污水处理运营管理课件

污水处理运营管理污水处理运营管理污水处理运营管理污水处理运营管理目录系统稳定、出水达标设备运行、设备维护现场管理、安全生产成本控制、节约能耗有抽象资料显示：对某地区小升初语文试卷的1500份习作进行分析，得分在25分（满分为30）以上的仅占12%左右，介于20～25分之间的占近67%的比例，18～20分之间的占总生数的15%，而18分以下（相当于不及格等第）的占6%的比例。这种调研结果不能不令人担忧。小学教学是人生的奠基铺路阶段，而学生在习作之初就显得如此疲惫不堪和毫无信心，未来之路如何能稳当地坚持下去？形成如此局面问责于谁，究竟是“师之过”还是“生之惰”？笔者认为，教师一定要本着对学生负责的精神，克服急功近利的不良心态，在激发学生习作情趣的同时，引导学生狠下“诗外诗内”工夫，博采厚积、沉淀素养、聚集能量，努力达到“读书破卷、大气习作”的效果。文章结合小学习作的教学实践，对此展开论述。一、引导学生认真做好习作前的博积准备活动古语云：“有进才有出，有米方可炊。”学生要想较好地完成习作任务，首要一条就是写作素材的博采和厚积，先有厚积才有薄发，否则不过是空想和幻想而已。这种吸纳仓储和处理加工的素材来源一般可以分为三种类型：阅读积累、生活积累和情感积累。如阅读积累，自古就有“千里跬步，江河细流”之说，更有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的古训箴言。对此，无论是阅读课内文本还是课外文本，教师都要教会和引导学生通过摘抄妙词佳句、精彩语段、学写阅读体会等形式，养成善于积累的良好学习习惯，为习作活动充足“备料”。再如生活积累，“生活处处皆语文，观察思维即文章”，教师要引导学生从社会参观、劳动实践、游戏活动、自然现象、电视观赏和日常生活之中，处处留心并学会观察和思维，通过长期的训练和培养，促使学生“在别人司空见惯的东西中发现出美来”的能力，以有效增强习作思维的独创性。“凡事预则立，不预则废”之类的社会哲理，对习作教学是值得借鉴的。二、引导学生认真开展习作前的模仿练笔活动现实中我们不难发现，许多教师对于习作指导总感到苦无良策。这不免有“熟视无睹”之愚。因为语文教材中的编选本文，都能用作常态化习作教学素材，如文章结构、语言表达、说明方式、修辞手法、句段作用、习作顺序、立意深浅、准确选材等，无一不是习作教学的内容。况且教材中的有些课文，稍加调整和变化，就可以作为范文用于习作教学。如《一本男孩子必读的书》，从内容结构来看即类似于“读后感”。把文本分为“书的来历”、“书的主要内容”和“从书本中获得的启示或感想”三大部分，而后者又可分为“对文本名言的感想”和“对人物形象的感想”。这正是“读后感”习作教学的较佳版本。当然，教学中应当提醒学生注意，真正的读后感习作在对“阅读本文来历和名称”的内容安排要力求简洁明，这一点与本课结构安排是大有区别的；而对于一般性的“感想”对象，除了“话语和人物”，我们还可以由阅读文本中的“事件”引发感想。所以，笔者在完成本课的教学任务之时，让学生进行读后感文体的学习模仿活动。三、引导学生注重开展生活中的自我习作训练在学校教学中，与其他学科相比，语文课程教学绝对属于“慢热型”双向活动，对此有人把培养语文学习能力非常形象地比喻成“语文功夫茶的制作工艺”。笔者从小学语文教学的实践与体会中总结出，习作教学更是需要“工艺的焙制和捶打”，否则就难以奏效和成形。因此，在小学习作教学过程中，执教者要善于通过一定的途径和方式，引导小学生在习作命题、立意取向、素材选用、结构安排和布局谋篇等方面，进行坚持不懈的学习、思维和自我训练。在这一过程中，千万不可急于求成，讲求“熟能生巧”和“功到自然成”的火候炼制。对此，笔者往往引导小学生从写随笔入手。因为随笔能给学生以“选材自由、题目自拟、文体自由、字数不限”等充分的自由，让学生在毫无压力的愉悦心境中激情而作。如课间游戏、校外参观、假期旅游、生活见闻等各类现象都可作为随笔习作的内容，保持在不低于每周两篇的量就行。实践证明，“自由命题—半命题—命题”的小学习作“三部曲”，还是较容易让学生接受、适应和走向成功的。