辐射和日照时数的观测课件

辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测1概述·辐射是以电磁波形式传递能量的一种方式;·太阳辐射是地球获得能量的主要源泉;·辐射是地球表面与大气交换热量的一种形式;《义务教育英语课程标准》指出：“英语源于生活又应用于生活，让学生走进生活，让学生通过生活情境去认识英语，让学生运用英语知识去解决生活中的实际问题。”在小学英语的时空里，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计得既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习，根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。一、营造融洽的教学氛围，为学生提供充分展示才能的广阔天地《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学是英语活动的教学。”学生要在英语教师的指导下通过丰富多彩、生动活泼的英语活动开展，在知识与技能中获取知识。要充分发挥学生的创造才能，必须营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，建立平等、信任、融洽的关系。因此，在教学中，教师从行动上参与学生的探索活动，心理上富有童心，语言上饶有童趣，对学生的每一次成功给予充分的肯定，对学生的每一个错误都给予肯定，对学生的每一个错误或失败，都给予耐心的引导或帮助，为学生充分展示自己的才能提供广阔的天地。二、课堂中以“玩”激趣，获取真知，诱发探究能力玩是小学生的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开而不是纯粹的玩，要带有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科学的真谛。例如，我在教学四年级英语内容时，我和学生一起做游戏，拿出各种物品，让学生来猜、来读。让学生充分认识物品是怎么用英语来说的，以此来加深学生的印象，让学生达到一定的学习目的。创造轻松愉快的学习环境，采用丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。我在教学中常常使用Goodtry！Tryagain！D-on’tbeafraid！You’recleve！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。三、为学生创造一个好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激孩子“说”的欲望兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。总之，英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。教师要充分利用现有条件，提高自身钻研课程标准、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。对很多人来说，数学是如同梦魇般的存在。枯燥的代数夹杂着变量和方程式，复杂的几何裹挟着函数和微积分。数学给人来带冷峻的理性常常让人觉得不可亲近。对于刘天绪这样的视觉设计师和跨界艺术家来说，反倒是数学让他的设计富有了诗意。九零后、设计师、艺术家，这是刘天绪最显著的三个标签。然而，要去深究刘天绪为什么开始用数学中的分形（Fractal）理论做视觉设计，这显然要从更深处挖掘。立秋之后的几天，在北京中关村创业大街的一家咖啡厅里，我见到了刘天绪。一米九的个子，高高瘦瘦的，套着纯黑T恤衫。中科院科学传播中心的工作经历让他设计师和艺术家的气质中多了一分理性。在后面的交谈中，我慢慢了解到他用数学方法进行视觉设计的原因所在。这还要从他的成长经历说起。他的父亲毕业于清华大学应用数学系，此后继续从事这一领域的研究。这让刘天绪在小时候就认识到了数学之美，并对数学保持着浓厚的兴趣。和同时代的许多孩子一样，他也被从到少年宫学习书法和绘画。这虽然算不上什么特别的经历，但让他慢慢地走上了艺术与设计的道路，并为他最终跨进美术学院的大门埋下了伏笔。他对大学专业的选择显然和从事数学家父亲的构想南辕北辙，好在父母都很支持他自己的决定。他真正开始接触到数学中的分形理论并把它应用于设计，正是在进入美术学院的第一年。