公路工程管理与实务课件

公路工程管理与实务服从真理，就能征服一切事物公路工程管理与实务公路工程管理与实务服从真理，就能征服一切事物公路工程管理与实务(道路部分)1B410000公路工程技术1B411000路基工程1B411010掌握路基施工技术1B411011路基类型(1)路基一般类型路基干湿类型由路基相对含水量与路基相对高度决定1)路基干湿类型分为四类:干燥、中湿、潮湿和过湿。路基相对含水量影响路基强度的三大因素:路基相对含水量、土质、压实度路基相对含水量=土的含水量/土的液限W-W/WW一土的含水量—一路槽80cm土层的平均相对含水量;土的液限一一土从不可塑状态变为可塑状态的分界含水量;土的分类液限%砂土砂性土16-28粉性土16-50粘性土28-70重粘土>70新课改不但传承了美术文化，而且体现了人文性质。强调学习兴趣的培养和个性化的发展，发挥学生的主体地位，激发学生的创造能力，增强学生的审美观念，使每个学生的美术基础有所发展、能力水平有所提高。一、转变角色定位，营造氛围激发兴趣1.转变角色定位中学生正处于青春发育期，需要教师的认可与赞赏，在欣赏的目光下，他们就会投入教学活动，主动地认识、感知、体验和学习。所以广大教师应善于观察、学会倾听，从学生的角度出发，全身心地去感受、体会学生的所思所想、所作所为，在了解、掌握学生的思想状况、学习水平、接受能力的情况下，不断改进教学方式，提升教学水平。2.激发学习兴趣兴趣是学习的不竭动力，在繁重的学习中，美术课程能让学生更多地接触事物和环境，能够培养学生的感知能力和认知水平，对学生有极强的吸引力与诱惑力，教师应抓住这个有利时机，引导学生全方位地感知、认识事物，激情引趣，活跃思维，并使之得以延续和发展，以活泼多样的课程内容呈现各种教学方式，不断培养学生的观察力、想象力，调动学生的积极性与创造性。3.培养动手习惯眼看千遍，不如手做一遍。在美术教学活动中，教师要积极培养学生的动手习惯，教师可以引导学生以个人或合作的方式参与学习活动，尝试用不同工具材料，感受多样的表现方式。如上装饰画一课时，将自己平时收集整理的一些作品带到课堂，引导学生从视觉、触觉、听觉等多方面进行感知，并启发想象。提供不同的完成方式供学生选择，让学生利用彩纸撕剪粘贴、毛线拼图连接、各种贝壳搭建各种装饰画，我根据不同情况给予相应的指导。二、改进教学方法，活化形式提升效率1.注重创新精神的培养创新精神的培养有利于学生的成长进步，是教学发掘的重点，创设活跃、轻松、富于情趣的教学环境，容易激活学生的创新潜质和创作灵感，使学生思维明晰，思路清晰，主体性和创造性得以发挥，创造潜能得到开发。在教学活动中，笔者注重运用引导、演示、激励、启发等教学方法，调动学生的感观认识，激活学生的思维潜质，使学生乐于与教师交流，感受到美术学习的乐趣。2.注重创作能力的培养学习美术的目的是培养学生的审美情趣，引导学生走上创作之路，教师要在教学活动中给学生的思维和实践搭建一个平台，提供一个空间，给学生发表个人见解的机会，引导其表达自己的感受、认识、想法和见解，并实时进行相应指点。激发他们的创作热情，使他们思维清新活跃，个性得以发挥张扬，让他们创作出有自我特色，展示青年人个性的优秀作品。3.注重探究意识的培养事必躬亲，才能出真知，才能在实践中学到知识并加以利用。教师要强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，并在观察思考、探究原由、大胆想象等活动中，发现和解决问题，培养创新精神和实践能力。我在教学中，注重为学生提供一个开放的、便于探索的学习环境，鼓励学生在利用电脑获取知识的同时，引导学生浏览相关美术书籍，开阔眼界，增长见识。结合自身掌握的美术知识，发挥主观能动性，尝试使用不同工具进行绘画、制作，创造出更多的符合中学生特点的作品。三、拓展教学空间，开展活动巩固成效1.不断丰富教学内容美术与其他学科、与现实社会息息相关，拓展学生的学习空间，增强探索和创新意识，培养学生综合运用能力。教师组织教学内容时，就要有意识地挖掘课程内容在与各学科、社会现实之间的联系。以课程内容线，串起与之相关的各方面内容，使学生在一个广阔的情境中学习提高，全面发展。