案例研究方法多种视角中的教育问题课件

案例研究方法：

多种视角中的教育问题向蓓莉北京师范大学教育管理学院2004年12月19日案例研究方法：

多种视角中的教育问题向蓓莉1案例研究方法多种视角中的教育问题课件2案例引发的追问案例——什么是研究？什么是案例研究？如何分析案例？解决案例中的问题需要什么样的行动思路？案例引发的追问案例——31、什么是研究？好奇心“研究就是一个确认未知，并通过资料收集、整理、统计和分析等步骤，使未知变成已知的过程。”——梅雷迪斯·D·高尔等（2002）“在某些知识领域所进行的，用于发现或建立事实和原则的仔细的、系统的、耐心的研究和调查活动。”——Webster’snewWorlddictionaryoftheAmericanlanguage（1984）四种类型的知识：描述；预测；改进；解释。（1）通过分析，排除那些可能会导致错误的、无关的事实；（2）通过搜集和比较种种事实，突出强调重要的事实；（3）通过变换多种实验方法，精心编排资料。——杜威1、什么是研究？好奇心4尝试解决问题界定问题掌握资料提出假设提出解释或策略察觉问题好奇心改造人改造环境研究过程图示人环境验证策略推理分析尝试解决问题界定掌握资料提出假设提出解释或策略察觉问题好奇心51.1研究有什么特征？研究范式价值负载情感与态度的介入1.1研究有什么特征？61.2研究的状态是可持续发展的么？学之者不如乐之者；乐之者不如好之者。1.2研究的状态是可持续发展的么？7什么是研究？-我的思考由人产生的，起源于人与环境之间交互作用产生的好奇心与问题，在尝试解决问题的过程中，人通过掌握资料、提出假设、推理分析、提出解释或策略、验证策略的过程，循环往复地尝试解决问题，由此理解与改造人自身（包括深化个人的认识与人类的认识）及其包含人的环境。研究往往会因研究范式、价值负载、情感与态度的不同而呈现出相异的取向、路径与结果。

什么是研究？-我的思考由人产生的，起源于人与环境之间交互作用82、什么是案例？案例是一个包含了一个或多个真实疑难问题之复杂情境的描述。由“哲学家的问题”“人的问题”

2、什么是案例？92.1一个好的案例需要——叙述一个从开始到结束的完整情节；包含问题的困境，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见；要能反映出事件发生的特定背景；反映现实生活场景；可以使学生对案例所涉及的人产生移情作用；应包括从案例反映的对象那里引述的材料；需要有已有决策的评价；……2.1一个好的案例需要——叙述一个从开始到结束的完整情节102.2什么是案例研究？

“由约返博”地界定问题“由博返约”地分析问题“由约返博”地解决问题2.2什么是案例研究？“由约返博”地界定问题112.3案例研究的追求案例研究理解改进（例如：计划生育问题）2.3案例研究的追求123、如何分析案例？扎根理论（groundedtheory）：从真实的问题情境入手，梳理问题的原因、结果，及诸因素之间的联系；然后将之分类，从类别的角度分析；最后，用整体的观点来研究并提出解决方案。

3、如何分析案例？133.1如何用问题树的方式分析案例？问题树分析法，是一种以树状图形系统地分析存在的问题及其相互关系的方法。3.1如何用问题树的方式分析案例？143.2问题树分析法的步骤

找出本案例存在的“核心问题”或“起始问题”。确定导致“核心问题”或“起始问题”的主要原因（假设：经验+资料+判断）。确定“核心问题”或“起始问题”导致的主要后果。根据以上因果关系画出问题树；反复审查问题树，并根据实际情况加以补充和修改。3.2问题树分析法的步骤找出本案例存在的“核心问题”或15诊断对策问题结果结果结果原因原因原因原因结果目标与活动目标与活动目标与活动问题结果结果结果原因原因原因原因结果目标与活动目标与活动目标16问题树：“街头公审辍学孩子家长”案例研究方法多种视角中的教育问题课件173.3案例分析与策略

