小组合作学习在英语活动中的运用

英语小组合作学习在英语活动中的应用湘潭市雨湖区人民学校刘洁“小组合作学习”是一种时下很“流行”的学习方式,它是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。它通过适当的分组把一个四、五十人“大班”变成了一个十几个小组的“小班”,充分发挥学生是学习的主体的作用，通过小组合作的方式使更多的学生直接参与活动,这种方式能够极大的调动学生的学习积极性，也能更好的提高课堂的教学效率。如何让小组合作学习在英语课堂上发挥更大的作用我认为最重要的是合理的分组和合理的评价。1合理的分组。合理分组是小组合作学习最重要的一点。想要充分发挥学生个体及学习小组的优势，教师就要了解每个学生的英语学习能力、口语表达能力、英语学习成绩、英语课堂上的积极性、小组管理能力等。根据这些因素，我们可以把学生分为优生、中等生、差生。这里优生不应该仅仅是成绩好，还应该是英语口语表达能力比较好，能够积极主动参与到课堂中的,有能力也愿意帮助其他同学的学生。中等生则是成绩较好，也具有英语的基本表达能力。差生则是成绩较差，口头表达能力也比较差，上课很少发言的同学。在英语课堂上，大部分的活动是由两个学生进行的对话活动，或者是四个学生进行的分组活动。所以可以把学生分成同桌两人一组,然后再由前后两个两人小组组成我们英语课堂的四人小组。这个四人小组最好是长时间固定,才能对小组内的学生产生长久的影响。进行分组时，首先应考虑同桌两人小组的搭配。可以是一名优生搭配一名差生，或者一名优生搭配一名中等生，由优生来帮助差生或者中等生。也可以是两名中等生一组互帮互助，但是如果是两名中等生，一定要保证其中一名是上课积极性比较高的，这样才能保证小组成员之间能够起到互帮互助共同学习的效果，也能保证每个学生能充分参与到课堂中来。在两人小组的基础上，再进行四人小组的分组，每个四人小组里面至少要保证有一名优生，这名优生同时可以担当四人小组组长，并在活动中发挥组织和示范带头作用。同时每个四人小组最多只能有一名差生，这样才有利于问题的探讨、小组活动的展开，以及小组内互帮互助结构的形成。2合理的评价小组评价要公平、要合理，要有适当的表扬和奖励，才能提高学生的学习英语的积极性。同时，评价应以小组全体成员的表现为评价依据，这样才能促使学生尽可能努力达到他们共同的学习目标，才能让小组合作学习发挥其有效性。小组评价分为两个方面，课堂评价和课后评价。课堂评价主要是两人小组或者四人小组的对话练习、课文表演等。课堂评价一定要充分发挥小组合作的优势，让小组内每个成员都参与到学习过程中来，只有小组内所有成员都积极参与并好好表现，才能给予奖励。为了让小组有更好的表现，优生就更能发挥小老师的作用，积极主动的帮助其他同学，带领其他同学参加要英语课堂中来。通过小组合作学习，那些原来害怕说英语，害怕表演，不愿意用英语表达的学生，会慢慢的变得愿意与小组内的小伙伴交流，并且小伙伴的帮助和意见，从而提高英语学习的能力，提高学习英语的兴趣。课后评价主要是指课后作业，包括词语听写、书面作业、课文朗读、课文背诵、课文表演、会话练习、写作练习等。现在很多家长特别是我们农村学校的家长没有英语基础，甚至是一点英语都不懂。有些作业需要家长监督或者配合完成的话，很难有效果。这时候我们就可以利用起我们的四人小组，充分发挥小组合作的优势，让小组成员互相监督互相帮助更好的完成作业。例如，小学英语课本A部分都是要求能读熟能背诵的，所以每篇课文学过后我都会布置读5遍背诵A部分的作业，由家长监督完成并签字。完成这两个任务的学生就可以到老师这里领取两颗星。原来，经常会有学生没有按时完成任务，特别是差生，本身口语就差，家长不懂英语又起不到帮助作用的话，完成这两个任务对他们来说有难度，所以草草了事能逃就逃。但是后来我利用四人小组合作学习的优势，改变了任务的规则，家长监督换成了有四人小组组长监督签字。并且如果四人小组的全体成员能在我要求的时间完成读课文背课文的任务的话，每个成员可以再额外多领取两颗星。这样，四人小组成员之间就会互相帮助互相督促按时完成任务，特别是优生更是会积极主动的帮助并监督其他组员完成任务。现在，我都不需要总是提醒学生们该读课文了该背课文了，而是学生们提醒我该检查了。总之，小组合作学习模式充分体现了学生是学习的主体，使学生成为教学活动的积极参与者。小组合作学习有利