在网络上，一段关于朱利亚集合（JuliaSet，注：一个在复平面上形成分形的点的集合）的视频吸引到了对于数学十分敏感的他。刘天绪很快意识到，分形其实是一个简单几何形的无限递归，而这正是自然间万物的外在形态。从某种意义上来说，分形似乎是大自然的形态语言。1975年，数学家曼德勃罗（BenoitB.Mandelbrot）创立了分形学。这个学科发展至今天目前仍然十分年轻。其精髓就是把一个复杂而不规则的图形中某一局部无限放大之后，人们会发现这个局部与整体之间存在惊人的相似性。分形学创立之初，最被人乐道的一个例子就是关于英国海岸线的测量。人们发现，在用更大的比例尺对不规则的海岸线进行测量的时候，海岸线的长度也因此变得越大。在数学意义上，海岸线的形态接近于一种无限的递归。分形几何直接面对了欧几里得几何无法触碰真实的自然，而后者只能从较为抽象的层面进行测度。根据刘天绪的介绍，不仅是视觉设计，分形还被用于建筑和环境艺术和首饰设计等方面。分形对于设计来说，提供了新的思维和新的形式。在建筑设计中，分形几何的自相似性能够让建筑的形态在不规则和秩序性的矛盾中寻求统一。日本的柄泽佑辅建筑设计事务所在s-house的设计中就抽取了分形几何中常见的形态作为建筑部分结构和立面的样式。分形理论对于首饰设计的影响更为直接。设计师可以通过计算机软件快速得到一个分形几何图形。这减少了设计师的工作量。由分形软件得到的令人耳目一新的装饰图案，体现了数学中对比与均衡的美感。在设计师赋予其质感与色彩之后，这种用分形几何得来的首饰可谓别出心裁。几何形态的递归，让人们更清楚地发现事物整体和局部之间的呼应关系。这对于刘天绪的设计创作本身，有着方法论的指导。结合对于古代中国“俯仰往还，远近取与”灵动的观察方式，在理性中注入诗性成为他进行设计创作的一种思维。在实践中，他发现东方的诗意之美未必不能与西方的理性之思产生相通之处。分形几何带给他的设计最直接的印记显而易见是在视觉设计的形式方面。这可以从他的设计作品中清楚地感受到。在他最早期的设计作品中，使用有规分形。通过函数的计算，设计图形的每个部分都与整体有着很高的自相似性。在形式上来看，这是一种理性且抽象的精细图案。随着对分形几何理解的更加深入，人们可以发现了分形应用于视觉设计更广阔的天地。无规分形在视觉表现上，是一种更加自由的形态。大自然的云朵、山峦、波涛都可以通过数学方法在分形几何中进行还原。这些也都成为他视觉设计的灵感。从另一方面看刘天绪的分形设计作品。前期受到技术条件的限制，主要是一些二维的作品。后来，可以在计算机上制作三维的分形设计。甚至能够用3D打印技术尝试将设计变为实物。在这个方面，也能明显地感受到他视觉设计作品二维和三维的两个分期。出现这两个明显的分期也是由于相关技术条件的逐步成熟。这些条件不仅是指相关计算机软件与程序的研发，也包括数学和分形学理论的探索与进步。设计师应当时关注随相关领域发展的前沿，因为这些都将帮助设计掌握未来。在采用分形理论进行设计创作的过程中，他也有很多自己的想法。分形函数和图形的复杂性创造了一种混沌，每一种公式和每一个函数的任何一点变化都会呈现出完全不同的结果。这种混沌的思维也是设计思维的一种特征。因此，采用分形理论进行设计能够让人对于背后的数学逻辑和运算法则产生深深的迷恋。对于他来说，每次想起朱利亚集合的分形图像随着参数的变化而变化，总能在心底产生一丝触动。这正是数学的奇妙魅力之所在。在进行设计的时候，刘天绪也遇到过一些困难。首先，从理论上完全理解分形学对于一个并非从事数学研究的设计师来说，需要花费很大的精力。从中找出分形理论与设计的结合点也需要自己慢慢摸索。其次，目前在技术上远没有出现将分形应用于设计的简便方式。相关的计算机程序功能还比较单一，有时没有办法实现自己的设计构想。技术上的困难需要交给时间来解决，而设计思维和方法上的难题只能自己下功夫琢磨。他认为，将分几何论应用于视觉设计，有拓展视觉设计的表现方式、表现空间的作用。分形几何背后的分形理论也成为了视觉设计出现新形式的又一要因。分形理论构建出了一种复杂的视觉图形，既是数学、计算机科学跨界融合的结果，也是设计与科学的完美结合的产物。从更宏大的视角看待分形学和设计，分形维度为设计师观察研究周遭的一切提供了一种新的视角，分形理论给设计思维揭示了一种新的设计方法，分形几何为设计创造了一种新的表现形式。分形让人们对于复杂事物的观察更接近于真实的自然，从这个角度上来说，分形也让设计更接近于未来。设计自身交叉了各种知识，因此设计师对于世界的好奇心，能够让他收获设计创作更大的自由。分形可以让人在数学所写下的自然之歌中寻找诗意的美。设计正是在科学的引领下追寻新的意义与形式，从而奔向每一个未来。辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测21概述·辐射是以电磁波形式传递能量的一种方式;·太阳辐射是地球获得能量的主要源泉;·辐射是地球表面与大气交换热量的一种形式;1概述3辐射和日照时数的观测课件4EARTHSENERGYBUDGETRatmospherebycloudsearthssurface64%IncolRadiatedsolarenergyfromcloudsandAbsorbedbytmosphere1696RadiateddirectlAbsorbedbydouds396RadiationabsorbedbyConductionandrisingair796-15%arriedtotandatmspherebyAbsorbedbylandlatentheatinndoceans51%otervapor2396地气系统的辐射平衡EARTHSENERGYBUDGET5辐射的观测·一级站:散射辐射、直接辐射、总辐射、净全辐射、反射辐射二级站总辐射、净全辐射三级站:总辐射辐射的观测6●4090110●72基本概念与单位辐射测量单位辐照度:在单位时间,投射到单位面积上的辐射能,即观测到的瞬时值。WM2曝辐量:指一段时间(一天)辐照度的总量或累积量,单位为MJ/M22基本概念与单位8气象辐射量:·太阳短波辐射:垂直于太阳入射光的直接辐射S:包括来自太阳面的直接辐射和太阳周围一个非常狭窄的环形天空辐射,可用直接辐射表测量短波散射辐射:太阳辐射经过大气散射或云的散射,从天空2T立体角以短波形式向下到达地面的那部分辐射。气象辐射量:9·太阳短波辐射:总辐射:水平面上,天空2T立体角所接收的太阳直接辐射和短波散射辐射之和。短波反射辐射:总辐射到达地面后被下垫面向上反射的那部分短波辐射。·太阳短波辐射:10·地球长波辐射:大气长波辐射:大气以长波形式向下发射的那部分辐射地面长波辐射:地球表面以长波形式向上发射的辐射·地球长波辐射:11辐射和日照时数的观测课件12辐射和日照时数的观测课件13辐射和日照时数的观测课件14辐射和日照时数的观测课件15辐射和日照时数的观测课件16辐射和日照时数的观测课件17辐射和日照时数的观测课件18辐射和日照时数的观测课件19辐射和日照时数的观测课件20辐射和日照时数的观测课件21辐射和日照时数的观测课件22辐射和日照时数的观测课件23辐射和日照时数的观测课件24辐射和日照时数的观测课件25辐射和日照时数的观测课件26辐射和日照时数的观测课件27辐射和日照时数的观测课件28辐射和日照时数的观测课件29辐射和日照时数的观测课件30辐射和日照时数的观测课件31辐射和日照时数的观测课件32辐射和日照时数的观测课件33辐射和日照时数的观测课件34辐射和日照时数的观测课件35辐射和日照时数的观测课件36辐射和日照时数的观测课件37辐射和日照时数的观测课件38辐射和日照时数的观测课件39辐射和日照时数的观测课件40辐射和日照时数的观测课件41辐射和日照时数的观测课件42辐射和日照时数的观测课件43辐射和日照时数的观测课件44辐射和日照时数的观测课件45辐射和日照时数的观测课件46谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷47辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测1概述·辐射是以电磁波形式传递能量的一种方式;·太阳辐射是地球获得能量的主要源泉;·辐射是地球表面与大气交换热量的一种形式;《义务教育英语课程标准》指出：“英语源于生活又应用于生活，让学生走进生活，让学生通过生活情境去认识英语，让学生运用英语知识去解决生活中的实际问题。”在小学英语的时空里，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计得既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习，根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。一、营造融洽的教学氛围，为学生提供充分展示才能的广阔天地《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学是英语活动的教学。”学生要在英语教师的指导下通过丰富多彩、生动活泼的英语活动开展，在知识与技能中获取知识。要充分发挥学生的创造才能，必须营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，建立平等、信任、融洽的关系。