儿童心理测量精选课件

儿童心理测量精选幽默来自智慧，恶语来自无能儿童心理测量精选儿童心理测量精选幽默来自智慧，恶语来自无能儿童心理测量概论儿童心理测量的特点1.注重观察2.注重作业3.结果的变异性4.结果的不稳定性在当今信息时代的大潮下,计算机应用能力已经成为计算机教学中最重要的目标。对于学生来说,计算机应用能力不论是对今后的深造学习还是择业就业都有很重要的影响,是否能熟练地掌握有关的计算机应用和和操作技能直接关系到学生的学习好坏和今后能否顺利就业。因此,如何在计算机教学中,我们教师一定要注重培养学生的应用能力。一、如今学生的计算机应用能力分析随着经济的发展,现在越来越多的家庭都配备了家庭电脑,很多学生在初中甚至小学时期已经接触到了计算机。在中学阶段也学过计算机课程,他们对简单的并有确定答案的计算机的相关问题基本上都能回答。但是大多数学生的实际操作仅限于打字和玩游戏,对于计算机的其他应用功能的实操水平有待提高。此外有一部分来自农村乡镇的学生的计算机知识相对缺乏,更谈不上掌握实操技能。可以说如今学生的计算机应用能力的水平是参差不齐,总体偏下的情况。因此,如何引导学生掌握计算机应用技术,注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力,是广大计算机教师们应该共同探讨研究的焦点,我们在整个计算机教学过程中,必须创造性地进行计算机教学,摸索更合适提高学生计算机应用能力的教学模式和教学方法。二、根据自身教学实践笔者总结出了以下几点经验(一)侧重应用兼顾基础理论我们在计算机教学中,首先,应该以学生为主体,积极引导学生开创性思维,将被动接受地知识为主动地参与教师教学活动。其次,教师在讲授计算机基本理论之外,更应该突出实用操作的教学。对必需的计算机基础理论方面,应该采用“加强、补充、提高”的教学方法,只要使学生们基本掌握就可以了。对实际操作计算机的技能方面,应该增加实验课程的比重,精讲操作,并且让学生们多练多操作。最后,我们在计算机教学中应该结合教育部对学生们计算机技术的掌握要求、国家进行计算机等级考试以及当今职场对学生们的计算机水平要求等制定教学目标和教学方法,使计算机教学更有针对性、实用性,更加符合社会的需要和职业岗位的需求。例如,笔者根据学生今后就业的需求,将办公软件应用的教学要求,由初级应用提高到高级应用,使学生由基本的会用提高到用好用活用精,使他们能够超出一般人的电脑办公的操作水平,这样他们在今后的工作中做得更快、做得更好、做得更规范,这样在择业时就有了明显的优势。(二)因材施教1.不同专业不同对待。学生因为学习专业的不同,往往在思维方式和接受能力方面有着各种各样的不同,如果对待不同的学生都统一用一个教案,那么显然是不科学的。这时,我们就应该因材施教,根据学生的专业来进行教案的调整,以便学生能够更好地接受知识,掌握知识,提高应用能力。比如在上EXCEL的课程时,对理工类专业和文科类专业的学生,笔者分别采用“EXCEL的理论知识概论”与“直接应用”的两种教学方法,采用案例教学法,并且根据学生不同的专业背景来设定不同的学习案例,让学生们在操作的过程中掌握实际应用的能力。再比如,在上POWERPOINT的课程时,为不同专业的学生准备不同类型的贴近他们专业的教学案例来进行讲解,在布置课后作业时不规定既定的课题,而是让学生结合自己的专业和喜好制作PPT课件,让他们将所学专业和计算机学习结合起来,学以致用,从而提高计算机的应用能力。此外,在教学过程中如果将学生的专业知识结合到教学案例讲解中,能够更好地激发学生的学习兴趣,并使学生能够将计算机技术应用到本学科的研究与实践中。2.不同水平不同对待。由于种种主观、客观的原因造成学生本身的计算机水平存在着差异,因此我们在教学中必须充分兼顾好上中下三个水平的学生,尽量避免出现高水平的学生无兴趣,中等水平学生没提高,低水平学生跟不上的情况。为此,我们在制定教案和教学方法时必须针对不同水平的学生的学习需求来制定。比如,对待计算机基础好,水平较高的同学,可以专门为他们开设“思考课堂”,用稍有难度的、课外实用的教学案例来激发他们的学习兴趣;对待中等水平的绝大多数学生,在他们接受完课堂知识之后,让他们多多进行实际操作,以提高对所学知识的熟练程度和实用技能,鼓励他们多学多练;对待基础较差的学生,我们可以适当地为他们“开小灶”,补补课,耐心细致地为他们解决问题,多为他们进行演示,让他们多练习,以跟上其他同学的学习进度。