四、引导学生在激励中不断增强习作成功信念“好学生是夸出来的”，在现实教学中，许多教师常常把“鲜花和掌声”毫不吝啬地送给优等生，而总是用“批评和训诫”的口吻对待那些基础较差、成绩落后、能力不强的学生和“问题学生”；常常放大优等生的进步，而对后进生的点滴进步视而不见、充耳不闻；常常能够容忍优等生的疏忽和缺点，反而放大后进生的缺点和错误。这种“情绪化教育教学”更容易促成学习心态的“两极分化”——学优生更自信，后进生的学习信心越来越弱。因此在小学习作教学中，教师要正确面对学生之间客观存在的个体差异性，千万不可“用一根尺子量人”，遵循“因材施教”的教学原则。在习作评改中，对于那些“能力靠前”的学生可以要求偏严些，追求“严师出高徒”的教学目标；而对于那些“能力后靠”的学生适度放松要求，只要他们的习作基本符合要求，可偏高一些予以评价。同时尽量挖掘他们习作中的提高之处和亮点，并及时给予认可、肯定、褒扬和赞赏，以不断激励和增强其成功信念，从而丰富情感教学的有效因素。资料上解释：创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。它涵盖着社会各个领域。如何培养创新思维，应该是我们在课堂教学中研究的问题。我认为以下两方面很值得关注：一、以问题为主线，设计探究的教学模式。教师们在组织教学过程中，要做到以问题的讨论为主线，围绕问题的解决，实现学生的主动探究，其共同特点是：关注学生的差异性，创设合理的问题情境，引发学生的探究欲望，使不同层面的学生都有所提高；熟练的驾驭教材，拓展学生探究的空间；注重学生参与，提高学生的参与能力；合理设计习题，巩固探究成果。这会让学生的思维活跃起来，更会让学生经历一次新的发现过程，换句话说，这种形式的教学，培养了学生创新思维的能力，从而获得新知的能力，搜集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力。二、以师生平等为前提，设计互动的教学模式。老师们在组织教学的过程中，应做到师生平等，从而实现师生互动、生生互动，充分份发挥学生的群体效应，使学生在交往中学知识，培养学习兴趣和合作意识。互动式教学过程中由于师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充，使学生成为学习的主人，因而能产生共鸣，达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长。当然也需要教师们灵活的互动方式，如：趣味吸引、问题激发、课堂辩论等，做到良好的课堂效果。诚然，教育的目的不是让学生能够“复制”只是，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识和技能对客观事物进行改造和创新。如果通过教育，学生不能自己获得知识，不能够运用、更新、改造知识，只能够记忆、复制知识，这样的教育再好也没有意义，也不能够推动个人的发展和整个社会的进步。因此，在实施创造性教学的过程中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，指导和激励学生参与教师的教学活动，使学生的创造潜能在参与教学的过程中不断被激发出来。可见，只要能让学生多参与，学生的创造性很快就会发挥出来。现代教学不再局限于单项活动方式，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学活动是复杂的活动，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，可以形成一个信息交流的立体网络，能够极大地调动学生参与教学过程的积极性，提高学生的参与度。如果在教学过程中实现了师生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负担，提高学生学习的积极性，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动，要求教师在教学过程重要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。