物体的受力分析课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。物体的受力分析物体的受力分析36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。物体的受力分析d静力学引言1、基本概念(1)静力学研究物体在力系作用下的平衡条件及其应用的科学(2)力系:指作用在物体上的一群力(3)平衡:物体相对于惯性参考系处于静止或匀速直线运动状态。(4)平衡力系一个物体在某个力系作用下处于平衡状态,则该力系为平衡力系我国农业现代化水平的提高，使得大量农村劳动力被解放出来而参与到了我国的工业化、城市化进程当中。随着农村进城务工人员数量的逐年增加，农村形成了一个数量较大的特殊群体――留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或者一方由于长期外出，只能由其他人或者父母中的一方进行抚养、教育的儿童。随之与“留守儿童”相关的社会问题也开始引起了社会各界的关注，其中留守儿童的心理健康是一个迫切需要我们深入认识与思考解决的问题，其直接影响到农村留守儿童群体身心的健康发展，间接影响到我国的未来发展与稳定。为此，笔者就我县农村小学高年级留守儿童的心理健康问题进行了专门探讨，在总结、阐释导致我国农村小学高年级留守儿童诸多心理健康问题的原因基础上，提出几点解决对策与改进建议，以期尽早解决我国农村留守儿童的心理健康问题。一、导致农村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因调查发现，甘肃省高台县地区农村留守儿童具有数量大、分布广的特点，农村小学有心理健康问题的留守儿童也更多地集中于高年级，即五、六年级学段，而导致农村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因较多，主要集中于以下三方面。（一）“亲情缺失”是导致留守儿童心理健康问题的主要原因传统心理学研究已经证明，儿童对父母有强烈的“依恋”倾向，它也是幼儿出生后最早形成的人际关系之一，而“依恋”心理倾向能否得到一定程度的满足，直接影响着儿童后来在客观世界的中的“信任感、安全感”，进而影响到他们最终的性格特征和社会行为。满足儿童这种“依恋”倾向的关键在于“亲情”，如果家庭中的“亲子关系”不良或者被“剥夺”，就无法满足儿童的上述“依恋”心理倾向，易引发儿童心理上的“焦虑”，使他们产生不安全感、自卑、不信任等“心理危机”。（二）“教育偏差”进一步加剧留守儿童心灵的“营养不良”教育在促进农村留守儿童心理健康发展方面具有积极、重要的作用，可以从侧面引导学生身心向着更加健康的方向发展。农村小学留守儿童本就已经属于一个“特殊群体”，亲情上的“缺失”已经使他们成为最容易出现“心理问题”的人。因此，他们需要更多的“关爱”和“教育”。但在农村小学高年级教学中却恰恰相反，学校中占主导的仍然是应试教育，受“升学率”目标的影响，这些学习成绩不是很理想的留守儿童受到的关爱很少，形成了所谓的“教育偏差”，最终进一步导致了留守儿童心灵的“营养不良”。（三）综合因素导致农村留守儿童学习心理的焦虑及成绩异常在所有关于农村小学高年级留守儿童“心理危机”的检测中，留守儿童的学习心理焦虑是最严重的“心理危机”。究其原因有三：一是缺乏亲人、亲情关爱，即科学、合理家庭教育的缺乏；二是部分教师对留守儿童的学习状况缺乏足够耐心，认为家庭教育缺乏加重了学校、教师的负担，对留守儿童学习有偏见，可谓是“话难听、脸难看”，导致学生不敢接近老师，更不愿学习老师所代课程，一谈起某老师、某门课就“焦虑”；三是留守儿童自身缺乏自觉性和刻苦精神，学习成绩自然也就出现“异常”。