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文档简介

《蒹葭》教学设计教学目标:准确流利有韵味地朗读并背诵本诗。译读本诗，了解诗歌内容，感知人物形象之美。思考探讨，了解本诗的文学表现手法极其作用。教法：问题启思法示范点拨法学法：反复朗读法思考讨论法课时：一课时教学过程：一．导入新课如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么，《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了对爱人不懈的追求，让我们来听听这场爱情告白吧。新课进行任务一：诵读，感受音韵美1.听读，听清字音和节奏。2.自由读，读出韵脚。“苍”“霜”“方”“央”押“ang”韵，”凄“”晞””跻“”涘“”已“押”i“韵。3.吟读，感受音韵美。双声叠韵叠字，读起来和谐悦耳，生动活泼。运用《关雎》中所学，用横线标出双声叠韵或叠字。双声：蒹葭叠字：苍苍、萋萋、采采任务二：品读，欣赏意境美1.译读，感受意境。《蒹葭》是《诗经》中最经典的诗歌，我们也可以用诗歌一般的语言表达出你对诗句的理解。示例：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所思念的人儿呀，就在河的那一方。逆流而上追寻她，道路险阻又漫长。顺流而下追寻她，她好像站在水中的沙洲上。大片的芦苇茂盛萋萋，清晨的露水还没有干。我所思念的人儿呀，就在河的对岸。逆流而上追寻她，道路崎岖难登攀。顺流而下追寻她，她好像站在水中的高地上。大片的芦苇葱绿鲜亮，清晨的露水还没有干。我所思念的人儿呀，就在河的那边。逆流而上追寻她，道路崎岖难又回旋。顺流而下追寻她，她好像站在水中的陆地上。2.品读，欣赏意境。（1）精读第一章，说说它描绘了哪些景物？有何变化？这些景物描写有何作用？景物：蒹葭、白露作用：营造清冷迷蒙的气氛，烘托伊人内心深处的孤寂凄婉之情，汇成一幅特定的秋晨思慕图，有一种清冷朦胧、渺远无助的伤而不哀的意境之美。秋景起兴意境凄清（2）“所谓伊人，在水一方”，请你想象“秋水伊人”的形象。一个清霜铺地的清晨，秋水荡漾着缕缕寒气，在芦苇丛的摇曳中，河对岸那个若隐若现的倩影，留给后世多少如梦似幻的朦胧和美丽。任务三：创读，体悟情感美1.通读全诗，完成表格，说说你的发现。重章叠句：指上下句或上下章用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的表现手法。它体现了诗歌咏唱的特点，增强了韵律的悠扬、和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。2.你能具体说说这些替换的字词在表情达意上有什么作用吗？（1）气氛的渲染。（2）时间的推移。（3）地点的转换。四．课堂质疑有人说，《蒹葭》不仅仅是一首爱情诗，“秋水伊人”也不仅仅指男子心仪的女子，你的理解呢？五．课堂总结这首诗用重章叠句的形式，一咏三叹地抒发了主人公对“秋水伊人”可望而不可即“的无限情意，

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