兼论学会学习学科团队有效教学课件

兼论学会学习学科团队有效教学11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。兼论学会学习学科团队有效教学兼论学会学习学科团队有效教学11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。对新课程三维目标中“过程与方法”的理性思考—兼论“学会学习”、学科团队、有效教学徐彪新疆农业大学附属中学一、科学阐述，一个定性明确的目标教育奠基中国，人才决定未来。中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》中提出：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”兼论学会学习学科团队有效教学11、获得的成功越大，就越令人高1兼论学会学习学科团队有效教学课件2兼论学会学习学科团队有效教学课件3兼论学会学习学科团队有效教学课件4兼论学会学习学科团队有效教学课件5二、三维目标，一个依旧苦涩的话题

2008年10月，自治区高中课改校本校高一课改调研报告中指出：“一些教师尚未转变旧的教学模式，树立新的课改理念，对三维课程目标尚缺乏足够的认识和理解。尚未能处理好课堂教学过程中‘传承’和‘创新（课改）’的关系，不知如何定位教师在课堂教学中的地位，怎么体现‘变教师的教为学生的学，变学生的被动学习为主动学习’”。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题6二、三维目标，一个依旧苦涩的话题

2009年11月，自治区高中课改样本校评估报告中指出：“在常态教学状态下，绝大多数课堂都没有多少实质性的‘变化’，其特征仍然是以教师的讲授为主，以单向传输为主，以讲解知识为主，很少调动学生参与教学活动，鲜见教师指导下的主动探究。如果要说变化，就是课堂上多了一些教师为完成教学任务而设计的提问，偶然有四人小组讨论，但总体上仍以教师为主导，学生处于被动接受状态。对教学中如何有效地落实三维课程目标，什么是有效地合作学习，在教材处理、教法设计上应该有哪些不同等问题，大多数老师都感到困惑和茫然”。“评估组建议，要缩小新课改理念与实际教学行为之间的落差，促使高中课堂教学发生质的变化，有效的校本教研和校本培训制度的建立是必由之路，也是破解难题之法”。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题7二、三维目标，一个依旧苦涩的话题2010年9月至10月，自治区示范性高中复评报告中指出：“部分教师在课堂教学上还没有完全进入新课程的角色，小组合作学习任务单一、效率不高，在引导学生掌握学习方法，进行自主、合作探究式的学习上还显得薄弱。三维课程目标凸显尚有不足，全面落实尚有待加强。教学设计过于简单。虽然建立教学反思制度，但有待于进一步落实”。“评估组建议，课堂教学中要改进教学方法，落实课改理念和三维课程目标，提高课堂教学的有效性”。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题2010年9月至108三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考图一：

图二：知识与能力过程与方法情感、态度、价值观知识与能力过程与方法情感、态度、价值观三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考知识与能力过程9三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考

我们都应该知道：方向与速度，方向更为重要，没有方向的速度是很危险的，再快也会偏离轨道；没有方法渗透与引领的教学过程，貌似丰满，但却显的很空洞、很无力、很苍白，因为它缺少一种真谛与神韵！三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考10三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考1.“过程”的“载体功能”

课程目标是指本课程所要达到的结果，课程目标决定了课程的价值取向，在课程标准中具有重要作用。《普通高中历史课程标准（实验）》中提出了“知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观”的三维课程目标。《普通高中课程方案》中提出要“……构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。这里就客观地凸现了一个至关重要问题，是应该把“知识与能力”放在重要的位置呢？还是同时要强调“过程与方法”的重要性？三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考1.“过程”11三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考在“知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观”的三维课程目标中，课堂教学的动态“过程”是凸显“三维目标”的有效载体，“方法”在“过程”中起着至关重要的引领作用。如图所示：图三：情感、态度、价值观教法动态教学过程基础知识基本技能学法方法三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考在“知识12三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考2.二种方法、二个过程教学过程在形式上首先是传授基础知识和培养基本技能的过程。但教学过程绝不仅仅是一个简单的知识传承与学科能力培养的过程，这样作往往就会忽视与淡漠课堂教学过程的真谛和神韵：即如何教会你的学生“学会学习”！三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考2.二种方法13三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考德国著名作家莱辛曾说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力，而不要真理”。

三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考德国著名14三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考

从图三中，我们可以看到，在实际操作层面上，是以两种方法来引领过程的，一是“教法”，二是“学法”。在教学过程中，我们更应该高度关注的是学生的“学法”，这是课堂教学过程的终极目的。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考15三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例一：就历史学科而言，在教会学生“学会学习”的具体操作路径中，应高度关注以下四个方面：一是要训练和培养学生有效地学习和记忆本学科基础知识的步骤与方法，高度关注学生学习的路径；二是要训练和培养学生学习本学科的基本技能与基本方法，以提升学生的学科素养和学科感悟力；三是要训练和培养学生解读本学科新材料、获取有效信息点的步骤与方法，学会面对新情景、新问题；四是要训练和培养学生分析与解答本学科问题的步骤与方法，以方法引领、带动学生的动态学习过程。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例一：16三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修1）第17课

解放战争

导学案一、教学目标1.本课导学案凸显了复习一课、一个子目、一个具体历史事件的步骤与方法：⑴处理好二个关系：模块分布与通史时序；必修模块与选修模块。⑵落实好三个步骤：线索要清晰、要点要准确、知识点要到位。⑶把握好四个环节：熟悉、理解、掌握、运用。2.通过本课的讲述，渗透四个复课目标和四种学习方法。

三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修117三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修1）第17课