2.不断拓展教学空间在教学实践活动中，教师要利用教学设备、美术书籍、艺术作品、自然环境、网络等资源，不断拓展教学空间。比如上服装设计一课，在组织教学时，教师可根据所要表现的内容从书籍或网上搜集与之相关的图片、文字资料，利用生活中的实物、事例进行讲解，引导学生得体着装，展现中学生的时代气息和特征。3.不断开展教学评价开展科学的、积极的评价，可以提高学生的美术兴趣、激发学生的学习热情，有利于学生的身心健康，有利于教师对学生在教学活动中表现出的情感态度、探究欲望、创新方式、合作能力等方面取得的进步。应用发展的眼光善待学生，鼓励学生根据自身的特点，提高学习美术的兴趣和能力，创作出更多的美术作品，获得成功的体验，自觉地提高个人能力和素质，为将来的成长进步打下坚实的美育基础。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。通过拓宽语文学习和运用的领域，跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程标准提出的新理念，也是开发利用语文课程资源的总方向。一、当前农村中小学语文课程资源开发利用的现状分析一是主体发挥的价值不大，专家和领导亲临学校、亲临一线对课程资源开发利用的指导、研究太少；各种原因导致教师缺乏主动性。学生、家长和社会人士更是没有这个概念；二是课程资源的客体明显偏差，重知识轻能力，重传授轻探究，重结果轻过程，重功利实用轻人文的想象普遍；三是课程资源的载体不足，语文教学载体仅停留于教材和与教科书配套的练习册等以印刷制品为形式的书面文字载体上，其他如音像、网络、电子的资源开发利用一片空白。具体现状表现为：学校资源的开发不力。语文教学现状都是教师用有限的教学参考备课资料备课，学生用教科书和主管部门指定的教辅资料学习。没有通过教师队伍这一最重要的课程资源的优化来带动其他课程资源的优化发展。自然资源的开发不充分。我国地大物博，风光优美、历史悠久，这些让学生提高人文素养的有利条件，本应是被充分开发利用的语文课程资源宝库，却被隔离在了语文教育工作者的雷池之外。社会资源的开发保守。农村中小学面临的是社区语文课程资源几乎没有，家庭资源明显不足。他们生活的社区里没有一定文化涵养能引导他们成长的人才资源，没有标牌广告、书画走廊等艺术环境，几乎毫无对教育有价值的家庭活动。人文资源开发的保守。人文资源广泛存在于自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等领域，教师即使有敏锐而强烈的资源意识，想要引导学生去努力开发，积极利用，但落后的教学手段和设施，也只能带来低效或无效的活动，使师生精力时间被浪费，考不了高分谁敢负责啊。二、当前农村中小学语文课程资源开发利用的思考建立起校内校外课程资源的相互转化机制，善于合理开发和利用社区及其他学校的课程资源，校内课程资源也可以向社区和其他学校辐射。两个方面的有机结合，才能使语文课程资源最大限度开发、最大价值利用。思考之一：改革语文课程的评价机制。语文课程评价应重视发展，淡化甑别与选拔，不仅关注学业成绩，而且要发现、发展学生多方面潜能；不仅关注教师语文教学的工作成绩，而且要关注教师自身专业化的发展。注重综合评价，关注个体差异，要从检测学生学到了什么转变到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面的综合评价，对教师的评价亦然。强调质性评价，定性与定量相结合。不把以考试分数为方式的结果评价作唯一形式，让僵硬的分数指挥着教师，禁锢着学生。师生从这些数据中难以获得成功的愉悦和教与学的动力，要么害怕考试，要么应付考试。注重过程评价，转移评价重心，改变以结果评价(只关注过去)为过程评价(面向“未来”)，尽可能避免教师在课堂教学中根据考试的要求而进行相应的知识灌输和强化训练，忽视语文学习中思维品质、情意、审美、人文等方面的全面发展，因为这种单向的信息传递和机械训练，成了教师主导的课堂教学方式，成了当前农村中小学最普遍的方式，学生的创造力和个性发展在这种填鸭式教学和训练中会消失殆尽。思考之二：投以更多的精力关注、研究留守学生。