2.0微能力获奖优秀作品：小学一年级音乐下（第五单元 五十六朵花：唱歌 勇敢的鄂伦春）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思

小学一年级音乐下（第五单元五十六朵花：唱歌勇敢的鄂伦春）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录[技术说明]三、教学反思撰写：TFCF[优秀获奖作品]A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科音乐能力维度口学情分析✓教学设计口学法指导口学业评价所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题人教版小学一年级音乐下（第五单元五十六朵花：唱歌勇敢的鄂伦春）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析《勇敢的鄂伦春》是一年级下册第五单元《五十六朵花》中的一首演唱曲目,是我国少数民族——鄂伦春民族的一首民歌，鄂伦春族居住在我国黑龙江省的黑河、大兴安岭和内蒙古自治区的呼伦贝尔盟等地，他们能歌善舞，“鄂伦春”一语是其民族的自称，有两种含义：第一是山岭上的人们；第二是驯鹿的人们。歌词充满着无比自豪的感情，语言朴实、简洁，表现了鄂伦春人雄健、骠悍的气质，他们骄傲地向人民诉说不惧严寒、不怕困难，肩负着巡逻、守护山林的神圣职责。歌曲为五声宫调式，旋律虽多为级进，却富有朝气和一往无前的精神，连续八分音符的节奏，似乎使人民听到了奔跑着的马蹄声，全曲由四个方整乐句构成一段体，每句又可分为两个乐节，和歌词的风格统一，使人们感到十分亲切。通过本首歌的学习使学生了解我国少数民族的音乐，培养学生热爱少数民族音乐、热爱祖国的情感。教学目标1、通过反复聆听歌曲，感受歌曲的节奏、节拍、旋律特点及歌曲的歌词和情绪特点，并能够用自豪的爽朗的声音演唱歌曲。2、通过对比演唱，认识力度记号f（强）p（弱），感受歌曲力度的变化带来的歌曲情绪的变化。3、通过歌曲学习、舞蹈动律、打击乐伴奏、幻灯片展示等多种方法，让学生了解鄂伦春族的生活习性、服装特点，拓展学生对于多民族文化的认识。教学重点指导学生能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲。学习难点学生能积极的参与各种音乐实践活动表现歌曲。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得音乐有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、导入：（欣赏用鄂伦春语演唱的歌曲《勇敢的鄂伦春》师：同学们，今天我给大家带来了一首非常好听的歌曲，我们一起来听一下！（播放用鄂伦春语演唱的歌曲《勇敢的鄂伦春》）。师：好不好听，它都唱了些什么？你们听懂了吗？生：没有。师：鄂伦春族小朋友用自己的语言，鄂伦春语演唱的歌曲《勇敢的鄂伦春》，我们今天要和鄂伦春族的小朋友交朋友。（设计意图：运用不同的语言的歌声来创设情境，带给学生不一样的感受，从而激发学生的学习兴趣，为下一环节做铺垫）。二、体验熟悉音乐，为歌曲加鄂伦春语及打击乐伴奏，认识双响筒这个乐器。学习鄂伦春语“innae”1、师：那你们想不想学习鄂伦春语？生：想。那好，你们听好了，很简单的都能学会！师读“innae”，生跟读两次后再齐读一次。师：“innae”是鄂伦春小朋友表达快乐高兴的心情，那你们能不能像鄂伦春小朋友一样表达快乐高兴的心情？（再高兴点），能不能把你们现在快乐的心情传递给你身边的小朋友呢？一起“innae”，注意用高兴的有弹性的声音演唱师：老师要把“inae”这种快乐心情加入鄂伦春小朋友的歌声中，仔细听老师加哪了。播放鄂伦春语版歌曲，师在每乐句最后一小节加入inae学生加入演唱。（播放带中文版的）师：很好。你们听到鄂伦春小朋友用我们的语言演唱这首歌曲了吗？他们会我们的语言，我们也学会了鄂伦春语“inae”，我们就可以做好朋友了。2、聆听音乐寻找马蹄的声音，认识双响筒。（1）鄂伦春人经常会在日常生活中使用一种交通工具，请你在音乐声中找一找？下面听音乐从音乐声找一下鄂伦春人的交通工具。（播放带双响筒声音的伴奏）师：鄂伦春人的交通工具是什么？马。（出示课件马）从音乐中听到什么声音了？生：马蹄声。（2）师：提问我们怎样可以模仿马蹄声？学生发挥联想和想象，生①跑步等……生②联想生③弹舌头等【设计意图：让学生探索发现身体的不同器官都能用作表现音乐的小乐器，增加孩子的学习兴趣。】