危险货物运输安全管理课件

危险货物运输安全管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。危险货物运输安全管理危险货物运输安全管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。铜陵市道路危险货物运输管理一、铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题二、道路危险货物运输相关法律、法规、规范性文件解读三、《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法（试行）》解读四、危货运输企业安全生产标准化达标考评五、道路危险货物运输企业安全管理基本制度和基础台帐铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题

铜陵市目前现有道路危险货物运输企业19家，危险品运输车辆318台，从业人员754人，主要从事硫酸、氧气、乙炔、汽柴油、炸药、危险废物等危险货物运输。存在的问题：1、部分企业安全生产主体责任意识不高，安全生产主体责任落实不到位，组织机构不是很健全，企业拥有的车辆数与其应配置的专职安全管理人员极其不足；2、安全管理力度不够，安全投入不足，重效益，轻安全，安全管理水平程度较低；3、从业人员教育培训管理不够。有的企业几乎未开展对从业人员的教育培训，或者教育培训没有针对性，培训流于形式，或者培训人数不够，教育培训覆盖面达不到要求。一、铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题有效教学情境,可以为幼儿提供更有效更优质的学习线索,制造认知冲突、激发学习的兴趣,促进幼儿自主而有意义的学习;可以帮助幼儿掌握知识和技能,使幼儿更好地体验教学内容中的情感,使教学活动变得生动形象、富有情趣。本文仅根据自己的教学实践,谈谈创设有效教学情境的点滴体会。一、创设有效教学情境要贴近幼儿的生活幼儿教育蕴含在幼儿生活的全过程中,原本就是幼儿生活世界的一部分。卢梭认为,儿童生活本身就是教育。“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生生活教育理论的核心。幼儿教育内容来源于幼儿生活,对于新内容、新知识的呈现,我尽量寓于幼儿所熟悉的情境之中,根据内容设置各种情境,引发幼儿参与活动的兴趣;形式贴近幼儿已有的生活经验,结合幼儿实际认知水平,以引领者的状态与幼儿共同活动,并在活动中启发幼儿自主创新,力求在体验参与过程中自主学习、自主发现、自主发展,最大限度地挖掘幼儿的潜能,把各种有效的教学资源利用生动的画面、有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来,以情境的再现引发幼儿的学习兴趣,达到参与活动与身心愉悦的目的。这样,幼儿对于教师创设的情境倍感亲切,能够较快地进入学习状态。如在大班幼儿《认识蔬菜》的活动中,我利用蔬菜是幼儿生活中常见物的优势,创设了一个买菜的生活情境。活动前,我给每一位幼儿1元钱,把活动要求明确地告诉幼儿,如了解哪些是蔬菜?它们长得什么样?然后,让幼儿亲自到菜场买菜,当我把幼儿带到菜场后,每个幼儿都仔细地询问,认真地学习,买回了自己喜欢的菜。在交流中,我发现幼儿对蔬菜知识的了解比我想象的要多得多,有几个幼儿还主动把钱合在一起,统一购买后再平分,这样他们就买到了几种不同的蔬菜。又如,在小班“认识糖果”的教学活动中,我发动家长、幼儿和我一起收集了各种各样的糖果,把活动室布置成“糖果超市”,让幼儿当顾客,在开放式的“超市”情境中活动。幼儿兴奋极了,他们轻松自由地选购糖果、观察糖果、认识糖果,这样的情境创设贴近幼儿的生活,使幼儿感到活动亲切有趣,进而感受到学习是生活的需要,进一步激发幼儿学习的内在动机。二、创设有效教学情境要关注幼儿的个性幼儿来自不同的家庭,他们的发展是不均衡的,但每个幼儿都有自己的闪光点。在活动中,我因材施教、最大限度地促进每个幼儿的发展,在内心深处容纳个性特别、思维较慢和淘气、常犯错误的孩子,尽量挖掘他们的闪光点,并及时地肯定和鼓励。在教学目标的确定和教学形式的设计上,我努力做到循序渐进,由浅入深。心理学告诉我们:一个人只要体验到一次成功的喜悦,就会激起无休止的追求意念和各种努力。因此,我创设教学情境力求适合不同个性孩子的需要,调动各种不同类型的幼儿投入学习过程,使每个幼儿都能细心观察、踊跃思维、积极操作、主动表达和表现,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。如在小班美术活动《美丽的蝴蝶》中,活动前我注意做到紧扣幼儿的发展现状,借助幼儿已有的美术活动经验创设多个区域,如涂色、撕纸粘贴、手指点画、折纸、绘画等;活动开始时,我带幼儿参观蝴蝶展,让幼儿看到用多种方法装饰的美丽蝴蝶,引起幼儿极大的兴趣;活动中,我让幼儿自由选择区域进行活动,动手能力强的幼儿选择撕纸粘贴,胆小内向的幼儿选择涂色或手指点画,绘画能力强的幼儿则选择了先自主画蝴蝶后装饰。在整个活动过程中,不同个性的幼儿通过仔细观察范例、分析材料、相互交流后,大胆地动手操作,较好地完成了任务,且大多数幼儿都在两个以上不同的区域中进行了活动,体验到了成功的乐趣。在同一个活动中,我还针对不同个性的幼儿采取不同的指导方式,如在发展幼儿平衡能力的活动中,我充分利用幼儿园的材料和一些自制的玩具,创设了“探险”的情境,其中有平衡木、竹梯、S型平衡木、梅花桩、拱形桥,对主动型倾向的幼儿,一如既往地坚持正面诱导,鼓励他们参与每一个不同难度的练习并为其他幼儿作示范;对被动型倾向的幼儿,先让他们观看同伴活动,接着又为他们选择低难度的项目进行练习,并对他们在活动中偶尔表现出来的主动行为及时加以鼓励,使其充分体验参与活动的快乐,逐步完成有难度的项目。总之,在活动中我始终关注不同个性的幼儿,给予他们不同的要求和适时适量的指导,努力使所有幼儿得到更好的发展。三、创设有效教学情境要给予思考的空间在教学中,教师经常会遇到活动现实和活动预设差距较大的现象。有时教师在活动中精心创设了情境,幼儿却无法发现情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。因此,创设情境一定要蕴含丰富的信息量,让幼儿能从不同角度进行学习;使不同程度的幼儿都能找到适合自己学习和思考的内容;让每个幼儿都能发现有价值的问题,并通过观察、操作、解决问题等活动,在获得知识和方法的同时,产生学习的兴趣。什么样的教学情境较易诱发幼儿的问题,并使他们产生探索与研究的欲望呢?在实践中我发现,当幼儿面对的情境或事件与自己已有的经验、认识之间有差异,或当幼儿之间对同一事件或现象的认识、看法不同时,幼儿易于发现问题,并产生探索欲望与兴趣,进行思考。所以,我充分利用此特点,创设有效教学情境。如我在大班科学活动“会站立的蛋宝宝”中,首先在幼儿面前展示一个个直立着的蛋宝宝情境,幼儿既惊讶又好奇,因为在他们已有的经验中,鸡蛋总是“躺着”的。此时,幼儿自然而然地产生了一个问题:这些蛋宝宝为什么不倒呢?于是,幼儿就带着这个发现进行了一系列的操作实践,完成了活动任务,正因为幼儿有“蛋总是躺着”的经验,与看到的现象产生冲突,才产生了探究兴趣,创设了思考的空间。另外,有价值的问题情境可以激活幼儿的思维,使幼儿积极主动地寻找解决问题的办法。提问往往被视为“有效教学的核心”,问题情境能唤起幼儿丰富的想象和积极的思维。因此,在设计问题情境时,应考虑幼儿的认知特点和经验水平,由浅入深。精心设计提问,引导幼儿进行科学有序的探索。如这像什么?你发现了什么?有什么作用?用什么方法等等。如大班《认识“伞”》的科学活动中,在幼儿直接感知伞的结构和主要作用的基础上,我提出“如果没有伞,人们会怎样挡雨遮阳”、“伞除了挡雨遮阳还可有什么用”、“你能设计出什么样的新式伞”等问题让幼儿去想象;如在开展“有趣的种子”这一活动时,我这样提出问题:桌上有什么?你带来的是什么种子?它是什么样子的?种子是否一样?通过这样一环扣一环的提问,师生一起进行层层分析,幼儿对种子的知识有了较系统全面地了解。这样,幼儿才能凭借自己的能力与经验,探索并解决问题。