解放战争

导学案一、教学目标3.讲述本课所涉及到内容包括：⑴必修1第六单元现代中国的政治建设与祖国统一第20课新中国的民主政治建设（政治协商制度的形成）。⑵必修3第六单元

20世纪以来中国重大思想理论成果第17课毛泽东思想（七届二中全会、《论人民民主专政》）。⑶选修2近代社会的民主思想与实践第七单元无产阶级和人民群众争取民主的斗争第4课抗战胜利后的人民民主运动（重庆谈判、政协会议、《论人民民主专政》）。⑷选修4中外历史人物评说第五单元无产阶级革命家第4课新中国的缔造者毛泽东（重庆谈判）。4.本课的具体内容就不详细展开讲述了。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修118三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修1）第17课

解放战争

导学案二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点导言框：重庆较场口事件（一）政治斗争（1945年8月——1946年6月）1.抗战胜利后的局势

⑴国际局势：社会主义力量壮大、民族解放运动发展、世界殖民体系崩溃美国经济、军事实力膨胀，成为资本主义世界的霸主

⑵国内局势：社会主要矛盾的变化：具体体现在国共两党阶级本质的对立上美蒋的政策：扶蒋、反共；独裁、内战中共的政策：避免内战，争取和平民主三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修119三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修1）第17课

解放战争

导学案二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（一）政治斗争（1945年8月——1946年6月）2.主要事件：（选修2第七单元第4课、选修4第五单元第4课）主要事件历史背景召开主要内容结果⑴重庆谈判蒋介石的反革命策略（较场口事件）中国共产党的目的1945年8月至10月重庆《双十协定》四内容军队和政权的合法地位后被撕毁⑵政治协商会议《双十协定》的规定1946年初重庆通过有利于人民的政协协议后被撕毁三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修120三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考此目中共计设置了8个问题，以训练和培养学生正确、到位地分析和解答问题的步骤与方法：1.为什么说抗战胜利后，争取和平与民主仍缺少两个必备的重要条件？2.解放战争的结果是勿庸置疑的。你认为解放战争反映出什么样的历史发展趋势？3．国共两党关系在不同历史时期发生了哪几次重大变化？简要说明变化的主要依据和影响。

4.问题变形：简述新民主主义革命的不同时期，中共对国民党采取的不同政策，并说明政策的依据及影响。5.问题延伸：你能说说近现代史中社会主要矛盾在不同历史时期发生了怎样的变化吗？6.你认为蒋介石集团阴谋发动大规模内战的原因是什么？

7.国共两党进行谈判的政治条件是什么？两党的终极目标是否发生了变化？近期目标各是什么？三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考此目中21三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考

8.(典型题例)阅读下列材料：

材料一：1979年4月30日艾奇逊致杜鲁门的信中说：中国抗日战争结束后，“美国对华政策面临下列三种可能的抉择：（一）完全摆脫一切牵连；（二）大规模地在军事方面加以干涉，援助国民党击毁共产党；（三）一方面援助国民党尽可能广大地在中国确立其权力，一方面鼓励双方从事协商，尽力避免内战的发生”。

在当时（指抗日战争结束后），美国既不肯放弃对中国的侵略，又不便直接派兵进行大规模的军事干涉，所以采取了第三条途径。“在这条途径上”美国“企图协助安排一个既可避免内战又可保持甚至增加国民政府势力的临时办法”，以便“将共产党人以一种类似西欧共产党所占的地位，纳入一个宪政政体的政治和军事范围之内。敌对的两党将共同参加一个以蒋介石为首的、经过改组的联合政府”。一一摘自王桧林主编《中国近现代史》材料二：战后支持蒋介石建立一个统一的中国政府是苏联对华政策的主要取向。苏联在中国东北得到的权益是美国同意的。苏联则明确表示支持美国对华政策，主张国共和谈，建立以蒋介石为首政府。1945年8月22日前后斯大林以费利波夫的名义致电中共中央：“中国不能打内战，否则中华民族有被毁灭的危险，毛泽东应赴重庆和谈。”

1948年2月斯大林在同南斯拉夫的卡德尔谈话中也提到：“战后，我们曾邀请中国同志来莫斯科讨论中国的形势。我们坦率地告诉他们，我们认为，在中国开展武装斗争是没有前途的，中国的同志们应当找到某种同蒋介石妥协相处的安排，他们应当参加蒋介石政府，并解散他们的军队。”一一摘自王桧林主编《中国近现代史》三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考8.22三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考8.(典型题例)阅读下列材料：根据上述材料并结合所学知识回答：

