餐厨垃圾的处理教学课件

餐厨垃圾的处理PPT幻灯片31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。餐厨垃圾的处理PPT幻灯片餐厨垃圾的处理PPT幻灯片31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生命科学学院Q白2班且客》餐厨垃圾的处理CopyrightOBiology062新课程改革中，总体指导思想就是在课堂教学中要坚持以学生为中心，创设良好的课堂学习环境，让学生积极地主动参与课堂学习，提高教学质量。英语教学更需要充分发挥学生的学习主体作用，让学生主动参与，大胆开口讲英语，积极思考。但在农村地区的英语教学中，调动学生参与课堂学习存在一些问题，相比城市地区，中国农村地区初中生，由于受教学条件、教师水平、学生素质等条件的影响，课堂的参与程度较低，课堂教学效果常常不理想。这样，部分学生就会逐渐丧失对英语的学习兴趣，英语成绩越来越差，最终变为英语学困生。下面根据农村地区初中学生英语参与式教学存在的问题进行论述，就改善课堂教学提出了几点建议。一农村初中英语参与式教学存在的问题1.英语素质较差，信心不足与城市学生相比，农村学生的英语基础普遍较差，虽然现在小学就开始开设了英语课，但受到农村地区师资的限制，很多英语教师不专业，英语素养和教学水平有限，导致了学生的英语素质也相对较低。许多农村初中学生不会音标、读音规则、单词在句子中的变化、句子和单词的重音等，他们连最基本的语音知识都不具备，如音节的概念、读音规则、单词或句子的重音、单词发音在句中的变化等。这就造成了一方面，学生的发音不标准，在课堂教学中调动学生参与时，学生很难用流利的英语进行交流，学生往往不敢开口，胆怯害怕；另一方面，由于学生的英语素质较差，教学中很难听懂教师的口语，因此较难参与课堂教学。2.缺乏学习主动性，学习目的不明确农村学生与城市学生相比，在校表现的机会较少，学生们在课堂上往往不爱说话，只有很少的学生敢于在课堂上大声背诵和朗读，大部分学生都不敢在课堂上讲英语。同时，很多农村学生在英语学习中遇到不懂的地方，往往是自己课下学习，不敢向老师提问。由于教师很难及时发现这些问题，随着问题的积累，学生的英语会越来越差，就更不敢向老师请教，从而形成恶性循环。此外，与城市学生相比，农村学生普遍较贪玩，学习兴趣不高，在日常的学习中往往需要教师的督促才能主动学习，学习处于被动地位。3.教师教学方法单一，教学成效低在课堂教学中，大多农村初中英语教师仍然采用传统的教学方法，课堂教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位。课堂教学只讲解一些理论知识，让学生记忆常用的短语和句型，背单词，强调语法，让学生会做题。英语是一门语言学科，需要学生开口说，不只是做题，传统的英语教学，培养出来的是“哑巴英语”。农村学生说英语的机会很少，只能是在英语课堂上，而教师如果不在课堂上给学生创造机会，学生就很难有说英语的机会，这样易导致学生的英语学习兴趣较低，不利于学生参与课堂学习。二改革课堂教学的措施1.创造良好课堂气氛，调动学生参与积极性在教学中，为学生创造良好的课堂学习气氛，是常用的辅助教学手段。在英语课堂教学中，教师有针对性地创设具有一定形象性和色彩的教学气氛，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。虽然初中生年龄普遍较小，但都有很强的自尊心，教师在课堂教学中要多鼓励学生，少一些埋怨，多与学生进行沟通和交流，引导学生参与课堂学习活动。教师要善于发现学生的长处和优点，宽容地对待学生。在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度地表现和发展，要树立以“学生为主体”的思想，让学生在参与课堂学习过程中逐渐有所提高。如在学习有关英国的课文时，教师可以先给学生展示最具代表性的英国名胜和风光的图片，让学生更直接生动地去了解英国的地理、社会、文化、遗迹、风土人情等。这样不仅可以改善课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围下学习，还能丰富学生的英语文化背景知识，培养学生的英语学习兴趣。在课堂上，教师通过创设良好的教学氛围，可以调动学生积极主动地去学习和思考，提高学生对英语的兴趣，更好地掌握每节课所学的内容。课堂教学中创设教学情境的方法有很多，这就需要教师在教学中灵活地把握，充分结合教学实际与本班情况，选择适当的方法，创设教学情境。