班主任工作经验心得体会

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班主任工作阅历心得体会教师这份职业，并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗喜欢学生的心！作为班主任更应如此。

一、以德为先，引导学生在成人中成才

中国有句成语叫"德才兼备'，学校教导首先是德育为先，学生具备良好的思想品德，就会在正确的轨道上快速前进。从带班初，我就率领学生制定班规班纪，主抓学生的思想品德和日常行为模范，使学生养成良好的行为习惯，以促进班级凝结力，形成优良的班风。在教导、教学、生活和各项活动中，根据现行班规，该断定的就断定，并赋予适当的表扬和赏赐；该否决的就否决，并赋予适当的批评和教导，在全班形成一种正气，使班成员都有感染力和道德上的约束力。合理利用班会时间，让学生相互察觉问题，解决问题。由于形成了良好的集体空气，班级在学习和集体活动中都表现良好，我所带的班级年年被评为学校先进班集体，并获得县市等部门表彰。

二、关爱学生，对待学生一视同仁作为班主任，在学习上是学生的良师，在思想上是学生的益友，在管理上学生的严父，在生活上更是学生的慈母。高中学生要比初中生情感更丰富，更细腻。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出对比成熟、自信、顽强等，但另一方面仍对比脆弱，遇到困难轻易退却。当学生遇到困难时，这就需要老师的关爱，以巩固他们战胜困难的决心和士气。不管是劳绩好的还是差的，表现好的还是坏的,当

他们遇到困难时，都要实时扶助。不仅要在学习上关切，也要在生活上、思想上关切他们，多走进他们，关切他们的生活，了解他们的想法，察觉他们的困难并实时扶助解决。譬如我班的住校生和留守学生，他们远离家人缺少亲情关切，凡事需要自主，困惑与迷茫较多，轻易聚积得不到解决。我就经常关注他们的精神状态，经常抽时间找他们谈心，了解他们的处境，关注他们生活中遇到的困难，主动为他们排忧解难。这样学生就觉得我像他们的大姐姐一样可亲，容许向我吐露心声，遇到问题也容许主动向我讲。不管他们劳绩怎样，他们都能遵守纪律，并能主动学习，也更容许为这个集体增光。

三、自树形象，做到言传身教班主任每日和学生打交道，既要教授学生学识，又要管理学生。要想管好班级，除了校纪班规约束外，班主任自身形象和人格魅力也能无形中感染学生。教导管理学生一方面要用语言教，就是看到什么不符合模范的地方要讲，并且还要以理服人。什么事情能做，什么事情不能做，要为学生划定红线，明确制度。另一方面就是靠自身的表率作用吸引人，影响人。只要要求学生做到的自己首先做好，只要要求学生不能做的事情，自己首先不做。譬如，要求学生不迟到早退，每天早上我就准时到教室，晚自习终止后结果一个离开教室。通过不断提高自身的思想素质和工作才能，树立自身良好的形象，时刻留神自身的品格、学识、教养对学生潜移默化的影响，更加留神一些小事、细节，以良好风范巩固对学生的吸引力。这样学生从情感上真正会接

纳你、拥护你，也才会将对班主任的爱戴和拥护转化为积极为班级做付出、自觉努力读书的动力，班级的进展也会进入良性轨道。

四、民主管理，充分发挥学生主动性

高中学生虽然在思想上并未真正成熟，但他们有较强的集体意识和仆人翁精神。为搞好班级管理，我实施民主管理，充分发挥学生的主体作用，培养学生的仆人翁精神，使他们从管理的被动者变为管理制度的制定者和执行者。不仅减轻了我的负担，也磨练了学生管理才能，提高了学生参与班级事务的积极性。譬如，班委的产生、班规的形成、辅导资料的订阅等班内"大事'都坚持集体抉择，我只负责方向性和原那么性的把握。学生通过参与班级集体事务，真正体会到自己是班级的主体。有意识的让学生参与管理，创设各种表现机遇，充分调动全班同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到得志，民方法识得到培养，同时提高学生的管理才能。民主管理，并不是放任学生自行其是，而是在民主的根基上加强引导。高中学生终究还未成年，在心理上不能完全考虑得周全，更加是在关系自身切身利益时，往往难以居于客观立场。这时，我就会积极举行干预，通过分析问题、讲道理，最终形成绝大多数同学都能采纳的决议。这样，每个同学的诉求都能得到充分表达，同时也得志