《认识角》教学设计模板-小学数学角教案

《认识角》教学设计模板_小学数学角教案教学目的：

1、学问与技能：在详细的生活情境中发觉角，知道角，初步熟悉角。

2、过程与方法：动手画角，做角，加深对角的熟悉，并能比较角的大小。

3、情感态度与价值观：在熟悉角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好，在探究角的大小过程中学会方法。

教学重点：

能从生活中发觉角，熟悉角，并能正确比较角的大小。

教学难点：

使同学初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.

教学预备：

教具：活动角、三角板、教学课件、长方形纸

学具：三角板、直尺、彩笔、长方形纸

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：小伴侣们，今日老师给你们带来了一些图形伴侣，让我们一起去看看，它们都是谁?WWw.jab88.coM

生:长方形、、正方形、圆形、三角形

师：小伴侣们表现得不错，在这些图形里还藏着一个伴侣，你们想不想熟悉这个伴侣?

生：想。

师：让我们看看这个伴侣是谁?(课件演示)

师：你们熟悉吗?同学们说是角，那么毕竟什么样的图形才能称作角呢?今日我们就来熟悉角。

课件出示课题：熟悉角

二、联系生活，探究新知

(一)找角——直观感知角

1、师：看看这些物风光上有角吗?(课件出示)谁情愿来说一说。

(生发言)

2、看看你们身边什么物风光上也有角?(生发言)

(二)熟悉角

1摸角并感知角

师：刚才同学们说三角板上有角，请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。

(生活动，师指导示范)

2熟悉角的顶点和边

师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉?

生：刺手。

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。屏幕上的三个图形有顶点吗?

师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉?

生：平平的、直直的

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。屏幕上的三个图形有又平又直的两条边吗?

师：现在同桌相互指一指你四周物体角的顶点和边。(留意提示指角方法：先指顶点再指边。)

师：大家来看看这三个角都有几个顶点和几条边?

(生小结：角有一个顶点两条边)

师：孩子们，现在我们已经熟悉了角，能不能和角成为好伴侣，可要看你们的表现了。(课件出示)

(1)辨角想想做做第1题

下面的这些图形，哪些是角，哪些不是角?

同学独立推断，上台指一指。依据：角有一个顶点和两条边，而且两条边都是直的。

(2)找角想想做做第2题

同学独立填一填，指名说说思索的过程和结果。不仅说出角的个数，还要求说说每个角分别在哪里，必要的话再指一指有关角的顶点和边。(适当指出，几边形就有几个角。)(说明：通常我们在两边之间画上小弧线，来表示这个角。有些角会用直角符号标，这个以后会学习。)

(三)画角

师：你们能在纸上画出一个角吗?(生试说画角的画法)。

师：(演示画角)先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线。这样，有一个顶点两条边组成的就是一个角，我们用小弧线来表示。

生：在纸上练习画角。

三、动手操作，比较角的大小

(一)玩一玩

师：看来你们已经和角交上了伴侣。那么你能将你刚刚画的角的两边延长吗?能画多长?同学活动，老师指导。

师：猜一猜，角的大小转变了吗?

(二)比较大小

师：同学们的角都画得很好，老师今日也带来两个角，小伴侣们听，他们在说话呢。(课件演示)。

师：看了动画，也就是说老师手上的这个外形的大三角尺和你们手上一样外形的小三角尺的角是(同学答，师生比一比)

师：既然角的大小和边的长短无关，那和什么有关呢?

师：(出示课件演示剪刀张开过程)同学们能说说角的大小和什么有关吗?

师：小伴侣们看老师手里有个活动的角，谁来把角变大变小?(指名操作，师引导：将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。)

师：那么现在大家能完整的说说角的大小和什么有关了吗?

生总结：角的大小和边的长短无关，和角的两条边开口有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。

练一练：想想做做第3题现在这里有3个钟面。你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?你是怎么想的?

(三)折一折

折一折：拿一张纸，用它折出大小不同的角。

启发：要折出更大的角，该怎么做?要折出更小的角又该怎么做?

(四)比一比

师：拿出你们折的角，同桌比一比，看谁的角大，谁的角小。你们怎么比呀?

(课件引导同学将顶点和一条边分别重叠，你能看出哪个角大。)

(生活动)

(四)思维拓展

课件出示：

数数图中有几个角?长方形剪一刀，剩下几个角?你能画出来，并说出角的数量的变化吗?

四、角色扮演，课堂总结

师：本节课大家一起熟悉了角，同学们请把自己当作角，做一下自我介绍吧!大家好，我是角，我有一个____和两条__。

画我时要先画()，再画()。

我的大小和()无关，和()有关。

五、实践活动：

放大镜能放大角吗?