2.开展丰富多彩的教学活动，提高学生的综合素质在以往的英语教学中，很多农村教师受到应试教育模式的束缚，片面地注重学生的考试成绩，在教学中对于学生英语综合素质培养不够。在新课程改革中，对于初中学生的英语综合能力也有了一定的要求，提出了在英语教学中，改变过去英语教学过分强调词汇知识与语法结构的讲解与传授，加强对学生英语实际运用能力的培养，从学生的认知水平、学习兴趣以及生活经验入手，提高学生的英语听、说、读、写的实际能力，通过实践、参与、体验和交流合作等学习方式，提高学生的英语综合素质。因此，教师需要营造更多适合学生综合能力提高的环境。教师可以把每节课开始的前五分钟，以任务化的教学方式，组织学生进行角色扮演活动，把教材上的内容进行口语交际，这样不仅可以锻炼学生的口语表达，提高学生的语言表达能力，还能通过表演来提高学生的自信心，让学生勇于参与以后的课堂教学活动。如，可以在课堂上组织学生观看英文原声电影，收听英文歌曲，还可以组织学生进行英语演讲比赛，调动学生的积极性，使学生参与到活动中。若条件允许，教师可邀请一些外教来学校讲学，让学生感受到英语学习的魅力，从而对英语学习充满兴趣，开口讲英语，逐步提高口语表达能力，更多地参与到课堂学习中，形成良性循环。3.培养学生良好的学习习惯，端正学习态度要想让学生多参与课堂学习活动，除了要调动学生的学习兴趣外，还要注意培养学生的学习习惯，从而在漫长的英语学习中多参与课堂活动。首先，要加强课前学习方法指导。每节课前必须要求学生认真预习课文，借助工具书和生词表，提前了解课文内容，划出不懂的地方。这样，学生明确了自己不懂的地方，在学习过程中就能有的放矢，认真听讲，积极主动地配合教学过程。其次，重点指导课堂学习方法。听是英语课堂学习的第一步，当教师和学生在进行示范性朗读时，学生必须学会集中注意力并认真听，注意观察口型的变化，不要急着去练习模仿，应先把读音听准。然后教师再找学生把刚刚所听到的发音重复一遍。教师要教会学生通过朗读，不断地纠正自己的发音，掌握正确的读音。可以让同桌之间、小组之间互相指导和学习，从而快速准确地掌握英语发音。在学习语法知识时，也可以小组为单位，共同学习、讨论，找出自己的不足。此外，小组交流时小声说话，面向全班作陈述、演讲时大声说话，也是好的学习习惯。三结束语总之，改善初中学生英语课堂参与方式，不是一日之功。需要教师多了解学生的实际情况，善于与学生进行接触和沟通，实行因材施教，结合教学实际不断地调整教学方法，多方位、多渠道、多角度，从各方面努力，这样才能真正改善农村初中英语教学，提高课堂教学质量。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。一、阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。二、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学《走一步，再走一步》之前，先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。学生发言后，然后加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。”以上两个教例的共同点就是在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。三、注重指导学生对课文的积累与借鉴有时改学生习作，会感到词汇贫乏，语言空洞。学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。四、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。餐厨垃圾的处理PPT幻灯片31、园日涉以成趣，门虽设而常关。1生命科学学院Q白2班且客》生命科学学院Q白2班2餐厨垃圾的处理CopyrightOBiology062餐厨垃圾的处理3Copyright(Bioog062前言◆餐厨垃圾是居民在生活消费过程中形成的生活废物,居民区、饭店、各种企事业单位的食堂是其集中排放的场所。一般在食品加工过程中产生的食物残余称为“厨余”;而在饮食消费后的食物残余称为“浴碳水化合物含量高;后者以淀粉、蛋白质脂肪为主,同时还表现出高含盐量(湿基:0.8%-1.5%)、游离态脂肪(干基:20%30%)比重大的特点易为微生物利用含水率高(65%-95%)。