二、解决农村小学高年级留守儿童心理健康问题的对策与建议（一）加强地区留守儿童管理工作，力争做到“全覆盖、全天候”新时期、新形势下，留守儿童管理应该作为农村小学教育教学与管理的一部分，纳入到农村教育管理工作中，并突出工作重点，力争做到全覆盖、全天候。一是建立地区留守儿童档案，为每一个留守儿童设立专门档案和联系卡，确保不漏登、不错登、不重登，并及时进行更新，切实做到“全覆盖”；二是在具体举措、工作开展上做到“全天候”，建立由当地教育管理部门、学校、村委会及校长、班主任、教师、家长、村干部等构成的“无缝”管理网络。（二）强化“家校互动”，借“代理家长”弥补留守儿童的亲情缺失亲情缺失是留守儿童心理健康问题产生的主要原因，因此要想有效解决农村小学高年级留守儿童心理健康问题，就必须从弥补亲情入手。“家校互动”被认为是解决农村留守儿童心理健康问题的有效手段，比如多?N方式联系家长，提高家长认识，鼓励家长与孩子“互动”联系。此外，也可以借“代理家长”来满足留守儿童爱的心理需要，从生活上、思想上、情感上对留守儿童进行有效的关心、引导。（三）保障留守儿童受教育权，避免教育不平等引发心理健康问题前述的“教育偏差”，其本质上体现为留守儿童受教育权的一种缺失，或者说是一种教育不平等。对此，我们要切实保障留守儿童的受教育权，避免出现“教育偏差”，进而成功避免由其引发的心灵“营养不良”问题。具体来说，要保障留守儿童在学校、课堂上平等的受教育权，特别是保障留守儿童在课堂上能够得到老师的平等对待，而不是将留守儿童看作一个“特殊群体”或者“问题儿童”，人为地加剧留守儿童的心理健康问题。（四）以学校为阵地，开展专门留守儿童心理健康教育与咨询工作由于家庭教育的严重缺失，学校就成为对农村小学留守儿童进行心理健康教育的主阵地。首先，从学校角度，设立专门的心理咨询室，通过配备专职心理辅导老师，利用讲座、少儿活动、一对一谈话等形式对留守儿童开展专门的心理健康教育；其次，从地区角度，如果不具备每个学校设立心理咨询室的条件，可以在乡镇层次设置地区留守儿童心理辅导站，针对特定区域内的留守儿童开展心理健康辅导工作。伴随改革的不断深入，重视人格的培养，让学生获得全面综合发展，培养学生的高尚品格，这些目标现在被放在很明显的位置。人格教育从内涵的角度来说，指的是在学生这个成长时期当中，对学生实施积极性的影响，影响学生的品格、性格、情操、气质等方面，使学生可以养成一个健康的人格。这对于学生的未来发展来说具有非常重要的意义和作用，对人际关系的理性处理和创新能力的形成也同样有无法取替的重要作用。1.培养中职学生健康人格的重要性在很多情况下，多数中职学生均都是落榜的学生，在社会中，人们对于中职学生会有很多偏见，虽然最近几年，我国对于中职学生加大了重视度和扶持力度，中职学生在职业学校的学习都带有自卑和失望的情绪。多数中职学生都会感觉自己要比高校的学生差，受人歧视、没有好的前途，对学习没了积极性。所以，中职学生大都是因此而产生了很多问题，例如自我控制力不足，面对人际关系不会处理，道德素质较散漫，没有正确的认识人生观、价值观、世界观。再加上，中职时期的学生都是青少年，这一时期是健康人格形成的重要时期，同样也是叛逆的时期。这是一个特殊的时期，学生各类问题这时都会表现出来，需要家长、教师和学校及社会对其实施正确、科学的引导，培养健康人格。如在这一过程中，缺少好的学习气氛与健康的人格教育，将会造成学生在成长的时期形成缺陷，如此对学生未来的人生发展形成不良的影响。所以在现时期中职教育过程中，中职学生健康人格的培养就显得特别重要。2.中职时期语文教学对于学生健康人格的培养优势新课标的提出，在中职的语文教学过程中，需正确的引导学生养成爱国主义和社会主义的优良品德，在教学中，还需注重学生审美标准与品德的培养，重点培养中职学生独立自主的思维能力，发展健康的个性、形成积极创造力，培养学生的道德情操，让学生慢慢的养成健康人格，发展优良的个性，形成正确人生观和价值观，构建枳极的生活态度，让其全面、综合的发展。在这方面，语文教学有着无法取代的作用。