留守学生现象是时代转型所带来的社会现象，留守儿童不仅是孩子个人成长问题，也不仅是家庭内部问题，而是面向社会，关系未来的重大问题。老人知识缺乏，旧观念严重，很难对孩子进行辅导，使语文课程社会资源的开发利用“家庭”这一块无法满足，语文教育的人文性自然缺失，形如父爱、母爱、孝敬、天伦等人文词汇只能死记书面解释，毫无体会；让这些养尊处优的独生子女学会谦让、奉献、宽容、理解，也难于登天。思考之三：不少教育主管部门和学校领导的意识亟待改变。教育主管部门应力求协调好政府相关部门，净化社区，改善学生的生活环境。纵观农村中小学校周围，没有什么先进的文化设施，有的只有不分昼夜营业的网吧，销售零食玩具的商店，即便偶尔有几家书店，也只是摆着几本网络小说鬼故事。这种环境下谈语文教育的自然资源和社会资源的开发，岂不是空谈?学校领导应重视学校资源的开发。应将教师队伍的建设放在首位。思考之四：语文教师要自觉转变角色。千百年来，“传道、授业、解惑”对教师的定位有值得肯定的一面，但也束缚了教师的创造性。这个“道”使教师“跪”在了教科书、参考资料、经典名篇的面前。在多变的课堂教学的把控中，对流动不息的教学情境的反思中，教师应认识到自己就是语文课程资源，通过个人的人格形象对学生的感染影响，无疑会促进语文课程的理念更加落实到教学中。总之，没有丰富、适切、新颖的课程资源的支持，再美好的的课程改革蓝图也将成为纸上谈兵，无米之炊。语文教育工作者，包括主管部门、教研部门和学校，只有开发利用好教师这个最重要的课程资源，指导教师们创造性地利用好课堂教学资源，协调好各类关系，从课外活动实践中汲取课程资源，才能建立起综合性的教学资源库，实现资源共享，使语文课程改革落到实处。公路工程管理与实务服从真理，就能征服一切事物公路工程管理与实1公路工程管理与实务(道路部分)公路工程管理与实务21B410000公路工程技术1B411000路基工程1B411010掌握路基施工技术1B411011路基类型(1)路基一般类型路基干湿类型由路基相对含水量与路基相对高度决定1)路基干湿类型分为四类:干燥、中湿、潮湿和过湿。路基相对含水量影响路基强度的三大因素:路基相对含水量、土质、压实度路基相对含水量=土的含水量/土的液限W-W/WW一土的含水量—一路槽80cm土层的平均相对含水量;土的液限一一土从不可塑状态变为可塑状态的分界含水量;土的分类液限%砂土砂性土16-28粉性土16-50粘性土28-70重粘土>701B410000公路工程技术32)路基干湿类型的确定根据路基土的分界稠度确定土基的干湿类型路基干湿类型基干湿投特征<w1|H<H1路基千燥稳定中湿W1<w<w2H1<H<H2路基上部土层处于地下水和地表积水影响的过渡区内W2<W<W3H2<H<H23路基上部土层处于地下水或地表积水毛细影响区内过湿H>H3基极不稳定,冰冻区春融翻浆,非冰冻区弹簧。◆WW2W2-干燥与中湿、中湿与潮湿、潮湿与过湿路基的分界含水H1H2H3-一分别为路基干燥、中湿、潮湿状态的临界高度。2)路基干湿类型的确定根据路基土的分界稠度确定土基的干湿类型4水位);水氮地下水位00.51.0含水量毛细水浸湿示意图水位5(2)特殊路基类型特殊路基:我国地域辽阔,构成了许许多多不同地区的地质构造,地形、地貌、水文、岩土、气候等地区性的特殊条件,这些条件的本身,或它们之间的组合在一定的外因或场合起作用,将形成诸多类型的白然病害,影响公路路基的强度和稳定性,一致不得不作为特殊问题来进行针对性的勘测、设计和治理特殊路基段有以下11个类型:1)滑坡地段路基:滑坡是指在一定的地质和地形条件下,由于各种自然和为的因素影响,山坡不稳定土(岩)体在重力的作用下,沿着一定的软弱面或带作整体的、缓慢的、间歇的滑动变形现象,滑坡有时也具急剧下滑现象滑坡是山区公路的主要病害之一,对山区公路建设和交通设施危害很大。