Copyright(Bioog0624餐厨圾的主要特点大含水量高(80%~90%);有机物含量高发恶臭气浓;餐厨垃圾产生源复杂,随着地区、季核饮食习惯的不同,产出的餐厨垃圾组分也会发中营养成分多少有差异,纤维含易受拳节性的最花需委花。CopyrightBiology062餐厨圾的主要特点5餐厨垃圾初统计餐厨垃圾为城市垃圾中的主要成分,我国一些城市和一些国家餐厨垃圾在垃圾中所占的比例为:北京3,天津,上海沈阳深圳7%,广州57%,济南,墨西哥马尼拉317%尼日尼亚。平均餐厨垃圾量可达而07年我国生活垃圾总量为吨其数量之巨大是令人可畏的!CopyrightBiology062餐厨垃圾初统计6餐厨垃圾独立处理的必要性城市垃圾的处置方法通常有焚烧和填埋,如果将城市生活垃圾进行焚烧,由于餐厨垃圾的水分含量常常高达90%热值为2100kJkg-3000kJkg左右,和其它垃圾一起进行焚烧,不但不能满足垃圾焚烧发电的发热量要求(5000kJ/kg左右),反而会致使焚烧炉燃烧不充分而产生二嗯英等物质;如果将生活垃圾进行填埋,同样会因为混入的餐厨垃圾水分含量高而不宜处理。而且焚烧因此餐厨垃圾有必要进行个别处理。随着人们对餐厨垃圾认识的不断加深国内区和城市对餐厨垃圾的集中处理已经提到了议事如广州正在规划建餐厨垃圾工厂,因为广州的餐饮垃圾占了垃圾的50%,所以餐厨垃圾的独立处理是CopyrightBiology062餐厨垃圾独立处理的必要性7级理现状未经无害化处理直接用作家禽与家畜的饲料喂养直接喂养动物,因存放期间可能发生的病毒、致病菌、病原微生物,将会造成疾病的传播、交叉感染等隐患,并容易引发新的污染,工.直接填因餐厨垃圾本身含水量高易腐烂等原因直接填埋导致大量的渗沥液、沼气,使填埋场无害化处理费用居高不下。CopyrightBiology062级理现状8餐厨垃圾外理技术设抽的坚用化饲t次污染环保化护保单化传统堆肥工艺设计系列化焚烧处理;热解法;餐厨垃圾资源化系工程设计及生物技术综合处理方法CopyrightBiology062餐厨垃圾外理技术9菌种的选育CopyrightOBiology062菌种的选育10引例宜兴国豪公司生产的宜豪牌餐厨垃圾处理机,引进日本“BO21”微生物菌群,采用好氧作原理。通过加热机械搅拌和强制通风等手段,在60°C~80℃的高温经过24~48小时的快速发酵和干燥、脱水、除臭、排毒,有效降解餐厨垃圾中的盐分、脂肪,将动物蛋白、植投蓄自玀旄男臭2不耍德要中算微生所鉴这种复合菌种对人体理想的爷场适用价无毒性,遗传稳定性好,具CopyrightCBiology062引例11餐厨垃圾的处理教学课件12餐厨垃圾的处理教学课件13餐厨垃圾的处理教学课件14餐厨垃圾的处理教学课件15餐厨垃圾的处理教学课件16餐厨垃圾的处理教学课件17餐厨垃圾的处理教学课件18餐厨垃圾的处理教学课件19餐厨垃圾的处理教学课件20餐厨垃圾的处理教学课件21餐厨垃圾的处理教学课件22餐厨垃圾的处理教学课件23餐厨垃圾的处理教学课件24餐厨垃圾的处理教学课件25餐厨垃圾的处理教学课件26餐厨垃圾的处理教学课件27餐厨垃圾的处理教学课件28餐厨垃圾的处理教学课件29餐厨垃圾的处理教学课件30餐厨垃圾的处理教学课件31餐厨垃圾的处理教学课件32餐厨垃圾的处理教学课件33餐厨垃圾的处理教学课件34餐厨垃圾的处理教学课件35餐厨垃圾的处理教学课件36餐厨垃圾的处理教学课件37餐厨垃圾的处理教学课件38餐厨垃圾的处理教学课件39餐厨垃圾的处理教学课件40餐厨垃圾的处理教学课件41餐厨垃圾的处理教学课件42餐厨垃圾的处理教学课件43餐厨垃圾的处理教学课件4436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!45餐厨垃圾的处理PPT幻灯片31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。餐厨垃圾的处理PPT幻灯片餐厨垃圾的处理PPT幻灯片31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生命科学学院Q白2班且客》餐厨垃圾的处理CopyrightOBiology062新课程改革中，总体指导思想就是在课堂教学中要坚持以学生为中心，创设良好的课堂学习环境，让学生积极地主动参与课堂学习，提高教学质量。英语教学更需要充分发挥学生的学习主体作用，让学生主动参与，大胆开口讲英语，积极思考。