高考语文备考专题指导：部编版高中语文教材的现代诗教学策略思考

且以诗味“活”课堂——部编版高中语文教材的现代诗教学策略思考我国是诗歌的国度。现代诗是部编版高中语文教材的重要内容，其中必修上册有五首，选择性必修中册有四首，选择性必修下册有两首。或许是现代诗近几年很少进入高考，现代诗的教学并未受到足够重视；又因为现代诗的多义性、朦胧性，解读诗歌较为困难，教学开展也是捉襟见肘。但不可否认，高中语文学习是从现代诗开启的。实际上，选入教材的现代诗都是名家代表作。通过阅读现代诗，学生可以了解现代诗人及其所处时代的风貌，窥见中外文学的特征，构建自身的文化体系；鉴赏现代诗，可以陶冶性情，唤醒对美好事物的追求，也可以建构诗意的语言，提高审美鉴赏能力，激发想象力和创造力。同时，学生在现代诗中汲取的营养，对鉴赏其他体裁的作品和提升写作能力也有帮助。因此，高中现代诗歌的教学不容忽视，教师要运用多样化策略，在课堂中让学生体会现代诗的“诗味”。下面结合部编版高中语文教材谈谈现代诗的具体教学路径。一、以诗解诗，营造诗意现代诗歌具有丰富的诗意美。在教学现代诗时，语文教师要努力以诗解诗，用古诗或者现代诗营造课堂的诗意。浓厚的诗意，不仅能给人以美感，提升课堂的文化含量，也会激发学生对现代诗的兴趣。那么如何做到这一点呢？我们可以从以下方面入手：首先，用诗意的语言导入。在教学选择性必修中册特朗斯特罗姆的《树和天空》时，可用与“树”有关的诗句导入，如：一丝柳，一寸柔情；一棵树，几许深情。“佛于是把我化作一棵树，长在你必经的路旁”是席慕容前世五百年的祈求才换得的恩赐，“如果有来生，要做一棵树，站成永恒”是三毛对一棵树的渴望；“一棵树/一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离//但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起”是艾青寓情于树，赞颂独立向上又根须相连的团结精神；而瑞典诗人特朗斯特罗姆眼中的树又寄寓了怎样的深情？让我们走进《树和天空》……导语引诗，不仅创设了诗意的情境，而且让学生对“树”的内涵有了初步认识。其次，用诗意的语言呼应。教学《再别康桥》，赏析“悄悄是别离的笙箫”时，可用徐志摩其他写康桥的动人诗文呼应：康桥，再会吧；我心头盛满了别离的情绪，你是我难得的知己……康桥，汝永为我精神依恋之乡。——《康桥再会吧》我的眼是康桥叫我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。——《吸烟与文化》诗意的呼应，能提升师生对话的质量，也能加深学生对诗人迷恋、热爱康桥之情的理解。最后，用诗意的语言结束。教学《沁园春·长沙》时写了一首小诗作为结语：有风，就要鼓起风帆有船，就要剪开波澜正青春，就要乘风破浪……结语用诗，让课堂在浓郁的诗意中结束，达到言有尽而意无穷的效果。二、指导诵读，体会诗韵朱自清在《朗诵与诗》中说，诗文是为了读而存在的。诵读是鉴赏现代诗歌的第一步，学生在读的过程中能体会现代诗的句法、韵律、节奏，能逐渐领悟诗的情感特征和内涵。那么如何诵读呢？我们要注意以下方面：第一，要注意诵读多样化。可以采用范读、个读、齐读、分角色朗读等多种方式诵读。比如，在教学普希金的政治抒情诗《致大海》时，可先请班上一位学生朗读，再请其他朗读水平较高的学生对该生的朗读进行评价，然后师生一起总结：本诗通过诗人与大海的真情对话来抒发自己压抑郁闷之情，朗读时一定要饱含深情，语气略带哀歌式的情调。最后全班分角色、分段落朗读。对最后两节诗，还可以反复咏叹，让学生深刻感受诗人再一次向大海作“深情的告别”的深切怀念之情和诗人汲取大海精神不懈追求自由的信念。