事，开展主题为“为什么学习”的主题班会，会后写感想并写本学期的学习安排。

2.树立榜样，将榜样的闪光点放大，号召同学学习，在班级中构成好学的班级氛围。

3.刚好表扬学生的点滴进步，对于差生专心表扬学习看法，赐予正确的引导。

(二)培育良好的学习习惯。

叶圣陶先生说：“教化是什么往简洁方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”的确，习惯的力气是巨大的，它与人的发展终身相伴，良好的习惯是现代公民的应有素养。老师应与家长协作使学生构成好的学习习惯。校内学习方面：

1.要提高学生的时间意识，让学生养成什么时间干什么事的习惯，上课期间就用心上课，做好每节课的收心工作。

2.课上养成仔细听讲专心思索的习惯，关注爱走思学生的课堂表现，专心提示仔细听课。还要在备课时留意授课时间的合理支配，四年级学生留意力集中时间不超过二非常钟，教学重点二非常钟内完成，减轻学生负担，提高教学效率。

3.培育爱惜书本文具的意识，让学生明白爱护好书本是对学问的敬重，对学习的敬重。

(三)“识字写字”部分。

本册教材仍旧遵循识写分步，多认少写的原则。要信任学生能够独立识字，激励学生用自己最喜爱、最习惯的方法识字。教学中，老师要发挥创建性，设计活泼多样的教学方法，在嬉戏中、在活动中，在语言环境中识字、巩固，提倡在同学之间的沟通合作中进行。激励学有余力的学生多识一些字，做到下要保底，上不封顶。允许个别学生驾驭得慢一点，不要课课过关。本学期依旧将书写规范美观作为作业的最基本最重要的要求，指导书写美观的方法，严格要求构成仔细规范书写的习惯。

1.优化训练程序。

在指导书写时，老师必需要坚持写范字!我们虽然不是书法家，但你的“范字”对学生而言比任何字帖都更有效!这就是所谓的“信其师，好其学”。

2.因材施教

对于个别书写不规范的同学，严格要求，能够相对削减作业量或延长作业时间但务必做到书写规范美观。渐渐订正不良书写习惯。

(四)关于课文。

1.抓住内在联系，拓展认知的空间

我们从把握教材前后的联系入手，并在教学实践中专心引导学生去发觉课与课之间的内在的隐性联系，就能搭建起一个更加宽敞的认知平台，让他们乐此不疲地投入到与文本、老师、同学之间的对话中去，就会使那些充溢灵性的思维火花不断地迸发，并不断地得到认同和放大。

2.重视朗读在语言学习中的作用。

朗读潜力是儿童必备的语文基本功。“学习正确、流利、有感情地朗读课文”是中年级语文学习的重要目标之一。教材把朗读课文作为每篇课文的首要作业，凸显了朗读在阅读教学中举足轻重的地位。朗读也是评价的重点，要激励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，丰富自我领悟的阅历。默读的要求不要太高，主要是能够做到不出声，在阅读时不至于影响别人。

3.落实阅读中的语言训练。

教材语言平实美丽、简练规范，是儿童学习语言的很好范例。阅读中的语言训练应注意让学生感受语言的蕴含，领悟词句的精妙，在此基础上积累运用语言。

(1)在读中感知资料。课文大都是浅显的白话，理解起来并没有多少障碍。书读百遍，其义自见。要引导学生自己去读书，信任他们完全能“读”懂。学生读一篇课文，明白有几段，每段有几句，每句写什么并不重要，重要的是能把这些文字读进脑子里，变成自己的东西，重要的是在阅读中学会理解、学会思索、学会想象、学会表达。

(2)在读中品词析句。阅读课文，不仅仅要明白“写了什么”，还要体会“怎样写的”、“写得怎样”。而对于低年级学生来说，这种对遣词造句的领悟并不要求作理性的探讨，主要的途径还是出声的朗读。在读中品词析句，要擅长选取训练的切人点。

(3)在读中积累运用。积累语言主要靠诵读，朗读是背诵的基础。要求学生背诵的课文，首先得读好。忽视这一环节，势必整个吞枣，死记硬背。因此，结构困难，含义较深的，要指导读通读熟，再要求背诵;篇幅较长的，要帮忙理清叙述依次，明白资料要点，以提高背诵效率。