所以应重视滑坡的调査工作,通过滑坡工程地质综合勘察,查明滑坡的形成原因及其性质,判断滑坡的稳定程度及其对工程建设的危害性,提供防治滑坡措施与计算参数滑坡对公路的威胁较大,勘査工作繁重,防治工作巨大,对大型滑坡应尽量绕避,当绕避困难,,或经济上显著地不合理而必须通过滑坡时,应根据滑坡的大小,进行具体方案的选择,采取综合治理,并力求根治(2)特殊路基类型6路堑边坡的滑坡路堑边坡的滑坡7么软弱)路基的沉猫b)及e)路基的沉陷么8路盖边披的磁坏B),b)为溜方o)滑路盖边披的磁坏9公路工程管理与实务课件10公路工程管理与实务课件11公路工程管理与实务课件12公路工程管理与实务课件13公路工程管理与实务课件14公路工程管理与实务课件15公路工程管理与实务课件16公路工程管理与实务课件17公路工程管理与实务课件18公路工程管理与实务课件19公路工程管理与实务课件20公路工程管理与实务课件21公路工程管理与实务课件22公路工程管理与实务课件23公路工程管理与实务课件24公路工程管理与实务课件25公路工程管理与实务课件26公路工程管理与实务课件27公路工程管理与实务课件28公路工程管理与实务课件29公路工程管理与实务课件30公路工程管理与实务课件31公路工程管理与实务课件32公路工程管理与实务课件33公路工程管理与实务课件34公路工程管理与实务课件35公路工程管理与实务课件36公路工程管理与实务课件37公路工程管理与实务课件38公路工程管理与实务课件39公路工程管理与实务课件40公路工程管理与实务课件41公路工程管理与实务课件42公路工程管理与实务课件43公路工程管理与实务课件44公路工程管理与实务课件45公路工程管理与实务课件46公路工程管理与实务课件47公路工程管理与实务课件48公路工程管理与实务课件49公路工程管理与实务课件50公路工程管理与实务课件51公路工程管理与实务课件52公路工程管理与实务课件53公路工程管理与实务课件54公路工程管理与实务课件55公路工程管理与实务课件56公路工程管理与实务课件57公路工程管理与实务课件58公路工程管理与实务课件59公路工程管理与实务课件60公路工程管理与实务课件61公路工程管理与实务课件62公路工程管理与实务课件63公路工程管理与实务课件64公路工程管理与实务课件65公路工程管理与实务课件66公路工程管理与实务课件67公路工程管理与实务课件68公路工程管理与实务课件69公路工程管理与实务课件70公路工程管理与实务课件71公路工程管理与实务课件72公路工程管理与实务课件73公路工程管理与实务课件74公路工程管理与实务课件75公路工程管理与实务课件76公路工程管理与实务课件77公路工程管理与实务课件78公路工程管理与实务课件79公路工程管理与实务课件80公路工程管理与实务课件81公路工程管理与实务课件82公路工程管理与实务课件83公路工程管理与实务课件84公路工程管理与实务课件85公路工程管理与实务课件86公路工程管理与实务课件87公路工程管理与实务课件88公路工程管理与实务课件89公路工程管理与实务课件90公路工程管理与实务课件91公路工程管理与实务课件92公路工程管理与实务课件93公路工程管理与实务课件94公路工程管理与实务课件95公路工程管理与实务课件96公路工程管理与实务课件97公路工程管理与实务课件98公路工程管理与实务课件99公路工程管理与实务课件100公路工程管理与实务课件101公路工程管理与实务课件102公路工程管理与实务课件103公路工程管理与实务课件104公路工程管理与实务课件105公路工程管理与实务课件106公路工程管理与实务课件107公路工程管理与实务课件108公路工程管理与实务课件109公路工程管理与实务课件110公路工程管理与实务课件111公路工程管理与实务课件112公路工程管理与实务课件113公路工程管理与实务课件114公路工程管理与实务课件115公路工程管理与实务课件116公路工程管理与实务课件117公路工程管理与实务课件118公路工程管理与实务课件119公路工程管理与实务课件120公路工程管理与实务课件121公路工程管理与实务课件122公路工程管理与实务课件123公路工程管理与实务课件124公路工程管理与实务课件125公路工程管理与实务课件126公路工程管理与实务课件127公路工程管理与实务课件128公路工程管理与实务课件129公路工程管理与实务课件130公路工程管理与实务课件131公路工程管理与实务课件132公路工程管理与实务课件133公路工程管理与实务课件134公路工程管理与实务课件135公路工程管理