第二，要注意带任务诵读。教学《再别康桥》时，教师可以先抛出一个主问题：《再别康桥》这首诗让人感到很美，你觉得它美在哪里？学生带着问题速读全诗，感知诗歌结构，会发现本诗四行一节，排列错落有致，每行字数基本为六七个字，于参差变化中见整齐，正体现了“新月派”提倡的“三美”主张中的“建筑美”。接着让学生听朗读音频，并划分节奏，标出韵脚。学生会发现每一小节的二、四句押韵，节节换韵，韵脚严整，节奏鲜明，音节和谐，声调回环往复，这正是“音乐美”的体现。最后，让学生欣赏带有画面的朗读视频，当蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的潺潺小溪呈现在学生面前时，对“绘画美”的体会也就水到渠成。第三，要注意诵读指导。诵读指导既要有程序性知识的引导，也要有策略性知识的传授。若诗歌是豪放的，那就要引导学生用相应的声音传递豪放之情。《立在地球边上放号》是郭沫若早期“火山爆发式”诗歌的代表作之一，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。在指导学生诵读时，要引导学生通过重读“怒涌”“提起”“推倒”“毁坏”“创造”“努力”等词语来传递高亢激昂的语气，要通过强化“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”等句子传递渐快渐强的感觉，还要抢读“力哟”直达顶峰传递急切的语气；一气呵成，最后戛然而止。当然，对于现代诗，教师也可以引导学生在不改变诗歌内容和情感的情况下，将某词语、句子甚至段落重复读、提前读，读出对诗歌的个性化理解。三、鉴赏意象，领悟诗情意象是诗歌的灵魂。鉴赏现代诗，必须关注意象。只有对意象有极深的体验、思考、鉴赏，才能更好地领悟诗歌的情感。对于如何了解意象，我们可以从以下方面入手：首先，要结合古代诗文解读意象。教学《沁园春·长沙》时，教师可以引导学生思考：为什么毛泽东要选择“鹰”这个意象？借此引入有“鹰”这一意象的古代诗文，如“雪爪星眸世所稀，摩天专待振毛衣。虞人莫谩张罗网，未肯平原浅草飞”（高越《咏鹰》），通过描写苍鹰的英武矫健和志向高远，寄托自己的不凡抱负；“神鹰梦泽，不顾鸱鸢”（李白《独漉篇》），以典故中的神鹰比喻胸怀大志、想要建立不朽功勋的自己；“素练风霜起，苍鹰画作殊。身思狡兔，侧目似愁胡。绦镟光堪摘，轩楹势可呼。何当击凡鸟，毛血洒平芜”（杜甫《画鹰》），通过描摹画鹰的威猛姿态、昂劲神情，抒发了作者的凌云壮志和疾恶如仇的豪情盛气。这些鹰多是矫健、威猛的，它象征了昂扬奋发的博大胸襟和积极进取的精神，是那些有理想、有抱负的文人的精神寄托。有了这些诗文印证，学生就不难理解毛泽东选择“鹰”这个意象的深意了：抒发了自己昂扬向上的青春激情，又表达了傲视天下的凌云壮志。其次，要抓住特征赏析意象。教学《再别康桥》一文，解读“金柳”意象时，就要抓住“柳”的特征：“柳”谐音“留”，有挽留别离之人的意思，表达了诗人对康桥的依依不舍之情；而“柳”用“金”修饰，突出美好，就像诗人曾经的金色年华，又照应了后文“夕阳”。把“金柳”比作夕阳中的新娘，形象地写出了夕阳下柳树的美好姿态，再次突出了康桥的美，表达诗人对康桥美景的眷念。抓住意象特征，结合诗境，有助于领悟和把握诗人的情感。最后，要组合意象想象诗境。戴望舒说，诗是由真实经过想象而出来的。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，与其他现代诗相比篇幅并不长，但意象很丰富，全诗出现了薄壁、雪、太阳、山海、石砾、嚣鸣、指关节、罅隙、血滴、岩壁、蜘蛛等意象。