四年级上册语文教学安排篇3

一、班级分析

本班学生一共38人，学生能集中留意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲解并描述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思索，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度相宜的儿童书报，了解主要内容。能视察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地驾驭。学生书面表达实力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平常读书积累到的美丽词句运用到习作当中去。因此本学期应当着力于学生书写和习作水平的提高。

二、本册教材分析

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等）。本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

三、学习目标：

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意

6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。

四、教学措施。

1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培育。

2、要坚守不移地引导学生进行语言的积累与运用。

3、要明确本册课本的编写意图，注意读写结合，按部就班地进行习作教学。

4、要切实运用好与课本配套的教学协助用书。

5、要妥当支配教学时间。

五、教学进度

略。

六、教改教研试验课题

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”很多国内的语文教学实践也告知我们，真正有效的阅读，必需依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。阅读是特性化的行为，任何人都不能越俎代庖。老师的职责，就是营造一个有利于学生特性化活动的氛围，让学生干脆面对文本，主动地、专注地阅读，从而使学生获得更多的收益。因此，在教学中，老师必需珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的时间和空间，让学生主动充分地读书、思索、探讨、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，都能实现自己的富有特性特征的发展。通过对“特性化”阅读教学课题的探讨，指导学生学会阅读，能用自己独特有效的方法进行阅读，充分发挥学生的自主性和自我创新意识，进行多元化的阅读评价，注意学生的自我评价，以实现阅读教学的最优化，提高阅读质量。

七、语文教学中渗透环境教化

1、语文课不能只满意于进行语言训练，还要留意培育学生酷爱自然、爱护自然的高尚情操，既有利于学生理解语言，驾驭语言，运用语言，学习表达，又有利于增加学生的环保意识。

对学生进行爱惜家乡、学校一草一木，净化、绿化、美化学校的环境教化，培育学生良好卫生习惯方面进行教化，侧重培育学生环保的社会意识、道德意识。

2、开展综合实践活动，渗透环境教化。

培育学生树立酷爱环境、爱护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，仔细组织综合实践活动。

3、语文学科开展探讨学习，学生收集“我宠爱的动物”，从中使学生感觉爱惜动物、酷爱生命、培育实力。

四年级上册语文教学安排篇4

小学四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单变更的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

一、学生状况分析

依据我与前任班主任和科任老师的广泛沟通，还有以前的视察，了解到本班学生思维相当活跃，特性张扬，但学习主动性不高，主动性不强。每次考试成果都不够志向，反映出孩子们基础学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展示台或成语故事等)。

三、本册教材的教学目标

本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，主动的人生看法和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

四、本册学习要达到的主要目标:

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会运用字典，词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰，比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。

五、落实教学目标的基本措施

(一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。

4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。

（二）促进学习方式的变更。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主，合作，探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为基础，观赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。

六、校本教研项目

本年级校本教研的专题是：提高学生的预习实力，培育学生的预习习惯。

个人教改探究项目：加强语文实践，培育创新实力。

>中非常强调学生语文实践实力的加强和提高，指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象实力的培育，通过想象扩大语文文本的空间，培育学生的创新实力，激发学生的多元感受。

七、教学进度表

周次教学内容

1、2、3周第一单元

4～5周其次单元

6周“国庆”假

7、8周第三单元

9～10周第四单元

11周期中复习、考试

12、13、14周第五单元

15～16周第六单元

17、18、19周第七单元

20～21周第八单元

22～23周期末复习、考试

四年级上册语文教学安排篇5

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要，在一些课文后面支配有"资料袋"或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目："口语交际""习作""我的发觉""日积月累"；另有"宽带网""趣味语文""展示台"或"成语故事"，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。

二、教材的主要编写特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一样性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元，整合教材

本册教材的编排方式仍旧是专题组元型。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，酷爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、救助，及对生命价值的思索，对学生具有主动的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的思索价值。

（二）支配"综合性学习"，体现新课程理念

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在"大自然的启示"专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在"田园生活"专题，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后详细提出活动方式的建议；"语文园地"中凭借"口语交际"、"习作"进行沟通，在"展示台"中展示成果。随着学生主体活动实力的增加，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了"综合性学习提示"，在活动过程中，不再对学生作进一步提示和促进。

（三）加强导学功能，引导学生主动、主动地学习

作为中年级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称"我"的语言叙述方式，接着强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思索，培育质疑问难实力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