与实务课件136公路工程管理与实务课件137公路工程管理与实务课件138公路工程管理与实务课件139公路工程管理与实务课件140公路工程管理与实务课件141公路工程管理与实务课件142公路工程管理与实务课件143公路工程管理与实务课件144公路工程管理与实务课件145公路工程管理与实务课件146公路工程管理与实务课件147公路工程管理与实务课件148公路工程管理与实务课件149公路工程管理与实务课件150公路工程管理与实务课件151公路工程管理与实务课件152公路工程管理与实务课件153公路工程管理与实务课件154公路工程管理与实务课件155公路工程管理与实务课件156公路工程管理与实务课件157公路工程管理与实务课件158公路工程管理与实务课件159公路工程管理与实务课件160公路工程管理与实务课件161公路工程管理与实务课件162公路工程管理与实务课件163公路工程管理与实务课件164公路工程管理与实务课件165公路工程管理与实务课件166公路工程管理与实务课件167公路工程管理与实务课件168公路工程管理与实务课件169公路工程管理与实务课件170公路工程管理与实务课件171公路工程管理与实务课件172公路工程管理与实务课件173公路工程管理与实务课件174公路工程管理与实务课件175谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha176公路工程管理与实务服从真理，就能征服一切事物公路工程管理与实务公路工程管理与实务服从真理，就能征服一切事物公路工程管理与实务(道路部分)1B410000公路工程技术1B411000路基工程1B411010掌握路基施工技术1B411011路基类型(1)路基一般类型路基干湿类型由路基相对含水量与路基相对高度决定1)路基干湿类型分为四类:干燥、中湿、潮湿和过湿。路基相对含水量影响路基强度的三大因素:路基相对含水量、土质、压实度路基相对含水量=土的含水量/土的液限W-W/WW一土的含水量—一路槽80cm土层的平均相对含水量;土的液限一一土从不可塑状态变为可塑状态的分界含水量;土的分类液限%砂土砂性土16-28粉性土16-50粘性土28-70重粘土>70新课改不但传承了美术文化，而且体现了人文性质。强调学习兴趣的培养和个性化的发展，发挥学生的主体地位，激发学生的创造能力，增强学生的审美观念，使每个学生的美术基础有所发展、能力水平有所提高。一、转变角色定位，营造氛围激发兴趣1.转变角色定位中学生正处于青春发育期，需要教师的认可与赞赏，在欣赏的目光下，他们就会投入教学活动，主动地认识、感知、体验和学习。所以广大教师应善于观察、学会倾听，从学生的角度出发，全身心地去感受、体会学生的所思所想、所作所为，在了解、掌握学生的思想状况、学习水平、接受能力的情况下，不断改进教学方式，提升教学水平。2.激发学习兴趣兴趣是学习的不竭动力，在繁重的学习中，美术课程能让学生更多地接触事物和环境，能够培养学生的感知能力和认知水平，对学生有极强的吸引力与诱惑力，教师应抓住这个有利时机，引导学生全方位地感知、认识事物，激情引趣，活跃思维，并使之得以延续和发展，以活泼多样的课程内容呈现各种教学方式，不断培养学生的观察力、想象力，调动学生的积极性与创造性。3.培养动手习惯眼看千遍，不如手做一遍。在美术教学活动中，教师要积极培养学生的动手习惯，教师可以引导学生以个人或合作的方式参与学习活动，尝试用不同工具材料，感受多样的表现方式。如上装饰画一课时，将自己平时收集整理的一些作品带到课堂，引导学生从视觉、触觉、听觉等多方面进行感知，并启发想象。提供不同的完成方式供学生选择，让学生利用彩纸撕剪粘贴、毛线拼图连接、各种贝壳搭建各种装饰画，我根据不同情况给予相应的指导。二、改进教学方法，活化形式提升效率1.注重创新精神的培养创新精神的培养有利于学生的成长进步，是教学发掘的重点，创设活跃、轻松、富于情趣的教学环境，容易激活学生的创新潜质和创作灵感，使学生思维明晰，思路清晰，主体性和创造性得以发挥，创造潜能得到开发。在教学活动中，笔者注重运用引导、演示、激励、启发等教学方法，调动学生的感观认识，激活学生的思维潜质，使学生乐于与教师交流，感受到美术学习的乐趣。