有效教学情境的创设,为幼儿创造了一个学习知识的窗口,幼儿通过这个窗口进行观察、猜测、操作与交流等活动,从而认识客观世界。有效的教学情境,使教学始终在积极的情感和优化的环境中开展,让幼儿的情感活动参与到认知活动中来,更好地激活幼儿的思维,从而在情境中培养能力、习得知识、健全人格。因此,创设有效教学情境应成为教师永恒主动的追求。新时代，新形势，呼唤新的教育理念。“以人为本”是其中比较响亮的音符。“人本主义”思想起源于中国，然其发展的鼎盛时期却是16世纪欧洲的文艺复兴时期。且，直到现在我们对人本思想的理解、把握仍然有失偏颇，教育领域更是如此。如：我们有人把以人为本理解成从过去的“教师中心”转变到“学生中心”，就有点走极端之嫌。为什么就不能将其理解为“以师生为本”，以师生关系的和谐发展，教学相长为本呢？以下是基于这个方面的几点不成熟的看法，愿与大家共议。一、我们经常说“了解学生”，这可能是因为习惯了，所以我们反而忽略了一点，那就是“让学生也了解老师”，进而增进相互了解，促进相互理解，学会相互谅解，默契相互配合。这应该是双边的甚至是多边的互动。老师了解学生，才能有的放矢，对症下药，理解甚至谅解学生，做到处变不惊、泰然处之。学生了解老师，才能令行禁止、默契配合。这需要我们创造条件，主动了解学生，也要给学生创造自我表现的机会，鼓起学生自我表现的勇气，以便更好地让我们了解他们，更要加强与学生的情感交流，使学生了解我们，甚至主动了解我们。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这就是说，要增进师生的相互了解，就需要师生关系的和谐，促进师生真实的情感交流。（一）首先，教师要有良好的性格，以性促情。教师本身必须是一个有良好性格、积极情感的人。因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情感体验，而情感具有感染性，可以成为潜移默化的心理力量。一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐，敢于在你面前表露真实情感，甚至是负面情绪（请别惊讶，这正是体现了“人本思想”）。美国成功企业HomeDepot公司曾提出一条十分别致的用人策略，即：“所聘用的经营、管理人员，如在聘用一年内不犯‘合理情绪’，将被企业解聘。”对此，该公司的副总裁斯蒂夫?麦塞纳认为，如果聘用员工不犯一些“合理情绪”，则说明这个人没有创造性，更没有竞争力。一个平庸保守、安分守己的人，是绝对不可能有所建树的。最重要的是，一个不“闹”情绪的人，在竞争中丧失的机会要比捕捉到的机会多得多，对企业可能造成的损失将无可估量。这种鼓励带着情绪工作的用人策略，既表现出公司领导敢于承担责任的胸怀，也增加了员工们的工作信心，结果是HomeDepot不仅利润增长、股东权益在同行业中领先，而且高昂的士气还成为公司获得良好业绩的动力。如果我们也保持这样的心态，何愁不能进入学生的感情世界，看到一个真实的学生？何愁学生不亲近我们、了解我们。（二）教师要用爱感染学生，以情促情。热爱学生既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久而久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，他们形成关心他人、照顾他人、以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。“亲其师则信其道”说的就是这个道理。比如：班上有个“问题学生”，孤僻自私、不服管教，老师对他失去了信心，同学对他也不友好。该学生为了发泄烦恼，常采用一些不正当的行为，如课上不学习、顶撞老师等。面对这样的学生，我及时进行了家访，了解到他自幼丧父，母亲在外做清洁工，疏于教育，家境也很差，这是导致他这样的主要原因。于是我真诚地帮助他，发动大家为他捐助，并为他保密。然就在这个时候，他竟做出了偷人钱物的行为。我虽极为生气，但冷静一想，决定不在全班同学面前对他进行批评，而是在课下与他个别谈话，让他知道我都为他做了哪些事情，并详细解说在多处细节上怎样为他着想……以心灵感受心灵，以感情赢得感情，慢慢地，他的情绪稳定下来，课堂上能静下心了，积极参与学习，并知道了关心他人，主动为同学服务，渐渐能够与同学正常交往。教师的宽容与厚爱保护了他的自尊心，树立了他的自信心，同时他也把从教师那里感受到的爱自觉地传播给了周围的人。像这样，在师生相互的情感交流中，老师了解了学生，学生也了解、甚至理解了老师。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，情感流动水到渠成。（三）教师要以身作则，以行促情。教师个人的行为会对学生起到表率作用，学生有向师性，把教师当作模仿的榜样，教师行为会使学生在无意中接受到情感影响。我们要求学生做到的，我们自己要首先做到，比如我让学生和家长遵守上课规定，我首先做到上课坚决不迟到、早退、接打电话等；让学生关爱他人，我首先做到天气变化时提醒学生加减衣服等，而学生的一句“老师，回家路上要小心，车骑稳点”是多么暖人心呀，朴实无华却是彼此间自然流露，平平凡凡却也都踏踏实实。（四）教师要修炼语言，以言促情。教师语言是一门艺术，善用语言，效果倍增。教师语言也是学生了解教师的窗口，根据情景需要灵活运用幽默性，真实性，概括性，启发性等特征语言，于师生情感交流方面效果强于片面说教何止几倍。比如，在与学生相互了解的主题班会上，我会启发学生说自己的优点，有些学生不好意思，我会分析自己的一些事例给学生，然后告诉学生，不妨来个“王婆卖瓜”，其实，只要我们的“瓜甜”，“自夸”一点又何妨。如果师生都“卖瓜”，“交换品尝”该多好，换的是瓜吗？是感情。二、我们提倡教师反思，而马克思主义认为：反思思维也是社会实践的思维。这样反思便包含了人在社会实践中的主体能动性。最持久的动力是“源动力”。反思我们的教学后，我认为在日常教学中，如果能激发学生的“源动力”，发挥学生的主观能动性，使学生能够自我管理、自我学习、并最终实现自我超越，教师教学就会事半功倍。那么，我们为什么不能“让学生也反思”呢？反思自己以往的教学行为与经验后，我想，现在提倡让教师“反思”，“做反思型教师”，那么为何不让学生也反思，“做反思型学生”呢？为什么不能是师生互相批评与自我批评，表扬与自我表扬？让反思也普及，让学生也帮助老师，最终达到教学相长。近日，在看到《论语》中有关反思的哲言“吾日三省吾身”后，启发了我的反思热潮。于是，我便在晨会、班会中让学生和我一起反思。我们首先背诵《论语》中的一段话：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”然后对照语句中所说，对自己一日、一周或某一特定阶段生活中的优缺点进行反思，比如，反思自己的学习、纪律、思想等方面的优缺点（特别是优点），反思自己改正错误的行动是否迅速，甚至“反思自己的反思”（反思是否全面、是否流于形式等等）、“替别人反思”等等，再进行自评优缺点，互评优缺点，对照别人评价自己，最后定下短期目标，下次再评。这样既能让师生、生生互相学习，共同提高，又发挥了个人的自主管理、自主成长能力。根据我自己的观察和调查发现，学生各方面确实有很大改观。让学生也反思，让学生做自己学习的主人，做自己生活的主人，主宰自己的命运，主宰自己的人生，真正实现“教是为了不用教”的最高境界。谁说教学是个苦差事？我不同意。批判地接受，辩证地认识，发展地应用，就像《拿来主义》中所说，何愁我们不进步？何愁教育不复兴？鄙陋之见，难登大雅之堂，愿与大家共议。[危险货物运输安全管理21、静念园林好，人间良可辞。危险货物运1铜陵市道路危险货物运输管理一、铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题二、道路危险货物运输相关法律、法规、规范性文件解读三、《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法（试行）》解读四、危货运输企业安全生产标准化达标考评五、道路危险货物运输企业安全管理基本制度和基础台帐铜陵市道路危险货物运输管理一、铜陵市道路危险货物运输现状及存2铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题