(三)利用网络辅助计算机教学如今是网络的时代,信息的时代,计算机和网络技术改变了人们获取信息和知识的方式,打破了时间和空间对传统教育方式的局限,从某种程度上来说,计算机技术和网络技术是密不可分的,因此在计算机教学中运用网络资源来辅助计算机教学是非常有必要的。由于受课堂时间的限制,课堂教学讲授的知识往往很有限,再加上计算机技术的不断发展和更新,新的知识需要学生们及时地了解和掌握,因此我们应该利用网络将部分教学活动放到网上进行。例如发布通知、布置作业、上传和下载教学课件、利用论坛交流学习经验等,既方便学生的课后学习和复习,又可以提高学生上网的实际操作技能。计算机科学是一门实际操作性、应用性很强的学科,需要我们在实践中探索,在探索中创新,在创新中发展,走出一条符合时代精神的计算机教学新路子,让学生更能适应时代和社会的需要。情境教学法是倾向于学生的教学方法，而不是单纯地追求教学效果，为何要创建生活情境？它是以小学生实际能力为基础，在它们所能理解消化知识的最大范围内，运用更便于学生理解的方式来进行教学，从这一点可以看出生活情境完全符合因材施教和以生为本的原则，是非常值得在小学数学教学中应用和推广的。一、小学数学课堂中情境教学法的优势数学学科逻辑性强，小学数学中同样也涉及一些抽象的定义以及图形讲解。对小学生来说，这样的内容比较难以理解，另外，小学数学教学很大程度上依旧无法摆脱“灌输式”“填鸭式”的教学模式，学生兴趣以及主观能动性得不到充分发挥，教学效率难以提高。借助情境教学法能够将抽象知识点直观化地呈现出来，激发学生的学习欲望。教师通过构建一个个生动的情境，为学生营造更加生动、活泼的学习气氛，鼓励学生参与教学活动，学生的学习兴趣和热情被调动起来，教师的教学效率必然会得到提升。例如，进行“中心对称图形”这部分知识的讲解，采用传统的教学工具以及单一的口头讲述，学生很难理解其中的内涵和意义，而采用创建情境教学法，将学生带入一个直观化的思维空间中，并通过多媒体技术将概念、关键知识点制作成动态的课件，学生很快就会投入学习状态，学习成效显著，教学效率得以提升。二、合理创设情境，提升小学数学课堂教学效率1.结合学生能力特点，创建教学情境小学阶段，学生的学习能力不完善，学生第一次系统化地接触数学知识，学习起来难免会有些吃力，教师在教学情境创建的时候，应该尽量使用简单易懂、富有趣味性的语言，确保学生能够了解教师说什么，这是开展教学的第一步，在这个基础之上构建情境，才能够真正发挥情境教学的优势和作用。例如，进行“分数的基本性质”这个知识点教学的时候，教师可以创建这样的情境：白兔妈妈将1个苹果分成4块，准备分给白兔三兄弟吃，她将1块苹果分给了大哥，而二哥却嚷着要吃2块，妈妈没有办法就切了第2个苹果，分成了8块，给了二哥2块，可是这个时候，三弟又不开心了，他想吃3块，白兔妈妈就把第3个苹果平均分成12块，给了三弟3块。那么问题来了，白兔三兄弟，谁分到的苹果最多呢？这个情境不仅富有趣味性，容易理解，同时也蕴含了把“单位1”平均分成几份，取出不同的分数，但是却表示相同的大小这个含义。2.从学生兴趣出发，创建教学情境教师要明确兴趣对学习的重要性。激趣是学生主动学习数学的关键，激趣过程中运用学生熟悉并且感兴趣的话题创建情境，满足学生对学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望。例如，在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点教学的时候，教师可以将学生最喜欢的“英雄”――孙悟空故事进行改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30个桃子，4个小猴子，又要怎么分呢？学生们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，并且也会特别注意故事中的细节，这样就达到了激发学生好奇心与兴趣的目的，接下来学生就会积极踊跃地回答问题。当然故事的运用以及故事中心人物的设定并不拘泥于一种形式，不同的教学内容，故事也需要不断变化，要从不同的角度，满足学生不同的好奇心，这样才可以收到良好的效果。