2.注重创作能力的培养学习美术的目的是培养学生的审美情趣，引导学生走上创作之路，教师要在教学活动中给学生的思维和实践搭建一个平台，提供一个空间，给学生发表个人见解的机会，引导其表达自己的感受、认识、想法和见解，并实时进行相应指点。激发他们的创作热情，使他们思维清新活跃，个性得以发挥张扬，让他们创作出有自我特色，展示青年人个性的优秀作品。3.注重探究意识的培养事必躬亲，才能出真知，才能在实践中学到知识并加以利用。教师要强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，并在观察思考、探究原由、大胆想象等活动中，发现和解决问题，培养创新精神和实践能力。我在教学中，注重为学生提供一个开放的、便于探索的学习环境，鼓励学生在利用电脑获取知识的同时，引导学生浏览相关美术书籍，开阔眼界，增长见识。结合自身掌握的美术知识，发挥主观能动性，尝试使用不同工具进行绘画、制作，创造出更多的符合中学生特点的作品。三、拓展教学空间，开展活动巩固成效1.不断丰富教学内容美术与其他学科、与现实社会息息相关，拓展学生的学习空间，增强探索和创新意识，培养学生综合运用能力。教师组织教学内容时，就要有意识地挖掘课程内容在与各学科、社会现实之间的联系。以课程内容线，串起与之相关的各方面内容，使学生在一个广阔的情境中学习提高，全面发展。2.不断拓展教学空间在教学实践活动中，教师要利用教学设备、美术书籍、艺术作品、自然环境、网络等资源，不断拓展教学空间。比如上服装设计一课，在组织教学时，教师可根据所要表现的内容从书籍或网上搜集与之相关的图片、文字资料，利用生活中的实物、事例进行讲解，引导学生得体着装，展现中学生的时代气息和特征。3.不断开展教学评价开展科学的、积极的评价，可以提高学生的美术兴趣、激发学生的学习热情，有利于学生的身心健康，有利于教师对学生在教学活动中表现出的情感态度、探究欲望、创新方式、合作能力等方面取得的进步。应用发展的眼光善待学生，鼓励学生根据自身的特点，提高学习美术的兴趣和能力，创作出更多的美术作品，获得成功的体验，自觉地提高个人能力和素质，为将来的成长进步打下坚实的美育基础。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。通过拓宽语文学习和运用的领域，跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程标准提出的新理念，也是开发利用语文课程资源的总方向。一、当前农村中小学语文课程资源开发利用的现状分析一是主体发挥的价值不大，专家和领导亲临学校、亲临一线对课程资源开发利用的指导、研究太少；各种原因导致教师缺乏主动性。学生、家长和社会人士更是没有这个概念；二是课程资源的客体明显偏差，重知识轻能力，重传授轻探究，重结果轻过程，重功利实用轻人文的想象普遍；三是课程资源的载体不足，语文教学载体仅停留于教材和与教科书配套的练习册等以印刷制品为形式的书面文字载体上，其他如音像、网络、电子的资源开发利用一片空白。具体现状表现为：学校资源的开发不力。语文教学现状都是教师用有限的教学参考备课资料备课，学生用教科书和主管部门指定的教辅资料学习。没有通过教师队伍这一最重要的课程资源的优化来带动其他课程资源的优化发展。自然资源的开发不充分。我国地大物博，风光优美、历史悠久，这些让学生提高人文素养的有利条件，本应是被充分开发利用的语文课程资源宝库，却被隔离在了语文教育工作者的雷池之外。社会资源的开发保守。农村中小学面临的是社区语文课程资源几乎没有，家庭资源明显不足。他们生活的社区里没有一定文化涵养能引导他们成长的人才资源，没有标牌广告、书画走廊等艺术环境，几乎毫无对教育有价值的家庭活动。人文资源开发的保守。人文资源广泛存在于自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等领域，教师即使有敏锐而强烈的资源意识，想要引导学生去努力开发，积极利用，但落后的教学手段和设施，也只能带来低效或无效的活动，使师生精力时间被浪费，考不了高分谁敢负责啊。