【课件保藏】“角的初步熟悉”教学设计怎么写

一般给同学们上课之前，老师就早早地预备好了教案课件，每个老师对于写教案课件都不生疏。只有将教案课件写好，这样才能达到预期的教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《【课件保藏】“角的初步熟悉”教学设计怎么写》，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！

一、教学内容

义务教育课程标准试验教科书人教版学校数学第三册38--39页“角的初步熟悉”例1、例2。

二、教材分析

角的初步熟悉是在同学初步熟悉长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材依据儿童的年龄特征和认知规律，供应了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管等实物图，让同学对角有一个感性熟悉，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探究性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让同学了解角大小变化的规律和各个部分的名称。

三、学情分析

这是同学第一次系统地学习角的学问，同学在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的学问和阅历，如桌子上有角，三角板上有角，也有的同学会联想到元角分里的“角”、“牛角”的角。同学有初步的角的印象，但对于抽象出角的概念、特征，角的大小变化规律仍有肯定的困难。“心理学家的讨论表明，儿童的智力活动是与他们对四周物体的作用亲密联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，只有通过亲自操作，获得直接的阅历才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。”因此，教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，来关心同学学习几何学问。

四、教学目标

几何初步学问的教学是培育同学抽象概括力量、规律思维力量和建立空间观念的重要途径。针对本课教材的特点和同学规律思维力量不强的实际状况，我拟订了如下的教学目标：

（1）学问目标：初步熟悉角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

（2）力量目标：培育同学动手操作力量，使同学学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。

（3）情感目标：让同学充分感受到数学与生活的亲密联系，使同学获得学习数学的信念和乐趣。

五、教学重难点

教学重点：初步熟悉角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步熟悉到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

六、教具和学具

教具：电脑课件，剪刀、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、圆形的纸等。

学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。

六、教学过程

（一）谈话导入

1.师生谈话

有谁知道三角形是由几条边组成的呢？马虎的“小马虎”在画三角形时忘画了一条边，（课件将三角形的一条边移走）这还是三角形吗？这是什么图形呢？

（点评：从同学已有熟悉起点动身，将三角形的一条边移走会变成什么图形，引发同学的思索，吸引同学的留意力。）

2、揭示课题

3、同学提问，确定学习目标：

师：你心目中的角是怎样的？

师：关于角，你想知道什么？

（点评：敬重同学的认知需求，激发同学的求知欲，体现了同学的主体性。建议老师应围绕本节课的教学内容及目标从同学提出的众多疑问中选择有效问题。若是和本节课无关或者是以后学习的内容，老师可鼓舞同学的探究精神，再告知在今后学习中会渐渐解决。）

（二）引导探究

1.认一认：出示课件（房屋平面图中的角；钟面上时针、分针和秒针构成的角；西瓜切面上的角……），这些物体上哪里有角？

2.找一找：查找教室里的角。

（点评：让同学感受到生活中到处有角，角是从生活中提炼出来的。）

3.摸一摸

找一找三角板上的角，共有几个？找到三角板上其中的一个角，握住这个角，向手掌心刺一刺，你有什么感觉？再用手模摸这个角的两边，又有什么感觉？这些感觉说明什么？

小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。

4.指一指：指出下面每个角的顶点和边。

（点评：通过认一认、找一找、摸一摸、指一指等实践活动让同学亲身感受并归纳,关心同学建立角的正确表象。）

（三）操作感悟

1.折一折：小组合作，从“两根纸条、一枚图钉、一段毛线、一张圆圆的纸”等这些材料中自由的选择材料制造一个角，比一比，在规定的时间里，哪组想的方法最多。

（点评：同学通过动手操作，亲身体验角的特征。组织同学从多种材料中选取自己需要的材料进行重组，体验解决问题策略的多样性，培育同学的求异思维和制造力量。）

2.比一比

（1）争论：利用两根硬纸条和图钉，做出一个活动角。怎样让角变大变小？通过试验，发觉什么？

（2）两道视力题：

（1）（2）

观看思索：这两组角的边怎么样？大小怎么样？你发觉了什么？

验证：你是怎样比较的？用你的方法验证一下。

小结：角的大小与边的长短无关。与两边叉开的大小有关。比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就更大。

（3）同桌比较刚才自己做的活动角谁大谁小。

（四）动手经受

1.你能将小棒做成角的样子在纸上画出来吗？试试看。

2.争论：画角的方法。

3.小结：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条直线，并标明角的有关名称。

（五）反馈练习

1．下面的图形中哪些是角，哪些不是角？

（1）（2）（3）（4）（5）

2．数一数。请你数一数，下面的图形里各有几个角？

「课件模板」倍的熟悉教学思索

每个老师为了上好课需要写教案课件，每个人都要方案自己的教案课件了。只有将教案课件写好，才能完成前期设计的教学目标。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？以下是我为大家细心整理的“「课件模板」倍的熟悉教学思索”，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！