依据课程标准精神，语文应当让学生"更多地干脆接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会"。本册课后接着支配"资料袋"，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的"宽带网"支配在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。

三、教学目标

本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。

四、教材内容与教学措施

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有肯定的独立识字实力，识字方式上可以做进一步的调整。

对于相识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，老师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字实力。老师还可以激励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有肯定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，支配好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，刚好听写检测。也可以说"词语盘点"中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，刚好订正学生在书写过程中出现的问题，同时培育学生的书写爱好和爱好。

四年级上册语文教学安排篇6

一、课标要求

阅读教学的总目标：

《语文课程标准》关于阅读的总目标是：具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

其次学段阅读教学目标：

1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。一学期平均13篇(段)

10.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。一学期平均10万字。

在第一学段阅读训练的基础上，其次学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础;在思维方式上，要拥有肯定的理解评价、质疑问难的实力;在阅读理解上，关注情感培育，重视感悟提升;另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。

四年级下期阅读教学目标：

1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。

4.积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

二、体例支配

像前七册教材一样，第八册单元“主题显明，体现了时代特色，颇具育人的针对性”。每单元有主体2—3篇主体课文，课文“选文丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占肯定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。”

比较中我们可以发觉北师大版教材在低年级的基础上，主题单元虽然削减了，但文章的篇幅变长了，内容深邃了，这就为巩固和提高学生的朗读实力、培育学生的略读和默读实力供应了便利的条件;在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡;在体裁上，更加丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事、新闻等，体裁的多元化激发了学生阅读的爱好，为学生的阅读架起了一座金色的桥梁。

三、编写意图

(一)、从学生的生活阅历动身，激发学生的学习主动性。

爱好是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文特别符合儿童的心理特点，充溢趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方奇妙的土地，孕育着多彩的希望。

实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主体课文还是“语文天地”都细心设计了发散思维的训练，为学生的想象创建了广袤的空间;“金钥匙”的支配，给老师和学生供应了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的基础，这一版块告知孩子：语文是无处不在的，生活中到处充溢语文。

(二)、注意语文学习的过程和策略，培育学生学会学习。

“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们供应学习方法的指导。

在“太阳”这个单元就有两把金钥匙：一，阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二，与同学沟通批注笔记，可以受到启发。沟通探讨后，要修改补充自己的批注笔记。一个侧重于阅读方法的指导，便于孩子们和教材和作者对话，一个侧重于探讨方法的指导，便于孩子们沟通读书感受。这两个方法支配在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基;指导方法呈现出多角度，多元化。

另外，除过金钥匙供应的阅读指导之外，每篇文章都有特性化的学习指导--课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括实力的指导，也有表达实力的品析：教材通过方方面面的指导，敏捷的给孩子们供应了多种学习的渠道，为培育学生学会学习的实力，打下了坚实的基础

(三)强调积累，感悟丰富的文化内涵

本册教材内容、形式精致，符合小学中年级学生教学的须要，又具有肯定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生新奇心和求知欲，培育他们敢于怀疑，不断探求新学问的《语言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力较强，能启发学生想象思维实力的文艺作品，如《三月桃花水》、《太阳的话》等;还有培育学生留意事物之间的联系，从中学到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，激励学生创新。由此看来，教材中隐藏的创建性教化因素许多许多，从各方面实现了教材的育人功能。

四、教学策略

“激发爱好，文化积累，整体推动，学会学习”既是编教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。在教学中我们要重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”;重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。

(一)、整体感知，激发爱好。

每一个单元，只是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和详细情境，因此教学时，为充分调动学生学习爱好，可以分以下三步进行：以《花》这一单元为例——

1、围绕“花”让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。在培育发散思维的同时，唤起了学生主题单元的爱好。

2、阅读沟通，提升略读默读质量。

畅谈结束之后，让学生阅读本单元内容，着重对主体课文《古诗二首》、《种一片太阳花》、《花之咏》及拓展阅读课文《朱德与兰花》进行略读和默读，捕获课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行沟通。这样，学生对单元内容有一个整体的把握，在比较中强化主题概念，同时提升略读和默读的质量。