二、当前农村中小学语文课程资源开发利用的思考建立起校内校外课程资源的相互转化机制，善于合理开发和利用社区及其他学校的课程资源，校内课程资源也可以向社区和其他学校辐射。两个方面的有机结合，才能使语文课程资源最大限度开发、最大价值利用。思考之一：改革语文课程的评价机制。语文课程评价应重视发展，淡化甑别与选拔，不仅关注学业成绩，而且要发现、发展学生多方面潜能；不仅关注教师语文教学的工作成绩，而且要关注教师自身专业化的发展。注重综合评价，关注个体差异，要从检测学生学到了什么转变到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面的综合评价，对教师的评价亦然。强调质性评价，定性与定量相结合。不把以考试分数为方式的结果评价作唯一形式，让僵硬的分数指挥着教师，禁锢着学生。师生从这些数据中难以获得成功的愉悦和教与学的动力，要么害怕考试，要么应付考试。注重过程评价，转移评价重心，改变以结果评价(只关注过去)为过程评价(面向“未来”)，尽可能避免教师在课堂教学中根据考试的要求而进行相应的知识灌输和强化训练，忽视语文学习中思维品质、情意、审美、人文等方面的全面发展，因为这种单向的信息传递和机械训练，成了教师主导的课堂教学方式，成了当前农村中小学最普遍的方式，学生的创造力和个性发展在这种填鸭式教学和训练中会消失殆尽。思考之二：投以更多的精力关注、研究留守学生。留守学生现象是时代转型所带来的社会现象，留守儿童不仅是孩子个人成长问题，也不仅是家庭内部问题，而是面向社会，关系未来的重大问题。老人知识缺乏，旧观念严重，很难对孩子进行辅导，使语文课程社会资源的开发利用“家庭”这一块无法满足，语文教育的人文性自然缺失，形如父爱、母爱、孝敬、天伦等人文词汇只能死记书面解释，毫无体会；让这些养尊处优的独生子女学会谦让、奉献、宽容、理解，也难于登天。思考之三：不少教育主管部门和学校领导的意识亟待改变。教育主管部门应力求协调好政府相关部门，净化社区，改善学生的生活环境。纵观农村中小学校周围，没有什么先进的文化设施，有的只有不分昼夜营业的网吧，销售零食玩具的商店，即便偶尔有几家书店，也只是摆着几本网络小说鬼故事。这种环境下谈语文教育的自然资源和社会资源的开发，岂不是空谈?学校领导应重视学校资源的开发。应将教师队伍的建设放在首位。思考之四：语文教师要自觉转变角色。千百年来，“传道、授业、解惑”对教师的定位有值得肯定的一面，但也束缚了教师的创造性。这个“道”使教师“跪”在了教科书、参考资料、经典名篇的面前。在多变的课堂教学的把控中，对流动不息的教学情境的反思中，教师应认识到自己就是语文课程资源，通过个人的人格形象对学生的感染影响，无疑会促进语文课程的理念更加落实到教学中。总之，没有丰富、适切、新颖的课程资源的支持，再美好的的课程改革蓝图也将成为纸上谈兵，无米之炊。语文教育工作者，包括主管部门、教研部门和学校，只有开发利用好教师这个最重要的课程资源，指导教师们创造性地利用好课堂教学资源，协调好各类关系，从课外活动实践中汲取课程资源，才能建立起综合性的教学资源库，实现资源共享，使语文课程改革落到实处。公路工程管理与实务服从真理，就能征服一切事物公路工程管理与实177公路工程管理与实务(道路部分)公路工程管理与实务1781B410000公路工程技术1B411000路基工程1B411010掌握路基施工技术1B411011路基类型(1)路基一般类型路基干湿类型由路基相对含水量与路基相对高度决定1)路基干湿类型分为四类:干燥、中湿、潮湿和过湿。路基相对含水量影响路基强度的三大因素:路基相对含水量、土质、压实度路基相对含水量=土的含水量/土的液限W-W/WW一土的含水量—一路槽80cm土层的平均相对含水量;土的液限一一土从不可塑状态变为可塑状态的分界含水量;土的分类液限%砂土砂性土16-28粉性土16-50粘性土28-70重粘土>701B410000公路工程技术1792)路基干湿类型的确定根据路基土的分界稠度确定土基的干湿类型路基干湿类型基干湿投特征<w1|H<H1路基千燥稳定中湿W1<w<w2H1<H<H2路基上部土层处于地下水和地表积水影响的过渡区内W2<W<W3H2<H<H23路基上部土层处于地下水或地表积水毛细影响区内过湿H>H3基极不稳定,冰冻区春融翻浆,非冰冻区弹簧。