理念-问题解决她们为什么辍学？如何保障她们的受教育权？3.3案例分析与策略

理念-问题解决18维度1：义务教育投入问题价值判断（应然）：

对公平的诉求优先于对效率的诉求维度1：义务教育投入问题19教育管理体制1985年：《关于教育体制改革的决定》：基础教育由地方负责，分级办学、分级管理-县办高中、乡办初中、村办小学。2001：《关于基础教育改革与发展的决定》：“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主。”

教育管理体制1985年：《关于教育体制改革的决定》：20策略中央和各级政府间财政支出的责任划分，明确各级政府教育投入占财政支出比例的下限；对于不发达地区而言，“以县为主”的教育投入重心可以适当提升，加强中央、省级政府以及地市政府的责任；中央政府的介入可以有效调节效率与地区间的公平，提高义务教育的均衡化发展水平；在地区内，也可以通过补偿性的平等方案，关注弱势群体子女的教育，促进教育的均衡发展；各级政府间财政转移支付+规范地方政府的预算过程和对财政运行的监管力度。策略中央和各级政府间财政支出的责任划分，明确各级政府教育投入21维度2：女童教育权利问题-保障女童作为人的受教育权：社会性别公平化女童教育权利脆弱原因：重男轻女：文化传统；耕作方式；社会保障。——超生；家庭教育支出大，无力负担，女童失学辍学；家长对女童受教育程度的期待低；女童教育意义的工具价值；宗教戒律和民族早婚早育习俗。；教育内部社会性别不公平。维度2：女童教育权利问题-保障女童作为人的受教育权：社会性别22策略教育是一项基本人权–受教育权的本体价值；消除教育上的性别偏见、性别刻板印象、和潜在的影响女性发展的障碍策略教育是一项基本人权–受教育权的本体价值；23维度3：贫困农村地区教育的适切性-满足贫困地区学生的需要与发展；社会改造。教育目标和学习目标的迷失；课程、教材与教学方法与学生日常经验缺乏联系；教学质量差；教学方法单一；学校与家庭之间缺乏沟通；父母缺乏对高等教育改革的理解。维度3：贫困农村地区教育的适切性-满足贫困地区学生的需要与发24策略改革农村教育人才培养的目标；改革课程、教材和教学方法；宣传国家基础教育和高等教育政策；建立健全农村中学教师培训制度；家长培训，双向交流，优化家庭环境和学校环境；及时评估监控，扩大交流合作。策略改革农村教育人才培养的目标；25维度4学校布局调整满足学生的需要；参与式；区域的；促进发展的。-《中华人民共和国义务教育法》第九条：地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。-《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十六条：实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹规划，合理布局。小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。普通初级中学和初级中等职业技术学校的设置，应当根据人口分布状况和地理条件相对集中。维度4学校布局调整满足学生的需要；参与式；区域的；促进26个案：贵州省安龙县

学校布局调整考虑范畴人口因素；地理因素；经济因素；师资因素；教学管理因素；个案：贵州省安龙县

学校布局调整考虑范畴人口因素；27基本观点全局观点；发展观点；效益观点；质量观点。基本观点全局观点；28基本关系-与就近入学的关系；-与保护群众办学积极性的关系；-与现行办学体制的关系；-与保护国有资产的关系。

基本关系-与就近入学的关系；29模式山区模式；平坝模式。

模式山区模式；30工作策略

-“统筹规划，分类指导”与改善办学条件相结合；与加强基础薄弱学校建设相结合；与“普九”相结合；与优化教育结构相结合；与师资队伍建设相结合；与教育教学改革相结合。工作策略-“统筹规划，分类指导”31安龙启动建设农村寄宿制学校日前，安龙“农村寄宿制学校建设工程”规划工作已全部完成，工程已经全面启动。

“农村寄宿制学校建设工程”是中央下达给安龙县总额为801万元，用于农村初中寄宿制学校建设的项目，共分四年完成。该县学生寄宿制条件缺乏，此项工程的实施，将有力地推动该县“两基”目标的完全实现，对提高劳动素质，促进全县经济发展，迎接省政府的“两基”复查验收奠定坚实基础。

为保证“工程”高质量完成，该县作了具体要求：一要科学合理规划，确保“工程”规划的可行性；这次“工程”只安排在乡镇寄宿制初中。二要切实加强管理，，提高投资使用效益；要科半规范管理、强化监督，确保“工程”建成“民心工程”、“阳光工程”。——蹇世兴，《黔西南日报》(2004-07-04)安龙启动建设农村寄宿制学校日前，安龙“农村寄宿制学校324、解决问题需要什么样的行动思路？