⑴抗日战争结束后，美苏两国在中国问题上的相同主张是什么？其原因是什么？

⑵面对抗战结束后复杂的国际、国内局势，中共是怎样应对的？⑶此后中国局势的发展演变，是否是按照美苏两国设计的轨道运行的？其最终结果如何？三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考8.(23三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（二）军事斗争（1946年6月——1949年1月）（略）1.全面内战的爆发及其原因2.人民解放战争的主要过程四个相同点三个阶段力量对比目标、方法、任务、方向过程结果胜利原因⑴战略防御430万,130万毛泽东的论断消灭敌有生力量运动战粉碎全面进攻粉碎重点进攻为战略反攻创造条件⑵战略反攻373万,200万战略反攻中原地区三路大军（外线）其他三路（内线）两个重要的历史转折点⑶战略决战365万,280万三有利三不利战略决战中心城市三大战役消灭了国民党的主力人民群众支援三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预24三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（二）军事斗争（1946年6月——1949年1月）（略）3.学思之窗：土地改革概况⑴1947年，中国共产党制定颁布了《中国土地法大纲》。⑵规定：没收地主土地，废除封建剥削制度，实行耕者有其田，按农村人口平均分配土地。⑶作用：①土地改革使解放区一亿多无地和少地农民分到了土地，激发了农民革命和生产的积极性。翻身农民踊跃参军，支援前线。②巩固了后方，成为解放战争取得胜利的可靠保证。4.历史纵横：北平和平解放的影响①使古都的文物古迹完好无损地保存下来；②使北平200万人民的生命财产免遭战火的破坏和损伤及避免了作战双方的重大伤亡；③使古都北平获得了新生。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二25三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（二）军事斗争（1946年6月——1949年1月）（略）此目中共设置了2个问题，以训练和培养学生正确、到位地分析和解答问题的步骤与方法：1.内战全面爆发的原因是什么？2.毛泽东指出：“这是一个历史的转折点，这是蒋介石二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。这是一百多年来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点”。

依据上述材料并结合所学知识回答：

战略反攻的基本任务是什么？为什么说战略反攻既是解放战争的转折点，也是中国民主革命的转折点？三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程26三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（三）1949年的局势（1949年1月一9月）（略）1.方针上：毛泽东的号召“将革命进行到底”。2.理论上：（必修3第六单元第17课、选修2第七单元第4课）①七届二中全会：（一背景、四内容：工作重心、促进革命胜利的方针、胜利后的基本政策、总任务）。②《论人民民主专政》：丰富并发展了马克思主义的国家学说，为即将成立的新中国作了政治理论准备。3.政治上：揭穿国民党假和谈的骗局（二背景、一过程、一结果）。4.军事上：渡江战役、解放南京。新民主主义革命取得了基本胜利。5.组织上：（必修1第六单元第20课、选修2第七单元第4课）新政协会议的召开（二背景、一召开、三内容）。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二27三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（三）1949年的局势（1949年1月一9月）（略）此目中共设置了3个问题，以训练和培养学生正确、到位地分析和解答问题的步骤与方法：1.中共同意进行和平谈判的原因。2.问题延伸：20世纪40年代国共两次谈判的不同点（背景、双方地位、力量对比、内容、结果）三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习28三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（三）1949年的局势（1949年1月一9月）（略）3.阅读下列图片：结合所学知识回答：（1）图一、二中，人民解放军进攻的兵峰指向有何特点？（2）图二中发生在A处的事件和意义分别是什么？图三反映出什么样的实质问题？（3）取得上述胜利的革命道路是什么？图一：三大战役示意图图二：人民解放军渡江作战示意图图三：毛泽东宣告新中国成立三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程29三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（三）1949年的局势（1949年1月一9月）（略）2.中共同意进行和平谈判的原因。3.问题延伸：20世纪40年代国共两次谈判的不同点（背景、双方地位、力量对比、内容、结果）三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程30三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（四）新民主主义革命胜利意义1.标志着中国一百多年屈辱和分裂的历史从此结束，人民企盼已久的独立、统一的新中国即将诞生。2.它改变了世界政治格局，壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和人民解放斗争的士气。3.是马克思主义在中国的胜利，是马克思列宁主义的普遍原理与中国革命的具体实践相结合的毛泽东思想的胜利。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程31三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点教学过程，一是要让学生了解和掌握知识产生与发展的过程，而不是机械地去记住某个学科知识及已经得出的结论，这是学生“学会学习”的一个不可忽视的环节；二是在课堂教学过程中要持续地、不间断地进行学科学习方法的有效渗透与培养，使学生的学科综合能力在此过程中不断地得到有效的训练和提升，而不是陶醉在教师自己的授课过程之中，这是学生“学会学习”和今后可持续发展的必备条件。要达到这样的目标，教师的综合素质就凸显的格外重要了。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习32三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考3.“方法”与“过程”的辩证关系学生参与学习的过程，就是在科学方法指导下，体验学习并“学会学习”的过程。学生经常性地参与学习过程，就容易学会学习方法；学生一旦掌握了学习方法，就会自主地完成学习过程，其创造性也有了发挥的机会。“过程与方法”是指具体的、内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法，探究问题的过程与方法，辨析史料的过程与方法，比较历史事物的过程与方法，评论历史观点的过程与方法，论证的过程与方法，辩论的过程与方法等。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考3.“方法33三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考3.“方法”与“过程”的辩证关系课堂教学过程是每一所优质高中生存与可持续发展的基本载体，也是新课改的最终载体。有人说，教学质量是一所学校的生命线，影响着一所学校的生存和可持续发展。而每一位教师的教学过程都是这所学校教学质量的基本载体，是一个具有深刻内涵的、隐形的、软实力的因素，其影响力、穿透力在辐射着所有的学生与家长，甚至在影响着学校周边的社会或更远、更广泛、更深层次的区域。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考34四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了基础教育课程改革的具体目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

站在历史发展的高度来说，上学期间的“学习”，不只是为了分数的学习，甚至也不是为了知识的学习，而是为了“学会学习”。这或许就是这次新课程改革的真谛，是“三维课程目标”中“过程与方法”的神韵！四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”《基础教育课程35四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者，埃德加·富尔精辟指出的那样：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“学会学习”，是每个受教育者应达到的目标，而能否教会你的学生“学生学习”则是每一位教师追求的最高境界，是课改课堂教学过程的真谛和神韵！四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”正如联合国教36四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”1.“学会学习”的定义全国教育科学“十五”规划教育部重点课题学习潜能开发研究课题组，2004年在《上海教育科研》发表了《关于学会学习》一文，其中对“学会学习”分三个层次来进行定义：