铜陵市目前现有道路危险货物运输企业19家，危险品运输车辆318台，从业人员754人，主要从事硫酸、氧气、乙炔、汽柴油、炸药、危险废物等危险货物运输。存在的问题：1、部分企业安全生产主体责任意识不高，安全生产主体责任落实不到位，组织机构不是很健全，企业拥有的车辆数与其应配置的专职安全管理人员极其不足；2、安全管理力度不够，安全投入不足，重效益，轻安全，安全管理水平程度较低；3、从业人员教育培训管理不够。有的企业几乎未开展对从业人员的教育培训，或者教育培训没有针对性，培训流于形式，或者培训人数不够，教育培训覆盖面达不到要求。一、铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题

铜陵市目3铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题4、安全基础资料不健全。有的企业档案资料造假，以应付管理部门检查为主要目的。有的企业会议记录、培训资料不齐全，车辆管理档案、从业人员管理档案缺失或者未及时更新不完整。5、大多数企业没有按照要求建立安全生产检查和车辆安全检查台账，安全检查、隐患排查重形式，轻内容，没有开展实质性的安全检查，有的企业没有执行领导带班检查制度，有的企业安全检查从来没有检查出安全隐患，或者发现隐患没有隐患整改记录。6、危货车辆未及时审验，车辆危险标识标牌缺失、老化未及时更换。7、部分企业违反安全生产事故报告和调查处理制度，存在隐瞒不报的情况。铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题4、安全基础资料不健全4铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题8、车辆安全管理松懈。企业存在侥幸心理，对危货车辆运行疏于管理，GPS实时监控工作基本上都没有开展，更无专人负责实时监控和记录。9、应急预案不全或是针对性、可操作性不强，没有进行相应的应急演练。铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题8、车辆安全管理松懈。5二、道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解1、《安全生产法》第十条生产经营单位必须执行依法制定的保障安全生产的国家标准或者行业标准。第三十二条生产经营单位生产、经营、运输、储存、使用危险物品或者处置废弃危险物品，必须执行有关法律、法规和国家标准或者行业标准，建立专门的安全管理制度，采取可靠的安全措施，接受有关主管部门依法实施的监督管理。第四十二条生产经营单位发生重大生产安全事故时，单位的主要负责人应当立即组织抢救，并不得在事故调查处理期间擅离职守。第四十六条从业人员有权对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告；有权拒绝违章指挥和强令冒险作业。二、道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解1、《安6道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第九十一条生产经营单位主要负责人对生产安全事故隐瞒不报、谎报或者拖延不报的，构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第九十一条7道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解2、《危险化学品安全管理条例

》第四条危险化学品单位应当具备法律、行政法规规定和国家标准、行业标准要求的安全条件，建立、健全安全管理规章制度和岗位安全责任制度，对从业人员进行安全教育、法制教育和岗位技术培训。从业人员应当接受教育和培训，考核合格后上岗作业；对有资格要求的岗位，应当配备依法取得相应资格的人员。

第四十三条危险化学品道路运输企业应当配备专职安全管理人员。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解2、《危险化8道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第四十五条运输危险化学品，应当根据危险化学品的危险特性采取相应的安全防护措施，并配备必要的防护用品和应急救援器材。

用于运输危险化学品的槽罐以及其他容器应当封口严密，能够防止危险化学品在运输过程中因温度、湿度或者压力的变化发生渗漏、洒漏；槽罐以及其他容器的溢流和泄压装置应当设置准确、起闭灵活。

运输危险化学品的驾驶人员、船员、装卸管理人员、押运人员、申报人员、集装箱装箱现场检查员，应当了解所运输的危险化学品的危险特性及其包装物、容器的使用要求和出现危险情况时的应急处置方法。

道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第四十五条9道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第四十七条通过道路运输危险化学品的，应当按照运输车辆的核定载质量装载危险化学品，不得超载。

危险化学品运输车辆应当符合国家标准要求的安全技术条件，并按照国家有关规定定期进行安全技术检验。

危险化学品运输车辆应当悬挂或者喷涂符合国家标准要求的警示标志。

第八十六条有下列情形之一的，由交通运输主管部门责令改正，处5万元以上10万元以下的罚款；拒不改正的，责令停产停业整顿；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）危险化学品道路运输企业的驾驶人员、装卸管理人员、押运人员未取得从业资格上岗作业的；

（二）运输危险化学品，未根据危险化学品的危险特性采取相应的安全防护措施，或者未配备必要的防护用品和应急救援器材的；

（六）托运人不向承运人说明所托运的危险化学品的种类、数量、危险特性以及发生危险情况的应急处置措施，或者未按照国家有关规定对所托运的危险化学品妥善包装并在外包装上设置相应标志的；

（七）运输危险化学品需要添加抑制剂或者稳定剂，托运人未添加或者未将有关情况告知承运人的。

道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第四十七条10道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第九十一条有下列情形之一的，由交通运输主管部门责令改正，可以处1万元以下的罚款；拒不改正的，处1万元以上5万元以下的罚款：

（一）危险化学品道路运输企业未配备专职安全管理人员的。

道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第九十一条11道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解3、《道路危险货物运输管理规定》

第三条本规定所称危险货物，是指具有爆炸、易燃、毒害、腐蚀等特性，在运输、装卸和储存过程中，容易造成人身伤亡、财产毁损和环境污染而需要特别防护的货物。危险货物以列入国家标准《危险货物品名表》（ＧＢ１２２６８）的为准，未列入《危险货物品名表》的，以有关法律、行政法规的规定或者国务院有关部门公布的结果为准。第五条从事道路危险货物运输应当保障安全，依法运输，诚实信用。第八条申请从事道路危险货物运输经营的，应当具备下列条件：（一）有符合下列要求的专用车辆及设备：１.自有专用车辆５辆以上；２.专用车辆技术性能符合国家标准的要求，车辆外廓尺寸、轴荷和质量符合国家标准的要求，车辆技术等级达到行业标准规定的一级技术等级；３.配备有效的通讯工具；４.有符合安全规定并与经营范围、规模相适应的停车场地。具有运输剧毒、爆炸和Ｉ类包装危险货物专用车辆的，还应当配备与其他设备、车辆、人员隔离的专用停车区域，并设立明显的警示标志；５.配备有与运输的危险货物性质相适应的安全防护、环境保护和消防设施设备；６.运输剧毒、爆炸、易燃危险货物的，应当具备罐式车辆或厢式车辆、专用容器，车辆应当安装行驶记录仪或定位系统；７.罐式专用车辆的罐体应当经质量检验部门检验合格。运输爆炸、强腐蚀性危险货物的罐式专用车辆的罐体容积不得超过２０立方米，运输剧毒危险货物的罐式专用车辆的罐体容积不得超过１０立方米，但符合国家有关标准的罐式集装箱除外；８.运输剧毒、爆炸、强腐蚀性危险货物的非罐式专用车辆，核定载质量不得超过１０吨，但运输符合国家有关标准的集装箱的非罐式专用车辆除外。”）道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解3、《道路危12道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解（二）有符合下列要求的从业人员：

