《涉江采芙蓉》课件20张 高中语文人教版必修2

·涉江采芙蓉《古诗十九首》高中语文必修三折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。——（南北朝）陆凯《赠范晔》一、诗词导入东汉时期无名氏的作品合称。南朝梁萧统合收于《文选》中。以平浅质朴的文字抒发深情。4123五言诗成熟期的代表作，南北朝著名文学评论家刘勰在《文心雕龙》中称之为“五言之冠冕”。二、文学常识——《古诗十九首》萧统，南朝梁国太子，谥号“昭明”，后人称之为“昭明太子”。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。五言诗的断句：二三节拍或二一二节拍，本诗采用二三节拍断句，但在朗读时可适当延长第三个字的发音时间。三、朗诵诗歌，整体感知菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。——（南唐）李璟《摊破浣溪沙》池塘三四月，菱蔓芙蕖馥。——宋王安石《招约之职方并示正甫书记》三、朗诵诗歌，整体感知“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏（hàndàn）、芙蕖（fúqú）。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》三、朗诵诗歌，整体感知荷花是中国的传统名花，因其出淤泥而不染的高洁气质，被人们称之为是君子之花。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。——周敦颐《爱莲说》四、赏析“采莲图”请同学们发挥想象力，用生动形象的语言描述这幅画面。

提示：要想象描摹当时的环境（时间、地点、天气等）；想象主要人物的神情、心理、动作等并进行细致的描写；用富于动作性、画面感的词及诗意的语言，营造富有诗情画意的、优美的意境。五、赏析“望乡图”是谁在望乡？远离家乡的游子。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。——（北宋）晏殊《蝶恋花》人言落日是天涯，望极天涯不见家。——（北宋）李觏《乡思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙

秋思》五、赏析“望乡图”表现了望乡者什么样的感情？没直接点明“忧”、“思”，但痛苦的感情却达到了极点，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽、余味悠长的效果。六、赏析尾联从这两句诗中读到了什么？写主人公由眼前的忧愁想到今后的生活。两人彼此相爱，感情深厚，却万里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能带着对彼此的思念，忧伤地终老一生。七、合作探究1、从诗中找表达感情的字眼。“思”、“忧伤”相思怀人2、本诗的主题？七、合作探究3、谁在“思”谁？有两种说法：一种是闺妇思远，一种是游子思乡，也就是说诗歌塑造的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和诗歌的前六句谈谈你的观点和依据。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。——南朝乐府《西洲曲》（1）闺妇思远：女子思夫。理由：芙蓉，谐音双关，暗关“夫容”。所以，从这个角度看，我们感受到的是一个多情而忧伤的思妇的缠绵深情。（2）游子思乡：旨在表现游子的苦闷、忧伤。联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那美好的故乡无限怀想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。七、合作探究主人公（作者）采莲者望乡者闺妇游子（实写）闺妇（想象）→（虚写）游子（虚写）闺妇（想象）→（实写）游子（实写）游子（实写）游子（虚写）游子（虚写）游子

主客移位：古代思亲思乡诗中一种独特的写作技法。本来诗人自己思乡怀人，在诗中却撇开自己，从对方下笔，想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发深挚的情感。这种“主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公怀远或思归之情，既显得生动形象，富有意境，又显得具体充实，富有深度。既深化感情，又强化主题。《九月九日忆山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《邯郸冬至夜思家》

白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中