学科德育精品课程展示活动

学科德育精品课程展示活动案例设计--反思表学校茶陵县下东中学案例名称《记承天寺夜游》（第二课时）教师姓名谭珠敬案例类型语文讲读课中渗透德育内容学段初中教学/活动目标教学目标1、巩固文中常见的实词、虚词。2、感受文章的“美”。3、体会作者在文中含蓄表达的特殊心境，领悟作者的人生态度，学会怎么面对人生的挫折。学习者分析本文中写景的句子是大家手法，语言很有张力。文中作者表达的情感也是复杂的，和其他文章情感的单一有点不同，学生往往难以把握。本文中蕴含的乐观、旷达的人生观,这是本文语言背后的作者的心灵世界，是对学生进行挫折教育的一个好的材料。近两年光在我县就发生了几起初高中学生跳楼、跳岩事件，这可是血的教训。每年中考，总有学生由于没有考上重点高中而离家出走；每个学期，总有学生由于考试成绩不好而逃学；每次期末考试，总有学生由于前面的科目没有考好而放弃后面的考试……以上学生的行为，反映了现在一部分中学生由于从小养尊处优，被父母过分的溺爱和娇惯，吃的苦少，受的挫折不多，因而心理素质较差，抵抗挫折的能力较差。当他们在学习或生活中一遇到困难、挫折时，不知道如何应对，不会采取积极、有效的措施去解决，而往往采取回避、逃脱的方式，有的甚至轻生酿成悲剧。教育不等于教学，教育的目标是人，而不是那死的知识。为了学生的发展和幸福，目前在我国中学生中加强挫折教育显得尤为重要，且刻不容缓，每科教师都有责任。现在我们语文教师有了这个材料且能放过教学/活动过程活动一:课堂检测学习文言文，一定要掌握文言常见实词、虚词，因为文言文和现代文虽有相同点，但是它是另一个语义体系。今天我首先来检测一下，看大家对本课的词语、翻译掌握得怎么样。（幻灯片一）指名说，师生点评订正。（幻灯片二）指名说，师生点评订正。活动二：赏析景物描写上节课，我们介绍作者苏轼时知道他是唐宋散文八大家之一，这里的“大家”怎么理解散文八大家的中的“大家”是著名的专家的意思，与大師同义。散文八大家即写散文的八个大专家，是凭自己的文章可独步天下的人。大家再朗读一下课文，考虑一下本文写得最精彩的地方在哪里请大家分组讨论一下，它怎么写的写出了什么指名讲。小结这段文字的特点。师小结：这18个字不仅写出了那夜月光的皎洁，写出了承天寺周围幽静的环境，还写出了作者当时赏月的愉悦的心情。18个字言少意多，传达了几层意思，虚实相生，展现了一个空明澄澈、疏影摇曵、似真似幻的美妙境界。这就是大师笔下的语言文字的魅力，苏轼他让我们感受到了祖国的语言文字之美。同学们再齐读这一句话，稍慢一点，要读出这句话的美丽与内在意蕴。活动三：体会情感文章是表达思想感情的，本文中哪些句子抒发了作者的情感“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说说从前文哪个地方可看出他是闲人这里“闲人”，今天怎么解释本文作者自称闲人的含义是什么同学们，有时候为了要更好地读懂一篇文章，我们必须要知道当时作者的境况，即知人论世。要读懂本文，也是如此。本文写于元丰六年（1083年），我们要理解文中的闲人，可能要知道元丰六年，这一年苏轼身处何地他当时经历了什么当时邀请张怀明赏月的苏轼是一个什么样的生存状态只有了解了这些，我们才能理解闲人的含义，进而把握作者在本文抒发的情感。我收集了当年记载苏轼的一些资料。哪位同学来读一读其他同学认真听，注意苏轼他当时遭遇了什么。苏轼山山水水,直到现在杭州城还烙印着他的足迹。元丰二年（1079年），李定等小人诬陷，冠以“文字毁谤君相”的罪名，将苏轼逮捕入狱，史称“乌台诗案”。李定等人是怎么审他的呢苏东坡当时受了什么罪呢怎么审打！一位官员与苏轼曾关在同一监狱里，与苏东坡的牢房只有一墙之隔，他写诗道：‘遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。’通宵侮辱、摧残，不让人睡觉，到了其他犯人也听不下去的地步，而侮辱、摧残的对象竟然就是苏东坡！”坐牢103天，几次濒临砍头之险，幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。出狱后苏轼被降职为黄州团练副使。不得签书公事，不得离境。表面是官，实际上与罪犯没多大差别。他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”之号便得于此时。写作此文时作者被贬到黄州已有四年。