3、顺势选文，排列教学课文的依次。

在沟通的过程中要擅长把握学生爱好的价值取向，发觉学生最感爱好的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排序。“花”这一单元为例，学生可能对《种一片太阳花》比较感爱好，可以排在第一位，同时可以调动喜爱《花之咏》、《古诗二首》的同学，采纳自己的方式向孩子们推介文章。这样能充分调动起学习全部课文的.爱好。总之，以学生的实际状况敏捷进行选文，发掘教材潜藏的爱好资源。

(二)、以读为主，沟通提升。

1、用好“金钥匙”指导阅读

(1)质疑实力的培育

语文教学就要引导学生在阅读中发觉问题、提出问提、梳理问题，逐步学会提问、擅长提问，进而培育边读边思索的阅读习惯。

如：《朱鹮飞回来了》在初读的基础上，学生提出如下问题：

1.为什么写这篇文章?

2.为什么说朱鹮飞回来了?

3.题目和单元主题“回来”有什么关系?

4.(12段)写了朱鹮的羽毛，用……省略了头部、尾巴等内容，没有把他从头到尾介绍，为什么?

5.朱鹮怎样飞回来的?

6.写这篇文章的目的是什么?。

归纳来看，学生主要是从内容、中心、写法提出的问题。5个问题正是预设的重点阅读“写科考队员找寻爱护朱鹮的过程”，1236都是课文的中心，4是写的方法。老师可以请学生将提出的问题进行归纳，围围着几个问题开展阅读理解活动

(2)、解答问题的实力

细致阅读四单元“手”的课后题及金钥匙，不难发觉《手上的皮肤》要求解答课后题，其中课后还有金钥匙“第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出”进行指导，教学时可以引导学生给据金钥匙的提示来解决问题。第九单元“太阳”，还可以用本单元《海上日出》一课中出现的第一把金钥匙“阅读时，应当想象作者在干什么，体会作者的心情。”作为《太阳的话》和《海上日出》两课的朗读教学策略，这样，老师引导学生捕获共性方法，来引领阅读教学的自主体验，从而完成有感悟到运用的过程。

(3)做好批注笔记

批注笔记是特性化阅读的外显形式，更是个人阅读常常采纳的形式，所以不论是从教学上，还是从学生的学习实力终身发展的须要上看，都应当抓好。古人留下“圈点批注”的读书方法，事实上就是写批注笔记。四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思索、质疑、批注的时间，让学生静下心来真正走进文本，深化文本人物心灵写出自己的独特感受。

2、注意特性化阅读，培育学生独立阅读实力。

在教学中，我依据课后题的不同侧重来进行阅读的特性感悟过程。在整体把握阅读教学的“从整体入手，部分品析，再到回来整体”感悟流程前提下，我结合课后题选择每篇课文的感悟侧重点。如《丝绸之路》一课，先引导学生理解“张骞是怎样开拓丝绸之路的?”抓住“他们忍受着燥热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。”品析张骞英勇、机灵、和忠诚。通过品析“日夜兼程、不露声色、人迹罕至”等词语理解张骞的探险精神。同时理解张骞在外交史上作出的宏大贡献。

如《天路》一课注意抓“奇妙”、“天路”等关键词句品析;《草帽计》一课抓住“足智多谋”等关键词来品析。《三月桃花水》一课进行表达方法的感悟，《海上日出》一课可注意抓词串进行比较的方式，找准文章的切入点，奇妙地完成学生对文本的感悟。当然，可以让学生说说自己是怎么样学习某一篇课文的，介绍一下自己的读书方法。

这样，在每一课的教学当中，心中有数的强化某些方法的演习，宽松的激励特性方法的运用，让学生有机智动的参加到学习中去，从而学会学习。

3、提升感悟质量

在原有的探讨中发表自己看法的基础上，仔细倾听别人的想法，在相互比较中提高相识，总结看法，完成感悟的沟通和提升。如在教学《种一片太阳花》这一课时，课上让学生围绕“我们院里的劳动者为什么喜爱种太阳花?”经过小组沟通、班级沟通这些环节后学生们也仔细听取了别人的看法和想法，再把自己和别人的想法加以整合，便完成了感悟的沟通和提升

(三)、强化积累，全面发展。

1、听说读写相结合

“春潮”这一单元，可以积累的有古诗、有词语、有资料、有句子……对于这些内容的积累，不能采纳同一渠道，要敏捷多样。如：《三月桃花水》可以熟读成诵，默记于胸《春潮》里的“挤、激烈、耳语、扯、”等词语的运用，要给孩子创建仿写的情景，加强理解与运用;《泼水节》里有关的资料我们可以积累下来，为以后写文章做好打算……听、说、读、写兼用才能完成语文上的积累。

