高考作文模拟写作：“四大名著”是否适合孩子阅读？（附思路导航及范文点评）

文题阅读下面的文字，按要求作文。（60分）近日，北京大学考试研究院院长秦春华发表文章《“四大名著”适合孩子阅读吗？》，认为四大名著不适合孩子看。他认为，《水浒传》里满是打家劫舍，落草为寇，占山为王；《三国演义》中充斥阴谋诡计，权术心机，尔虞我诈；《西游记》根本上讲述的是佛法和人生，远非孩子所能理解；《红楼梦》色、空、幻、灭的主题可能会影响孩子对未来生活预期。文章发表后，引发网友们的热烈讨论。请根据材料，从自己阅读四大名著的体会出发，阐述你的看法和理由。要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限；不要脱离材料内容及其含意的范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。思路导航这是一篇取材于现实的驱动型新材料作文，材料为考生提供了适度的自主权和广阔的写作空间。1.如果认同四大名著适合孩子阅读，理由如下：（1）现实的残酷性不会因为家长的隔离而有任何改变，而孩子总有一天要走出温室独自面对这一切，应该让孩子从书中对真实的社会有所认识。（2）孩子是能够作出判断和选择的，随着他们的成长，他们会对名著中的内容进行取舍。（3）读名著让孩子能够接受潜移默化的文化熏陶，逐步提升阅读理解能力和思维水平。（4）从读故事到读情节，从读语言运用到读结构布局，从读人物形象到读思想情感，四大名著有其强大的文学魅力。2.如果认同四大名著不适合孩子阅读，理由如下：（1）四大名著开始都是卖给市井读者赚钱的商品，难免因为商业需要而有低俗的内容。这些确实不太适合儿童阅读。（2）初学汉字的孩子并无足够能力阅读这些著作，揠苗助长只会滋长儿童的厌学情绪，从而使得事与愿违。（3）四大名著中确实充斥着尔虞我诈、打家劫舍、蔑视法理的内容，这种价值取向对三观尚未定型，还不具备足够辨别能力的少年儿童来说，容易造成消极影响。（4）四大名著语言深奥、情节复杂，就连大多数成年人都难以搞清楚、弄明白，更非孩子所能理解和领悟。佳作展示一灵魂深处的共鸣崔雯秦春华院长“四大名著”不适合孩子看的言论一出，引发众网友的热烈讨论。在我看来，只要我们可以和这些跨时代的文学经典产生灵魂深处的共鸣，将名著中的美好留下，即使是孩子，读之也无妨。“芳草易见，知音难觅”，这似是林黛玉自怨自艾自怜的根本缘由。四大名著亦是如此，从默默低调到最终被世人所认可，它们承载了撰写人骨子里的文化精华，可谓文化中的沧海明珠，光芒万丈。当然，秦院长的担心不无道理，因其难免存在落后的封建思想，而孩子的心性尚未定型，难免猴儿学样。但少年时的我看到的是名著中的英雄情怀、兄弟情义、凄美爱情、慈悲心肠。故以孩子的视角来看，或许能从另一种眼光理解书中的内涵，开阔眼界，在品味书香的同时尝到人间的疾苦、快意江湖的豪放以及爱恨情仇的滋味。当孩子成长起来后，再回首忆起四大名著中的情节，终会是美好而意义深远的。《红楼梦》最终“落了片白茫茫大地真干净”，但美若没有几分遗憾，如何能有那千般滋味？木石前盟，金玉良缘，自古红颜多薄命，终是镜花水月，指尖烟云，幽恨绵绵。宝黛间的虐恋牵动着我们心底柔软的弦，一面心疼着林妹妹的回眸流转，涟涟泪眼，另一面感叹宝钗的八面玲珑，易得人心。说到底，读书中的故事，既领略了繁华易逝、人间冷暖的悲情，也是丰富孩子内心的一种方式，为其将来承受生活中的磨难艰险打下良好的心理基础。更何况名著毕竟是名著，其深远的文化价值不可忽略。罗素曾感慨：“参差百态乃幸福本源。”四大名著中的热血江湖、烽烟四起、宗教信仰、凄婉爱情为孩子们打开新世界的大门，感受到如梦似幻的照影惊鸿、落红无数的往事尘缘。名著中的故事参差百态，遨游于其中，其强大的文化内涵或许不被孩子们理解，却使他们想要向古典文化靠拢，濡染墨香之时与其中透露出来的世情人生产生共鸣，引领自己培养正确的人生观，使自己拥有强大的内心。毕竟瑕不掩瑜，名著中的缺漏难掩其博大精深的中华文化。孩子作为未来的希望，理应多去阅读古典名著，而传承民族文化，更是孩子义不容辞的责任。更何况孩子们提前领略人生百态，对古典文化透露出的现象有着自己天真而独特的见解，亦是皆大欢喜的事情。孩子应与文化巨著一道，聆听来自文化的清音，将骨子里与文化共鸣的灵魂不断升华，尽显从容与大气。点评基础等级：作文一开始即简要概述材料，进而照应题目，提出作文的中心观点“只要我们可以和这些跨时代的文学经典产生灵魂深处的共鸣，将名著中的美好留下，即使是孩子，讀之也无妨”，接着主体部分紧紧围绕着这一观点，从孩子的视角、书中的悲情、文化的内涵几个不同的方面进行了分析论证。发展等级：作文既有对名著给孩子带来消极影响的思考，更有对名著对孩子所起重要作用的分析；既有力地支撑了全文的中心，也显示出考生眼界的开阔，积累的丰富。