巧激学生朗读兴趣

巧激学生朗读兴趣[摘要]朗读是一种有声的语言艺术，它是语文教学中的重要一环，是一种出声的阅读方式。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。在教学中我们课通过范读、指导朗读技巧、常设情景朗读、多种形式赛读等多个途径入手就可以巧激学生的朗读兴趣。[关键词]朗读朗读兴趣范读朗读技巧创设情境乐读朗读是一种有声的语言艺术，它是语文教学中的重要一环，是一种出声的阅读方式。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它是口、耳、眼、心并用的过程。在语文教学中，朗读恰似一股清泉开启着学生的心智，陶冶着学生的情操，发展着学生的能力。“读书百遍，其义自见”,“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，道出了朗读的重要性。小学语文教学大纲明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”由此可见朗读在语文教学中的重要作用。但在现实的教学中并不如意，很多学生朗读起来平平淡淡，从头到尾没有语气的变化、没有轻重读之分，没有停顿。这并非认识不够，主要是学生缺乏朗读的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对它有了兴趣才会主动去读，那如何培养学生的朗读兴趣呢，我认为可以从以下几个途径入手。一、注重范读熏陶，唤起学生的朗读兴趣学生对朗读的认知和兴趣都离不开语文老师范读的熏陶与感染。朗读教学中，教师以饱满的情感，气正腔圆、抑扬顿挫恰到好处的朗读对于学生是一种美的享受和感召，不仅会使学生对课文内容有身临其境之感，点燃学生的情感火花，而且会唤起他们专心模仿朗读的强烈欲望，激发起学生朗读的浓厚兴趣。教师只要持之以恒的范读，学生在朗读上一定会有长进。二、指导朗读技巧，发展学生的朗读兴趣培养学生的朗读兴趣，在使学生对朗读有爱好倾向的基础上，要重视学生对朗读的愉快的情感体验。如果没有良好的朗读技巧，即使有一定的兴趣，也难以得到有梯度的愉快的情感体验。所谓朗读的技巧，是指朗读者为了准确地表达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的停顿、重读、语调、语气，不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。发展学生的朗读兴趣，只有掌握良好的朗读技巧并灵活运用，才能得到充分体现。而兴趣的发展，又促进学生对朗读技巧积极掌握。指导学生掌握朗读技巧，是发展朗读兴趣的重要环节。根据新课程标准的要求，朗读训练中，可从以下几方面入手。1语调。语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。要让学生知道朗读时句子里语音高低轻重的配置，也就是朗读、说话的腔调，举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化，如何去把握它们，朗读时应怎么处理。如《卖火柴的小女孩》一文，这件事发生在一百多年前，对于现在的孩子来说，是陌生而难以想象的，但是他们都知道寒冷和肚子饿是什么感觉。我们就要让学生设身处地地想象，设想自己就是那个卖火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又饿缩在一座房子的墙角。学生就能认识到那时穷人过着怎样悲惨的生活，从而满怀着同情朗读，感受小女孩的不幸。然后再指导学生朗读课文开头描写环境的部分时，应该用轻缓、低沉、伤感的语气；朗读出现幻象的部分，则应该用充满希望、欣喜的语气；而当幻想破灭，又回到残酷现实时，又应该转回失望、低沉、伤感的语气。2重音。重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。教师要让学生知道什么是重音，怎样读好重音，并能够在具体语言环境中找出重音。还要通过举例示范，让学生懂得对句子中重音的表现处理。有的学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，重音就是读得大声、快而激昂。其实这是不一定的。重音的处理既要注重声音形式，又要注重内心体验；既要注重表层的技巧，又要注重语言环境中的内蕴。有时重音轻读，表达的效果更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有力，声声有情，更富有感染力。3语气。要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。如《穷人》一文，作者用朴实的语言，恰如其分地展示出渔夫和妻子桑娜同情、关心穷人的美好心灵，文中多处运用叹词，使文章表达的思想感情更加真实、感人。教师要指导学生读好这些用了叹词的句子。如“唉，寡妇的日子真难过啊！”这句子真切自然地流露出桑娜对西蒙的同情，应读出关心、同情的语气。“嗯，你看怎么办……”这句子表明渔夫在和桑娜商量，征求她的意见，应读出思考、征求的语气。4、停顿。朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。有时朗读完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。在诗歌地朗诵中，停顿的运用往往更显重要：如“远上/寒山//石径斜，白云/生处//有人家。停车//坐爱/枫林晚，霜叶//红于/二月花。”通过停顿分成严整的节拍群，读起来音韵和谐，给人以美的享受。5、语速语速，即说话的速度。这个问题与感情表达有关。一个人在遇到急迫的事情，内心焦急时，说话速度就快；当心情闲适或思考问题时，语速就会减慢。在朗读时，适当掌握语速的快慢，可以创造作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。比如：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”狼的这段专横、霸道的话应该既重又快，反映它想吃掉小羊儿的急切的心情。“我不明白，我怎么会把水弄脏呢”小羊儿受到无中生有的指责被吓昏了，既疑惑，又胆怯，它的话就应该是慢一点儿的。“白线逐渐拉长，变粗，横贯江面……如千万匹白色战马齐头并进，形成一道两丈多高的白色城墙。”这段话描写了钱塘江大潮来势之快，之猛，应该快读。以上关于重音，停顿，语速，语调，语气五方面的技巧在朗读教学中地运用不是孤立的，应当是相辅相成的，灵活处理。三、创设情境，激发学生的朗读兴趣情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。1、听课文录音，享受语音之美。磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。如教学有趣的童话故事《狼和小羊》、《谁的本领大》等，先让学生听课文录音，朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致。学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中。受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调，收到了很好的效果。2、用音乐烘托，身临其境的配乐朗读音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。教师如果能针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如在教学古诗时，让学生配乐读，可增强学生对古诗的美学感染力，进一步激发学生学习古诗词的热情。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。如《十里长街送总理》这篇课文所表达的是人们对周总理深深的敬意和无限爱戴的感情。在教学过程中，教师范读时配上低沉的乐曲，让同学们在乐曲中感受当时人们悲痛的心情。同学们很快就受到感染，有的就不知不觉地跟读起来，有的甚至小声哭泣起来，这样不但让同学们体会到人们对总理的深深地怀念之情，同时，也大大激发了同学们朗读的欲望。3、看课文VCD盘。VCD盘音画结合，用情境激发学生兴趣。如《丰碑》一文，课文赞颂军需处长一心为公，舍己为人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神。VCD盘展示了“在一座狂风呼啸，大雪纷飞的雪山上，一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”的画面。通过光盘，那恶劣的环境，悲壮感人的情景，一一展示在学生眼前，激发了学生读的渴望，同时也有助于感悟革命先烈那高大形象。四、采取多种形式朗读，激励学生“乐读”1、富有感染力的分角色朗读教学生朗读课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言，再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。2、表演读。低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。为了让学生融入到故事的情境中，让学生戴上头饰，学生通过角色互换，就把自己当成文中的人物，边朗读边体会小动物说话时的语气、动作、表情，再把小动物表演出来，这样，学生越读越有动力，越表演越有劲头，学生读的兴趣被充分激发出来了。3、比赛读。每个学生，不管基础如何，都有好表现的愿望。因此，在教学过程中，老师经常选择一些文质兼美的课内外文章，在班级中进行朗读比赛。形式有小组赛读、男女赛读、师生赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得美。这样，学生喜读、乐读，朗读的积极性被充分调动起来了。并进行评比选出“朗读之星”、“进步之星”、“表演之星”等，予以表扬鼓励，让学生充分体验朗读带来的成功喜悦。课堂上经常进行这样的朗读活动，学生在平时学习中就能渐渐养成乐于朗读的习惯。朗读形式多种多样，除了以上的朗读形式外，还有领读、引读、齐读、个别朗读、自