中职语文的教学不仅是对学生讲授知识和培?B语言能力，主要的是，在情感教育上和审美教育上，通过对学生实施引导和思想的渗透、情感上的培养、模范和实践而形成，让知识的教育和能力的培养及人格的养成相互的结合，让学生可以在学习知识的时候，同时也可获得能力上的培养，接受正确引导，从而净化心灵促进健康人格的养成[1]。3.中职语文教学内容对于培养学生健康人格的影响3.1提升学生的人格品质。随着社会的不断发展，充满了各种各样的诱惑。如想确保学生可以顺利的从学校步入社会，并且能够在工作岗位中获得成就，在精神上可以获得依托，必须要培养学生坚定品质。在中职语文的教学过程中，教师需以文学作品当中，人物的坚定性情来对学生的坚定品质形成影响。在对文学作品当中，浩如烟海类型的形象进行把握过程中，需指引学生深入体会人物本身所处的环境，感受坚定目标过程中所面对的困惑和压力，并且也体会一定坚定目标成功时的欢喜。3.2培养学生坚定的意志。现时期的学生大都思想单纯，所经历的事物都非常简单，在面对挫折的时候缺少一定的坚强忍耐。作品中有很多故事的最终结局都是喜剧的成分。学生自主阅读时通常都会选一些结局较理想的作品来阅读，在客观和心理上，对于悲剧性的结局都采取回避，如此会让学生以理想化心理走入社会，在发现自我感觉与现实社会形成矛盾的时候，较易产生心理上的动荡，从而会形成悲观的情绪。因此教师需指引学生尽量阅读一些反映现实的一些文学作品，对身边生活当中的民生实施关注，如此可以让学生有效的认清现实社会中的情感、人际交往和事业的复杂性与曲折性；指引学生，对机遇可能形成的偶然进行了解和判断，让学生认清机遇只有和能力相互结合才可以确保必然的真理。只有这样才可以让学生正确的认识理想和现实的差别，培养学生在面对挫折时的坚强意志和坚定品质。3.3学生的胸怀更加宽广。对于大部分学生来说，所谓宽容，会更多地理解为忍让，而没有意识到宽容的内涵和平和心灵所带来的好处，所以很难做到宽容。在文学作品当中找出宽容的内涵让其对师生的心灵形成震撼[2]。4.中职语文教学过程中学生健康人格培养的途经4.1在语文情感教学中培养健康人格。语言方面的教学确切的说是属于一门艺术，博大且深奥，在进行知识教学的时候，还可对道德实施有效的培养，这便是语文教学中的一大特点。与其它教学有所不同的便是，情感属于教学的重点和灵魂，属于健康人格培养的重要因素，同样也是促进学生积极学习的因素，对于学生性格习惯会形成无法预见的影响。中职语文的课本内容较丰富且积极向上，如此是实施道德教育基础性前提。在中职语文教学中，教师需有效利用好教材内容，以教材为基础，在情感上对学生实施引导、教育、培养，辅助学生有效养成优良的道德品质，树立积极向上正确的人生观、价值观。特别是道德，因为道德属于人类情感当中最重要的一种，道德感在生活中的各个方面都有所体现，道德对优良品格的养成是非常重要的，同时也是最基本的。4.2重视语文的审美教学，在审美中培养健康人格。情感的教育对健康人格的塑造有些太过偏向于道理，然审美教育的实施便主要是以情为主了。中职语文在实施教学的时候，教材当中有非常多并且优秀的文学作品，作品中思想较丰富，情感上的表达较细腻，如此为教师实施审美教育供应了客观性的有利条件。审美教育需通过形象来进行呈现，以意境来作为引导的手段，参照教材的内容，创设各种各样的情境，通过对课本范文的阅读或是高声的诵读、课本角色编排、意境解析与多媒体教学相互结合，引导学生对文章进行深刻的体会和品味、全方面的理解作者创作时的深刻且丰富的思想感情，指引学生不断的对真善美进行追求，有效判断假恶丑，在获取美享受的时候，净化自己的心灵，使学生可以形成正确的价值观、人生观、及美的标准，以此养成健康人格。4.3通过语文的课堂教学养成学生自我意识。自我意识指的是可以清楚自己，对于自己有正确的判断和评价，自信积极向上，发挥自己的长处，可以正确的认清自己和调节自我。