1．专用车辆的驾驶人员取得相应机动车驾驶证，年龄不超过60周岁；

2．从事道路危险货物运输的驾驶人员、装卸管理人员、押运人员经所在地设区的市级人民政府交通主管部门考试合格，取得相应从业资格证。（三）有健全的安全生产管理制度，包括安全生产操作规程、安全生产责任制、安全生产监督检查制度以及从业人员、车辆、设备安全管理制度。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解（二）有符合13道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第二十二条设区的市级道路运输管理机构应当定期对专用车辆进行审验，每年审验一次。审验按照《道路货物运输及站场管理规定》进行，并增加以下审验项目：（一）专用车辆投保危险货物承运人责任险情况；（二）罐式专用车辆罐体质量检验情况；（三）必需的应急处理器材和安全防护设施设备的配备情况。第二十三条禁止使用报废的、擅自改装的、检测不合格的、车辆技术等级达不到一级的和其他不符合国家规定的车辆从事道路危险货物运输。除铰接列车、具有特殊装置的大型物件运输专用车辆外，严禁使用货车列车从事危险货物运输；倾卸式车辆只能运输散装硫磺、萘饼、粗蒽、煤焦沥青等危险货物。禁止使用移动罐体（罐式集装箱除外）从事危险货物运输。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第二十二条14道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第二十七条危险货物托运人应当委托具有道路危险货物运输资质的企业承运，严格按照国家有关规定包装，并向承运人说明危险货物的品名、数量、危害、应急措施等情况。需要添加抑制剂或者稳定剂的，应当按照规定添加。托运危险化学品的还应提交与托运的危险化学品完全一致的安全技术说明书和安全标签。第二十九条不得使用罐式专用车辆或者运输有毒、腐蚀性危险货物的专用车辆运输普通货物。其他专用车辆可以从事食品、生活用品、药品、医疗器具以外的普通货物运输活动，但应当对专用车辆进行消除危险处理，确保不对普通货物造成污染、损害。危险货物不得与普通货物混装。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第二十七条15道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第三十七条危险货物的装卸作业，应当在装卸管理人员的现场指挥下进行。第三十九条道路危险货物运输企业或者单位在运输危险货物时，应当遵守有关部门关于危险货物运输线路、时间、速度方面的有关规定。第四十条道路危险货物运输从业人员必须熟悉有关安全生产的法规、技术标准和安全生产规章制度、安全操作规程，了解所装运危险货物的性质、危害特性、包装物或者容器的使用要求和发生意外事故时的处置措施。严格按照《汽车运输危险货物规则》（JT617）、《汽车运输、装卸危险货物作业规程》（JT618）操作，不得违章作业。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第三十七条16道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第四十一条道路危险货物运输企业或者单位应当对从业人员进行经常性的安全、职业道德教育和业务知识、操作规程培训。第四十二条道路危险货物运输企业或者单位应当加强安全生产管理，配备专职安全管理人员，制定突发事件应急预案，严格落实各项安全制度。第四十三条在危险货物运输过程中发生燃烧、爆炸、污染、中毒或者被盗、丢失、流散、泄漏等事故，驾驶人员、押运人员应当立即向当地公安部门和本运输企业或者单位报告，说明事故情况、危险货物品名、危害和应急措施，并在现场采取一切可能的警示措施，并积极配合有关部门进行处置。运输企业或者单位应当立即启动应急预案。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第四十一条17道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第四十八条违反本规定，有下列情形之一的，运输货物属于危险化学品，处2万以上20万以下的罚款。运输货物属于危险化学品以外的其它危险货物，处3万元以上10万元以下的罚款。构成犯罪的，依法追究刑事责任：（一）未取得道路危险货物运输许可，擅自从事道路危险货物运输的；（二）使用失效、伪造、变造、被注销等无效道路危险货物运输许可证件从事道路危险货物运输的；（三）超越许可事项，从事道路危险货物运输的；（四）非经营性道路危险货物运输单位从事道路危险货物运输经营的。第四十九条违反本规定，道路危险货物运输企业或者单位非法转让、出租道路危险货物运输许可证件的，由县级以上道路运输管理机构责令停止违法行为，收缴有关证件，处2000元以上1万元以下的罚款；有违法所得的，没收违法所得。第五十一条违反本规定，道路危险货物运输企业或者单位未按规定维护和检测专用车辆的，由县级以上道路运输管理机构责令改正，处1000元以上5000元以下的罚款。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第四十八条18道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第五十三条违反本规定，道路危险货物运输企业或者单位、托运人有下列行为之一的，处2万元以上10万元以下的罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任：（一）从事道路危险化学品运输的驾驶人员、押运人员、装卸管理人员未取得从业资格证的；（二）托运人托运危险化学品，不向承运人说明运输的危险化学品的品名、数量、危害、应急措施等情况；或者需要添加抑制剂或稳定剂，交付托运时未添加的；（三）运输、装卸危险化学品不符合国家有关法律、法规、规章的规定和国家标准，并未按照危险化学品的特性采取必要安全防护措施的。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第五十三条19道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第五十四条违反本规定，道路危险货物运输企业或者单位没有采取必要措施防止货物脱落、扬撒的，由县级以上道路运输管理机构责令改正，处1000元以上3000元以下的罚款；情节严重的，由原许可机关吊销《道路运输经营许可证》或者《道路危险货物运输许可证》，或者吊销相应的经营范围。第五十五条违反本规定，道路危险货物运输企业或者单位已不具备开业要求的有关安全条件、存在重大运输安全隐患的，由县级以上道路运输管理机构责令限期改正；在规定时间内不能按要求改正且情节严重的，由原许可机关吊销《道路运输经营许可证》或者《道路危险货物运输许可证》，或者吊销相应的经营范围。道路危险货物运输相关法律、法规、

规范性文件释解第五十四条20

三、《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）

一、为加强铜陵市道路危险货物运输行业安全动态监管,根据《危险化学品安全管理条例》、《中华人民共和国道路运输管理条例》、《道路危险货物运输管理规定》等法规、规章、标准的规定,制定本办法。二、本办法适用于各级道路运输管理机构在日常安全动态监管过程中，对违反有关经营和安全管理规定，存在安全风险的道路危险货物运输企业或者单位，所采取的加强监管的措施。三、道路危险货物运输安全风险管理工作由企业或者单位所在辖区道路运输管理机构负责。四、道路危险货物运输安全风险管理实行累积记分制度，并根据记分情况，对企业或者单位实施相应等级的风险预警。