总之，在新课程教学改革过程中，我们应该站在时代的前沿，努力探索创新，不断提高自己的教育教学能力，做一名优秀的教师。污水处理运营管理污水处理运营管理污水处理运营管理污水处理运营1污水处理运营管理污水处理运营管理2目录系统稳定、出水达标设备运行、设备维护现场管理、安全生产成本控制、节约能耗目录3目录系统稳定、出水达标设备运行、设备维护现场管理、安全生产成本控制、节约能耗目录4☆系统稳定、达标排放:点检巡视:指每班人员必须定时到处理装置规定位置进行观察、检测,以保证运行效果。取样:各单元主要点需要重复检查并做好记录,取各节点样进行分析,通过数据总结系统是否存在问题并及时解决☆系统稳定、达标排放:点检5☆系统稳定、达标排放:指标色度:是指废水所呈现的颜色深浅程度。浊度:表现水中悬浮物对光线透过时所发生的阻碍程度。味道:一般要求污水站不允许有臭味、异味。温度:温度是水体冷热程度的表征,单位是℃PH:是溶液中酸和碱的相对含量。ss:即水质中的悬浮物,也称为不可过滤物质。是水样通过孔径为0.45μm的滤膜截留在滤膜上,并于103~105℃烘干至恒重的固体物质。sv:混合液在量筒内静置3omi后所形成沉淀污泥的容积与混合液容积的百分率,以%表示☆系统稳定、达标排放:指标6☆系统稳定、达标排放:指标sⅦⅥ:污泥体积指数是指曝气池混合液经30min沉淀后,相应的1g干污泥所占的容积(以mL计),单位mL/。即SVI=SV2n/MLSSBoD:在有氧条件下好氧微生物氧化分解单位体积水中有杋物所消耗的游离氧的数量,规定在20℃下,培养5天测得的生化需氧量就称为五日生化需氧量,用BOD表示,单位为o2mg几L。coD:化学需氧量是在一定的条件下,采用一定的强氧化剂处理水样时所消耗的氧化剂量,单位为mg/。Do;溶解于水中的游离氧称为溶解氧,用DO表示,常以Om等单位来表示,一般用碘量法测定☆系统稳定、达标排放:指标7☆系统稳定、达标排放:指标氮:废水中氮有以下几种形式存在:有机氮(N有机),如蛋白质、氨基酸、尿素、尿酸、偶氮染料等物质中所含的氮;氨氮(NH3N及NH-N);亚硝酸氮(NO2N);硝酸氮VFA:厌氧菌的发酵作用能将污水中的饱和及不饱和脂、酯、蛋白质、糖类等有机物质降解成为饱和或不饱和脂肪酸,最主要的是低分子有机酸(VFA),其中乙酸已被实践证明与污泥总硬度有一定的相关性,能够在一定程度上反应出污泥总碱度有一定的相关性,能够在一定程度上反应出污泥消化中有机物无机化的情况有毒物质:水中游离的金属离子等☆系统稳定、达标排放:指标8☆系统稳定、达标排放:二沉池二沉池观察污泥状态:主要观察二沉池泥面高低、上清液透明程度,有无漂泥,漂泥粒大小等。上清液清澈透明-运行正常,污泥状态良好上清液混浊-负荷高,污泥对有机物氧化、分解不彻底;泥面上升--污泥膨胀,污泥沉降性差污泥成层上浮-污泥中毒大块污泥上浮-沉淀池局部厌氧,导致污泥腐败:细小污泥漂浮-水温过高、C/N不适、营养不足等原因导政泥解☆系统稳定、达标排放:二沉池9☆系统稳定、达标排放:二沉池★定时巡视沉淀池的沉淀效果:如出水浊度、泥面高度、沉淀的悬浮物状态、水面浮泥或浮渣情况等,检查各堰出流是否均匀,堰口是否堵塞,清理出水堰及出水槽内截留杂物及漂浮物。★沉淀池上清液的深度一般为0.50.7米左右。★观察沉淀池岀水水质,不允许沉淀池有污泥漂浮现象。★根据污泥产量及贮泥时间及时排出污泥,泥斗积泥太多会发生污泥腐败和反硝化等异常现象,排泥过多使泥水浓度太稀,使污泥的含水率提高,一般存泥时间为2-4小时★利用阀门控制回流污泥量,剩余污泥打入污泥浓缩池控制好回流污泥与净排污泥的比例。沉淀池污泥排放量应根擔γ泥龄确定,或可根据污泥沉降比、混合液污泥浓度及二次淀池泥高凭验确定。☆系统稳定、达标排放:二沉池10☆系统稳定、达标排放:曝气池曝气池观察:曝气池全面积内应为均匀细气泡翻腾,污泥负荷适当。