相反，则不会了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲观，对于自己未来的人生计划非常模糊，对于人生的发展方向较迷茫，没有前进的动力，缺少自信心。中职学生基本上都是希望自己可以了解自己，把握自己、认识自己、发展自己，所以会形成各种程度的，关于自我角色的认同。中职学生已具备了初步独自考虑问题的能力，对于未来，会有属于自己独到的基本设想，形成自我实现的强烈愿望。以上这些特点的存在，正好可以良好的为中职语文教学当中，人格方面的教育供应较大的便利。中职院校内的教材内容情感较细腻、结构也比较科学，感情非常丰富，同时也为教学供应了优良的载体平台。再加之在教材当中的人物或是作者都具有较优良的品格，和高尚的道德情操，这些都属于我们实施人格培养的优良教育素材。在中职语文教学过程中，需紧紧的把握好这个机会，让学生感受语文教学题材中人格的魅力，以优良品格当作榜样，对自我实施客观性的评价，对自我进行充分的认识、评价，自强自立，自尊自爱，并且，正确的看待自身存在的缺点，主动的进行纠正和改进，树立正确人生目标，发挥自身长处、优势，形成好的优良品格，养成健康人格[3]。5.结语总体来说，中职的语文教学，具备培养学生良好健康人格的作用。所以，在中职的教育过程中，教师需有效利用语文学科中所含有的情感来引导和进行情感及审美方面的教育，结合中职学生所特有的性格特征，改进学生对于人文知识的不足情况和人格上的缺陷，让学生可以不断的适应现时期时代的发展需要。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1dd2静力学引言1、基本概念(1)静力学研究物体在力系作用下的平衡条件及其应用的科学(2)力系:指作用在物体上的一群力(3)平衡:物体相对于惯性参考系处于静止或匀速直线运动状态。(4)平衡力系一个物体在某个力系作用下处于平衡状态,则该力系为平衡力系静力学引言32、静力学的研究内容(1)物体受力分析:物体受力有两类既主动力和约束反力(2)力系的简化:用简单力系代替复杂力系,总效果不变。(3)物体在力系作用下的平衡条件和力系的平衡方程。空间力系简化的实际意义2、静力学的研究内容4急别单就_]心第一章静力学公理和物体的受力分析刚体和力的橛念s1-静力学公理s12约束和约束反力s13物体的受力分析和受力图结论与讨论急别单就5急别单就刚体和力的概念1.刚体的概念在力的作用下,其内部任意两点之间的距离始终保持不变的物体。刚体是抽象化、理想化的力学模型—→理想模型理论力学研究的物体都是刚体。刚体力学静力学刚体静力学急别单就6别除就2力的概念力是物体间的相互机械作用,这种作用使物体的机械运动状态发生变化(1)作用方式:①直接接触作用;②间接作用,如磁场、电场、重力场等。(2)作用效应:①使物体的运动状态发生改变运动效应或外效应,如位置、速度、加速度等(理力);②使物体发生变形变形效应或内效应(材力)。别除就7别除就_]心(3)力的三要素及其表示:力的作用线力的大小力的三要素{力的方向力的作用点用矢量表示F=FF0(定位矢量或固定矢量)F(4)力的单位国际单位制(SI):N(牛顿)、kN(千牛)别除就8急别单就s1-2静力学公理公理1力的平行四边形法则作用在物体上同一点的两个力,可以合成为一个合力。合力的作用点也在该点,合力的大小和方向,由这两个力为边构成的平行四边形的对角线确定。力的三角形法则FR=F1+F2(几何和或矢量和)FR大小?方向?急别单就9别除就公理2二力平衡条件作用在刚体上的两个力,使刚体保持平衡的充要条件是:这两个力的大小相等,方向相反,且作用在同一直线上。注意:公理对于刚体的平衡是充要条件;而对变形体仅为平衡的必要条件。