但在农村地区的英语教学中，调动学生参与课堂学习存在一些问题，相比城市地区，中国农村地区初中生，由于受教学条件、教师水平、学生素质等条件的影响，课堂的参与程度较低，课堂教学效果常常不理想。这样，部分学生就会逐渐丧失对英语的学习兴趣，英语成绩越来越差，最终变为英语学困生。下面根据农村地区初中学生英语参与式教学存在的问题进行论述，就改善课堂教学提出了几点建议。一农村初中英语参与式教学存在的问题1.英语素质较差，信心不足与城市学生相比，农村学生的英语基础普遍较差，虽然现在小学就开始开设了英语课，但受到农村地区师资的限制，很多英语教师不专业，英语素养和教学水平有限，导致了学生的英语素质也相对较低。许多农村初中学生不会音标、读音规则、单词在句子中的变化、句子和单词的重音等，他们连最基本的语音知识都不具备，如音节的概念、读音规则、单词或句子的重音、单词发音在句中的变化等。这就造成了一方面，学生的发音不标准，在课堂教学中调动学生参与时，学生很难用流利的英语进行交流，学生往往不敢开口，胆怯害怕；另一方面，由于学生的英语素质较差，教学中很难听懂教师的口语，因此较难参与课堂教学。2.缺乏学习主动性，学习目的不明确农村学生与城市学生相比，在校表现的机会较少，学生们在课堂上往往不爱说话，只有很少的学生敢于在课堂上大声背诵和朗读，大部分学生都不敢在课堂上讲英语。同时，很多农村学生在英语学习中遇到不懂的地方，往往是自己课下学习，不敢向老师提问。由于教师很难及时发现这些问题，随着问题的积累，学生的英语会越来越差，就更不敢向老师请教，从而形成恶性循环。此外，与城市学生相比，农村学生普遍较贪玩，学习兴趣不高，在日常的学习中往往需要教师的督促才能主动学习，学习处于被动地位。3.教师教学方法单一，教学成效低在课堂教学中，大多农村初中英语教师仍然采用传统的教学方法，课堂教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位。课堂教学只讲解一些理论知识，让学生记忆常用的短语和句型，背单词，强调语法，让学生会做题。英语是一门语言学科，需要学生开口说，不只是做题，传统的英语教学，培养出来的是“哑巴英语”。农村学生说英语的机会很少，只能是在英语课堂上，而教师如果不在课堂上给学生创造机会，学生就很难有说英语的机会，这样易导致学生的英语学习兴趣较低，不利于学生参与课堂学习。二改革课堂教学的措施1.创造良好课堂气氛，调动学生参与积极性在教学中，为学生创造良好的课堂学习气氛，是常用的辅助教学手段。在英语课堂教学中，教师有针对性地创设具有一定形象性和色彩的教学气氛，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。虽然初中生年龄普遍较小，但都有很强的自尊心，教师在课堂教学中要多鼓励学生，少一些埋怨，多与学生进行沟通和交流，引导学生参与课堂学习活动。教师要善于发现学生的长处和优点，宽容地对待学生。在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度地表现和发展，要树立以“学生为主体”的思想，让学生在参与课堂学习过程中逐渐有所提高。如在学习有关英国的课文时，教师可以先给学生展示最具代表性的英国名胜和风光的图片，让学生更直接生动地去了解英国的地理、社会、文化、遗迹、风土人情等。这样不仅可以改善课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围下学习，还能丰富学生的英语文化背景知识，培养学生的英语学习兴趣。在课堂上，教师通过创设良好的教学氛围，可以调动学生积极主动地去学习和思考，提高学生对英语的兴趣，更好地掌握每节课所学的内容。课堂教学中创设教学情境的方法有很多，这就需要教师在教学中灵活地把握，充分结合教学实际与本班情况，选择适当的方法，创设教学情境。2.开展丰富多彩的教学活动，提高学生的综合素质在以往的英语教学中，很多农村教师受到应试教育模式的束缚，片面地注重学生的考试成绩，在教学中对于学生英语综合素质培养不够。在新课程改革中，对于初中学生的英语综合能力也有了一定的要求，提出了在英语教学中，改变过去英语教学过分强调词汇知识与语法结构的讲解与传授，加强对学生英语实际运用能力的培养，从学生的认知水平、学习兴趣以及生活经验入手，提高学生的英语听、说、读、写的实际能力，通过实践、参与、体验和交流合作等学习方式，提高学生的英语综合素质。因此，教师需要营造更多适合学生综合能力提高的环境。