-整体策略晏阳初：《平民教育促进会工作演进的几个阶段》

文字教育阶段——农村建设阶段——县政改革阶段；文艺教育；生计教育；卫生教育；公民教育。

4、解决问题需要什么样的行动思路？

-整体策略33思路由贵州省安龙县教育局负责统筹规划，组织学生、家长、教师、校长、农业技术人员、教育专家、研究人员合作解决问题：-教育投入与中央转移支付资金的使用与规划；女童教育权利的保障、农村教育的适切性、教师的培训、本县学校布局等问题。源于真实生活的问题，需要整体思维及解决问题的合力。思路由贵州省安龙县教育局负责统筹规划，组织学生、家长、教师、34谢谢

这样一个共同探讨的活动谢谢

这样一个共同探讨的活动35演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！36案例研究方法：

多种视角中的教育问题向蓓莉北京师范大学教育管理学院2004年12月19日案例研究方法：

多种视角中的教育问题向蓓莉37案例研究方法多种视角中的教育问题课件38案例引发的追问案例——什么是研究？什么是案例研究？如何分析案例？解决案例中的问题需要什么样的行动思路？案例引发的追问案例——391、什么是研究？好奇心“研究就是一个确认未知，并通过资料收集、整理、统计和分析等步骤，使未知变成已知的过程。”——梅雷迪斯·D·高尔等（2002）“在某些知识领域所进行的，用于发现或建立事实和原则的仔细的、系统的、耐心的研究和调查活动。”——Webster’snewWorlddictionaryoftheAmericanlanguage（1984）四种类型的知识：描述；预测；改进；解释。（1）通过分析，排除那些可能会导致错误的、无关的事实；（2）通过搜集和比较种种事实，突出强调重要的事实；（3）通过变换多种实验方法，精心编排资料。——杜威1、什么是研究？好奇心40尝试解决问题界定问题掌握资料提出假设提出解释或策略察觉问题好奇心改造人改造环境研究过程图示人环境验证策略推理分析尝试解决问题界定掌握资料提出假设提出解释或策略察觉问题好奇心411.1研究有什么特征？研究范式价值负载情感与态度的介入1.1研究有什么特征？421.2研究的状态是可持续发展的么？学之者不如乐之者；乐之者不如好之者。1.2研究的状态是可持续发展的么？43什么是研究？-我的思考由人产生的，起源于人与环境之间交互作用产生的好奇心与问题，在尝试解决问题的过程中，人通过掌握资料、提出假设、推理分析、提出解释或策略、验证策略的过程，循环往复地尝试解决问题，由此理解与改造人自身（包括深化个人的认识与人类的认识）及其包含人的环境。研究往往会因研究范式、价值负载、情感与态度的不同而呈现出相异的取向、路径与结果。

什么是研究？-我的思考由人产生的，起源于人与环境之间交互作用442、什么是案例？案例是一个包含了一个或多个真实疑难问题之复杂情境的描述。由“哲学家的问题”“人的问题”

2、什么是案例？452.1一个好的案例需要——叙述一个从开始到结束的完整情节；包含问题的困境，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见；要能反映出事件发生的特定背景；反映现实生活场景；可以使学生对案例所涉及的人产生移情作用；应包括从案例反映的对象那里引述的材料；需要有已有决策的评价；……2.1一个好的案例需要——叙述一个从开始到结束的完整情节462.2什么是案例研究？

“由约返博”地界定问题“由博返约”地分析问题“由约返博”地解决问题2.2什么是案例研究？“由约返博”地界定问题472.3案例研究的追求案例研究理解改进（例如：计划生育问题）2.3案例研究的追求483、如何分析案例？扎根理论（groundedtheory）：从真实的问题情境入手，梳理问题的原因、结果，及诸因素之间的联系；然后将之分类，从类别的角度分析；最后，用整体的观点来研究并提出解决方案。