别除就10别除就二力构件:只受两个力作用下平衡的构件(二力杆)一特点:除大小相等,方向相反,作用于同一条直线外,这两个力必沿作用点的连线方向F作用:用确定力的方向别除就11物体的受力分析课件12物体的受力分析课件13物体的受力分析课件14物体的受力分析课件15物体的受力分析课件16物体的受力分析课件17物体的受力分析课件18物体的受力分析课件19物体的受力分析课件20物体的受力分析课件21物体的受力分析课件22物体的受力分析课件23物体的受力分析课件24物体的受力分析课件25物体的受力分析课件26物体的受力分析课件27物体的受力分析课件28物体的受力分析课件29物体的受力分析课件30物体的受力分析课件31物体的受力分析课件32物体的受力分析课件33物体的受力分析课件34物体的受力分析课件35物体的受力分析课件36物体的受力分析课件37物体的受力分析课件38物体的受力分析课件39物体的受力分析课件40物体的受力分析课件41物体的受力分析课件42物体的受力分析课件43物体的受力分析课件44物体的受力分析课件45物体的受力分析课件46物体的受力分析课件47物体的受力分析课件48物体的受力分析课件49物体的受力分析课件50物体的受力分析课件51物体的受力分析课件52物体的受力分析课件53物体的受力分析课件54物体的受力分析课件55物体的受力分析课件56物体的受力分析课件57物体的受力分析课件58物体的受力分析课件59物体的受力分析课件60物体的受力分析课件616、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺6236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。物体的受力分析物体的受力分析36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。物体的受力分析d静力学引言1、基本概念(1)静力学研究物体在力系作用下的平衡条件及其应用的科学(2)力系:指作用在物体上的一群力(3)平衡:物体相对于惯性参考系处于静止或匀速直线运动状态。(4)平衡力系一个物体在某个力系作用下处于平衡状态,则该力系为平衡力系我国农业现代化水平的提高，使得大量农村劳动力被解放出来而参与到了我国的工业化、城市化进程当中。随着农村进城务工人员数量的逐年增加，农村形成了一个数量较大的特殊群体――留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或者一方由于长期外出，只能由其他人或者父母中的一方进行抚养、教育的儿童。随之与“留守儿童”相关的社会问题也开始引起了社会各界的关注，其中留守儿童的心理健康是一个迫切需要我们深入认识与思考解决的问题，其直接影响到农村留守儿童群体身心的健康发展，间接影响到我国的未来发展与稳定。为此，笔者就我县农村小学高年级留守儿童的心理健康问题进行了专门探讨，在总结、阐释导致我国农村小学高年级留守儿童诸多心理健康问题的原因基础上，提出几点解决对策与改进建议，以期尽早解决我国农村留守儿童的心理健康问题。一、导致农村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因调查发现，甘肃省高台县地区农村留守儿童具有数量大、分布广的特点，农村小学有心理健康问题的留守儿童也更多地集中于高年级，即五、六年级学段，而导致农村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因较多，主要集中于以下三方面。（一）“亲情缺失”是导致留守儿童心理健康问题的主要原因传统心理学研究已经证明，儿童对父母有强烈的“依恋”倾向，它也是幼儿出生后最早形成的人际关系之一，而“依恋”心理倾向能否得到一定程度的满足，直接影响着儿童后来在客观世界的中的“信任感、安全感”，进而影响到他们最终的性格特征和社会行为。满足儿童这种“依恋”倾向的关键在于“亲情”，如果家庭中的“亲子关系”不良或者被“剥夺”，就无法满足儿童的上述“依恋”心理倾向，易引发儿童心理上的“焦虑”，使他们产生不安全感、自卑、不信任等“心理危机”。