第一层次是狭义的学会学习：仅指学生掌握运用学习策略、学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高学习效率的过程。

第二层次的学会学习：是指学生在教师或他人的指导下，在开放的环境中，充分发挥主体作用，积极培养兴趣和学习意志力，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、学习方法及学习技术。使学习不再仅仅是储存知识、形成某种技能的过程，而更重视身心发展，更重视思维方法、学习策略和方法的探索，学习技术的掌握和学习能力的形成与提高，更加注重创造潜能的开发。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”1.“学会学习”的37四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”1.“学会学习”的定义第三层次是最广义的学会学习：是指学会学习是人类特有的学习，是学习的主体，冲破教育框架的束缚，在开放的环境中，积极主动地、自由地学习。学习者有强烈的学习意识，能自主选择学习目标和学习内容，自主支配学习时间，能自我评价学习效果，能调控学习过程中的情绪、策略、方法和技能。“学会学习”是通向认识，生存和发展的途径，学会学习的最高境界是学习与创造的并存与融通。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”1.“学会学习”的38四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习”的基本内容和基本原理罗玉书在《广西教育学院学报》发表的《素质教育呼唤学会学习》一文中指出：从实际情况看，目前有相当多的学生，因为没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，因而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习的兴趣，由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”。因此，学生能否掌握科学的学习方法，从而提高学习效率，是他能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。（注：这可能对学习基础较为薄弱的学生来说有点行不通）四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学39四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习”的基本内容和基本原理（2）“学会学习”的基本内容及路径：（1）学会自我修养良好学习品质和优良学习作风的方法。（这是第一位的，指学习态度要端正）（2）学会领会学习原理的方法。（见基本原理）（3）学会正确选择、确定学习内容、学习重点、学习程序，进行科学决策和制订科学的学习策略的方法。（4）学会科学地规划学习时空，从实际出发，制定学习与发展计划的方法。（5）学会主动、科学感知信息的观察、阅读、听讲、记录等方法。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习40四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习”的基本内容和基本原理（2）““学会学习”的基本内容及路径：（6）学会加工转化信息的联想与想象的形象思维方法和形式逻辑思维的基本方法。（7）学会存贮、提取信息的科学记忆方法。（8）学会把已掌握的知识、技能，进行综合分类，系统化、条理化、结构化、网络化的方法。（9）学会科学的分析问题与解决问题的辩证逻辑思维方法。（10）学会科学、确切、简明表达问题的表达方法。（11）学会检索和使用工具性资料的基本方法。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习41四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习”的基本内容和基本原理（2）““学会学习”的基本内容及路径：（12）学会自我教育、自我调控的基本方法。（13）学会进行合作的基本方法。（14）学会审美和创造美的基本方法。（15）学会进行发明、创造的创造思维方法。（此条对大多数高中生要求过高）

四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习42四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习”的基本内容和基本原理⑵“学会学习”的基本原理学会学习必须遵循的基本原理，就是学会、并能正确应用，关于人在学习过程中的认识循序发展原理或循序发展的基本规律。它包括：人在学习掌握相对独立、具有完整结构的规律性的知识、技能、方法体系，进而形成相应的思想、认识、情感、知识、注意、智慧、意志、智能、观念、道德、品格的过程中，人的认识心理的发展总是随着有效智力劳动的增加，而按照感知──理解──识理──领悟──会通──灵慧的基本程序发展，并呈周期性发展变化。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”2.“学会学习43四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考复课中“学会学习”方法的有效渗透这是我每接一届新的文科班时，走进教室提的第一个问题，也是面对学生说的第一句话：1.问题提出：在高考考场上，有效操作一份试卷时同学们能做的只有？

⑴正确、到位地分析每一个新问题；

⑵正确、到位地解答每一个新问题。2.目标确定：其中，回答任何一个新问题有哪两种得分渠？

⑴准确地回忆和再现该问题所需要的课本基础知识，并加以有效的归纳、概括和提高，来正确回答设问中所需解答的新问题；

⑵准确地解读试卷所提供的新材料，通过比较、归纳和概括，从中获取有效的信息点，来正确回答设问中所需解答的新问题。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史44四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考复课中“学会学习”方法的有效渗透3.目标延伸：当然，同学生还必须同时具备把材料中的有效信息点和所学课本的知识点有机地结合起来回答一个新问题的综合能力。高考需要同学们具有较为深厚的基础知识底蕴和从新材料中解读与获取有效信息的能力，以提升自己的历史素养和历史感悟力。4.目标与方法凸显：这就共生了四个复课目标，四种学习与复课方法：

⑴四个复课目标是：

①如何夯实课本基础知识；

②如何准确解读四种类型的材料（文字类、统计数字类、历史图片类、历史地图类）；

③如何准确、到位地分析新问题；

④如何准确、到位地解答新问题。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历45四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考复课中“学会学习”方法的有效渗透4.目标与方法凸显：这就共生了四个复课目标，四种学习与复课方法：⑵四种学习或复课方法是：

①学习课本知识的步骤、方法与技巧；

②从四种类型的新材料中解读与获取有效信息的步骤、方法及技巧；

③准确、到位地分析每一类新问题的步骤、方法及技巧；

④准确、到位地解答每一类新问题的步骤、方法及技巧。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考46四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考复课中“学会学习”方法的有效渗透5.方法描述：⑴复习一个单元、一课、一个子目、一个具体历史事件的步骤与方法（详见例一）