3.结合学生心理特点，创建教学情境创建教学情境，要注意结合小学生的心理发育特点。这个阶段游戏和动画是最能够吸引学生的手段，教师利用这一点进行情境创建，既能够寓教于乐，又做到了因材施教。在情境教学基础上，鼓励学生学会独立思考，强化学生数学应用意识，提升逻辑思维能力。三、总结教师应该基于教材基础，结合学生自身的学习特点、兴趣等各方面因素，合理创建教学情境，丰富课堂教学内容，增加课堂教学趣味性。通过大量的实践教学分析发现，在小学数学教学中引入情境教学法，不仅有效提升了学生学习数学的兴趣，也培养了学生独立思维的能力，提升了数学课堂教学效率。儿童心理测量精选幽默来自智慧，恶语来自无能儿童心理测量精选儿1儿童心理测量儿童心理测量2概论儿童心理测量的特点1.注重观察2.注重作业3.结果的变异性4.结果的不稳定性概论3概论、儿童心理测量的常用方法1.自然观察评估法2.作业量表法3.心理投射法4.自陈量表概论49多95概论使用量表的优点1.资料完整全面2.方便3.客观4.便于统计5.便于交流6.经济省时概论6概论量表的用途1.调查病史,观察症状2.协助诊断3.制定治疗方案,评定疗效4.追踪研究5.流行学调查概论7概论儿童量表测量的评价者因素1.父母评定量表2.教师评定量表3.儿童自评量表4.专业人员评定量表概论8二、儿童心理测量物分类七大类①发育测量-贝利婴幼儿发展量表②智力测量韦氏幼儿智力测验③行为评定儿童适应行为评定量表④个性测量-EPQ⑤成绩测量⑥筛查测量-学习困难⑦疾病评定-多动症二、儿童心理测量物分类9二、儿童心理测量分类1.按心理发展水平分动作发展的测量语言发展的测量认知能力发展的测量社会性和情绪发展的测量2.按年龄阶段分:婴幼儿心理测量小学生心理测量中学生心理测量二、儿童心理测量分类10三、介绍几种童心理瀜驗1发育测量贝利婴幼儿发展量表\格塞尔发育诊断量表2智力:比奈\韦氏\瑞文\丹佛发育筛查测验和绘人测验3人格托马斯婴儿气质问卷、EPQ三、介绍几种童心理瀜驗11儿童心理测量精选课件12儿童心理测量精选课件13儿童心理测量精选课件14儿童心理测量精选课件15儿童心理测量精选课件16儿童心理测量精选课件17儿童心理测量精选课件18儿童心理测量精选课件19儿童心理测量精选课件20儿童心理测量精选课件21儿童心理测量精选课件22儿童心理测量精选课件23儿童心理测量精选课件24儿童心理测量精选课件25儿童心理测量精选课件26儿童心理测量精选课件27儿童心理测量精选课件28儿童心理测量精选课件29儿童心理测量精选课件30儿童心理测量精选课件31儿童心理测量精选课件32儿童心理测量精选课件33儿童心理测量精选课件34儿童心理测量精选课件35儿童心理测量精选课件36儿童心理测量精选课件37儿童心理测量精选课件38儿童心理测量精选课件39儿童心理测量精选课件40儿童心理测量精选课件41儿童心理测量精选课件42儿童心理测量精选课件43儿童心理测量精选课件44儿童心理测量精选课件4536、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!46儿童心理测量精选幽默来自智慧，恶语来自无能儿童心理测量精选儿童心理测量精选幽默来自智慧，恶语来自无能儿童心理测量概论儿童心理测量的特点1.注重观察2.注重作业3.结果的变异性4.结果的不稳定性在当今信息时代的大潮下,计算机应用能力已经成为计算机教学中最重要的目标。对于学生来说,计算机应用能力不论是对今后的深造学习还是择业就业都有很重要的影响,是否能熟练地掌握有关的计算机应用和和操作技能直接关系到学生的学习好坏和今后能否顺利就业。因此,如何在计算机教学中,我们教师一定要注重培养学生的应用能力。一、如今学生的计算机应用能力分析随着经济的发展,现在越来越多的家庭都配备了家庭电脑,很多学生在初中甚至小学时期已经接触到了计算机。在中学阶段也学过计算机课程,他们对简单的并有确定答案的计算机的相关问题基本上都能回答。但是大多数学生的实际操作仅限于打字和玩游戏,对于计算机的其他应用功能的实操水平有待提高。此外有一部分来自农村乡镇的学生的计算机知识相对缺乏,更谈不上掌握实操技能。可以说如今学生的计算机应用能力的水平是参差不齐,总体偏下的情况。