哪位同学来简单分条概括一下苏东坡遭遇到了哪些不幸然后用一个成语来形容一下他当时的遭遇示例：学生可能的答案：遭诬陷贬官，不能实现自己的政治抱负（一不幸）被人诬陷坐牢失去自由（二不幸）差点被杀头失去了生命被人打骂遭到人身的侮辱（三不幸）生存艰难（四不幸）命运多舛（chuǎn）时运不济屡受挫折多灾多难假如是你，在这如此无情的命运面前，你将会怎么做呢谁来说说往往采取回避、逃脱的方式东坡先生是怎么应对的呢是否屈服了呢是否被打趴下了，是个懦夫呢他心里想的是什么呢请大家再重温课文，看苏轼做了什么，心里想的是什么，对照你自己，你觉得苏轼是怎样一个人把你对他的看法先写下来，然后和大家交流，50字左右。温馨提示：最好先写他外在的表现，再评价其内在的品质。指名讲。示例：他面对困难，不是唉声叹气，而是表现出乐观旷达的胸襟，积极乐观的人生态度，笑对坎坷，是一个豁达乐观的人。虽然遭遇坎坷，但他还是保持豁达乐观的心态，晚上冒着寒意邀友赏月，一如既往地坚持着对人生、对美好事物的追求。苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笑对人生的乐观态度。……小结：苏轼面对自己人生的重重打击，不但没有被打趴下，而且是笑对人生，是一个心灵强大的人。（是个勇士）前面讲了这么多，讲到这里，本文的“闲人”，苏轼用在这里，应是怎样的含义呢同学们说说应对其怎么理解（注意理解的角度）从中你体会到了作者怎样的情感1、清闲的人从贬谪的角度）2、指具有闲情雅致的人（从赏月的角度）贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中。本文的情感是复杂的，也是意味深长的，令人回味，和我们学的许多文章不同。活动四：说一说今天我们和东坡先生对话，不仅感受到他是写作散文的大师，更是现身说法，指导我们怎样去面对不幸与挫折。俗话说：“人生不如意事常八九。”人的一生，不可能事事如意，每个人在生活中都会遇到艰难和困苦。只不过有大小之别而已。我们在座各位是否也有自己的困苦呢肯定有。同学们不开心的事，老师猜测，也许是你学习成绩差，感到前途渺茫，初中毕业可能上不了高中，自己不知该何去何从；也许是你父母打工去了，身边缺少父母的关爱；也许是你最近发现白头发又多了不少；也许是你自己违纪，老师批评了你；也许是你没有朋友，没有人理解自己等等。同学们不管怎样，我们遭受的这些不幸与挫折，与苏东坡先生当年的遭遇比起来你觉得是大还是小呢，可否从他身上汲取到什么精神营养呢请你结合课文说说，读了《记承天寺夜游》，你懂得了什么示例：1、面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。2、重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。3、东坡先生“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”我们也可以在苦闷的时候，找知心朋友谈谈心、诉诉苦，指不定朋友的一句话便能消却你内心的烦忧。活动五：小结对挫折是否采取正确的态度，关心到我们每个人是否幸福。我们学习《记承天寺夜游》，不仅要向苏轼学习怎么写文章，更重要的是要学习他乐观、旷达的人生观。同学们，就让我们来做暴风雨中的“海燕”吧，面对困难不畏惧，面对苦难不屈服，让平凡的生命闪耀出美丽的光辉。请大家再次齐读课文，要求读出一点复杂的情愫。老师最后送给大家两句名人名言。请大家齐读一遍。只要一息尚存，我们就要为保卫自己而战。英国皇帝威廉二世卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬二、布置作业随笔：我的烦恼教学/活动反思在本节课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持和发扬的。一、目中有人。首先初中生对苏轼不太了解，为了让学生知人论世，我补充了苏轼当时遭遇的材料，很有必要，尤其对阅读很少的农村初中生来说，是雪中送炭。其次把课堂还给了学生，课堂的主体是学生，让学生参与，让他们出彩。知识是过程，而非结果。生成的才是精彩的。因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了学生这个因素，所以在欣赏文中的写月色的句子这一块时，我采取了让学生自主探讨，老师点拨的教学方式，充分发挥学生的动手能力和培养学生的理解能力。通过教和学的互动，帮助学生领会文章写景句子的语言张力，从而感受到祖国的语言文字之美。二、注重了学生思维能力和语言表达能力的培养。如在分析补充的苏轼当时遭遇的材料时，我教学生简单概述其不幸，既让学生强化了其遭遇的不幸的认识，又训练了学生的概括能力。三是教学中采用了多种活动形式，有朗读，有讨论，有写作，用活动推动学生，这样就使学生没有厌倦感，保持良好的状态，完成教