①处理好二个关系：

模块分布与通史时序；必修模块与选修模块。

②落实好三个步骤：

线索要清晰、要点要准确、知识点要到位。③把握好四个环节：熟悉、理解、掌握、运用。

四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考47四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考复课中“学会学习”方法的有效渗透5.方法描述：⑵熟练掌握和运用正确、到位地分析和解答新问题的步骤、方法及技巧①读通、读懂材料，读到位：

读通材料，指读出材料的历史表象，即材料说了什么；读懂材料，指揭示出材料的历史本质，即材料说的是什么；读到位（二个到位）：一是指把握住每一段材料中共蕴含了几个信息点；二是指把握好某几段材料之间的内在的、本质的联系。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考48四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考复课中“学会学习”方法的有效渗透5.方法描述：⑵熟练掌握和运用正确、到位地分析和解答新问题的步骤、方法及技巧②审清题干：

包括确定一个问题的起止时间、地点、主干语（答题的重点范围）、答项语（侧重回答的角度）、明确答题方向（找到答题的切入口，明确从哪几个主要方面或角度去回答、分哪几个层次、段落，课本中有哪些知识点可以作为依托、材料中有哪些信息点可以提取）、规范化作答（见4）等六个步骤。③排除干扰，提取有效信息点：

指回答问题时，只需从各类材料中提取与本题答项语相关的有效信息点；四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考49四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考复课中“学会学习”方法的有效渗透5.方法描述：⑵熟练掌握和运用正确、到位地分析和解答新问题的步骤、方法及技巧④规范化作答：

答题规范化是指：序号化、要点化、段落化，力求答题思路准确，条理清晰，归纳概括到位。

四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例三：高三历史高考50四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌握和运用正确、到位地分析和解答新问题的步骤、方法及技巧（2004年北京文综卷）对人的尊重和对生存权、发展权的追求，推动了人类文明的进步。回答：（1）战乱使庐舍为墟，生灵涂炭。《汉书》记载“汉兴，高祖初入关，约法三章曰：‘杀人者死，伤人及盗抵罪’……兆民大悦”。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练51四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌握和运用正确、到位地分析和解答新问题的步骤、方法及技巧解析：①读通、读懂材料，读到位：我们以上述材料为例，说明从文字材料中解读和获取有效信息的具体操作步骤与方法：一是要读通、读懂材料：材料（1）是一段关于（汉高祖）刘邦在楚汉战争时期的表述，且刘邦与项羽的争斗尚在进行之中；四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌握和52四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌握和运用正确、到位地分析和解答新问题的步骤、方法及技巧解析：二是要读到位：上述材料共有五个信息点：A.“战乱使庐舍为墟，生灵涂炭”，描述的是刘邦入关时的历史背景；B.“约法三章”指刘邦针对当时的社会状况采取的措施；C.“杀人者死，伤人及盗抵罪”是措施的主要内容，“杀人、伤人”危及人的生命，“盗”危及人的财产，凡涉及这两个方面的行为都应依律而断，这同材料前的提示说明内容相吻合；D.“兆民大悦”是约法三章产生的历史影响，指得到了人民的支持和拥护。E.该材料中的一个隐形信息点是：此时正处于楚汉战争时期，刘邦在与项羽的争斗中尚处劣势。三是③排除干扰，提取有效信息点。（题干）结合“约法三章”的背景，谈谈你对该法规内容及其历史作用的认识。（4分）四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌53四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌握和运用正确、到位地分析和解答新问题的步骤、方法及技巧解析：②审清题干的步骤与方法：时间：该材料反映的时间是楚汉战争时期；地点：答题不涉及；主干语：法规（约法三章的内容）；答项语：有两个，一是对内容的认识，二是对作用的认识；答题方向：根据材料提供的背景（无须作答），结合本材料前的提示说明内容，分别对两个答项语做出具体回答；规范化作答：A,对内容的认识，B.对作用的认识；限定语：结合背景，谈谈认识。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌握和54四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌握和运用正确、到位地分析和解答新问题的步骤、方法及技巧解析：③规范化作答：参考答案：A.对内容的认识：约法三章体现了对人的生命和财产的尊重；（2分）B.对作用的认识：获得人民拥护，是刘邦战胜项羽的原因之一。（2分）在审清题干过程中，明确答题方向是至关重要的。这关乎到学生的答题质量与分数。四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例四：⑵熟练掌握和55四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例五：1.中国古代封建制度是怎么逐步确立的？

2.中国社会主义制度是怎么逐步确立的？四、“学会学习”，一个几乎被丢失的“神韵”例五：56五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体1.各学科的教学团队（或学科教师梯队）（包括学科带头人和领军人物以及骨干成员）；2.各学段（年级组）的教学团队（教学团队中的基础团队）；3.学者型教师、研究型教师（这是当前每一位教师追求的方向）；4.校本教研和校本培训（这是教师共同发展的阶段性支撑点）。五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体57五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体

正像一个剧团要有名角一样，学校要有名师，这是学校吸引力的根本所在。没有一支高水平的教师队伍，没有一批名师，学校要提高教学质量、实施素质教育、创办办学特色，都将难于实现。特别是在目前生源激烈竞争的大背景下，名师和高水平的优秀教师队伍或许就会生成一定的向心力和凝聚力，并不断地扩大着他们的辐射力和影响力。

五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体58五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体