教师可以把每节课开始的前五分钟，以任务化的教学方式，组织学生进行角色扮演活动，把教材上的内容进行口语交际，这样不仅可以锻炼学生的口语表达，提高学生的语言表达能力，还能通过表演来提高学生的自信心，让学生勇于参与以后的课堂教学活动。如，可以在课堂上组织学生观看英文原声电影，收听英文歌曲，还可以组织学生进行英语演讲比赛，调动学生的积极性，使学生参与到活动中。若条件允许，教师可邀请一些外教来学校讲学，让学生感受到英语学习的魅力，从而对英语学习充满兴趣，开口讲英语，逐步提高口语表达能力，更多地参与到课堂学习中，形成良性循环。3.培养学生良好的学习习惯，端正学习态度要想让学生多参与课堂学习活动，除了要调动学生的学习兴趣外，还要注意培养学生的学习习惯，从而在漫长的英语学习中多参与课堂活动。首先，要加强课前学习方法指导。每节课前必须要求学生认真预习课文，借助工具书和生词表，提前了解课文内容，划出不懂的地方。这样，学生明确了自己不懂的地方，在学习过程中就能有的放矢，认真听讲，积极主动地配合教学过程。其次，重点指导课堂学习方法。听是英语课堂学习的第一步，当教师和学生在进行示范性朗读时，学生必须学会集中注意力并认真听，注意观察口型的变化，不要急着去练习模仿，应先把读音听准。然后教师再找学生把刚刚所听到的发音重复一遍。教师要教会学生通过朗读，不断地纠正自己的发音，掌握正确的读音。可以让同桌之间、小组之间互相指导和学习，从而快速准确地掌握英语发音。在学习语法知识时，也可以小组为单位，共同学习、讨论，找出自己的不足。此外，小组交流时小声说话，面向全班作陈述、演讲时大声说话，也是好的学习习惯。三结束语总之，改善初中学生英语课堂参与方式，不是一日之功。需要教师多了解学生的实际情况，善于与学生进行接触和沟通，实行因材施教，结合教学实际不断地调整教学方法，多方位、多渠道、多角度，从各方面努力，这样才能真正改善农村初中英语教学，提高课堂教学质量。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。一、阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。二、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学《走一步，再走一步》之前，先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。学生发言后，然后加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。”以上两个教例的共同点就是在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。三、注重指导学生对课文的积累与借鉴有时改学生习作，会感到词汇贫乏，语言空洞。学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。四、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。餐厨垃圾的处理PPT幻灯片31、园日涉以成趣，门虽设而常关。46生命科学学院Q白2班且客》生命科学学院Q白2班47餐厨垃圾的处理CopyrightOBiology062餐厨垃圾的处理48Copyright(Bioog062前言◆餐厨垃圾是居民在生活消费过程中形成的生活废物,居民区、饭店、各种企事业单位的食堂是其集中排放的场所。一般在食品加工过程中产生的食物残余称为“厨余”;而在饮食消费后的食物残余称为“浴碳水化合物含量高;后者以淀粉、蛋白质脂肪为主,同时还表现出高含盐量(湿基:0.8%-1.5%)、游离态脂肪(干基:20%30%)比重大的特点易为微生物利用含水率高(65%-95%)。Copyright(Bioog06249餐厨圾的主要特点大含水量高(80%~90%);有机物含量高发恶臭气浓;餐厨垃圾产生源复杂,随着地区、季核饮食习惯的不同,产出的餐厨垃圾组分也会发中营养成分多少有差异,纤维含易受拳节性的最花需委花。CopyrightBiology062餐厨圾的主要特点50餐厨垃圾初统计餐厨垃圾为城市垃圾中的主要成分,我国一些城市和一些国家餐厨垃圾在垃圾中所占的比例为:北京3,天津,上海沈阳深圳7%,广州57%,济南,墨西哥马尼拉317%尼日尼亚。平均餐厨垃圾量可达而07年我国生活垃圾总量为吨其数量之巨大是令人可畏的!CopyrightBiology062餐厨垃圾初统计51餐厨垃圾独立处理的必要性城市垃圾的处置方法通常有焚烧和填埋,如果将城市生活垃圾进行焚烧,由于餐厨垃圾的