运行正常时,泡沫量少,泡沫外呈新鲜乳白色泡沫曝气池中有成团气泡上升,表明液面下有曝气管或气孔堵塞液面翻腾不均匀,说明有死角污泥负荷高,水质差,泡沫多;泡沫呈白色,且数量多,说明水中洗涤剂多泡沫呈茶色、灰色说明泥龄长或污泥被打破吸附在泡沫上,应增加排泥泡沫集它顺色,水中在类类物质或发色物污染☆系统稳定、达标排放:曝气池11污水处理运营管理课件12污水处理运营管理课件13污水处理运营管理课件14污水处理运营管理课件15污水处理运营管理课件16污水处理运营管理课件17污水处理运营管理课件18污水处理运营管理课件19污水处理运营管理课件20污水处理运营管理课件21污水处理运营管理课件22污水处理运营管理课件23污水处理运营管理课件24污水处理运营管理课件25污水处理运营管理课件26污水处理运营管理课件27污水处理运营管理课件28污水处理运营管理课件29污水处理运营管理课件30污水处理运营管理课件31污水处理运营管理课件32污水处理运营管理课件33污水处理运营管理课件34污水处理运营管理课件35污水处理运营管理课件36污水处理运营管理课件37污水处理运营管理课件38污水处理运营管理课件39污水处理运营管理课件40污水处理运营管理课件41污水处理运营管理课件42污水处理运营管理课件43污水处理运营管理课件44污水处理运营管理课件45污水处理运营管理课件46污水处理运营管理课件47污水处理运营管理课件48污水处理运营管理课件49污水处理运营管理课件50污水处理运营管理课件51污水处理运营管理课件52污水处理运营管理课件53污水处理运营管理课件54污水处理运营管理课件55污水处理运营管理课件56污水处理运营管理课件57污水处理运营管理课件58污水处理运营管理课件59污水处理运营管理课件60污水处理运营管理课件61污水处理运营管理课件62污水处理运营管理课件63污水处理运营管理课件64污水处理运营管理课件65污水处理运营管理课件66污水处理运营管理课件67污水处理运营管理课件68污水处理运营管理课件69污水处理运营管理课件70污水处理运营管理课件71污水处理运营管理课件72污水处理运营管理课件73污水处理运营管理课件74污水处理运营管理课件75污水处理运营管理课件76污水处理运营管理课件77污水处理运营管理课件78污水处理运营管理课件79污水处理运营管理课件80污水处理运营管理课件81污水处理运营管理课件82污水处理运营管理课件83污水处理运营管理课件84污水处理运营管理课件85污水处理运营管理课件86污水处理运营管理课件87污水处理运营管理课件886、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺89污水处理运营管理污水处理运营管理污水处理运营管理污水处理运营管理目录系统稳定、出水达标设备运行、设备维护现场管理、安全生产成本控制、节约能耗有抽象资料显示：对某地区小升初语文试卷的1500份习作进行分析，得分在25分（满分为30）以上的仅占12%左右，介于20～25分之间的占近67%的比例，18～20分之间的占总生数的15%，而18分以下（相当于不及格等第）的占6%的比例。这种调研结果不能不令人担忧。小学教学是人生的奠基铺路阶段，而学生在习作之初就显得如此疲惫不堪和毫无信心，未来之路如何能稳当地坚持下去？形成如此局面问责于谁，究竟是“师之过”还是“生之惰”？笔者认为，教师一定要本着对学生负责的精神，克服急功近利的不良心态，在激发学生习作情趣的同时，引导学生狠下“诗外诗内”工夫，博采厚积、沉淀素养、聚集能量，努力达到“读书破卷、大气习作”的效果。文章结合小学习作的教学实践，对此展开论述。一、引导学生认真做好习作前的博积准备活动古语云：“有进才有出，有米方可炊。”学生要想较好地完成习作任务，首要一条就是写作素材的博采和厚积，先有厚积才有薄发，否则不过是空想和幻想而已。这种吸纳仓储和处理加工的素材来源一般可以分为三种类型：阅读积累、生活积累和情感积累。如阅读积累，自古就有“千里跬步，江河细流”之说，更有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的古训箴言。对此，无论是阅读课内文本还是课外文本，教师都要教会和引导学生通过摘抄妙词佳句、精彩语段、学写阅读体会等形式，养成善于积累的良好学习习惯，为习作活动充足“备料”。