教师文化素养绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。它是指教师经过较长时间培育而逐渐形成的一种从事教育工作所专门需要的涵养。是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体59五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体近几年，“杨思经验”、“杜郎口模式”非常盛行，无论是“杨思经验”中的先学后教或少教多学，还是“杜郎口模式”中的“三三六自主学习模式”，都有一个共同的前提，即首先要教会学生“学会学习”，否则，其它目标及过程都难以实现。而一名优秀教师的主要优秀之处就是能教会自己的学生“学会学习”。五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体60五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体附1：杨思经验：先学后教，当堂训练。课堂教学分为五个环节：一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；三、学生汇报自学结果（差生优先）；四、纠正、讨论、指导自学结果；五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体附1：61五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体附1：先学后教的实践要点：（1）教学生学会学习（2）坚持让学生独立学习（3）坚持合作学习（4）坚持以学论教、因学定教（5）坚持以人为本，面向全体学生（6）坚持目标导向，强化效益意识五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体附1：62五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体附2：杜郎口模式：“三三六”自主学习模式第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节。“六”是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。五、教师团队，一所优质高中生存与可持续发展的基本载体附263六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑴明确课堂教学过程的目标《普通高中课程方案》中明确提出了普通高中教育的培养目标之一是使学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”。普通高中《历史课程标准》中也指出“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑴明确课64六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑵充分发挥教师个性化的特点、优势和长处什么样的教学方法才是一种好的教学方法？人们常说“教无定法，贵在得法”。一种能充分发挥教师个性化特点、优势和长处，且行之有效的、被学生乐于接受的、能提高课堂教学质量和效率的方法，就是一种好的教学方法。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑵充分发挥教65六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑶正确处理好传统教学方法与课改教学方法的关系传统教学方法中有许多优秀的、有传承价值的、闪烁着前人智慧结晶的亮点和闪光点，一些传统的教学方法（如讲述法等），之所以延续了数千年，是因为其具有顽强的历史生命力。传承传统的、但优秀的教学方法，在某种意义上说，是课堂教学过程中不可缺少的、一个必备的重要环节。历史是厚重的，厚重中有着坚实的文化底蕴，是我们可以继承、借鉴、汲取的知识和经验的源泉。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑶正确处理好传66六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑷深度把握一课时的主体教学内容教师应依据学科的《课程标准》，自己先吃透教材，深度把握一课时的主体知识框架和内容，明确课时教学的有效目标，认真做好课堂教学的多维度设计，突出重点、难点，掌控好课堂教学的全过程，客观地做好课后的教学反思，不断以批判的眼光审视自己教学过程中的不足和薄弱环节，发现的越多，改进的越多，提高的就越快。有些内容可安排和指导学生进行自主学习与合作交流，以提高课堂教学过程的质量与效率。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑷深度把握一课67六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑸注重课堂教学过程的三个环节

⑴注重课前预习，适度推行“课时导学案”的教学模式

⑵注重学科学法的有效渗透与指导，以提升课时课堂教学的有效性。《普通高中课程方案》中明确提出要“提高学生……分析和解决问题的能力”。⑶注重课后对所学基础知识与基本技能的复习与巩固。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑸注重课堂教学68六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑹正确处理好“以学生为主体”和发挥“教师主导作用”之间的相互关系《普通高中课程方案》中提出要“创设有利于引导学生主动学习的课程环境，提高学生自主学习、合作交流……的能力”，普通高中《历史课程标准》中也指出要“……倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性……”。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑹正确处理好“69六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑹正确处理好“以学生为主体”和发挥“教师主导作用”之间的相互关系理性地看，一种深层次的课堂互动绝不是师生间简单地一问一答，而是让全体学生的思维线路被教师生动的讲述有效地引领着，不断地进行一波一波的深入思考，但这并不妨碍学生的发散思维和积极思考，也不影响学生自主学习。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑹正确处理好“70六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑺提升学科备课组的潜在作用和显性功能常态教学过程中，应充分发挥和利用学科备课组的集体智慧和团队力量。靠个体力量的单打独斗，或许很难探索出一种科学的、有效的、解决问题的方法与途径，这就需要依靠团队的力量和群体的智慧，共同研究、相互探讨、集思广益、取长补短，而学科备课组恰好适应了这一需求。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑺提升学科备课71六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑻构建校际与地区之间相互交流和研讨的机制除了强化本校学科备课组的功能外，还应建立校际之间、乃至地区之间的课改研讨和交流机制，从而使封闭型的教学模式转变为开放型的教学模。六、有效教学，一个对“过程与方法”的理性思考⑻构建校际与地7251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、73兼论学会学习学科团队有效教学11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。兼论学会学习学科团队有效教学兼论学会学习学科团队有效教学11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。对新课程三维目标中“过程与方法”的理性思考—兼论“学会学习”、学科团队、有效教学徐彪新疆农业大学附属中学一、科学阐述，一个定性明确的目标教育奠基中国，人才决定未来。中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》中提出：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”兼论学会学习学科团队有效教学11、获得的成功越大，就越令人高74兼论学会学习学科团队有效教学课件75兼论学会学习学科团队有效教学课件76兼论学会学习学科团队有效教学课件77兼论学会学习学科团队有效教学课件78二、三维目标，一个依旧苦涩的话题

2008年10月，自治区高中课改校本校高一课改调研报告中指出：“一些教师尚未转变旧的教学模式，树立新的课改理念，对三维课程目标尚缺乏足够的认识和理解。尚未能处理好课堂教学过程中‘传承’和‘创新（课改）’的关系，不知如何定位教师在课堂教学中的地位，怎么体现‘变教师的教为学生的学，变学生的被动学习为主动学习’”。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题79二、三维目标，一个依旧苦涩的话题