因此，在教学中，教师从行动上参与学生的探索活动，心理上富有童心，语言上饶有童趣，对学生的每一次成功给予充分的肯定，对学生的每一个错误都给予肯定，对学生的每一个错误或失败，都给予耐心的引导或帮助，为学生充分展示自己的才能提供广阔的天地。二、课堂中以“玩”激趣，获取真知，诱发探究能力玩是小学生的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开而不是纯粹的玩，要带有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科学的真谛。例如，我在教学四年级英语内容时，我和学生一起做游戏，拿出各种物品，让学生来猜、来读。让学生充分认识物品是怎么用英语来说的，以此来加深学生的印象，让学生达到一定的学习目的。创造轻松愉快的学习环境，采用丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。我在教学中常常使用Goodtry！Tryagain！D-on’tbeafraid！You’recleve！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。三、为学生创造一个好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激孩子“说”的欲望兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。总之，英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。教师要充分利用现有条件，提高自身钻研课程标准、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。对很多人来说，数学是如同梦魇般的存在。枯燥的代数夹杂着变量和方程式，复杂的几何裹挟着函数和微积分。数学给人来带冷峻的理性常常让人觉得不可亲近。对于刘天绪这样的视觉设计师和跨界艺术家来说，反倒是数学让他的设计富有了诗意。九零后、设计师、艺术家，这是刘天绪最显著的三个标签。然而，要去深究刘天绪为什么开始用数学中的分形（Fractal）理论做视觉设计，这显然要从更深处挖掘。立秋之后的几天，在北京中关村创业大街的一家咖啡厅里，我见到了刘天绪。一米九的个子，高高瘦瘦的，套着纯黑T恤衫。中科院科学传播中心的工作经历让他设计师和艺术家的气质中多了一分理性。在后面的交谈中，我慢慢了解到他用数学方法进行视觉设计的原因所在。这还要从他的成长经历说起。他的父亲毕业于清华大学应用数学系，此后继续从事这一领域的研究。这让刘天绪在小时候就认识到了数学之美，并对数学保持着浓厚的兴趣。和同时代的许多孩子一样，他也被从到少年宫学习书法和绘画。这虽然算不上什么特别的经历，但让他慢慢地走上了艺术与设计的道路，并为他最终跨进美术学院的大门埋下了伏笔。他对大学专业的选择显然和从事数学家父亲的构想南辕北辙，好在父母都很支持他自己的决定。他真正开始接触到数学中的分形理论并把它应用于设计，正是在进入美术学院的第一年。在网络上，一段关于朱利亚集合（JuliaSet，注：一个在复平面上形成分形的点的集合）的视频吸引到了对于数学十分敏感的他。刘天绪很快意识到，分形其实是一个简单几何形的无限递归，而这正是自然间万物的外在形态。从某种意义上来说，分形似乎是大自然的形态语言。1975年，数学家曼德勃罗（BenoitB.Mandelbrot）创立了分形学。这个学科发展至今天目前仍然十分年轻。其精髓就是把一个复杂而不规则的图形中某一局部无限放大之后，人们会发现这个局部与整体之间存在惊人的相似性。分形学创立之初，最被人乐道的一个例子就是关于英国海岸线的测量。人们发现，在用更大的比例尺对不规则的海岸线进行测量的时候，海岸线的长度也因此变得越大。在数学意义上，海岸线的形态接近于一种无限的递归。分形几何直接面对了欧几里得几何无法触碰真实的自然，而后者只能从较为抽象的层面进行测度。根据刘天绪的介绍，不仅是视觉设计，分形还被用于建筑和环境艺术和首饰设计等方面。分形对于设计来说，提供了新的思维和新的形式。在建筑设计中，分形几何的自相似性能够让建筑的形态在不规则和秩序性的矛盾中寻求统一。日本的柄泽佑辅建筑设计事务所在s-house的设计中就抽取了分形几何中常见的形态作为建筑部分结构和立面的样式。分形理论对于首饰设计的影响更为直接。设计师可以通过计算机软件快速得到一个分形几何图形。这减少了设计师的工作量。由分形软件得到的令人耳目一新的装饰图案，体现了数学中对比与均衡的美感。