因此,如何引导学生掌握计算机应用技术,注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力,是广大计算机教师们应该共同探讨研究的焦点,我们在整个计算机教学过程中,必须创造性地进行计算机教学,摸索更合适提高学生计算机应用能力的教学模式和教学方法。二、根据自身教学实践笔者总结出了以下几点经验(一)侧重应用兼顾基础理论我们在计算机教学中,首先,应该以学生为主体,积极引导学生开创性思维,将被动接受地知识为主动地参与教师教学活动。其次,教师在讲授计算机基本理论之外,更应该突出实用操作的教学。对必需的计算机基础理论方面,应该采用“加强、补充、提高”的教学方法,只要使学生们基本掌握就可以了。对实际操作计算机的技能方面,应该增加实验课程的比重,精讲操作,并且让学生们多练多操作。最后,我们在计算机教学中应该结合教育部对学生们计算机技术的掌握要求、国家进行计算机等级考试以及当今职场对学生们的计算机水平要求等制定教学目标和教学方法,使计算机教学更有针对性、实用性,更加符合社会的需要和职业岗位的需求。例如,笔者根据学生今后就业的需求,将办公软件应用的教学要求,由初级应用提高到高级应用,使学生由基本的会用提高到用好用活用精,使他们能够超出一般人的电脑办公的操作水平,这样他们在今后的工作中做得更快、做得更好、做得更规范,这样在择业时就有了明显的优势。(二)因材施教1.不同专业不同对待。学生因为学习专业的不同,往往在思维方式和接受能力方面有着各种各样的不同,如果对待不同的学生都统一用一个教案,那么显然是不科学的。这时,我们就应该因材施教,根据学生的专业来进行教案的调整,以便学生能够更好地接受知识,掌握知识,提高应用能力。比如在上EXCEL的课程时,对理工类专业和文科类专业的学生,笔者分别采用“EXCEL的理论知识概论”与“直接应用”的两种教学方法,采用案例教学法,并且根据学生不同的专业背景来设定不同的学习案例,让学生们在操作的过程中掌握实际应用的能力。再比如,在上POWERPOINT的课程时,为不同专业的学生准备不同类型的贴近他们专业的教学案例来进行讲解,在布置课后作业时不规定既定的课题,而是让学生结合自己的专业和喜好制作PPT课件,让他们将所学专业和计算机学习结合起来,学以致用,从而提高计算机的应用能力。此外,在教学过程中如果将学生的专业知识结合到教学案例讲解中,能够更好地激发学生的学习兴趣,并使学生能够将计算机技术应用到本学科的研究与实践中。2.不同水平不同对待。由于种种主观、客观的原因造成学生本身的计算机水平存在着差异,因此我们在教学中必须充分兼顾好上中下三个水平的学生,尽量避免出现高水平的学生无兴趣,中等水平学生没提高,低水平学生跟不上的情况。为此,我们在制定教案和教学方法时必须针对不同水平的学生的学习需求来制定。比如,对待计算机基础好,水平较高的同学,可以专门为他们开设“思考课堂”,用稍有难度的、课外实用的教学案例来激发他们的学习兴趣;对待中等水平的绝大多数学生,在他们接受完课堂知识之后,让他们多多进行实际操作,以提高对所学知识的熟练程度和实用技能,鼓励他们多学多练;对待基础较差的学生,我们可以适当地为他们“开小灶”,补补课,耐心细致地为他们解决问题,多为他们进行演示,让他们多练习,以跟上其他同学的学习进度。(三)利用网络辅助计算机教学如今是网络的时代,信息的时代,计算机和网络技术改变了人们获取信息和知识的方式,打破了时间和空间对传统教育方式的局限,从某种程度上来说,计算机技术和网络技术是密不可分的,因此在计算机教学中运用网络资源来辅助计算机教学是非常有必要的。由于受课堂时间的限制,课堂教学讲授的知识往往很有限,再加上计算机技术的不断发展和更新,新的知识需要学生们及时地了解和掌握,因此我们应该利用网络将部分教学活动放到网上进行。例如发布通知、布置作业、上传和下载教学课件、利用论坛交流学习经验等,既方便学生的课后学习和复习,又可以提高学生上网的实际操作技能。计算机科学是一门实际操作性、应用性很强的学科,需要我们在实践中探索,在探索中创新,在创新中发展,走出一条符合时代精神的计算机教学新路子,让学生更能适应时代和社会的需要。情境教学法是倾向于学生的教学方法，而不是单纯地追求教学效果，为何要创建生活情境？它是以小学生实际能力为基础，在它们所能理解消化知识的最大范围内，运用更便于学生理解的方式来进行教学，从这一点可以看出生活情境完全符合因材施教和以生为本的原则，是非常值得在小学数学教学中应用和推广的。