浅谈小组学习在课改中的作用

浅谈小组学习在课改中的作用小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。小组合作学习已是科学课学习的基本组织形式和主要活动方式，在课改中起着非常重大的作用。一堂课教学任务能否完成，很大程度上取决于小组合作的成效如何。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改所大力倡导的学习方式，而在目前来看小组合作学习是这种方式是诠释这种理念的最好方法。下面我就小组合作在课改中的作用谈谈自己的看法。（一）在学习上课堂上，小组合作的方式能以优辅差，能激励学生积极思考问题，大胆举手，一改传统教学中死气沉沉的教学教学气氛。早读，可以采取小组背书、朗读比赛，哪个组表现最好就给哪个组加星。作业，可以让小组内修改，小组间互批，让他们自己去发现问题，解决问题，激发他们的竞争意识，更有利于学生的发展，尤其是优生和潜能生的发展。而且小组管理模式，还可以充分利用课余时间，让优生带潜能生，即“一帮一”学习，这样既有效率，有为老师节省了很多时间。（二）在纪律上有一个好的纪律才有一个好的学习环境，自从采取小组管理模式之后，我所带班级的纪律好了很多。课堂上，小组长负责组织并维持本组的纪律。如果一节课小组内各成员的纪律都能表现很好的或每次老师组织纪律时，最快安静下来坐好的小组，可为小组获得一颗星。相反，经常开小搓、说悄悄话、随便转身等，每次都可让小组失去一颗星。下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。比如，不能在走廊上跑动，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。违者，该小组也要被扣一颗星。在这样的小组意识下，小组长会自觉的管好自己的小组，而且小组内的学生也会很自觉的不讲话、不做小动作。（三）在卫生上在每个组选个卫生委员，专门负责监督该组的卫生。一方面，我要求学生做好“门前三包”的工作，每天不定时的检查各小组所在的地面及周围的卫生情况，如果干净的小组，则能得一颗星，否则，一块垃圾扣一颗星。另一方面，做值日当天，学生需要认真打扫自己的责任区，如果该责任区满分，则能为该小组赢得一颗星。否则，就要被扣星。在这样的奖励惩罚机制下，学生不但劳动积极，而且有利于长时间保持教室卫生，做到了事半功倍。（四在文体方面对于胆小害羞的农村孩子来说，要他们主动积极的去参加各种文体比赛，需要费很多口舌，而且常常效果不佳。自采用小组管理模式以来，我规定凡在各种文体比赛中，为班级获得荣誉的，可为本组争得相应的星星。如第一名奖五颗星；第二名奖三颗星；第三名奖一颗星。另外，每次出墙报，评出最得力的几个学生进行奖励。一般奖一到三颗星不等。自此，每遇比赛，在小组利益的驱使下，学生们都能积极参加比赛，而且一改平常胆小扭捏的姿态，在比赛中超常发挥。当然，凡事都是把双刃剑，有利也有弊。课堂上学生活动的热闹，学生的思维参与不足，小组合作学习有形式化与泛滥化的倾向。如课堂上小组合作学习，特别是分组实验时，常会出现课堂气氛难以控制，有时会产生看似热烈，其实混乱的局面，严重的甚至影响教学目标的实现。这是学生无目的活动的表现。那么如何转弊为利，怎样有效开展小组合作学习，就得看老师如何来进行小组管理了。首先，合理分组。按照平时成绩将学生分成优、良、合格、待合格四等，再按照学生的性别、性格、能力，每组搭配6-8人，组成学习小组，选成绩好能力强的学生为组长，负责监督、检查和辅导小组成员的学习。组长排座在中心位置，这样便于组长管理组员和组织交流讨论题目。每个组的各项水平应该是平衡的，这样在以后的管理中班主任才更好掌握和控制。第二，培养小组长。有一名积极负责的组长，该组都会跟着活跃起来。小组长在小组中起着主导作用，小组长必须要有责任心，多找小组长谈心，明确他的任务：就是组织好学生，带领本组学生去学习探索知识，让他们在德智体方面尽可能最优。而且每周选举一名优秀小组长进行鼓励表扬。第三，明确分工。组长号领整个组，副组长起协助作用，还可以分工到其他同学，如可再选个组内几率委员、组内卫生委员、组内宣传委员。而且有些组组长让组内每个学生轮流当组长，让每个人都有管理和锻炼的机会。总之，要做到分工明确，各司其职，让每个学生都有事做，并且都能认真做好每件事第四，奖励惩罚一定要兑现。我教的是高年级，每天都会就每组的表现情况及时进行反馈，利于学生的继续发扬和及时改正，一周进行一次小评，激发他们的竞争心，然后一个月进行一次总评，不同星级的学生给予不同的奖励，一般我都是结合学生的兴趣和需求给他们些奖品，如本子，书籍，球类，以及他们想要而又很难买到的东西。而没达到要求，排在最后的小组就得接受全班同学的惩罚。当然，学生存在差异，所以在评比过程中，应人而异，对于优生应要求更高，而稍微落后的学生，应给与他们更多的鼓励，只要他们积极参与了，便给他们加星表扬。第五，班主任的管理也很重要，无论是学习还是卫生等方面，每日需把它们目标化，告诉他们该做什么，不该做什么，怎样可以加星，他们会更加有斗志的加入到小组争斗赛中去，才能提高他们的积极性。如我的语文课上，我就会把每堂课的任务目标化，任务化，让学生课前做好预习，那么在讨论时，学生才有话讲，即使不会说的学生，也可以让小组内的学生教会他。然后再进行班内交流，这样既避免小组形式化，又能使每堂课效率化。在这两年的学习和工作中，我充分认识到，小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，非常有利于班级的管理与建设。总之，传统的教师讲解为中心的“