再如生活积累，“生活处处皆语文，观察思维即文章”，教师要引导学生从社会参观、劳动实践、游戏活动、自然现象、电视观赏和日常生活之中，处处留心并学会观察和思维，通过长期的训练和培养，促使学生“在别人司空见惯的东西中发现出美来”的能力，以有效增强习作思维的独创性。“凡事预则立，不预则废”之类的社会哲理，对习作教学是值得借鉴的。二、引导学生认真开展习作前的模仿练笔活动现实中我们不难发现，许多教师对于习作指导总感到苦无良策。这不免有“熟视无睹”之愚。因为语文教材中的编选本文，都能用作常态化习作教学素材，如文章结构、语言表达、说明方式、修辞手法、句段作用、习作顺序、立意深浅、准确选材等，无一不是习作教学的内容。况且教材中的有些课文，稍加调整和变化，就可以作为范文用于习作教学。如《一本男孩子必读的书》，从内容结构来看即类似于“读后感”。把文本分为“书的来历”、“书的主要内容”和“从书本中获得的启示或感想”三大部分，而后者又可分为“对文本名言的感想”和“对人物形象的感想”。这正是“读后感”习作教学的较佳版本。当然，教学中应当提醒学生注意，真正的读后感习作在对“阅读本文来历和名称”的内容安排要力求简洁明，这一点与本课结构安排是大有区别的；而对于一般性的“感想”对象，除了“话语和人物”，我们还可以由阅读文本中的“事件”引发感想。所以，笔者在完成本课的教学任务之时，让学生进行读后感文体的学习模仿活动。三、引导学生注重开展生活中的自我习作训练在学校教学中，与其他学科相比，语文课程教学绝对属于“慢热型”双向活动，对此有人把培养语文学习能力非常形象地比喻成“语文功夫茶的制作工艺”。笔者从小学语文教学的实践与体会中总结出，习作教学更是需要“工艺的焙制和捶打”，否则就难以奏效和成形。因此，在小学习作教学过程中，执教者要善于通过一定的途径和方式，引导小学生在习作命题、立意取向、素材选用、结构安排和布局谋篇等方面，进行坚持不懈的学习、思维和自我训练。在这一过程中，千万不可急于求成，讲求“熟能生巧”和“功到自然成”的火候炼制。对此，笔者往往引导小学生从写随笔入手。因为随笔能给学生以“选材自由、题目自拟、文体自由、字数不限”等充分的自由，让学生在毫无压力的愉悦心境中激情而作。如课间游戏、校外参观、假期旅游、生活见闻等各类现象都可作为随笔习作的内容，保持在不低于每周两篇的量就行。实践证明，“自由命题—半命题—命题”的小学习作“三部曲”，还是较容易让学生接受、适应和走向成功的。四、引导学生在激励中不断增强习作成功信念“好学生是夸出来的”，在现实教学中，许多教师常常把“鲜花和掌声”毫不吝啬地送给优等生，而总是用“批评和训诫”的口吻对待那些基础较差、成绩落后、能力不强的学生和“问题学生”；常常放大优等生的进步，而对后进生的点滴进步视而不见、充耳不闻；常常能够容忍优等生的疏忽和缺点，反而放大后进生的缺点和错误。这种“情绪化教育教学”更容易促成学习心态的“两极分化”——学优生更自信，后进生的学习信心越来越弱。因此在小学习作教学中，教师要正确面对学生之间客观存在的个体差异性，千万不可“用一根尺子量人”，遵循“因材施教”的教学原则。在习作评改中，对于那些“能力靠前”的学生可以要求偏严些，追求“严师出高徒”的教学目标；而对于那些“能力后靠”的学生适度放松要求，只要他们的习作基本符合要求，可偏高一些予以评价。同时尽量挖掘他们习作中的提高之处和亮点，并及时给予认可、肯定、褒扬和赞赏，以不断激励和增强其成功信念，从而丰富情感教学的有效因素。资料上解释：创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。它涵盖着社会各个领域。如何培养创新思维，应该是我们在课堂教学中研究的问题。我认为以下两方面很值得关注：一、以问题为主线，设计探究的教学模式。教师们在组织教学过程中，要做到以问题的讨论为主线，围绕问题的解决，实现学生的主动探究，其共同特点是：关注学生的差异性，创设合理的问题情境，引发学生的探究欲望，使不同层面的学生都有所提高；熟练的驾驭教材，拓展学生探究的空间；注重学生参与，提高学生的参与能力；合理设计习题，巩固探究成果。