2009年11月，自治区高中课改样本校评估报告中指出：“在常态教学状态下，绝大多数课堂都没有多少实质性的‘变化’，其特征仍然是以教师的讲授为主，以单向传输为主，以讲解知识为主，很少调动学生参与教学活动，鲜见教师指导下的主动探究。如果要说变化，就是课堂上多了一些教师为完成教学任务而设计的提问，偶然有四人小组讨论，但总体上仍以教师为主导，学生处于被动接受状态。对教学中如何有效地落实三维课程目标，什么是有效地合作学习，在教材处理、教法设计上应该有哪些不同等问题，大多数老师都感到困惑和茫然”。“评估组建议，要缩小新课改理念与实际教学行为之间的落差，促使高中课堂教学发生质的变化，有效的校本教研和校本培训制度的建立是必由之路，也是破解难题之法”。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题80二、三维目标，一个依旧苦涩的话题2010年9月至10月，自治区示范性高中复评报告中指出：“部分教师在课堂教学上还没有完全进入新课程的角色，小组合作学习任务单一、效率不高，在引导学生掌握学习方法，进行自主、合作探究式的学习上还显得薄弱。三维课程目标凸显尚有不足，全面落实尚有待加强。教学设计过于简单。虽然建立教学反思制度，但有待于进一步落实”。“评估组建议，课堂教学中要改进教学方法，落实课改理念和三维课程目标，提高课堂教学的有效性”。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题2010年9月至1081三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考图一：

图二：知识与能力过程与方法情感、态度、价值观知识与能力过程与方法情感、态度、价值观三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考知识与能力过程82三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考

我们都应该知道：方向与速度，方向更为重要，没有方向的速度是很危险的，再快也会偏离轨道；没有方法渗透与引领的教学过程，貌似丰满，但却显的很空洞、很无力、很苍白，因为它缺少一种真谛与神韵！三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考83三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考1.“过程”的“载体功能”

课程目标是指本课程所要达到的结果，课程目标决定了课程的价值取向，在课程标准中具有重要作用。《普通高中历史课程标准（实验）》中提出了“知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观”的三维课程目标。《普通高中课程方案》中提出要“……构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。这里就客观地凸现了一个至关重要问题，是应该把“知识与能力”放在重要的位置呢？还是同时要强调“过程与方法”的重要性？三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考1.“过程”84三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考在“知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观”的三维课程目标中，课堂教学的动态“过程”是凸显“三维目标”的有效载体，“方法”在“过程”中起着至关重要的引领作用。如图所示：图三：情感、态度、价值观教法动态教学过程基础知识基本技能学法方法三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考在“知识85三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考2.二种方法、二个过程教学过程在形式上首先是传授基础知识和培养基本技能的过程。但教学过程绝不仅仅是一个简单的知识传承与学科能力培养的过程，这样作往往就会忽视与淡漠课堂教学过程的真谛和神韵：即如何教会你的学生“学会学习”！三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考2.二种方法86三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考德国著名作家莱辛曾说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力，而不要真理”。

三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考德国著名87三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考

从图三中，我们可以看到，在实际操作层面上，是以两种方法来引领过程的，一是“教法”，二是“学法”。在教学过程中，我们更应该高度关注的是学生的“学法”，这是课堂教学过程的终极目的。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考88三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例一：就历史学科而言，在教会学生“学会学习”的具体操作路径中，应高度关注以下四个方面：一是要训练和培养学生有效地学习和记忆本学科基础知识的步骤与方法，高度关注学生学习的路径；二是要训练和培养学生学习本学科的基本技能与基本方法，以提升学生的学科素养和学科感悟力；三是要训练和培养学生解读本学科新材料、获取有效信息点的步骤与方法，学会面对新情景、新问题；四是要训练和培养学生分析与解答本学科问题的步骤与方法，以方法引领、带动学生的动态学习过程。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例一：89三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修1）第17课

解放战争

导学案一、教学目标1.本课导学案凸显了复习一课、一个子目、一个具体历史事件的步骤与方法：⑴处理好二个关系：模块分布与通史时序；必修模块与选修模块。⑵落实好三个步骤：线索要清晰、要点要准确、知识点要到位。⑶把握好四个环节：熟悉、理解、掌握、运用。2.通过本课的讲述，渗透四个复课目标和四种学习方法。

三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修190三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修1）第17课

解放战争

导学案一、教学目标3.讲述本课所涉及到内容包括：⑴必修1第六单元现代中国的政治建设与祖国统一第20课新中国的民主政治建设（政治协商制度的形成）。⑵必修3第六单元

20世纪以来中国重大思想理论成果第17课毛泽东思想（七届二中全会、《论人民民主专政》）。⑶选修2近代社会的民主思想与实践第七单元无产阶级和人民群众争取民主的斗争第4课抗战胜利后的人民民主运动（重庆谈判、政协会议、《论人民民主专政》）。⑷选修4中外历史人物评说第五单元无产阶级革命家第4课新中国的缔造者毛泽东（重庆谈判）。4.本课的具体内容就不详细展开讲述了。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修191三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修1）第17课

解放战争

导学案二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点导言框：重庆较场口事件（一）政治斗争（1945年8月——1946年6月）1.抗战胜利后的局势

⑴国际局势：社会主义力量壮大、民族解放运动发展、世界殖民体系崩溃美国经济、军事实力膨胀，成为资本主义世界的霸主

⑵国内局势：社会主要矛盾的变化：具体体现在国共两党阶级本质的对立上美蒋的政策：扶蒋、反共；独裁、内战中共的政策：避免内战，争取和平民主三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修192三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修1）第17课