◆WW2W2-干燥与中湿、中湿与潮湿、潮湿与过湿路基的分界含水H1H2H3-一分别为路基干燥、中湿、潮湿状态的临界高度。2)路基干湿类型的确定根据路基土的分界稠度确定土基的干湿类型180水位);水氮地下水位00.51.0含水量毛细水浸湿示意图水位181(2)特殊路基类型特殊路基:我国地域辽阔,构成了许许多多不同地区的地质构造,地形、地貌、水文、岩土、气候等地区性的特殊条件,这些条件的本身,或它们之间的组合在一定的外因或场合起作用,将形成诸多类型的白然病害,影响公路路基的强度和稳定性,一致不得不作为特殊问题来进行针对性的勘测、设计和治理特殊路基段有以下11个类型:1)滑坡地段路基:滑坡是指在一定的地质和地形条件下,由于各种自然和为的因素影响,山坡不稳定土(岩)体在重力的作用下,沿着一定的软弱面或带作整体的、缓慢的、间歇的滑动变形现象,滑坡有时也具急剧下滑现象滑坡是山区公路的主要病害之一,对山区公路建设和交通设施危害很大。所以应重视滑坡的调査工作,通过滑坡工程地质综合勘察,查明滑坡的形成原因及其性质,判断滑坡的稳定程度及其对工程建设的危害性,提供防治滑坡措施与计算参数滑坡对公路的威胁较大,勘査工作繁重,防治工作巨大,对大型滑坡应尽量绕避,当绕避困难,,或经济上显著地不合理而必须通过滑坡时,应根据滑坡的大小,进行具体方案的选择,采取综合治理,并力求根治(2)特殊路基类型182路堑边坡的滑坡路堑边坡的滑坡183么软弱)路基的沉猫b)及e)路基的沉陷么184路盖边披的磁坏B),b)为溜方o)滑路盖边披的磁坏185公路工程管理与实务课件186公路工程管理与实务课件187公路工程管理与实务课件188公路工程管理与实务课件189公路工程管理与实务课件190公路工程管理与实务课件191公路工程管理与实务课件192公路工程管理与实务课件193公路工程管理与实务课件194公路工程管理与实务课件195公路工程管理与实务课件196公路工程管理与实务课件197公路工程管理与实务课件198公路工程管理与实务课件199公路工程管理与实务课件200公路工程管理与实务课件201公路工程管理与实务课件202公路工程管理与实务课件203公路工程管理与实务课件204公路工程管理与实务课件205公路工程管理与实务课件206公路工程管理与实务课件207公路工程管理与实务课件208公路工程管理与实务课件209公路工程管理与实务课件210公路工程管理与实务课件211公路工程管理与实务课件212公路工程管理与实务课件213公路工程管理与实务课件214公路工程管理与实务课件215公路工程管理与实务课件216公路工程管理与实务课件217公路工程管理与实务课件218公路工程管理与实务课件219公路工程管理与实务课件220公路工程管理与实务课件221公路工程管理与实务课件222公路工程管理与实务课件223公路工程管理与实务课件224公路工程管理与实务课件225公路工程管理与实务课件226公路工程管理与实务课件227公路工程管理与实务课件228公路工程管理与实务课件229公路工程管理与实务课件230公路工程管理与实务课件231公路工程管理与实务课件232公路工程管理与实务课件233公路工程管理与实务课件234公路工程管理与实务课件235公路工程管理与实务课件236公路工程管理与实务课件237公路工程管理与实务课件238公路工程管理与实务课件239公路工程管理与实务课件240公路工程管理与实务课件241公路工程管理与实务课件242公路工程管理与实务课件243公路工程管理与实务课件244公路工程管理与实务课件245公路工程管理与实务课件246公路工程管理与实务课件247公路工程管理与实务课件248公路工程管理与实务课件249公路工程管理与实务课件250公路工程管理与实务课件251公路工程管理与实务课件252公路工程管理与实务课件253公路工程管理与实务课件254公路工程管理与实务课件255公路工程管理与实务课件256公路工程管理与实务课件257公路工程管理与实务课件258公路工程管理与实务课件259公路工程管理与实务课件260公路工程管理与实务课件