统编版（2019）必修上册第七单元《故都的秋》教学设计

统编版（2019）必修上册第七单元《故都的秋》教学设计【教材分析】《故都的秋》是郁达夫对故都秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋“清、静、悲凉”的特点，描绘了“秋院静观图”、“秋槐落蕊图"、“秋蝉残鸣图”、“秋雨话凉图”“秋日胜果图”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。【学情分析】学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。教学目标.理清本文的脉胳结构。.理解景中蕴涵的感情，体会故都的秋的“清”“静”“悲凉”的特点。.掌握文章“情景交融”的艺术特点，体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。教学重点.赏析秋景图，体会故都的秋的“清”“静”“悲凉”的特点；.掌握文章情景交融的艺术特点教学难点学习以情驭景、以景显情的艺术手法。教学方法：诵读感悟法、讲授法、师生互动法、情境教学法教学课时：2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱："袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。；杜甫在《登高》中哀叹地写道：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”马致远在《天净沙秋思》中感叹“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”。那么，郁达夫心中的秋又该是，怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。二、作者简介郁达夫(1896-1945),名文，字达夫。浙江富阳人。现代著名作家，诗人。他出生于书香门第之家，他在小说、散文、诗词、文论等领域都有深湛的功力和卓越的成就，形成了自然畅达而坦荡热情的鲜明风格。他的散文带有鲜明的自叙性质，带有强烈个性的自己的声音，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不掩饰地表现出一个富有才情的知识分子在动乱社会的苦闷，展现出一幅幅感伤、忧郁而秀丽、隽永的情景交融的画面。三、解题“故都”即北平，现在的北京。“故都”两字表明描写的地点，带有深切的眷恋之情，同时暗含一种文化底蕴和历史沧桑感。秋”字明确描写的内容为故都北平的清秋之景。故：过去的，消逝在时间深处的，有一种物是人非、沧海桑田的沉重感。者R：京城，千年古都，经济文化政治中心，有着丰厚的历史文化积淀。京城浓烈而醇厚的文化气息让作者心醉神迷。四、初读课文，整体感知快速浏览全文，思考以下两个问题：.在作者看来，故都的秋有什么特点？（用文中的相关语句作答）北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。一一文眼（清一一清闲；静一一安静；悲凉一一悲伤、凄凉）.理清文章写作思路（1）总起（1-2）思秋，南北对比，衬托对故都的秋的向往（2）分写（3-12）绘秋，描绘五幅秋景图，赞美故都的秋；议秋，进一步赞美故都的秋（3）总括（13-14）恋秋，衬托对故都的秋的眷恋五、深入研读，思考探究（一）学生齐读1、2自然段，结合自己的勾画思考：这段运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？明确：这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。（二）学生齐读最后两段，思考：南国的秋与北国的秋最大的区别在什么地方？作者在对比之中抒发了怎样的感情？明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。作者用四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征。第二课时一、回顾导入二、品读鉴赏课文（一）作者描绘了哪些景物来突出故都的秋的特点？这些景物构成了怎样的画面？请用自己的语言加以概括。明确：课文3-11段描写了故都的秋景，作者描绘五幅画面来突出故都秋景的特点：秋院清晨图、秋槐落蕊图、秋蝉啼唱图、秋雨话凉图、秋果奇景图（或是秋花图、秋蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图，意思相近即可）。（二）这五幅秋景图是如何表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点呢？.秋院清晨图问题引导：这一部分写了哪些景物？各有什么特点？清——早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐……细数着一丝一丝漏下来的日光……（作者很宁静、清闲）静——听得到青天下驯鸽的飞声、细数着一丝一丝漏下来的日光、静对着像喇叭似的牵牛花（环境安静，以动衬静）悲凉———椽破屋、破壁腰中、牵牛花……蓝色或白色者为佳……淡红者最下（环境悲凉，内心悲凉。牵牛花的颜色喜好体现了作者的主观审美情趣，这是作者主观感受，这里作者以情驭景，以景显情）.秋槐落蕊图问题引导：本段从哪些感觉来写秋槐的？按照要求找到相应的词句。清——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹……又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞（人很清闲）静——脚踏上去，声音也没有，气味也没有……（环境安静，以动衬静）悲凉——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹……潜意识下并且还觉得有点儿落寞。（“落寞”体现作者内心悲凉）.秋蝉残鸣图问题引导：有人说，从第5段中可以读出郁达夫审美趣味中的平民化的倾向，你同意吗？说说理由。静——秋蝉的衰弱的残声（环境安静，以动衬静）悲凉——秋蝉的衰弱的残声（秋蝉本身就有悲凉的意味）.秋雨话凉图问题引导：北方的秋雨又有什么样的特点？（摘取原文词语回答）问题引导：“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？静——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了、都市闲人……用缓慢悠闲的声调互答……（听到雨声，听到说话声，环境安静，以动衬静）悲凉——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了（雨本身就给人悲凉的感觉）、都市闲人……用缓慢悠闲的声调……互答……（人们谈话缓慢悠扬的声调给人悲凉的感觉）（找一个同学读一读原文“唉，天可真凉了——”与“耶，天终于凉了！”一句，通过比较可体会其中的悲凉感觉）.秋日胜果图问题引导：作者怎样描写秋枣颜色的变化的？这样写的作用是什么？悲凉——秋枣的颜色是“淡绿微黄的”，即使是红色也是“红完”（色调上给人悲凉之感）三、深入研读，思考探究（一）读12节，思考下列问题。.这一段采用的表达方式是什么？中心句是哪一句？在文中有什么作用？明确：议论。足见有感觉的动物，有情趣的人类对于秋，总是一样的能特别起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。是从形到神的深化,增添了文章的厚重感，意境的开阔感。.思考第12自然段是否是多余的？明确：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实内容，深化主题。（二）作者这么喜欢故都的秋，为何不用欢快的笔调来写欣欣向荣、充满生机的秋？而要写清、静、悲凉的秋？你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？明确：借助萧瑟凄凉的景物抒发孤寂惆怅等哀伤之情的散文诗歌比比皆是，但同时表达出对萧瑟凄凉的景物的喜爱之情的人却很少，这就是郁达夫的独特之处。郁达夫为什么喜爱如此清、静、悲凉的秋味？知人论世是文学鉴赏不可回避的方法之一，所以，这种独特的情感离不开作者独特的生活经历和内心世界。四、课堂小结郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋色、秋声、秋味。作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，以景显情，真实地表达了他对故都的热爱之情。五、板书设计故都的秋

郁达夫第一部分（1-2）：赞秋北国秋感：“清”“静”“悲凉”江南秋感：慢、润、淡第