学前儿童心理卫生与辅导,讲义 第十一章

第十一章学前儿童心理辅导特点第一节学前儿童心理辅导的特点一、学前儿童心理辅导的特征（领会）（一）主要通过游戏形式来进行学前儿童期，心理辅导面谈主要是在游戏治疗室中进行的，游戏疗法可以在调整自我、适应自我及治疗自我的过程中发挥接受心理辅导和治疗的作用。（二）激发儿童自愿接受辅导的愿望（或监护人辅导的自发愿望，要求心理辅导人员给前来接受心理辅导的孩子留下比较好的印象。（三）父母同时作为心理辅导对象决儿童所存在的问题，父母自身的问题、父母的教养态度等也应该予以改善。二、适应学前儿童的心理辅导（一）对儿童进行辅导时应注意的问题（领会）1.不强制的基本原则和规范，使学前儿童毫不勉强地、自愿地进入游戏咨询室接受心理辅导。2.不迎合那些被家长认为是多动而前来接受心理辅导的儿童或自闭倾向较强的儿童（二）对父母同时并行心理辅导时注意的问题1.不能错误归因广泛收集有关信息运用多种方法三、儿童问题行为的家庭病理（一）问题儿童的家庭病理导人员掌握以下的有关知识和重要概念是很有必要的1.夫妇冲突的危机状态。2.家庭成员关系歪曲家庭成员之间很难沟通，彼此之间互不信任，充满敌意和误解。3.家庭内角色混乱呈现混乱的状态。替罪羊（scapegoat）均衡。母子共生关系在家庭内，母亲和孩子双方都维持着过于强烈的心理相互依存的关系。6.三代间的冲突间本应该解决问题未解决，并延伸或持续到第三代孩子的身上。（二）父性原理与母性原理亲的角色作用命名为“母性原理”。毫不留情地训斥孩子，或采取一些强制手段对待孩子。父性原理是“切断的机能”。“母性原理”：无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子。母性原理是“包容的机能”。第二节具有实际指导意义的三种理论一、皮亚杰的认知发展理论与儿童问题（一）皮亚杰的认知发展理论进行。皮亚杰将儿童的认知发展分为感觉运动期、前操作期、操作期和形成期四个阶段（记）皮亚杰认为，0——12岁儿童可能完成四个阶段的认知发展。皮亚杰的理论是根据儿童的年龄发展来归纳儿童认知发展阶段的。（二）儿童认知发展的主要问题（领会）一点的问题、思维的非可逆性的问题以及对关系认知的欠缺问题。自我中心化的问题自己的想法与行为提出疑问，甚至在面对强烈的冲突也是如此。看待事物只专注一点思维的非可逆性儿童，特别是学前儿童，无法用“由前而后”的秩序来解决问题之后，再改为“由后而前”的秩序解决问题。思维的非可逆性特定，同样是妨碍儿童认知理解的原因。对关系认知的欠缺对或错、忽略了整个环境。符合儿童的认知能力的心理辅导是行之有效的。皮亚杰指出，前操作期的儿童，行为与要解决这种问题。（三）解决认知发展问题的简要方法1.利用同伴交往的方式来进行儿童对他们自己的想法提出质疑并且寻求证实2.利用团体辅导的方式来进行团体辅导的方式指心理辅导者通过心理辅导的形式助方式。在团体辅导中，领导者可以根据儿童的共同问题来设定辅导目的，确定辅导步骤。首先：让他们在游戏或其他活动中体验到各种冲突；其次：对他们进行解决冲突的训练，如移情训练等最后：将这些训练内化为儿童的一种自觉行为。二、拉扎鲁斯的儿童基本问题理论与基本问题（识记）（一）拉扎鲁斯的基本问题理论拉扎鲁斯基于对儿童问题所进行的观察和研究，归纳总结出来儿童发展基本问题理论，用每种问题范围的开头字母组成了BASICID7个字母，也称基本问题理论。（二）对儿童基本问题进行心理辅导的时机（领会）5儿童的个体外在冲突较强烈时相处方式的时候。儿童的个体内在冲突较强烈时之后的结果时。自我意识产生模糊时会不知所措。当他陷入模糊之时，需要有一个能使自己接受的评价。对环境缺乏认识时中，当儿童需要“我如何成功地生活在现时环境中”的信息时。缺乏生活和学习技巧时技巧时。三、依恋理论（一）鲍尔比的依恋理论（识记）首次对这个事实予以关注的是英国著名心理学家约翰1969（领会）洛伊德学派，他们的精神分析方法即从心理学学习理论中借鉴而来的“二次动机”学说。