（二）“教育偏差”进一步加剧留守儿童心灵的“营养不良”教育在促进农村留守儿童心理健康发展方面具有积极、重要的作用，可以从侧面引导学生身心向着更加健康的方向发展。农村小学留守儿童本就已经属于一个“特殊群体”，亲情上的“缺失”已经使他们成为最容易出现“心理问题”的人。因此，他们需要更多的“关爱”和“教育”。但在农村小学高年级教学中却恰恰相反，学校中占主导的仍然是应试教育，受“升学率”目标的影响，这些学习成绩不是很理想的留守儿童受到的关爱很少，形成了所谓的“教育偏差”，最终进一步导致了留守儿童心灵的“营养不良”。（三）综合因素导致农村留守儿童学习心理的焦虑及成绩异常在所有关于农村小学高年级留守儿童“心理危机”的检测中，留守儿童的学习心理焦虑是最严重的“心理危机”。究其原因有三：一是缺乏亲人、亲情关爱，即科学、合理家庭教育的缺乏；二是部分教师对留守儿童的学习状况缺乏足够耐心，认为家庭教育缺乏加重了学校、教师的负担，对留守儿童学习有偏见，可谓是“话难听、脸难看”，导致学生不敢接近老师，更不愿学习老师所代课程，一谈起某老师、某门课就“焦虑”；三是留守儿童自身缺乏自觉性和刻苦精神，学习成绩自然也就出现“异常”。二、解决农村小学高年级留守儿童心理健康问题的对策与建议（一）加强地区留守儿童管理工作，力争做到“全覆盖、全天候”新时期、新形势下，留守儿童管理应该作为农村小学教育教学与管理的一部分，纳入到农村教育管理工作中，并突出工作重点，力争做到全覆盖、全天候。一是建立地区留守儿童档案，为每一个留守儿童设立专门档案和联系卡，确保不漏登、不错登、不重登，并及时进行更新，切实做到“全覆盖”；二是在具体举措、工作开展上做到“全天候”，建立由当地教育管理部门、学校、村委会及校长、班主任、教师、家长、村干部等构成的“无缝”管理网络。（二）强化“家校互动”，借“代理家长”弥补留守儿童的亲情缺失亲情缺失是留守儿童心理健康问题产生的主要原因，因此要想有效解决农村小学高年级留守儿童心理健康问题，就必须从弥补亲情入手。“家校互动”被认为是解决农村留守儿童心理健康问题的有效手段，比如多?N方式联系家长，提高家长认识，鼓励家长与孩子“互动”联系。此外，也可以借“代理家长”来满足留守儿童爱的心理需要，从生活上、思想上、情感上对留守儿童进行有效的关心、引导。（三）保障留守儿童受教育权，避免教育不平等引发心理健康问题前述的“教育偏差”，其本质上体现为留守儿童受教育权的一种缺失，或者说是一种教育不平等。对此，我们要切实保障留守儿童的受教育权，避免出现“教育偏差”，进而成功避免由其引发的心灵“营养不良”问题。具体来说，要保障留守儿童在学校、课堂上平等的受教育权，特别是保障留守儿童在课堂上能够得到老师的平等对待，而不是将留守儿童看作一个“特殊群体”或者“问题儿童”，人为地加剧留守儿童的心理健康问题。（四）以学校为阵地，开展专门留守儿童心理健康教育与咨询工作由于家庭教育的严重缺失，学校就成为对农村小学留守儿童进行心理健康教育的主阵地。首先，从学校角度，设立专门的心理咨询室，通过配备专职心理辅导老师，利用讲座、少儿活动、一对一谈话等形式对留守儿童开展专门的心理健康教育；其次，从地区角度，如果不具备每个学校设立心理咨询室的条件，可以在乡镇层次设置地区留守儿童心理辅导站，针对特定区域内的留守儿童开展心理健康辅导工作。伴随改革的不断深入，重视人格的培养，让学生获得全面综合发展，培养学生的高尚品格，这些目标现在被放在很明显的位置。人格教育从内涵的角度来说，指的是在学生这个成长时期当中，对学生实施积极性的影响，影响学生的品格、性格、情操、气质等方面，使学生可以养成一个健康的人格。这对于学生的未来发展来说具有非常重要的意义和作用，对人际关系的理性处理和创新能力的形成也同样有无法取替的重要作用。1.