整篇文章激情澎湃，情感真挚，语言充满诗情画意，使得文章富有强烈的艺术魅力。佳作展示二名著犹如盛宴宋雨珍秦春华院长认为四大名著不适合孩子阅读，而我以为，秦院长的观点太过偏颇了。四大名著犹如一场中华文化的饕餮盛宴，其中必定有适合孩子的佳肴。在秦院长眼里，四大名著不适合孩子阅读：《西游记》太过晦涩，《三国演义》太讲心机，《红楼梦》老讲悲情世故，《水浒传》里尽是打家劫舍，如此不良不正之风，怎能让孩子沾染？其实，是秦院长太过了解四大名著了。学者就如品尝吃遍天下佳肴的美食家，四大名著的个中味道，早已让这些老饕咂摸得透透的。而我们就如普通的食客，只知酸甜苦辣而已，能细细品味者寥寥，而知其味者更少。所以如老饕一般的食客，佳肴一上，就能从色、香、味等多个角度鉴赏美味，并以他们独特的味蕾感受作者心态的，简直是凤毛麟角。而小孩子正当幼年，未谙世事，所能感受到的其实很少。所以，名著里晦涩的内容，孩子是少有感受的，而佳肴表面的色彩、味道更受孩子喜爱。如《西游记》中唐僧师徒西天取经的故事，让孩子们懂得了历经艰险才能成功的道理；《三国演义》里关云长千里走单骑，赵子龙大战长坂坡，惊险的场面让小孩痴迷，同时，也将忠义种在心里；《红楼梦》里宝黛的爱情故事让孩子感到爱情的美好。名著里的小故事，脍炙人口，不胜枚举，正如盛宴里让孩子痴迷的甜点糖果，既好看又好吃。孩子们品尝了这些美味，读懂了这些内容，就足矣，没必要让他们去吃盛宴里的山珍海味，让他们摸不着头脑。而佳肴里那些不好消化的食物，孩子们误食后，反酸胀气，生出些事端，我们又该如何处置呢？其实在我看来，名著里有精华也有糟粕，对孩子来说，就是有好吃的也有不好吃的。作为家长，如果孩子问出这类问题，应当正确引导他们，教会他们正确对待名著里的内容，抑或是让孩子们去读改编过的名著故事。那些好比是专为孩子们定做的美味佳肴，营养丰富且易消化，颇对孩子的口味。这样一来，既让孩子们得到了中华精神文化的精华，又不至于让名著里晦涩的情节搅了孩子们的胃口，岂不是两全其美之法？一本名著犹如一场盛宴，一个人一本书，可以品味一辈子，一个小孩子，又何必非弄得透彻无比呢？在一场盛宴中，拣自己喜欢的先吃吧。至于那些不懂的，日子长了，自会明白。点评基础等级：这是一篇否定作文材料中认为名著不适合孩子阅读的议论文。文章独具匠心，从作文材料中的四大名著着笔，巧妙地将四大名著和饕餮盛宴有机地组合在一起，借用美食家和一般食客品味盛宴的感受，使文章的主旨“一场盛宴其中必定有适合孩子的佳肴”更为突出。材料之间的衔接紧密，流转自如。发展等级：在语言表达方面，富有感染力，感情强烈，真挚恳切，易于打动读者。佳作展示三别用美好困住孩子张寒琪近日，北京大学考试研究院院长秦春华发表文章《“四大名著”适合孩子阅读吗？》引发热议，其文章认为，四大名著不适合孩子阅读。对此，我并不认同。秦春华院长在文章中谈到，这四本书中涉及到的内容太复杂、太悲观，不利于孩子们建立良好的人生观。正如他所言，成人们在看遍世道苍凉、人心险恶后，难免产生一种担忧——担忧梁山好汉的热血和暴力会让孩子性情暴戾，担忧尔虞我诈、钩心斗角会让孩子心思复杂，担忧佛法晦涩、难懂，担忧社会悲剧中冰冷残酷的部分伤了孩子的心。所以他才会认为应为孩子们打造内容向上的儿童经典文学，以利于其健康成长。这些初衷虽好，却有些把孩子关在美好世界中的意味，为了孩童不受侵染，便要封闭世界，拒绝丑恶，这种过度保护可能会适得其反。对待经典名著，我们当取其精华，弃其糟粕，而不是一味地反对孩子阅读。诚然，我们想要为孩子们营造一种积极向上的生活氛围，让他们感知这个世界的真善美，不想让他们稚嫩的心被社会的残酷所打击，但要知道，我们希望他们是翱翔九天的雄鹰，而不是经不得风雨的娇嫩的花。一味地封闭，过度地保护，会造成孩子们对世界了解片面，单纯地认为世界是善良平和的，一旦他们走向这个复杂的社会时，该会受到何等的冲击？他们受到的伤害真的可以弥补吗？我们处于这种矛盾心理——害怕书中的冷漠刺痛了孩子的心，又忧虑着天真纯洁的他们受到生活的打击。所以，我们不如放手，让他们自己去了解这个世界，让他们自己去感知书中的那些人情冷暖，去感受书中的快意恩仇、儿女情长，去品味他们在现实中不曾体味过的世事纷乱和芸芸众生的生活百态，在未涉世前先在书中成长。我们应该做的就是盡量不让他们的心灵受到伤害，在他们迷惘时为他们解惑，在他们难过时给予开导。同时去创造中国儿童经典文学，用适合他们阅读的方式去为他们展现这个世界真实的一面，用简单易懂的文字为他们阐述生活的道理，而不是一味地封闭。四大名著尽管有不尽如人意之处，但这不是阻止孩子了解真实世界的理由。我们不能困他们于美好之中，而应汲名著之精华，弃名著之糟粕，在保护孩子心灵世界的同时，让他们触碰这个真实的世界