36-60学前教育心理学

36、观察学习（榜样的行为及其结果就能学会可提高学习效率。37、幼儿教育心理学究竟是一门怎样的科学学,合理,有效地促进幼儿的学习,即如何开展适宜的教学,特别是要关注在教学38、儿童发展部分。39认知主义把教育视为发展个体内在潜能的过程人本主义把教育视为发展个体内在潜能的过程。40、经验型教师获得个人知识的主要途径是网络和书本。经验的积累。4142、皮亚杰非常重视语言学习的社会文化背景答：错。维果茨基认为语言的学习是社会化和文化的行为43、多动症儿童具有综合处理不同感觉通道信息的能力。44、班都拉被视为新行为主义者是因为他重视观察学习识因素45、真实性评价是设定专门的评价情景评价孩子的学习答：错。真实性评价是以孩子的日常生活情境为基础的评价。46、婴幼儿时期的脑损伤后，还具有一定的修复性答：对。研究表明，婴幼儿的脑一侧受损后，通过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能。47、幼儿创造性的前提是要具有丰富的知识答：错。具有好奇心是幼儿创造性的重要前提。48、促进幼儿学习时应遵循哪些原则234、建567、帮助8910励的学习者49、举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法发以下措施与方法：（一、设良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。（二、正确回答幼儿提出的各种问题，一道的求知兴趣更持久更深入地发儿提问。（三、通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。（四供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。（五、各种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的工具。50、结合自身实际，谈谈幼儿教师应具备的专业人格特征。（1开展教育教学活动的个性特征。有研究者指出，有效教师的个性特征是善于与家长、同事沟通，热爱从事教育工作。具体来说幼儿教师的专业人格特征体现在以下几方面：性，因为即使教师事先做好了计划，意外的事情总会发生。长的重要基础，因此幼儿教师需要有爱心，需要在情感上对幼儿的支持和关爱。第四、情绪稳定。由于幼儿的社会心发展水平不高，知识经验缺乏，自我不讲理的行为。重要因素。51、简要解释皮亚杰的认知发展理论他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段0~2，前运算阶段岁）具体运算阶段（7~11）和形式运算阶段（11在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适应环境。始根据各种假设对命题进行逻辑运算。 皮亚杰认为以上四个阶段是相互系但又有区别的；他们之间的顺序不会颠倒，也不会省略。52、试论述幼儿自我评价发展的趋势和主要特点。2～3（1）主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我（2）自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价53、如何激发幼儿的学习动机答：1、创设问题情景实行启发式教学2、根据作业难度恰当控制作业水平 3、充分利用反馈信息，妥善进行惩4、正确指导结果归因，促使幼儿继续努力5、合理组织竞赛54、什么是依恋?依恋有哪几种类型?恋、焦虑一回避型依恋三种。5555答：（一容。(二)、为幼儿提供时间、场地和玩具(三)、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。(四)、教会幼儿分配和扮演角色。(五)、根据幼儿的不同特点进行个别指导。(六)、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。(七)、使幼儿愉快地结束游戏。(八)、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。56、举例说明学前儿童前概念阶段的主要思维特点。56、举例说明学前儿童前概念阶段的主要思维特点。答：前概念思维是中心化的思维，或称自我中心思维。(1)这阶段的主要特ft(2)还没有形成一般的类她们将来长大都会变成她自己；还表现在认为个别成分并不是在整体之中。(3)57、认知和知识含义分别是什么？二者的关系是怎样的？57、认知和知识含义分别是什么？二者的关系是怎样的？认识活动,包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程.知识是人们在创造世界的时间中获得的认识和经验的总和。关系：知识于认知的关系非常密切,知识通过认知活动而获得；已有的知识又是认识发展水平的一种标志,知识一经获得,又可以用于以后的认知活动中。