解放战争

导学案二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（一）政治斗争（1945年8月——1946年6月）2.主要事件：（选修2第七单元第4课、选修4第五单元第4课）主要事件历史背景召开主要内容结果⑴重庆谈判蒋介石的反革命策略（较场口事件）中国共产党的目的1945年8月至10月重庆《双十协定》四内容军队和政权的合法地位后被撕毁⑵政治协商会议《双十协定》的规定1946年初重庆通过有利于人民的政协协议后被撕毁三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考例二：（必修193三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考此目中共计设置了8个问题，以训练和培养学生正确、到位地分析和解答问题的步骤与方法：1.为什么说抗战胜利后，争取和平与民主仍缺少两个必备的重要条件？2.解放战争的结果是勿庸置疑的。你认为解放战争反映出什么样的历史发展趋势？3．国共两党关系在不同历史时期发生了哪几次重大变化？简要说明变化的主要依据和影响。

4.问题变形：简述新民主主义革命的不同时期，中共对国民党采取的不同政策，并说明政策的依据及影响。5.问题延伸：你能说说近现代史中社会主要矛盾在不同历史时期发生了怎样的变化吗？6.你认为蒋介石集团阴谋发动大规模内战的原因是什么？

7.国共两党进行谈判的政治条件是什么？两党的终极目标是否发生了变化？近期目标各是什么？三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考此目中94三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考

8.(典型题例)阅读下列材料：

材料一：1979年4月30日艾奇逊致杜鲁门的信中说：中国抗日战争结束后，“美国对华政策面临下列三种可能的抉择：（一）完全摆脫一切牵连；（二）大规模地在军事方面加以干涉，援助国民党击毁共产党；（三）一方面援助国民党尽可能广大地在中国确立其权力，一方面鼓励双方从事协商，尽力避免内战的发生”。

在当时（指抗日战争结束后），美国既不肯放弃对中国的侵略，又不便直接派兵进行大规模的军事干涉，所以采取了第三条途径。“在这条途径上”美国“企图协助安排一个既可避免内战又可保持甚至增加国民政府势力的临时办法”，以便“将共产党人以一种类似西欧共产党所占的地位，纳入一个宪政政体的政治和军事范围之内。敌对的两党将共同参加一个以蒋介石为首的、经过改组的联合政府”。一一摘自王桧林主编《中国近现代史》材料二：战后支持蒋介石建立一个统一的中国政府是苏联对华政策的主要取向。苏联在中国东北得到的权益是美国同意的。苏联则明确表示支持美国对华政策，主张国共和谈，建立以蒋介石为首政府。1945年8月22日前后斯大林以费利波夫的名义致电中共中央：“中国不能打内战，否则中华民族有被毁灭的危险，毛泽东应赴重庆和谈。”

1948年2月斯大林在同南斯拉夫的卡德尔谈话中也提到：“战后，我们曾邀请中国同志来莫斯科讨论中国的形势。我们坦率地告诉他们，我们认为，在中国开展武装斗争是没有前途的，中国的同志们应当找到某种同蒋介石妥协相处的安排，他们应当参加蒋介石政府，并解散他们的军队。”一一摘自王桧林主编《中国近现代史》三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考8.95三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考8.(典型题例)阅读下列材料：根据上述材料并结合所学知识回答：

⑴抗日战争结束后，美苏两国在中国问题上的相同主张是什么？其原因是什么？

⑵面对抗战结束后复杂的国际、国内局势，中共是怎样应对的？⑶此后中国局势的发展演变，是否是按照美苏两国设计的轨道运行的？其最终结果如何？三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考8.(96三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（二）军事斗争（1946年6月——1949年1月）（略）1.全面内战的爆发及其原因2.人民解放战争的主要过程四个相同点三个阶段力量对比目标、方法、任务、方向过程结果胜利原因⑴战略防御430万,130万毛泽东的论断消灭敌有生力量运动战粉碎全面进攻粉碎重点进攻为战略反攻创造条件⑵战略反攻373万,200万战略反攻中原地区三路大军（外线）其他三路（内线）两个重要的历史转折点⑶战略决战365万,280万三有利三不利战略决战中心城市三大战役消灭了国民党的主力人民群众支援三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预97三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（二）军事斗争（1946年6月——1949年1月）（略）3.学思之窗：土地改革概况⑴1947年，中国共产党制定颁布了《中国土地法大纲》。⑵规定：没收地主土地，废除封建剥削制度，实行耕者有其田，按农村人口平均分配土地。⑶作用：①土地改革使解放区一亿多无地和少地农民分到了土地，激发了农民革命和生产的积极性。翻身农民踊跃参军，支援前线。②巩固了后方，成为解放战争取得胜利的可靠保证。4.历史纵横：北平和平解放的影响①使古都的文物古迹完好无损地保存下来；②使北平200万人民的生命财产免遭战火的破坏和损伤及避免了作战双方的重大伤亡；③使古都北平获得了新生。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二98三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考二、预习过程

第17课

解放战争的线索、要点及部分知识点（二）军事斗争（1946年6月——1949年1月）（略）此目中共设置了2个问题，以训练和培养学生正确、到位地分析和解答问题的步骤与方法：1.内战全面爆发的原因是什么？2.毛泽东指出：“这是一个历史的转折点，这是蒋介石二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。这是一百多年来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点”。

依据上述材料并结合所学知识回答：

战略反攻的基本任务是什么？为什么说战略反攻既是解放战争的转折点，也是中国民主革命的转