三、《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条21

《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）

五、道路运输管理机构对道路危险货物运输企业或者单位违反法律、法规、规章、标准或其它安全管理规定的行为，以及其所属车辆发生安全责任事故或重大违法、违章行为的，应依据其严重程度给予不同分值的记分；对道路危险货物运输安全管理突出的企业或者单位，可视情予以消减记分（即记负分）。记分的依据主要为违法、违规处罚记录；安全督查记录；公安、安监等相关部门提供的：安全事故情况、公布或抄告的重点车辆交通安全情况及驾驶人记分情况、路政部门超限运输抄告函、卫星定位系统监控记录、各相关政府部门或其它组织机构证明文件等。记分的分值为12分、6分、3分、2分、－2分五种（具体记分标准附后）。

《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）

22

《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）

六、道路运输管理机构在记分的同时，应以书面形式向被记分者发出《道路危险货物运输安全风险管理记分通知书》（见表一）。七、道路危险货物运输企业或者单位有两个以上被记分行为的，应分别计算，累加分值。被记分行为涉及行政处罚的，行政处罚与记分分别进行，记分不影响行政处罚的执行。

《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）

23

《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）

八、道路危险货物运输安全风险分为绿色、黄色、橙色、红色四个等级。累积记分6分以下的，列入绿色风险等级。累积记分6分（含6分）以上9分以下的，列入黄色风险等级。累积记分9分（含9分）以上12分以下的，列入橙色风险等级。累积记分12分（含12分）以上的，列入红色风险等级。

《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）

24《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）九、道路危险货物运输企业或者单位被列入相应的风险等级后，其所在辖区道路运输管理机构应向其发出《道路危险货物运输安全风险预警通知书》（见表二），限期整改；其中，对列入红色风险等级的企业或者单位安全生产负责人还应当进行诫勉约谈。十、对列入黄、橙、红色风险等级的企业或者单位，道路运输管理机构分别在一个月、三个月、六个月内限制其申请变更经营范围、新增运力等相关业务。《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）25《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）十一、道路危险货物运输企业或者单位达到《道路危险货物运输安全风险预警通知书》中有关整改要求后，应当主动向所在地道路运输管理机构出具书面整改报告，并申请复查或者清减记分，消除或者降低风险等级，解除相应等级的风险预警。整改期满仍不主动申请复查或者清减记分的，直接列入红色风险等级。《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）26《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）十二、铜陵市公路运输管理处将成立专门的安全检查组，根据风险等级不同,对相关企业或者单位，实施不定期安全检查。对列入红色风险等级的,每月至少安排一次检查；对列入橙色风险等级的,每季度至少安排一次检查；对列入黄色风险等级的，每半年至少安排一次检查；对列入绿色风险等级的，可免予不定期检查；对连续两次列入红色风险等级的，责令停业整顿，整顿仍不合格的，取消其道路危险货物运输资格。十三、道路运输管理机构在预警期间不定期检查过程中，发现道路危险货物运输企业或者单位存在其它记分行为的，应当追加记分，并列入相应风险等级。《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）27《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）十四、道路危险货物运输企业或单位对记分有异议的，可在被记分后的7个工作日内以书面形式向所在地市级道路运输管理机构提出复核申请。道路运输管理机构应在收到申请后的7个工作日内复核完毕，并将复核结果书面答复申请人。十五、铜陵市公路运输管理处将定期在铜陵运政信息网站或新闻媒体上公布全市道路危险货物运输安全风险级别情况，便于社会公众查询。十六、道路运输管理机构在安全风险管理中，应规范管理行为，秉公执法，严格遵守有关廉政规定，不得借安全监管名义收受财物。十七、本《办法》由铜陵市公路运输管理处负责解释。《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》（共17条）十四、28《铜陵市道路危险货物运输安全风险

管理办法（试行）》

道路危险货物运输安全风险管理记分标准一、道路危险货物运输企业或者单位有下列行为之一，一次记12分：（一）未经批准或擅自超越经营范围从事道路危险货物运输的；（二）提供虚假材料，骗取道路运输经营许可证、道路运输证及有关审批、登记文件的；（三）使用综合性能技术状况达不到一级的车辆从事道路危险货物运输的；（四）聘用无相应从业资格的从业人员从事道路危险货物运输的；（五）违反国家有关规定，严重扰乱道路危险货物运输市场秩序的；（六）所属车辆发生重大以上安全事故，并负主要责任的；（七）违反安全生产事故报告和调查处理制度，并造成重大影响的；（八）拒不接受道路运输行政执法人员监督、检查或干扰道路运输行政执法行为的。《铜陵市道路危险货物运输安全风险

管理办法（试行）》29道路危险货物运输安全风险管理记分标准二、道路危险货物运输企业或者单位有下列行为之一，一次记6分：（九）未按规定设立安全管理组织机构的；（十）未建立安全生产应急预案的，或未定期实施安全生产演习的；（十一）停车场地不满足或未保持许可条件的；（十二）未与所属车辆签订安全责任书的；（十三）非法转让或变相转让道路危险货物运输资格；（十四）所属车辆发生重大以上安全事故，但负非主要责任的；（十五）所属车辆发生较大安全事故，并负主要责任的；（十六）所聘用的从业人员发生集众上访等不稳定事件的；（十七）不主动配合道路运输管理机构开展安全检查。道路危险货物运输安全风险管理记分标准二、道路危险货物运输企业30道路危险货物运输安全风险管理记分标准三、道路危险货物运输企业或者单位有下列行为之一，一次记3分：（十八）未按要求配备专职安全管理人员的；（十九）未按规定落实有关安全管理制度和建立相关台帐的；（二十）所属专用车辆及设备不满足或未保持许可条件的（每车次记分一次）；（二十一）所属车辆发生较大安全事故，但负非主要责任的；（二十二）所属车辆发生一般安全事故，并负主要责任的；（二十三）所聘用的从业人员不符合有关规定的（每人次记分一次）；（二十四）所聘用的驾驶人被公安部门列入“黑名单”的（每人次记分一次）；（二十五）发生安全生产事故不按规定报告或者不主动配合调查处理的。道路危险货物运输安全风险管理记分标准三、道路危险货物运输企业31道路危险货物运输安全风险管理记分标准四、道路危险货物运输企业或者单位有下列行为之一，一次记2分：（二十六）未按规定上报有关报表、材料的；（二十七）在日常安全检查等工作中，向道路运输管理机构提供虚假材料的；（二十八）企业或单位专用车辆车载卫星定位系统周上线率低于95%，或者适时在线率低于85%的（随机抽查）；（二十九）所属专用车辆存在严重违法行为的（每车次记分一次）；（三十）所属车辆未配备道路运输危险货物安全卡，或虽配备但与实际运输品种不符的；（三十一）因服务质量问题，发生有效投诉的。道路危险货物运输安全风险管理记分标准四、道路危险货物运输企业32道路危险货物运输安全风险管理记分标准五、道路危险货物运输企业或者单位有下列行为之一，一次记－2分：（三十二）道路运输安全源头监管月度排名位列全市前三名；（三十三）完成政府指定性运输任务表现突出的；（三十四）安全管理工作获有关部门表彰或被列为全市示范的。道路危险货物运输安全风险管理记分标准33道路危险货物运输安全风险管理记分标准表一：铜陵市道路危险货物运输安全风险管理记分通知书

:根据《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》的有关规定，对你单位的下列行为给予记分：被记分行为被记分条款记分分值本次合计记分分值累计记分分值记分人员签字：（盖章）年月日签收人：道路危险货物运输安全风险管理记分标准表一：34道路危险货物运输安全风险管理记分标准表二：铜陵市道路危险货物运输安全风险预警通知书