（3）师：在音乐声中到底是什么乐器演奏的马蹄声呢？大家请看实物双响筒，播放如何使用双响筒，如何分辨高低音的微视频。学生观看，教师再用实物双响筒讲解。（4）用身体乐器弹舌头模仿双响筒的声音。方法：左手六，右手一，弹舌头模仿双向筒的声音，注意：一个低音，一个高音，先发出低音，在发出高音，双向筒的低音在左边，双响筒的高音在右边。（5）学生拿实物双响筒乐器有韵律的演奏。（6）随音乐加入歌声“innae”和双响筒合作伴奏。【设计意图：加入鄂伦春语“innae”和乐器的伴奏，是为了让学生在反复聆听熟悉音乐体验音乐内涵的同时，调动激发学生多种感官感受来表现音乐，不仅启发学生动脑、动口，还要动手参与音乐教学活动，同时，通过演奏打击乐器，让他们发现、探究、掌握了简单的音乐知识和简单的双响筒的演奏技能，使学生感受到了节奏就在我们身边，体会创作所带来的欢乐情绪，让孩子用多种方式、方法感受音乐，以此激发学生学习音乐的兴趣】三、了解鄂伦春人的服饰生活，学习演唱歌曲。1师：知道了鄂伦春人的交通工具，我们一起来了解一下鄂伦春人的服饰生活。（课件播放鄂伦春人的生活习俗视频）【设计意图：教师介绍鄂伦春族的风土人情，仿佛将学生引领到了美丽的大森林，让他们对鄂伦春族有了深入的了解，使他们对鄂伦春人护林爱林的举动产生敬佩热爱之情。激发了学生学习的浓厚兴趣。】2、学习歌词内容。师：鄂伦春人不惧严寒，不怕困难，在这里都做什么呢？听，从歌词中寻找答案。（课件出示歌词师打响板提示）生：……师：按节奏读出来。翻山越岭，日夜巡逻，护呀护山林。师打响板。生：读一读歌词上相对应的节奏图谱。师：出示完整的节奏图谱内容，请学生尝试有节奏的朗诵。生：用双向筒与朗诵相结合的形式体验完整内容。设计意图：（因为一年级学生比较小，应该逐步培养学生的音高感，和音高训练，本环节主要采用不同的方式方法，以及柯达伊的手势音高，帮助学生在音乐游戏中找准音高，建立正确的音高和音准感。）5带歌词，画旋律线进一步感受歌曲。设计意图（让学生更容易让词曲结合完美的融合在一起）。6演唱歌曲。师：跟着老师的琴，加入歌词完整的演唱。注意听自己的声音要和琴的声音一样高。7、歌曲处理（1）师：我们到了这么美的地方，第一句歌词也这么美“高高的兴安岭，一片大森林”我们应该唱轻点还是重点？生：轻点。师：对，轻一点，要流畅、连贯，才能把大草原的广阔和美丽表现出来。师以美美的声音范唱第一句。师：好，那第三句。拿枪骑马巡逻了，特别神气，我们应该唱轻点还是稍微重一点？师：稍重点。有些力度，声音要坚实，饱满，这样才能表现出挎枪骑马巡逻的神气。完整清唱，带情绪。（2）师：跟着老师的琴再来一次，小后背挺起来，唱歌的时候声音要立起来，嘴巴张开，用上气。注意美和神气。（3）我们跟着伴奏再唱唱试试吧。师指挥着唱，让学生都能达到最好的演唱状态。四、歌舞表演歌曲。师：鄂伦春的小朋友邀请我们载歌载舞。（视频播放鄂伦春小朋友舞蹈画面，背景音乐为《勇敢的鄂伦春》）来让我们一块加入他们，尽情的舞蹈吧，可以做自己喜欢的动作。注意：我们的演唱声音和动作都要表现出来。第一、二遍，生随教师舞蹈。第三遍，师生边唱边跳，欢乐的气氛达到了最高潮。【设计意图：让学生积极的用舞蹈动作自己表现音乐，通过对歌曲的表演进一步体会音乐的节拍、速度、欢快情绪等。】今天，我们和鄂伦春人渡过了愉快的一天，高兴吗？我们和他们成了好朋友，以后我们也要像勇敢的鄂伦春人一样，同他们一起保护我们的大森林，好不好！【设计意图：让学生的情感在音乐中得到升华，培养他们热爱少数民族，爱护森林、保护树木的情感。】评价等级✓优秀 口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思今天在一小执教了《勇敢的鄂伦春》一课，感触颇深。用不同的学校的学生上课，很多是我意料之外的，通过上课和各位老师的点评，我认识到了自己的差距，找到了努力的方向。一、聆听是基础本课是一年级下册的歌曲，这次拿到上学期来上，学生学起来本来就有些吃力，我在设计的时候忽略了这一点，在听歌的部分只设计听了三遍，对于学生来说，还没有对歌曲熟悉就开始教节奏开始学唱，学生学起来比较吃力，因为对歌曲不熟悉，直接学唱，学生出错的地方较多，老师反复纠正，耽误时间，学生学起来也费劲很多。如果能在听的部分，多听几遍，我想这个课堂就会容易很多。二、不同的学生不同对待这次的授课对象是一小的孩子，之前没有过合作的经历，学生对于老师的课堂习惯不了解，对于老师的语言也不熟悉，在熟悉学生，和学生做游戏的时候，我发现我说的话，学生不理解，不知道我表达的是什么意思，于是在课堂上我注意把我要表达的事情尽量说的清楚明白，学生在上课时才没有出现不明白老师表达的意