浅析新课标对高中数学教师素养要求

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅析新课标对高中数学教师素养要求浅析新课标对高中数学教师的素养要求随着教导改革的深入，社会对教师的要求越来越高，呼叫教师专业成长，适应时代要求。尤其是随着高中数学课程标准的全面实施，教师不理应再仅仅是“辛勤的园丁”，只是将学识传授给学生，而更理应像天涯的云彩，照亮别人的同时也彰显自己。这就要求我们尽快地更新观念和转变角色，在教学过程中，最大限度地激发学生的学习主动性，培养学生的创造性。

一、高中数学教师思想观念要更新1.更新教导理念，树立正确的人才观、质量观和学生观。

教导质量观涉及到用什么标准来评价学生培养的质量和教导效果的问题。实际上，教导质量观是与人才观紧密联系的。数学素质教导要求我们每一位数学教师要关注每一位学生的身心进展，教导要面向全体学生，针对不同学生开展多层次教学。通过教导，使学生在先天禀赋的根基上，思想道德、文化科学、心理身体、劳动技能等整体素质得到提高。

2.提防学生构建进展熟悉布局。

教学活动是师生的互动过程，有效的教学是引导学生、激发学生自己学习，扶助学生通过自己的斟酌形成自己对数学的理解力。因此教师要转变自己的心理定位，教师不只是学识的讲授者，更应是教学的设计者、引导者、组织者和学生学习的评判者。在未来的社会中，获取学识的才能比获取学识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的理应是方法库、工具库。

3.树立起“学生进展为本”的教导观念在当今社会，学生有时获得的信息可能比我们快、比我们多。我们在学生面前再也没有了十足的权威。因此，在教导教学过程中，我们将扮演多种角色，从多方面去影响学生的进展。教学过程中，教师是主导，学生是主体。在课堂上，教师与学生是合作的伙伴关系，教师是组织者、引导者、解惑者，与学生在人格上是对等的。教学方式应由原来的封闭式教学改为指导学生的“开放式学习”，树立起“学生进展为本”的教导观念。

二、教师施教才能要提高和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，学生学习的困难加大，不能仅靠记记背背，更要在学识的理解上下功夫，要多斟酌、多研究。同时由于高中教导的普及，读高中的学生会越来越多，学生的数学学识的差异也越来越大。这就要求我们探索课堂教学的新模式，教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法，从学生学习熟悉理论的角度去分析学生的特点，激发学生学习的兴趣，使每个学生的学习都有进步。

1.采取多种形式的教学方法，培养学生积极的学习心态。

积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。当前高中数学课堂教学中值得关注的一个问题是学生的厌学心绪，造成这一现象的理由从宏观层面上看有升学的压力和现行考试制度的理由，从中层面上看有教师教学的理由，从微观层面看有学生学习失败的理由。因此，这就需要我们有多元化的教学方式，培养学生积极的学习心态，强调学生的主体地位，更加提防学生思维的充分发挥、学识体系的建立，确定明确的教学方法和手段，有力地促进学生更加主动地学习，形成良好的思维品质。

2.努力转变差生，构建和谐的课堂文化。

和谐的课堂文化表达了师生的情感交融。在课堂上不只是学生受到教益，得到成长，其实教师也在课堂的教学活动中不断成长。这就要求我们不能以权威自居，居高临下，而是要通过角色转换，与角度认同，达成共同学习、共同成长。但这种角色的转变不是从一个极端走向另个极端，而是从单一的课堂领导者角色向多重角色转换，即领导者、组织者、激励者、建议者，同伴与挚友等。

要建立和谐的课堂文化，首先要解决的是学困生在课堂上被动消极学习的问题，使学困生成为课堂学习活动的积极参与者，要有意识地降低学习难度，充分挖掘差生学习的潜力，对他们的学习积极策动，赋予公正、实时、可采纳的评价。使他们能主动举手回复问题，擅长动脑斟酌问题，主动参与师生之间的互动与议论，逐步消释畏惧数学课的心理，变消极学习为积极主动地学习数学。

三、教师学识布局要优化1.要具备精深的学科学识学科学识，即所任学科的根基学识，理论体系及其相应的技能技巧。这是教师用以向学生传授的学识，是教师务必切实掌管的学识。中学教导是根基教导，没有扎实稳当的数学根基学识和根本功，学生要深造，要成才都是不成能的。合格的数学教师务必精通数学专业学科学识，并深入掌管它们的重点、难点和关键，要掌管数学根本理论和学科体系。

新的高中数学课程标准中，增加了好多新的学识内容，参与了算法等一些新内容；

设立了数学建模、数学探究、数学文化等专题，涉及的学识面更宽，所以对教师的要求更高。为了适应教学，教师首先要提高自己的专业理论水平。其次要了解数学史，了解数学文化的教导价值，了解数学在其它相关学科中的运用等。高中数学教科书只是一个蓝本，给教师选择教学内容供给一个范例。教师在教学中有必要对教科书做出必要的“剪裁”，根据学生的概括处境和教学需要，收集和筛选素材，充实教学内容。

2.具有丰富的文化修养和广泛的兴趣爱好学生处在长学识、长身体的年龄阶段，有猛烈的奇怪心和广泛的求知欲，而且总是把教师看作“无所不知”的人。这种奇怪心和求知欲是获取学识，进展智能的原动力，理应珍惜、保护，并且加以很好地引导。因此，数学教师理应力求开拓自己的学识面，尽可能地丰富自己的头脑，并不断地扩展自己的兴趣爱好。

首先，教师具有较渊博的学识，有益于巩固教学效果，唤起学生猛烈的求知欲，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如，在讲授函数的应用、数列、线性回归方程等内容时，需要教师掌管确定的物理、生物、经济等方面的学识。教师能够在讲授数学学识和方法的同时，能够与学生身边的一些现象结合起来，往往能够调动学生学习的积极性，收到较好的教学效果。

其次，，作为一名数学教师还要具有广泛的兴趣爱好和艺术才能，例如，爱好文艺、爱好体育运动，会一点琴棋书画、懂一点文科学识等等，具备这一方面或几方面的教师，对学生有特殊吸引力，会轻易获得学生的敬爱和爱戴，对提高教学质量，促进师生关系，都是特别有利的，也符合现代科学文理渗透的进展趋势。

结果，教师应当了解数学学科前沿学识，了解计算机原理、信息论等方面学识，并要能生动运用投影仪、以及计算机等现代化教学媒体，能够利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，适应现代教导技术日益进展的需要。

3.掌管教导理论，懂得教导规律一名教师仅仅有了广博的学识是不够的，他还要擅长把这些学识融合到课堂教学中，擅长“科学育人”。高中数学教师首先应熟谙教导学、心理学及数学教学论等教导理论学识，这类学识使教师得以正确地把握教导教学过程，并掌管促使学生身心进展的思想艺术和方法。教师假设不懂得教导规律，不懂得学生身心进展规律，缺乏教导学和心理学的系统理论学识，工作就难免陷于盲目。教师本身虽有点滴的感性阅历，这些阅历假设不能上升到规律性熟悉的高度，就只能停留在简朴的模仿，难以起到普遍的指导作用。教师务必掌管确定的教导艺