2、集中分散相结合

阅读积累，大致可以分为两部分，一是我的摘录笔记，这个体现在平常的阅读中，随读随摘;另外一个是语文天地里集中供应的词、句、或是古诗词。通过这两种途径，孩子们既养成了一种长期的积累习惯，也在短期里拥有了肯定的阅读积累，可谓一箭双雕。

3、课内课外相结合

学习《我们的手》时，可以给孩子们介绍作者西渡，介绍他的诗歌，激发孩子的课外阅读爱好;学习《海上日出》是可以链接巴金的文章;《太阳》可以引发孩子们阅读后羿射日的故事……通过这些拓展，把阅读积累引向课外。

4、学问实力相结合

学完每个文化单元之后，可以让学生对本单元的内容进行小结，可以从个人的认知方面，可以从表达方面谈，还可以以小结的形式进行自我认知的评价，也可以对本组全部人员的探讨进行评价总结，完成小组之间的互评。让学生在学问实力、过程方法、情感看法与价值方面都有肯定的收获，达到语文素养的整体推动。

四年级上册语文教学安排篇7

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。以下是“新人教版小学四年级上册语文教学安排”希望能够帮助的到您！

一、学生状况分析

依据我与前任班主任和科任老师的广泛沟通，了解到本班学生思维相当活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。但是孩子们基础学问不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展示台或成语故事等)。

三、本册教材的教学目标

本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，主动的人生看法和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会运用字典，词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字。

3．能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7．在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰，比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。

四、落实教学目标的基本措施

(一)、营造自主学习的情境。

本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。

3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。

4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。

(二)、促进学习方式的变更。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主，合作，探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。

五、详细教学内容及教学留意问题

(一)：识字、写字

完成认字任务主要靠学生自查自学，老师在此基础上适当检查，少数字作指导。

要求写的字，要把写字任务妥当支配在教学过程中，课内有比较从容的时间，不要把写字作业留到课外。

(二)：阅读课

1.要练习朗读和默读，留意检查效果，不流于形式。

2.依据课外不同特点，采纳多种形式引导学生理解文章内容，体会文章表达的思想感情，应留意学生的自主阅读。

3.还要留意领悟和学习作者表情达意的方法。

4.重视培育学生积累语言的爱好和主动积累语言的习惯。

5.要向课外扩展延长。

(三)：口语交际

要在听与说的双向互动中培育学生倾听、表达和应对的实力。

(四)：习作

1.写实习作要强调照实表达，写想象习作，激励学生大胆想象。

2.留意激发爱好，让学生不拘形式地自由表达。

3.重视习作以后的沟通和展示。

4.留意引导学生修改自己的习作。

(五)：综合性学习

1.通过布置，使学生明确任务。

2.在学生自行开展活动中，要时时关切，了解开展状况，刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。

3.采纳多种形式，充分展示沟通。

(六)、教学进度表

周次教学内容

11观潮

22雅鲁藏布大峡谷3鸟的天堂4火烧云

3语文园地一5古诗两首

4爬山虎的脚7蟋蟀的住宅8世界地图引出的发觉

5语文园地二9巨人的花园

6华蜜是什么

7去年的树12小木偶的故事

8语文园地三13白鹅

9文园地四17长城

11颐和园19秦兵马俑语文园地五

12古诗两首21搭石22跨越海峡的生命桥

13卡罗纳24赐予是欢乐的语文园地六

14为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎27乌塔

15尺有所短寸有所长语文园地七

16呼风唤雨的世纪30电脑住宅31飞向蓝天的恐龙

17飞船上的特别乘客语文园地八

18期末复习

19期末复习

20期末考试

四年级上册语文教学安排篇8

一、指导思想

科技活动的总目标是扩高校生的学问面，提高学生的科学素养，培育学生的探究精神和创新意识，让学生成为学科学、爱科学、用科学的一代新人。

二、学生状况分析

作为四年级的小学生来讲，已经上过一年的科技活动课，学科相识初步形成，也有了肯定的科技活动爱好和科学的思维方式、方法。故此对学生的学问教化应居首位，