在设计师赋予其质感与色彩之后，这种用分形几何得来的首饰可谓别出心裁。几何形态的递归，让人们更清楚地发现事物整体和局部之间的呼应关系。这对于刘天绪的设计创作本身，有着方法论的指导。结合对于古代中国“俯仰往还，远近取与”灵动的观察方式，在理性中注入诗性成为他进行设计创作的一种思维。在实践中，他发现东方的诗意之美未必不能与西方的理性之思产生相通之处。分形几何带给他的设计最直接的印记显而易见是在视觉设计的形式方面。这可以从他的设计作品中清楚地感受到。在他最早期的设计作品中，使用有规分形。通过函数的计算，设计图形的每个部分都与整体有着很高的自相似性。在形式上来看，这是一种理性且抽象的精细图案。随着对分形几何理解的更加深入，人们可以发现了分形应用于视觉设计更广阔的天地。无规分形在视觉表现上，是一种更加自由的形态。大自然的云朵、山峦、波涛都可以通过数学方法在分形几何中进行还原。这些也都成为他视觉设计的灵感。从另一方面看刘天绪的分形设计作品。前期受到技术条件的限制，主要是一些二维的作品。后来，可以在计算机上制作三维的分形设计。甚至能够用3D打印技术尝试将设计变为实物。在这个方面，也能明显地感受到他视觉设计作品二维和三维的两个分期。出现这两个明显的分期也是由于相关技术条件的逐步成熟。这些条件不仅是指相关计算机软件与程序的研发，也包括数学和分形学理论的探索与进步。设计师应当时关注随相关领域发展的前沿，因为这些都将帮助设计掌握未来。在采用分形理论进行设计创作的过程中，他也有很多自己的想法。分形函数和图形的复杂性创造了一种混沌，每一种公式和每一个函数的任何一点变化都会呈现出完全不同的结果。这种混沌的思维也是设计思维的一种特征。因此，采用分形理论进行设计能够让人对于背后的数学逻辑和运算法则产生深深的迷恋。对于他来说，每次想起朱利亚集合的分形图像随着参数的变化而变化，总能在心底产生一丝触动。这正是数学的奇妙魅力之所在。在进行设计的时候，刘天绪也遇到过一些困难。首先，从理论上完全理解分形学对于一个并非从事数学研究的设计师来说，需要花费很大的精力。从中找出分形理论与设计的结合点也需要自己慢慢摸索。其次，目前在技术上远没有出现将分形应用于设计的简便方式。相关的计算机程序功能还比较单一，有时没有办法实现自己的设计构想。技术上的困难需要交给时间来解决，而设计思维和方法上的难题只能自己下功夫琢磨。他认为，将分几何论应用于视觉设计，有拓展视觉设计的表现方式、表现空间的作用。分形几何背后的分形理论也成为了视觉设计出现新形式的又一要因。分形理论构建出了一种复杂的视觉图形，既是数学、计算机科学跨界融合的结果，也是设计与科学的完美结合的产物。从更宏大的视角看待分形学和设计，分形维度为设计师观察研究周遭的一切提供了一种新的视角，分形理论给设计思维揭示了一种新的设计方法，分形几何为设计创造了一种新的表现形式。分形让人们对于复杂事物的观察更接近于真实的自然，从这个角度上来说，分形也让设计更接近于未来。设计自身交叉了各种知识，因此设计师对于世界的好奇心，能够让他收获设计创作更大的自由。分形可以让人在数学所写下的自然之歌中寻找诗意的美。设计正是在科学的引领下追寻新的意义与形式，从而奔向每一个未来。辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测辐射和日照时数的观测491概述·辐射是以电磁波形式传递能量的一种方式;·太阳辐射是地球获得能量的主要源泉;·辐射是地球表面与大气交换热量的一种形式;1概述50辐射和日照时数的观测课件51EARTHSENERGYBUDGETRatmospherebycloudsearthssurface64%IncolRadiatedsolarenergyfromcloudsandAbsorbedbytmosphere1696RadiateddirectlAbsorbedbydouds396RadiationabsorbedbyConductionandrisingair796-15%arriedtotandatmspherebyAbsorbedbylandlatentheatinndoceans51%otervapor2396地气系统的辐射平衡EARTHSENERGYBUDGET52辐射的观测·一级站:散射辐射、直接辐射、总辐射、净全辐射、反射辐射二级站总辐射、净全辐射三级站:总辐射辐射的观测53●4090110●542基本概念与单位辐射测量单位辐照度:在单位时间,投射到单位面积上的辐射能,即观测到的瞬时值。WM2曝辐量:指一段时间(一天)辐照度的总量或累积量,单位为MJ/M22基本概念与单位55气象辐射量:·太阳短波辐射:垂直于太阳入射