58、简答题：1.简述幼儿多动症的表现。2.简述幼儿学习动机的主要特征。3.简述影响幼儿社会能力的因素。4.简述幼儿创造性学习的特征。5.简述幼儿语言教学的策略。6.简述3-6岁幼儿语言发展的有效促进策略。7.简述幼儿园区角环境的设计原则。8.简述幼儿学习评价的目标。9.幼儿教师与家长在角色上的差异表现在哪些方面。10.幼儿教育心理学对幼儿学习特点的新发现。11.简述教师反思的几种主要形式。12.简述被排斥幼儿的特质。13.简述不同心理学对创造性思维的解。14.简述有效班级管理的方法。15.简述有效的幼儿学习评价的特征。16.简述儿化语的特征。17.简述适宜性教学及其主要方式。18.简述幼儿园教育活动的特点与教师职业特点。19.简述幼儿教育心理学的基本任务。20.简述不同心理流派的学习观。3.简述影响幼儿社会能力的因素。4.简述幼儿创造性学习的特征。5.简述幼儿语言教学的策略。6.简述3-6岁幼儿语言发展的有效促进策略。7.简述幼儿园区角环境的设计原则。8.简述幼儿学习评价的目标。9.幼儿教师与家长在角色上的差异表现在哪些方面。10.幼儿教育心理学对幼儿学习特点的新发现。11.简述教师反思的几种主要形式。12.简述被排斥幼儿的特质。13.简述不同心理学对创造性思维的解。14.简述有效班级管理的方法。15.简述有效的幼儿学习评价的特征。16.简述儿化语的特征。17.简述适宜性教学及其主要方式。18.简述幼儿园教育活动的特点与教师职业特点。19.简述幼儿教育心理学的基本任务。20.简述不同心理流派的学习观。答：1（1）（2）注意力集中困难。（3）情绪不稳定。（4）学习困难。2（1）（2）外在动机逐渐增长。（3）较稳定的学习成败归因的形成。3（1）儿童自身因素。（2）同伴。（3）教师。 （4）文化差异。4（1）强调学习的主动性。（2）创造性学习离不开学习动机。（3）追求有创意的学习目标。主要体现在自我表现性创造。5（1）温馨、丰富、真实的语言环境。（2）划。（3）倾听、积极反馈。（4）经常给予阅读、书写示范。（5）鼓励尝试使用语言。（6）肯定期待。6（1）指导幼儿掌握正确的语音。（2）帮助幼儿进行阅读准备。培养幼儿的言语能力。（4）培养幼儿的阅读能力。（5）培养幼儿的表达能力。7（1）各区的最佳配置：注意动静区分开。（2）线。（3）教室的物理环境设计问题。（4）8（1）（2）帮助教师发现幼儿的学习问题，改善教学。（3）改善幼儿的学习态度和情感体验。（4）修改教学方案、教学计划。9（1）范围不同。（2）情感关系。（3）适度理性。（4）目的性。（5）公平性。10（1）什么样的学习者。（2）学习方式。（3）学习的条件。学习的环境。（5）学习的个体差异。11、教师的反思是促进其专业发展的重要内在机制。之所以说教师是主动、回顾式反思慎思熟虑式反思（3）行动中反思（4）觉察式反思此外，还有批判性反思等形式。12（1）学习成就方面有好有差。（2）外表方面肮脏、声音沙哑。个性方面，小气、脾气坏，爱表现、情绪不稳定。（5）无运动才艺方面的表现。13（1）联想主义心理学认为，创造性思维是有关因素之间形成新奇的联结。（2）格式塔心理学强调，创造性思维就是重新组织问题，使其形成完形。（3）精神分析学派主张，创造性思维是舍弃一些逻辑的、理性的思维，重视潜意识的作用（4）个性相关。14（1）全面关注。（2）并行处理。（3）过渡环节的高效。（4）让每个幼儿参与进来。（5）激发幼儿的兴趣与热情。15（1）整体性评价。（2）多元评价。（3）动态的发展性评价。（4）个别化评价。（5）在学习中评价，在评价中学习。16（1）音韵特征：较强的音韵、较宽的音频范围，多样化和夸大的音调等。（2）少用助动词等。丰富化特征：较多用重复话语，即时的重复或经过短暂间隔后的重复。（4）词汇特征：把一些词汇以重叠音或相近音并列，以示亲昵。内容特征：把运用的词语限制在婴儿涉及的主题方面。17适宜性教学源于美国的发展适宜性教学主张它们认为适宜性包括两个方面年龄适宜与个别差异适宜目前适宜性教学方式主要有以下几种：资源利用模式（2）补偿模式 （3）治疗模式性向与教学处理交互作用模式（5）个别化教育方案18（1）幼儿园教育活动的广域与幼儿教师的“完整”教育观。（2）儿园教育活动的参与性与教师的儿童民主观。（3）与教师的反思和监控。（4）幼儿教育活动的生成性与教师的教育机智。19（1）科学地研究和阐释幼儿学习与教学的特征与规律。（2）儿学习发展的规律和变化，预测教育教学效果。（3）20（1）行为主义学习观：刺激－反应之间联结的加强。（2）学习观：学习是认知结构的改变。（3）转变。（4）建构主义学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程。59、什么是幼儿的个体差异59、什么是幼儿的个体差异答：1．幼儿具有多种学习差异，首先是学习能力方面的差异。幼儿学习能力包括智力、先前知识、创造能力等。而幼儿能力方面的差异，