:根据《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法》的有关规定，你单位已被列入

色安全风险等级，现提出预警，请于

年

月

日前按下列要求进行整改：即日起至

年

月

日，将暂停办理你单位变更经营范围、新增运力等相关业务。整改结束后，请及时申请解除预警。你单位在今后的生产经营活动中，应进一步加强管理，依法运输，保障安全。（盖章）年月日签收人：道路危险货物运输安全风险管理记分标准表二：35四、安徽省交通运输企业安全生产

标准化达标考评实施方案一、总体目标2012年9月在全省启动交通运输企业安全生产标准化达标考评工作；2012年底前，启动考评机构认定工作，对考评员进行培训和考核。2013年底前，从事客运、危险化学品和烟花爆等重点运输企业全部实现达标；2015年底前其他交通运输企业全部实现达标。四、安徽省交通运输企业安全生产

标准化达标考评实施方案一、总36安徽省交通运输企业安全生产

标准化达标考评实施方案道路危险货物运输企业安全生产达标考评指标（见附表）安徽省交通运输企业安全生产

标准化达标考评实施方案道路危险货37五、企业安全管理基本制度和基础台账《安徽省道路危险货物运输企业安全生产管理工作规范》1总则

道路危险货物运输安全生产必须贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，实行企业负责、行业管理、国家监察、群众监督的管理体制，坚持管生产必须管安全、谁主管谁负责的原则。五、企业安全管理基本制度和基础台账《安徽省道路危险货物运输企38企业安全管理基本制度和基础台账2企业制度管理(共5种27项)2.1企业安全生产责任制度(共6种)2.1.1企业安全生产管理工作主要职责2.1.2企业经理（主要负责人）安全生产主要职责2.1.3分管安全经理及其他经理安全生产主要职责2.1.4企业所属有关部门、科室、班组的安全生产主要职责2.1.5企业安全科（部门）安全生产主要职责2.1.6企业专职或兼职安全员职责企业安全管理基本制度和基础台账2企业制度管理(共5种39企业安全管理基本制度和基础台账2.2企业主要管理制度（共10项）2.2.1安全生产监督检查制度2.2.2劳动防护制度2.2.3安全生产学习培训制度及实施计划2.2.4消防安全管理制度2.2.5安全工作例会制度2.2.6安全生产基金保障管理制度2.2.7安全生产责任追究制度2.2.8事故报告与处理制度2.2.9基础资料管理制度2.2.10值班制度企业安全管理基本制度和基础台账2.2企业主要管理制度（共40企业安全管理基本制度和基础台账2.3危货运输专用车辆管理制度（共4项）2.3.1专用停车场管理制度2.3.2车辆及设施维修和检查制度2.3.3危险品槽车清洗消毒制度2.3.4车辆动态监控管理制度企业安全管理基本制度和基础台账41企业安全管理基本制度和基础台账2.4危货运输从业人员管理制度（共4项）2.4.1从业人员安全学习制度2.4.2驾驶员管理制度2.4.3押运员管理制度2.4.4驻外车辆、从业人员管理制度企业安全管理基本制度和基础台账42企业安全管理基本制度和基础台账2.5从业人员安全生产操作规程（共3项）2.5.1驾驶员安全生产操作规程2.5.2押运员安全生产操作规程2.5.3装卸管理人员安全操作规程企业安全管理基本制度和基础台账43企业安全管理基本制度和基础台账3企业档案管理(共3类10种)

危货运输企业应建立规范的管理档案和台帐等文本资料，做到一车一档，一人一档，并加强档案、台帐等基础资料的管理，及时进行更新、补充，确保档案资料的完整性、准确性。企业安全管理基本制度和基础台账3企业档案管理(共3类1044企业安全管理基本制度和基础台账3.1企业主要档案（共3种）3.1.1企业档案由企业基本信息、规章制度文本、质量信誉考核档案构成。（1）企业基本信息内容：包括企业名称、法人代表姓名、道路运输经营许可证、工商执照、分公司名称及所在地、从业人员数量、营运货车数量；（2）规章制度文本内容：结合企业实际，并参照国家有关规定和本规范制定的企业各项制度。（3）质量信誉考核档案：企业安全管理基本制度和基础台账3.1企业主要档案（共3种45企业安全管理基本制度和基础台账质量信誉考核档案：企业质量信誉考核档案应认真按照相关表格填写，并按类将相关材料原件附后归档。a.企业基本情况，包括企业名称、法人代表姓名、道路运输经营许可证、工商执照、分公司名称及所在地、从业人员数、营运客车或货车数量、所经营的客运班线；b.交通责任事故情况，包括每次交通责任事故的时间、地点、肇事车辆、肇事原因、驾驶人员、死伤人数及后果、事故责任认定书；c.违章经营情况，包括每次违章经营的时间、地点、车辆、责任人、违章事实、查处机关及行政处罚决定书；d.服务质量情况，包括每次服务质量投诉的投诉人、投诉内容、投诉方式、营运车辆车牌号、责任人、受理机关、曝光媒体名称、社会影响及核查处理情况；e.国家规费缴纳情况，包括企业应缴运管费、养路费、客货运附加费的金额和实际缴纳的情况；f.企业按法律、法规要求投保承运人责任险情况，包括应投保承运人责任险的车辆数量、应缴保险费用、应投保金额及实际投保的情况、承运人保险单；g.完成政府指令性运输任务的情况，包括下达任务的部门、完成任务的时间、投入运力数量、完成运量及是否符合要求等情况；h.企业稳定情况，包括每次影响社会稳定事件的时间、主要原因、事件经过、参加人数、上访部门、社会影响和处理情况；i.企业管理情况，包括使用GPS、行车记录仪等科技设备的营运车辆数量和车牌号，车辆喷涂统一标识和外观、企业服务人员统一服装以及获得省部级以上荣誉称号的情况。企业安全管理基本制度和基础台账质量信誉考核档案：46企业安全管理基本制度和基础台账3.1.2车辆技术档案车辆技术档案内容包括：（1）车辆技术登记表（按全省统一格式制作）（2）专用车辆照片（3）道路运输证（复印件）（4）车辆行驶证（复印件）（5）道路运输危险货物安全卡（根据车辆运输介质制作）（6）罐体车辆的罐体检测报告单（复印件或原件）（7）承运人责任险保单或合同（复印件或原件）（8）安全生产目标管理责任书（9）车辆登记证书（复印件）（10）车辆技术等级评定检测报告（11）机动车二级维护竣工检测单（12）机动车维修竣工出厂合格证（13）驾驶员从业资格证（复印件）（14）押运员从业资格证（复印件）企业安全管理基本制度和基础台账3.1.2车辆技术档案47企业安全管理基本制度和基础台账3.1.3从业人员管理档案从业人员包括：驾驶员、押运员、装卸管理人员（1）从业资格证复印件（2）身份证复印件（3）驾驶证复印件（4）违章记录登记表企业安全管理基本制度和基础台账48企业安全管理基本制度和基础台账3.2企业主要台帐（共4种）3.2.1车辆管理台帐危险货物运输企业应每月定期对车辆管理信息进行一次更新登记，确保车辆信息准确、完整。车辆台帐内容包括：车辆牌照号码、厂牌车型、牵引车牵引力、核定载质量、经营范围、车辆行驶证号和审验有效期、车辆道路运输证号和审验有效期、标志顶灯编号、动态监控设备使用情况、承运人责任险保险日期和有效期、罐体检测日期和有效期、二级维护记录、对应驾驶员和押运员姓名及联系电话等。附件3：安徽省道路危险货物运输企业车辆管理台帐企业安全管理基本制度和基础台账3.2企业主要台帐（共4种49企业安全管理基本制度和基础台账3.2.2从业人员管理台帐危险货物运输企业应每月定期对从业人员管理信息进行一次更新登记，确保从业人员信息准确、完整。从业人员台帐内容包括：驾驶员和押运员姓名、身份证号、驾驶证编号和有效期、驾驶员从业资格证编号和有效期、押运员从业资格证编号和有效期、对应车辆牌号码，装卸管理人员从业资格证编号和有效期等。附件4：安徽省道路危险货物运输企业从业人员管理台帐企业安全管理基本制度和基础台账50企业安全管理基本制度和基础台账3.2.3车辆动态监控管理台帐危险货物运输企业应每日定时对车辆动态监控信息进行一次更新登记，确保车辆动态监控信息准确、完整。车辆动态监控台帐内容包括：监控时间、车辆牌号、车辆位置、车辆行驶速度、监控情况、处理情况等。附件5：安徽省道路危险货物运输企业车辆动态监控管理台帐企业安全管理基本制度和基础台账51企业安全管理基本制度和基础台账3.2.4车辆安全检查台帐危险货物运输企业应每周定时对车辆进行一次安全检查，确保车辆技术状况良好。车辆安全检查台帐内容包括：受检车号、车身、车架、发动机、底盘、方向、制动、轮胎、灯光、灭火器、危货运输标志灯、牌、三角木、静电导地带、防滑链、二级维护等。附件6：安徽省道路危险货物运输企业车辆安全检查台帐企业安全管理基本制度和基础台账52企业安全管理基本制度和基础台账3.3企业主要制度记录（共3种）3.3.1安全生产学习记录危险货物运输企业应按照安全生产学习制度规定，组织从业人员定期开展学习活动，认真做好学习纪录。安全生产学习记录内容包括：学习时间、学习地点、学习方式、参加人员、参加人员签名、未到人员及缺席原因、学习内容等。附件7：安徽省道路危险货物运输企业安全生产学习记录簿企业安全管理基本制度和基础台账53企业安全管理基本制度和基础台账3.3.2安全生产例会记录