培养中职学生健康人格的重要性在很多情况下，多数中职学生均都是落榜的学生，在社会中，人们对于中职学生会有很多偏见，虽然最近几年，我国对于中职学生加大了重视度和扶持力度，中职学生在职业学校的学习都带有自卑和失望的情绪。多数中职学生都会感觉自己要比高校的学生差，受人歧视、没有好的前途，对学习没了积极性。所以，中职学生大都是因此而产生了很多问题，例如自我控制力不足，面对人际关系不会处理，道德素质较散漫，没有正确的认识人生观、价值观、世界观。再加上，中职时期的学生都是青少年，这一时期是健康人格形成的重要时期，同样也是叛逆的时期。这是一个特殊的时期，学生各类问题这时都会表现出来，需要家长、教师和学校及社会对其实施正确、科学的引导，培养健康人格。如在这一过程中，缺少好的学习气氛与健康的人格教育，将会造成学生在成长的时期形成缺陷，如此对学生未来的人生发展形成不良的影响。所以在现时期中职教育过程中，中职学生健康人格的培养就显得特别重要。2.中职时期语文教学对于学生健康人格的培养优势新课标的提出，在中职的语文教学过程中，需正确的引导学生养成爱国主义和社会主义的优良品德，在教学中，还需注重学生审美标准与品德的培养，重点培养中职学生独立自主的思维能力，发展健康的个性、形成积极创造力，培养学生的道德情操，让学生慢慢的养成健康人格，发展优良的个性，形成正确人生观和价值观，构建枳极的生活态度，让其全面、综合的发展。在这方面，语文教学有着无法取代的作用。中职语文的教学不仅是对学生讲授知识和培?B语言能力，主要的是，在情感教育上和审美教育上，通过对学生实施引导和思想的渗透、情感上的培养、模范和实践而形成，让知识的教育和能力的培养及人格的养成相互的结合，让学生可以在学习知识的时候，同时也可获得能力上的培养，接受正确引导，从而净化心灵促进健康人格的养成[1]。3.中职语文教学内容对于培养学生健康人格的影响3.1提升学生的人格品质。随着社会的不断发展，充满了各种各样的诱惑。如想确保学生可以顺利的从学校步入社会，并且能够在工作岗位中获得成就，在精神上可以获得依托，必须要培养学生坚定品质。在中职语文的教学过程中，教师需以文学作品当中，人物的坚定性情来对学生的坚定品质形成影响。在对文学作品当中，浩如烟海类型的形象进行把握过程中，需指引学生深入体会人物本身所处的环境，感受坚定目标过程中所面对的困惑和压力，并且也体会一定坚定目标成功时的欢喜。3.2培养学生坚定的意志。现时期的学生大都思想单纯，所经历的事物都非常简单，在面对挫折的时候缺少一定的坚强忍耐。作品中有很多故事的最终结局都是喜剧的成分。学生自主阅读时通常都会选一些结局较理想的作品来阅读，在客观和心理上，对于悲剧性的结局都采取回避，如此会让学生以理想化心理走入社会，在发现自我感觉与现实社会形成矛盾的时候，较易产生心理上的动荡，从而会形成悲观的情绪。因此教师需指引学生尽量阅读一些反映现实的一些文学作品，对身边生活当中的民生实施关注，如此可以让学生有效的认清现实社会中的情感、人际交往和事业的复杂性与曲折性；指引学生，对机遇可能形成的偶然进行了解和判断，让学生认清机遇只有和能力相互结合才可以确保必然的真理。只有这样才可以让学生正确的认识理想和现实的差别，培养学生在面对挫折时的坚强意志和坚定品质。3.3学生的胸怀更加宽广。对于大部分学生来说，所谓宽容，会更多地理解为忍让，而没有意识到宽容的内涵和平和心灵所带来的好处，所以很难做到宽容。在文学作品当中找出宽容的内涵让其对师生的心灵形成震撼[2]。4.中职语文教学过程中学生健康人格培养的途经4.1在语文情感教学中培养健康人格。语言方面的教学确切的说是属于一门艺术，博大且深奥，在进行知识教学的时候，还可对道德实施有效的培养，这便是语文教学中的一大特点。与其它教学有所不同的便是，情感属于教学的重点和灵魂，属于健康人格培养的重要因素，同样也是促进学生积极学习的因素，对于学生性格习惯会形成无法预见的影响。中职语文的课本内容较丰富且积极向上，如此是实施道德教育基础性前提。