1.“二次动机”学说（识记）“二次动机”学说的要点（的低落）与母亲存在的关系；如果发生饥饿等生理上的不愉快，儿童期望着母亲能为自己解决这些问题；儿童的心目中具有不可替代的地位。哈洛对“二次动机”学说的批判对上述理论提出尖锐批判的，是美国著名心理学家哈洛。2.鲍尔比的依恋理论三个理论鲍尔比综合考察了哈洛的实验结果并对以往否认母性影响的见解进行反思批判以下三个理论：通过喂奶时的直接接触而产生的心理安全感，具有非常重要的意义；充分；如果要使孩子正常发展，最好是固定地由一个（或者几个）成年人来承担养育工作。对婴幼儿社会性和情感性发展的解释依恋理论可以非常有效地解释婴幼儿社会性和情感性的发展过程。a.进化论的解释些案例强调，在全部物种中，行为类型的形成都遵循着适者生存、优胜劣汰的规律。b.内外部因素的影响鲍尔比还考察了在外部和内部诸因素的影响下是所谓的内部因素。c.依恋的定义鲍尔比指出，儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结（又称“情结”），就是依恋，它对于儿童的健康发展是绝对必要的。3.依恋关系发展的几个阶段（领会）根据鲍尔比的构想，依恋关系被分成四个发展阶段。a.微笑的发展b.语言的发展c.基础反射亲近也由婴儿的“抓牢”来支持。新生儿由两种“抓”的反应装备着。是抓握反射和惊跳反射6——8第二阶段，大约在出生后6-8个月间，反应集中于熟悉的人。婴儿的行为变化行为发生的固定对象3从第二阶段结束，一直到大约三岁左右，积极地接近—寻找。牢固联系，即真正意义上的依恋关系才算建立起来了。自主性能动性依恋的行为表现时尤为明显。依恋强度和排他性3第四阶段，从3岁到儿童期末是伙伴行为4.依恋关系对于人生的意义（领会）依恋对人格形成具有重要的意义人期的整个过程中。早期的依恋关系对于今后人格的形成，具有决定性的重要意义。依恋是人类的天性需要建立于我们的天性中。5.依恋理论受到人们重视的原因鲍尔比的依恋理论，本质上是与第二次世界大战后出现的“母性剥夺”问题有关。6.依恋理论存在的一些问题母子依恋关系的建立与维持，对于婴幼儿的生存来说是绝对不可或缺的。（二）艾斯华斯的研究1.基本观点美国著名心理学家玛丽研究。依恋关系。2.观点的局限艾斯华斯关于母子依恋关系建立与否的关键因素完全取决于母亲这一方的观点作用的角度来考察依恋关系的建立问题。第三节托幼机构中的心理辅导一、托幼机构心理辅导的基本特征（识记）（一）心理辅导者老师，有时也可以邀请临床心理学家和保健中心的工作人员实施心理辅导。（二）接受心理辅导的对象入托幼机构儿童的家长和亲属，托幼机构所在地区的一般家庭的家长和亲属。（三）施行心理辅导场所出入的安静环境，都可以作为心理辅导的场所。（四）心理辅导日期的约定些家长交谈，然后根据交谈的内容，约定一个双方都能接受的下次交谈的日期。二、托幼机构心理辅导的基本技巧（识记）（一）电话咨询用电话进行心理辅导最大的特点是方便，它可以使许多复杂的问题得以交流。（二）面谈者是转移到其他有关机构中去。（三）连续面谈面谈。具体方法可以是在每一次面谈以后约定下一次面谈的时间，或者安排定期面谈。（四）团体面谈有些心理辅导与其单独实施，毋宁由具有同样背景、同样问题的数名亲子集合在一起，一面观察孩子们的游戏方式，一方面以心理辅导者为中心，进行轻松和谐的团体面谈。机构工作的需要。三、托幼机构心理辅导的基本内容（领会）范围广泛这一特点。以下这些属于托幼机构进行心理辅导的基本内容，无论何时何地都一定会有的。饮食婴儿的哺乳和营养，断乳食品的制作方法，喂养法，幼儿的偏食和营养问题。排泄尿布不能断，纸尿布的优劣，害怕进厕所，夜尿、遗尿，大便失控。睡眠昼夜颠倒，夜间哭泣，脸朝下趴着睡，睡眠不熟，睡眠时间过短。身体发育爬行、步行迟缓，体重不增加，动作迟钝。语言语言迟缓，发音不清，不能组成二字词，语言使用方法混乱不堪，口吃。社会性怕生现象严重，离不开父母，只喜欢独自游戏，不能和同