危险货物运输企业应每月定期召开安全生产例会，分析安全形势，解决存在问题，认真做好会议记录。安全生产例会记录内容包括：会议时间、会议地点、参加人员、参加人员签名、未到人员及缺席原因、会议内容等。附件8：安徽省道路危险货物运输企业安全生产例会记录簿企业安全管理基本制度和基础台账54企业安全管理基本制度和基础台账3.3.3安全生产检查记录

危险货物运输企业应每月至少一次对本企业的安全生产情况进行全面检查，认真做好检查记录。安全检查记录内容包括：检查时间、参加人员、参加人员签名、被检部门负责人签名、检查内容、存在问题、整改意见、整改落实情况等。附件9：安徽省道路危险货物运输企业安全生产检查记录簿企业安全管理基本制度和基础台账55企业安全管理基本制度和基础台账4企业日常管理（共4类）4.1车辆和从业人员管理运输车辆和从业人员档案资料要齐全有效，及时更新，做到一车一档，从业人员与车辆要相对固定；运输车辆和从业人员台帐每季度向市级和所在区、县运管部门上报一次。企业安全管理基本制度和基础台账56企业安全管理基本制度和基础台账4.2安全会议

企业安全生产例会每月不得少于一次，特殊情况随时召开；定期与不定期组织从业人员进行安全生产宣传教育活动（组织集体学习、发短信和宣传资料等方式）；参加学习人员要签名，同时做好学习相关记录和资料存档工作。企业安全管理基本制度和基础台账57企业安全管理基本制度和基础台账4.3培训教育

企业要结合实际制定培训计划，并按照培训计划进行培训，做好有关资料存档工作。培训内容主要有：国家有关法律法规和安全知识、职业道德教育、业务技能、安全生产操作规程等方面的培训。企业安全管理基本制度和基础台账58企业安全管理基本制度和基础台账4.4安全检查企业负责人、负有安全责任的有关部门（科室）和人员对企业内部安全生产要开展定期与不定期的检查，排查治理安全生产隐患，督察整改效果，确保安全。企业安全检查每周不得少于一次。做好检查记录和存档工作，发现隐患要及时整改，一时不能整改的要制定整改措施，指定专人负责，同时要做好隐患登记台帐和相关资料存档工作。做到有检查、有结果。企业要做到出车前后对车辆技术状况、标志标识、应急防护设备、车辆、从业人员有关证件等进行检查，同时要求驾驶员、押运员要做好运输途中的安全检查。检查内容主要包括：安全生产责任制和各项制度落实、车辆技术状况、通讯工具、车辆安全标志标识、安全设施设备配备、从业人员从业资格等情况、专用停车场地、办公场所、基础资料档案管理等（即企业安全生产各个部位、各个环节全面检查）。重点部位、重点环节、重点时期要进行重点检查。企业安全管理基本制度和基础台账4.4安全检查59道路运输危险货物车辆标志3.1分类

道路运输危险货物车辆标志分为标志灯和标志牌。

3.2结构与类型

3.2.1标志灯

3.2.1.1结构

标志灯包括灯体和安装件。

标志灯灯体正面为等腰三角形状，由灯罩、安装底板或永磁体(A型标志灯)、橡胶衬垫及紧固件构成。

标志灯正、反面中间印有“危险”字样，侧面印有“!”，灯罩正面下沿中间嵌有标志灯编号牌。

3.2.1.2类型

按车辆载质量、安装方式分型，见表1。道路运输危险货物车辆标志3.1分类

道路运输危险货物车60道路运输危险货物车辆标志道路运输危险货物车辆标志6156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—62危险货物运输安全管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。危险货物运输安全管理危险货物运输安全管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。铜陵市道路危险货物运输管理一、铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题二、道路危险货物运输相关法律、法规、规范性文件解读三、《铜陵市道路危险货物运输安全风险管理办法（试行）》解读四、危货运输企业安全生产标准化达标考评五、道路危险货物运输企业安全管理基本制度和基础台帐铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题