在中职语文教学中，教师需有效利用好教材内容，以教材为基础，在情感上对学生实施引导、教育、培养，辅助学生有效养成优良的道德品质，树立积极向上正确的人生观、价值观。特别是道德，因为道德属于人类情感当中最重要的一种，道德感在生活中的各个方面都有所体现，道德对优良品格的养成是非常重要的，同时也是最基本的。4.2重视语文的审美教学，在审美中培养健康人格。情感的教育对健康人格的塑造有些太过偏向于道理，然审美教育的实施便主要是以情为主了。中职语文在实施教学的时候，教材当中有非常多并且优秀的文学作品，作品中思想较丰富，情感上的表达较细腻，如此为教师实施审美教育供应了客观性的有利条件。审美教育需通过形象来进行呈现，以意境来作为引导的手段，参照教材的内容，创设各种各样的情境，通过对课本范文的阅读或是高声的诵读、课本角色编排、意境解析与多媒体教学相互结合，引导学生对文章进行深刻的体会和品味、全方面的理解作者创作时的深刻且丰富的思想感情，指引学生不断的对真善美进行追求，有效判断假恶丑，在获取美享受的时候，净化自己的心灵，使学生可以形成正确的价值观、人生观、及美的标准，以此养成健康人格。4.3通过语文的课堂教学养成学生自我意识。自我意识指的是可以清楚自己，对于自己有正确的判断和评价，自信积极向上，发挥自己的长处，可以正确的认清自己和调节自我。相反，则不会了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲观，对于自己未来的人生计划非常模糊，对于人生的发展方向较迷茫，没有前进的动力，缺少自信心。中职学生基本上都是希望自己可以了解自己，把握自己、认识自己、发展自己，所以会形成各种程度的，关于自我角色的认同。中职学生已具备了初步独自考虑问题的能力，对于未来，会有属于自己独到的基本设想，形成自我实现的强烈愿望。以上这些特点的存在，正好可以良好的为中职语文教学当中，人格方面的教育供应较大的便利。中职院校内的教材内容情感较细腻、结构也比较科学，感情非常丰富，同时也为教学供应了优良的载体平台。再加之在教材当中的人物或是作者都具有较优良的品格，和高尚的道德情操，这些都属于我们实施人格培养的优良教育素材。在中职语文教学过程中，需紧紧的把握好这个机会，让学生感受语文教学题材中人格的魅力，以优良品格当作榜样，对自我实施客观性的评价，对自我进行充分的认识、评价，自强自立，自尊自爱，并且，正确的看待自身存在的缺点，主动的进行纠正和改进，树立正确人生目标，发挥自身长处、优势，形成好的优良品格，养成健康人格[3]。5.结语总体来说，中职的语文教学，具备培养学生良好健康人格的作用。所以，在中职的教育过程中，教师需有效利用语文学科中所含有的情感来引导和进行情感及审美方面的教育，结合中职学生所特有的性格特征，改进学生对于人文知识的不足情况和人格上的缺陷，让学生可以不断的适应现时期时代的发展需要。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得63dd64静力学引言1、基本概念(1)静力学研究物体在力系作用下的平衡条件及其应用的科学(2)力系:指作用在物体上的一群力(3)平衡:物体相对于惯性参考系处于静止或匀速直线运动状态。(4)平衡力系一个物体在某个力系作用下处于平衡状态,则该力系为平衡力系静力学引言652、静力学的研究内容(1)物体受力分析:物体受力有两类既主动力和约束反力(2)力系的简化:用简单力系代替复杂力系,总效果不变。(3)物体在力系作用下的平衡条件和力系的平衡方程。空间力系简化的实际意义2、静力学的研究内容66急别单就_]心第一章静力学公理和物体的受力分析刚体和力的橛念s1-静力学公理s12约束和约束反力s13物体的受力分析和受力图结论与讨论急别单就67急别单就刚体和力的概念1.刚体的概念在力的作用下,其内部任意两点之间的距离始终保持不变的物体。刚体是抽象化、理想化的力学模型—→理想模型理