一、小学数学课堂中情境教学法的优势数学学科逻辑性强，小学数学中同样也涉及一些抽象的定义以及图形讲解。对小学生来说，这样的内容比较难以理解，另外，小学数学教学很大程度上依旧无法摆脱“灌输式”“填鸭式”的教学模式，学生兴趣以及主观能动性得不到充分发挥，教学效率难以提高。借助情境教学法能够将抽象知识点直观化地呈现出来，激发学生的学习欲望。教师通过构建一个个生动的情境，为学生营造更加生动、活泼的学习气氛，鼓励学生参与教学活动，学生的学习兴趣和热情被调动起来，教师的教学效率必然会得到提升。例如，进行“中心对称图形”这部分知识的讲解，采用传统的教学工具以及单一的口头讲述，学生很难理解其中的内涵和意义，而采用创建情境教学法，将学生带入一个直观化的思维空间中，并通过多媒体技术将概念、关键知识点制作成动态的课件，学生很快就会投入学习状态，学习成效显著，教学效率得以提升。二、合理创设情境，提升小学数学课堂教学效率1.结合学生能力特点，创建教学情境小学阶段，学生的学习能力不完善，学生第一次系统化地接触数学知识，学习起来难免会有些吃力，教师在教学情境创建的时候，应该尽量使用简单易懂、富有趣味性的语言，确保学生能够了解教师说什么，这是开展教学的第一步，在这个基础之上构建情境，才能够真正发挥情境教学的优势和作用。例如，进行“分数的基本性质”这个知识点教学的时候，教师可以创建这样的情境：白兔妈妈将1个苹果分成4块，准备分给白兔三兄弟吃，她将1块苹果分给了大哥，而二哥却嚷着要吃2块，妈妈没有办法就切了第2个苹果，分成了8块，给了二哥2块，可是这个时候，三弟又不开心了，他想吃3块，白兔妈妈就把第3个苹果平均分成12块，给了三弟3块。那么问题来了，白兔三兄弟，谁分到的苹果最多呢？这个情境不仅富有趣味性，容易理解，同时也蕴含了把“单位1”平均分成几份，取出不同的分数，但是却表示相同的大小这个含义。2.从学生兴趣出发，创建教学情境教师要明确兴趣对学习的重要性。激趣是学生主动学习数学的关键，激趣过程中运用学生熟悉并且感兴趣的话题创建情境，满足学生对学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望。例如，在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点教学的时候，教师可以将学生最喜欢的“英雄”――孙悟空故事进行改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30个桃子，4个小猴子，又要怎么分呢？学生们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，并且也会特别注意故事中的细节，这样就达到了激发学生好奇心与兴趣的目的，接下来学生就会积极踊跃地回答问题。当然故事的运用以及故事中心人物的设定并不拘泥于一种形式，不同的教学内容，故事也需要不断变化，要从不同的角度，满足学生不同的好奇心，这样才可以收到良好的效果。3.结合学生心理特点，创建教学情境创建教学情境，要注意结合小学生的心理发育特点。这个阶段游戏和动画是最能够吸引学生的手段，教师利用这一点进行情境创建，既能够寓教于乐，又做到了因材施教。在情境教学基础上，鼓励学生学会独立思考，强化学生数学应用意识，提升逻辑思维能力。三、总结教师应该基于教材基础，结合学生自身的学习特点、兴趣等各方面因素，合理创建教学情境，丰富课堂教学内容，增加课堂教学趣味性。通过大量的实践教学分析发现，在小学数学教学中引入情境教学法，不仅有效提升了学生学习数学的兴趣，也培养了学生独立思维的能力，提升了数学课堂教学效率。儿童心理测量精选幽默来自智慧，恶语来自无能儿童心理测量精选儿47儿童心理测量儿童心理测量48概论儿童心理测量的特点1.注重观察2.注重作业3.结果的变异性4.结果的不稳定性概论49概论、儿童心理测量的常用方法1.自然观察评估法2.作业量表法3.心理投射法4.自陈量表概论509多951概论使用量表的优点1.资料完整全面2.方便3.客观4.便于统计5.便于交流6.经济省时概论52概论量表的用途1.调查病史,观察症状2.协助诊断3.制定治疗方案,评定疗效4.追踪研究5.流行学调查概论53概论儿童量表测量的评价者因素1