3、如何分析案例？493.1如何用问题树的方式分析案例？问题树分析法，是一种以树状图形系统地分析存在的问题及其相互关系的方法。3.1如何用问题树的方式分析案例？503.2问题树分析法的步骤

找出本案例存在的“核心问题”或“起始问题”。确定导致“核心问题”或“起始问题”的主要原因（假设：经验+资料+判断）。确定“核心问题”或“起始问题”导致的主要后果。根据以上因果关系画出问题树；反复审查问题树，并根据实际情况加以补充和修改。3.2问题树分析法的步骤找出本案例存在的“核心问题”或51诊断对策问题结果结果结果原因原因原因原因结果目标与活动目标与活动目标与活动问题结果结果结果原因原因原因原因结果目标与活动目标与活动目标52问题树：“街头公审辍学孩子家长”案例研究方法多种视角中的教育问题课件533.3案例分析与策略

理念-问题解决她们为什么辍学？如何保障她们的受教育权？3.3案例分析与策略

理念-问题解决54维度1：义务教育投入问题价值判断（应然）：

对公平的诉求优先于对效率的诉求维度1：义务教育投入问题55教育管理体制1985年：《关于教育体制改革的决定》：基础教育由地方负责，分级办学、分级管理-县办高中、乡办初中、村办小学。2001：《关于基础教育改革与发展的决定》：“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主。”

教育管理体制1985年：《关于教育体制改革的决定》：56策略中央和各级政府间财政支出的责任划分，明确各级政府教育投入占财政支出比例的下限；对于不发达地区而言，“以县为主”的教育投入重心可以适当提升，加强中央、省级政府以及地市政府的责任；中央政府的介入可以有效调节效率与地区间的公平，提高义务教育的均衡化发展水平；在地区内，也可以通过补偿性的平等方案，关注弱势群体子女的教育，促进教育的均衡发展；各级政府间财政转移支付+规范地方政府的预算过程和对财政运行的监管力度。策略中央和各级政府间财政支出的责任划分，明确各级政府教育投入57维度2：女童教育权利问题-保障女童作为人的受教育权：社会性别公平化女童教育权利脆弱原因：重男轻女：文化传统；耕作方式；社会保障。——超生；家庭教育支出大，无力负担，女童失学辍学；家长对女童受教育程度的期待低；女童教育意义的工具价值；宗教戒律和民族早婚早育习俗。；教育内部社会性别不公平。维度2：女童教育权利问题-保障女童作为人的受教育权：社会性别58策略教育是一项基本人权–受教育权的本体价值；消除教育上的性别偏见、性别刻板印象、和潜在的影响女性发展的障碍策略教育是一项基本人权–受教育权的本体价值；59维度3：贫困农村地区教育的适切性-满足贫困地区学生的需要与发展；社会改造。教育目标和学习目标的迷失；课程、教材与教学方法与学生日常经验缺乏联系；教学质量差；教学方法单一；学校与家庭之间缺乏沟通；父母缺乏对高等教育改革的理解。维度3：贫困农村地区教育的适切性-满足贫困地区学生的需要与发60策略改革农村教育人才培养的目标；改革课程、教材和教学方法；宣传国家基础教育和高等教育政策；建立健全农村中学教师培训制度；家长培训，双向交流，优化家庭环境和学校环境；及时评估监控，扩大交流合作。策略改革农村教育人才培养的目标；61维度4学校布局调整满足学生的需要；参与式；区域的；促进发展的。-《中华人民共和国义务教育法》第九条：地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。-《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十六条：实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹规划，合理布局。小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。普通初级中学和初级中等职业技术学校的设置，应当根据人口分布状况和地理条件相对集中。维度4学校布局调整满足学生的需要；参与式；区域的；促进62个案：贵州省安龙县

学校布局调整考虑范畴人口因素；地理因素；经济因素；师资因素；教学管理因素；个案：贵州省安龙县

学校布局调整考虑范畴人口因素；63基本观点全局观点；发展观点；效益观点；质量观点。基本观点全局观点；64基本关系-与就近入学的关系；-与保护群众办学积极性的关系；-与现行办学体制的关系；-与保护国有资产的关系。

基本关系-与就近入学的关系；65模式山区模式；平坝模式。

模式山区模式；66工作策略

-“统筹规划，分类指