教学时，教师可以引导学生将这些意象组合起来，用自己的语言描绘所联想的画面：太阳就要下山了，一位登山者终于到达了他的极限，虽然还没到达顶峰，但是此刻他疲惫极了。他小心翼翼地将身子紧贴在陡峭的崖壁上，双手如铆钉一样抓着崖壁，他低头看看自己的脚，才发觉鞋子早已在艰难攀爬中撕裂，脚掌也磨破了，鲜红的血液顺着鞋子撕裂处渗了出来，此刻他才感觉疼得厉害。他已到了极限，决定今天就是这个高度了。站稳身子之后，他放眼望去：太壮观了，连绵起伏的雪山高大巍峨，气势磅礴，一轮落日照在雪峰上，苍凉壮阔。耳边不时传来震耳欲聋的声音，崩塌的山石轰鸣着落入脚下的深渊……这些意象共同营造了一种凝重壮美的氛围，古老开阔的高原背景饱含沧桑的情怀、宽广博大的生命意识，构成一个协调的整体，表现出诗人对生命的热爱和赞颂。四、比较涵咏，品味诗语艾青说，诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。现代诗语言内涵丰富，具有多义性、跳跃性。教学时，教师要引导学生推敲、揣摩，体会语言的精妙。首先，可删减词语，与原诗比较，品味诗语内涵。教学《立在地球边上放号》一文，在品味题目的好处时，可以设置一个问题：“‘立在地球边上放号’中的‘立’是否可以删去？”学生能够联系学过的《沁园春·长沙》中“独立寒秋”的“立”，知道“立”有凌云之气，能体现庄重、严肃、豪情万丈、顶天立地之感，如果删去就不能达到这个效果。其次，可修改诗句，与原诗比较，感知诗语张力。教学《红烛》一文时，教师可引导学生试着将原诗第一节“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色”改成“红烛啊！这样的红烛！诗人啊！拿出你的心来比比，可是这般颜色”，通过诗句比较，学生也能体会到“红的烛”突出了“红”，是赤诚的象征，“红烛”如同赤子之心，是理想人格的化身。一个“吐”字，将诗人的奉献精神和一片赤诚表现得淋漓尽致。教师还可以引导学生将每一小节句首的“红烛啊”改成“红烛”，让学生体会。学生在比较中很容易感受到，加一个“啊”字，诗歌的抒情氛围更浓郁，感染力更强，也体现了诗人深情的呼唤。最后，可增加词语，与原诗比较，感知诗语的精练。教学《大堰河——我的保姆》一文时，如果给第五节“我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里”中的第三行加一个“我”字，变成“我被生我的父母领回到我自己的家里”，表情达意是否发生变化？通过比较不难发现，诗人是在强调“我”被生“我”的父母领回到父母的家里，突出了“我”对大堰河的依恋，因为只有在这里，“我”才获得了无限的母爱。五、读写结合，激活诗心阅读是吸收，写作是内化。痖弦曾说，只要拿起笔来，人人都可以成为诗人。相比古诗，现代诗更容易模仿写作。学生在写作实践中，更能领悟现代诗的精髓。教完必修上册的几首现代诗后，给学生布置了任务：1．选择你最喜欢的诗歌，仿照其形式创作一首现代诗，主题不限；2．选择你最喜欢的意象，按照现代诗的形式，有机连缀成一首现代诗歌；3．结合所学诗歌知识，自由创作一首现代诗。作业收上来后，发现学生创作的现代诗别有一番韵味。现摘录三首。《泉》：从前你对我的呵护是一眼泉甘甜，细腻。流淌……

如今，我对你的思念是一眼泉深邃，悠长。流淌……《写诗》：我要用雨点写一首诗诗的序幕是阴云诗的结尾是澄澈

我要用树叶写一首诗歌诗的序幕是新芽诗的结尾是零落

我要用青春写一首诗诗的序幕是青涩诗的结尾是成熟《雪·水》：依偎妈妈时我看见雪是水变成的离开母亲时我明白水是雪化成的永别慈母