课堂作业新设计

A类

56×5=30(根)

B类

9×3=27(只)

教材习题

教材第53页“练习十一”

1.(1)2(2)32.3

3.(1)18÷6=3(2)(答案不唯一)兔子的只数是天鹅的几倍?24÷8=3

4.(1)16÷2=8(2)略

5.7×3=21(只)6.20241542

7.(1)18÷3=6(2)3×2=6(个)(3)略

8.(1)6×6=36(岁)(2)(36-1)÷(6-1)=7

9.(1)8×6=48(颗)削减54-48=6(颗)(2)54÷6=9(颗)增加9-8=1(颗)

10*.1分钟后1×2=2(个)2分钟后2×2=4(个)3分钟后4×2=8(个)8÷1=8

11*.(5+3)×2+3=19(个)

求一个数的几倍是多少

8×4=32(元)

答:象棋的价钱是32元。

求一个数的几倍是多少用乘法计算。

1.创设贴近同学生活实际的情境。学校数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理进展特点,从同学的生活中提取数学学习的素材,使他们感受到课堂上学习的数学学问来自于生活,感知数学学习的价值,激发他们学习数学的爱好。

2.数学活动。通过摆小棒的操作活动给同学供应充分的数学活动的机会,让同学经受了做的过程,同学对“倍”这个概念不仅熟悉了结果,而且借着直观教具,在做的过程中亲身体验了“倍”的含义,制造了倍,自然就理解了倍。还培育了同学操作、观看的力量。

3.充分利用同学已有的阅历学习数学,以旧引新。在教学时让同学结合情景图以旧知乘法作为学习基础来学习,达到化抽象为直观、化难为简的效果,遵循循序渐进的规律。在教学“倍”的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法,而是先进行概念的巩固,让同学在把握了“倍”的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法,这样一来同学的新学问就会学得比较扎实。

[课件必备]“角的熟悉”教学设计月度范文精选

一般给同学们上课之前，老师就早早地预备好了教案课件，按要求，每个老师都应当在预备教案课件。做足了关于教案课件的前期预备，才能很好地达成要求的教学目标设计。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“[课件必备]“角的熟悉”教学设计月度范文精选”，信任能对大家有所关心。

教学内容：

教学目标：

1、使同学经受从实物中发觉角、熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。

2、通过观看、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。

3、在学习中使同学感悟数学与生活的亲密联系，知道生活中到处有角，培育同学学习数学的爱好。

学情分析：《角的初步熟悉》是在同学已经初步熟悉了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二班级同学来说比较抽象，接受起来较为困难，因此为了关心同学更好地熟悉角，将观看、操作、演示、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导同学感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，实行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中把握学问形成力量。

教学重点：

使同学经受从实物中发觉角、熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

教学难点：

让同学正确把握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。

教具学具预备：

课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规章的纸每个同学一张，三角板等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：上课之前我们先来玩一个猜图形的嬉戏，猜猜这白色的可能是什么图形？

（预设，渐渐从盒子里取出图片，只露出一部分。生：圆形或半圆。生猜想之后，取出这个图形）

师再出示另一个图形，露出其中一个角让同学猜想。

（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。）

师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？

（预设，同学都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。”

师：“原来小伴侣们是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起来走进角的世界去熟悉角！（板书：角的初步熟悉）

二、动手操作，探究新知

（一）、建立角的表象

师：（课件出示主题图）同学们，课间非常钟到了，校内里喧闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板预备上课，老爷爷在修剪树叶，校内里真喧闹啊！认真看看，图中还有我们学过的图形，你们观察了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）

师：这些图形都是咱们的老伴侣了，还有今日我们要熟悉一个新的图形伴侣也在里面——角。（老师出示三角板的实物，详细指出其中一个就是“角”）。

（二）、引导发觉，活动探究

1、找图中的角

师：操场上还有许多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小伴侣做操时伸的直直的双臂…）

2、感受生活中的角。

课件展现实物（剪刀、钟面、三角尺）。

找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导同学把角比画出来。

找一找生活中的角。

师：同学们观看得真认真啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有许多角，请大家观看我们四周，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）

师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观看，就能发觉更多的角。

3、摸角（熟悉角的各部分名称）

师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角（角的前面尖尖的，旁边直直的），现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）

师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，消失“顶点”）

师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）

师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，消失“边”）

师：那么一个角有几个顶点？几条边？

（课件重新消失2个角）

师：标出例一剩下两个角的顶点和边。

4、学习画角

（1）师：刚才我们已经熟悉了角的特征，你们会画角吗？假如让你画角，除了用纸、笔，你认为还可能需要什么？（直尺）

师