铜陵市目前现有道路危险货物运输企业19家，危险品运输车辆318台，从业人员754人，主要从事硫酸、氧气、乙炔、汽柴油、炸药、危险废物等危险货物运输。存在的问题：1、部分企业安全生产主体责任意识不高，安全生产主体责任落实不到位，组织机构不是很健全，企业拥有的车辆数与其应配置的专职安全管理人员极其不足；2、安全管理力度不够，安全投入不足，重效益，轻安全，安全管理水平程度较低；3、从业人员教育培训管理不够。有的企业几乎未开展对从业人员的教育培训，或者教育培训没有针对性，培训流于形式，或者培训人数不够，教育培训覆盖面达不到要求。一、铜陵市道路危险货物运输现状及存在的问题有效教学情境,可以为幼儿提供更有效更优质的学习线索,制造认知冲突、激发学习的兴趣,促进幼儿自主而有意义的学习;可以帮助幼儿掌握知识和技能,使幼儿更好地体验教学内容中的情感,使教学活动变得生动形象、富有情趣。本文仅根据自己的教学实践,谈谈创设有效教学情境的点滴体会。一、创设有效教学情境要贴近幼儿的生活幼儿教育蕴含在幼儿生活的全过程中,原本就是幼儿生活世界的一部分。卢梭认为,儿童生活本身就是教育。“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生生活教育理论的核心。幼儿教育内容来源于幼儿生活,对于新内容、新知识的呈现,我尽量寓于幼儿所熟悉的情境之中,根据内容设置各种情境,引发幼儿参与活动的兴趣;形式贴近幼儿已有的生活经验,结合幼儿实际认知水平,以引领者的状态与幼儿共同活动,并在活动中启发幼儿自主创新,力求在体验参与过程中自主学习、自主发现、自主发展,最大限度地挖掘幼儿的潜能,把各种有效的教学资源利用生动的画面、有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来,以情境的再现引发幼儿的学习兴趣,达到参与活动与身心愉悦的目的。这样,幼儿对于教师创设的情境倍感亲切,能够较快地进入学习状态。如在大班幼儿《认识蔬菜》的活动中,我利用蔬菜是幼儿生活中常见物的优势,创设了一个买菜的生活情境。活动前,我给每一位幼儿1元钱,把活动要求明确地告诉幼儿,如了解哪些是蔬菜?它们长得什么样?然后,让幼儿亲自到菜场买菜,当我把幼儿带到菜场后,每个幼儿都仔细地询问,认真地学习,买回了自己喜欢的菜。在交流中,我发现幼儿对蔬菜知识的了解比我想象的要多得多,有几个幼儿还主动把钱合在一起,统一购买后再平分,这样他们就买到了几种不同的蔬菜。又如,在小班“认识糖果”的教学活动中,我发动家长、幼儿和我一起收集了各种各样的糖果,把活动室布置成“糖果超市”,让幼儿当顾客,在开放式的“超市”情境中活动。幼儿兴奋极了,他们轻松自由地选购糖果、观察糖果、认识糖果,这样的情境创设贴近幼儿的生活,使幼儿感到活动亲切有趣,进而感受到学习是生活的需要,进一步激发幼儿学习的内在动机。二、创设有效教学情境要关注幼儿的个性幼儿来自不同的家庭,他们的发展是不均衡的,但每个幼儿都有自己的闪光点。在活动中,我因材施教、最大限度地促进每个幼儿的发展,在内心深处容纳个性特别、思维较慢和淘气、常犯错误的孩子,尽量挖掘他们的闪光点,并及时地肯定和鼓励。在教学目标的确定和教学形式的设计上,我努力做到循序渐进,由浅入深。心理学告诉我们:一个人只要体验到一次成功的喜悦,就会激起无休止的追求意念和各种努力。因此,我创设教学情境力求适合不同个性孩子的需要,调动各种不同类型的幼儿投入学习过程,使每个幼儿都能细心观察、踊跃思维、积极操作、主动表达和表现,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。如在小班美术活动《美丽的蝴蝶》中,活动前我注意做到紧扣幼儿的发展现状,借助幼儿已有的美术活动经验创设多个区域,如涂色、撕纸粘贴、手指点画、折纸、绘画等;活动开始时,我带幼儿参观蝴蝶展,让幼儿看到用多种方法装饰的美丽蝴蝶,引起幼儿极大的兴趣;活动中,我让幼儿自由选择区域进行活动,动手能力强的幼儿选择撕纸粘贴,胆小内向的幼儿选择涂色或手指点画,绘画能力强的幼儿则选择了先自主画蝴蝶后装饰。在整个活动过程中,不同个性的幼儿通过仔细观察范例、分析材料、相互交流后,大胆地动手操作,较好地完成了任务,且大多数幼儿都在两个以上不同的区域中进行了活动,体验到了成功的乐趣。在同一个活动中,我还针对不同个性的幼儿采取不同的指导方式,如在发展幼儿平衡能力的活动中,我充分利用幼儿园的材料和一些自制的玩具,创设了“探险”的情境,其中有平衡木、竹梯、S型平衡木、梅花桩、拱形桥,对主动型倾向的幼儿,一如既往地坚持正面诱导,鼓励他们参与每一个不同难度的练习并为其他幼儿作示范;对被动型倾向的幼儿,先让他们观看同伴活动,接着又为他们选择低难度的项目进行练习,并对他们在活动中偶尔表现出来的主动行为及时加以鼓励,使其充分体验参与活动的快乐,逐步完成有难度的项目。总之,在活动中我始终关注不同个性的幼儿,给予他们不同的要求和适时适量的指导,努力使所有幼儿得到更好的发展。三、创设有效教学情境要给予思考的空间在教学中,教师经常会遇到活动现实和活动预设差距较大的现象。有时教师在活动中精心创设了情境,幼儿却无法发现情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。因此,创设情境一定要蕴含丰富的信息量,让幼儿能从不同角度进行学习;使不同程度的幼儿都能找到适合自己学习和思考的内容;让每个幼儿都能发现有价值的问题,并通过观察、操作、解决问题等活动,在获得知识和方法的同时,产生学习的兴趣。什么样的教学情境较易诱发幼儿的问题,并使他们产生探索与研究的欲望呢?在实践中我发现,当幼儿面对的情境或事件与自己已有的经验、认识之间有差异,或当幼儿之间对同一事件或现象的认识、看法不同时,幼儿易于发现问题,并产生探索欲望与兴趣,进行思考。所以,我充分利用此特点,创设有效教学情境。如我在大班科学活动“会站立的蛋宝宝”中,首先在幼儿面前展示一个个直立着的蛋宝宝情境,幼儿既惊讶又好奇,因为在他们已有的经验中,鸡蛋总是“躺着”的。此时,幼儿自然而然地产生了一个问题:这些蛋宝宝为什么不倒呢?于是,幼儿就带着这个发现进行了一系列的操作实践,完成了活动任务,正因为幼儿有“蛋总是躺着”的经验,与看到的现象产生冲突,才产生了探究兴趣,创设了思考的空间。另外,有价值的问题情境可以激活幼儿的思维,使幼儿积极主动地寻找解决问题的办法。提问往往被视为“有效教学的核心”,问题情境能唤起幼儿丰富的想象和积极的思维。因此,在设计问题情境时,应考虑幼儿的认知特点和经验水平,由浅入深。精心设计提问,引导幼儿进行科学有序的探索。如这像什么?你发现了什么?有什么作用?用什么方法等等。如大班《认识“伞”》的科学活动中,在幼儿直接感知伞的结构和主要作用的基础上,我提出“如果没有伞,人们会怎样挡雨遮阳”、“伞除了挡雨遮阳还可有什么用”、“你能设计出什么样的新式伞”等问题让幼儿去想象;如在开展“有趣的种子”这一活动时,我这样提出问题:桌上有什么?你带来的是什么种子?它是什么样子的?种子是否一样?通过这样一环扣一环的提问,师生一起进行层层分析,幼儿对种子的知识有了较系统全面地了解。这样,幼儿才能凭借自己的能力与经验,探索并解决问题。有效教学情境的创设,为幼儿创造了一个学习知识的窗口,幼儿通过这个窗口进行观察、猜测、操作与交流等活动,从而认识客观世界。有效的教学情境,使教学始终在积极的情感和优化的环境中开展,让幼儿的情感活动参与到认知活动中来,更好地激活幼儿的思维,从而在情境中培养能力、习得知识、健全人格。因此,创设有效教学情境应成为教师永恒主动的追求。新时代，新形势，呼唤新的教育理念。“以人为本”是其中比较响亮的音符。“人本主义”思想起源于中国，然其发展的鼎盛时期却是16世纪欧洲的文艺复兴时期。且，直到现在我们对人本思想的理解、把握仍然有失偏颇，教育领域更是如此。如：我们有人把以人为本理解成从过去的“教师中心”转变到“学生中心”，就有点走极端之嫌。为什么就不能将其理解为“以师生为本”，以师生关系的和谐