《声声慢》课件20张 高中语文统编版必修上册第三单元

精读一词古典雅致声声慢李清照一、学习目标:1、了解词人的生平及作品风格。2、分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。二、核心素养语言建构与运用：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。思维发展与提升：以问题为路标，通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。审美鉴赏与创造：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化，让学生感受诗歌中凄美的意境。文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。走近李清照李清照，号易安居士，齐州章丘（今山东）人，宋代婉约词派的代表，有《李清照集》。易安创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前：内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨体。寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏淡酒，怎敌他/晚来风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守着窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！朗诵诗歌，说说这首词的词眼是什么？愁赏析开头七组叠字怎样抒写感情的？寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚从

入手结果引发表现茫然四顾怅然若失眼前景肃杀凄清愁情凄然寡欢惨然不乐上阕:寻觅无着的痛苦情态动作秋风萧瑟，异常冷清，生活孤寂清寒。冷清的生活带来凄苦、惨痛、忧伤的心境，个人遭遇之愁，国败家亡之痛一起涌上心头。诗人因何生愁，怎样写愁？愁：心无所依，亡夫之痛，国破家失。叠词愁环境和意象：乍暖还寒——埋怨天气淡酒——埋怨淡酒晚风——不敌晚风雁——旧时相识词人似乎在埋怨天气和淡酒，其实真正影响她的身体健康的是不幸的遭遇，精神的悲伤。往昔在北方见过的雁，这就更为如今丈夫已逝，家乡难回而伤心。淡酒急风征雁黄花梧桐浇愁难敌怀乡思旧憔悴凄凉意象悲秋悲愁表现度日如年的凄苦情怀自叹自怜愁愁寻觅无着——喝酒不敌——望雁旧识——见花不堪——守窗独熬——听梧桐滴雨诗人选取自己日常生活中冷清的起居环境和喝酒、望雁、观花、守窗、听雨等行动、细节及相关景物来展现孤独、寂寞的愁绪。为何生愁国愁——亡国之恨家愁——漂泊之苦情愁——孀居之悲思考：结句在词中有何作用？①直抒胸臆，表达无法言说的痛苦。②感叹、反问，突出无法用言语说清，增强情感表达的力度。③总结全词，又有所拓展，暗示除了“愁”之外还有怨恨等更丰富的情感。④戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，让人回味无穷。再读这首词，说说你在词中体会到了什么情感？本词铺叙词人傍晚时分难以排遣的苦闷感受，抒写她晚年因国破家亡，孤苦无依的生活境况及内心深处的一种绝望的忧愁。情调低沉，反映了南渡初期背井离乡，骨肉分离人们的共同感受！读完以后，有没有在词的语言上发现什么特色呢？

兼用口语，真切自然。这首词采用了“将息”、“怎生”、“次第”、“了得”等宋代口语，朴素浅近，明白如话，而又真切自然，意境深远。读过这首声声慢，我们一起来总结一下这首词的艺术特色：《声声慢》2、层层铺叙，渲染愁情1、善用叠字，声情并茂3、善用口语，真切自然读通一类词古典雅致诗人往往是如何抒发思想感情的？诗人往往是如何抒发思想感情的？（以《声声慢》为例）读通一类词①直接抒情。首尾用“凄凄惨惨戚戚”和“怎一个愁字了得”等语，直接强烈表达凄苦、孤独之愁情，突出强烈。②间接抒情，借事抒情、借景抒情。选取自己日常生活中冷清的起居环境和喝酒、望雁、观花、守窗、听雨等行动、细节及相关景物来展现孤独、寂寞的愁绪。妙比--感悟”别“艺当《雨霖铃》撞上《念奴娇》当豪放遇见婉约

赤壁怀古雨霖铃意象人事情感壮美豪迈悲愤壮志难酬之恨指挥若定谈笑却敌凄美缠绵凄凉清秋离别之恨执手相看无语凝噎寒蝉烟波杨柳残月大江乱石惊涛峭壁小结：豪放VS婉约【宋】俞文豹《吹剑录》：“东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问；‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉执铁绰板，唱“大江东去”。’公为之绝倒。”苏东坡：寄情山水、