这会让学生的思维活跃起来，更会让学生经历一次新的发现过程，换句话说，这种形式的教学，培养了学生创新思维的能力，从而获得新知的能力，搜集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力。二、以师生平等为前提，设计互动的教学模式。老师们在组织教学的过程中，应做到师生平等，从而实现师生互动、生生互动，充分份发挥学生的群体效应，使学生在交往中学知识，培养学习兴趣和合作意识。互动式教学过程中由于师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充，使学生成为学习的主人，因而能产生共鸣，达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长。当然也需要教师们灵活的互动方式，如：趣味吸引、问题激发、课堂辩论等，做到良好的课堂效果。诚然，教育的目的不是让学生能够“复制”只是，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识和技能对客观事物进行改造和创新。如果通过教育，学生不能自己获得知识，不能够运用、更新、改造知识，只能够记忆、复制知识，这样的教育再好也没有意义，也不能够推动个人的发展和整个社会的进步。因此，在实施创造性教学的过程中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，指导和激励学生参与教师的教学活动，使学生的创造潜能在参与教学的过程中不断被激发出来。可见，只要能让学生多参与，学生的创造性很快就会发挥出来。现代教学不再局限于单项活动方式，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学活动是复杂的活动，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，可以形成一个信息交流的立体网络，能够极大地调动学生参与教学过程的积极性，提高学生的参与度。如果在教学过程中实现了师生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负担，提高学生学习的积极性，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动，要求教师在教学过程重要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。总之，在新课程教学改革过程中，我们应该站在时代的前沿，努力探索创新，不断提高自己的教育教学能力，做一名优秀的教师。污水处理运营管理污水处理运营管理污水处理运营管理污水处理运营90污水处理运营管理污水处理运营管理91目录系统稳定、出水达标设备运行、设备维护现场管理、安全生产成本控制、节约能耗目录92目录系统稳定、出水达标设备运行、设备维护现场管理、安全生产成本控制、节约能耗目录93☆系统稳定、达标排放:点检巡视:指每班人员必须定时到处理装置规定位置进行观察、检测,以保证运行效果。取样:各单元主要点需要重复检查并做好记录,取各节点样进行分析,通过数据总结系统是否存在问题并及时解决☆系统稳定、达标排放:点检94☆系统稳定、达标排放:指标色度:是指废水所呈现的颜色深浅程度。浊度:表现水中悬浮物对光线透过时所发生的阻碍程度。味道:一般要求污水站不允许有臭味、异味。温度:温度是水体冷热程度的表征,单位是℃PH:是溶液中酸和碱的相对含量。ss:即水质中的悬浮物,也称为不可过滤物质。是水样通过孔径为0.45μm的滤膜截留在滤膜上,并于103~105℃烘干至恒重的固体物质。sv:混合液在量筒内静置3omi后所形成沉淀污泥的容积与混合液容积的百分率,以%表示☆系统稳定、达标排放:指标95☆系统稳定、达标排放:指标sⅦⅥ:污泥体积指数是指曝气池混合液经30min沉淀后,相应的1g干污泥所占的容积(以mL计),单位mL/。即SVI=SV2n/MLSSBoD:在有氧条件下好氧微生物氧化分解单位体积水中有杋物所消耗的游离氧的数量,规定在20℃下,培养5天测得的生化需氧量就称为五日生化需氧量,用BOD表示,单位为o2mg几L。coD:化学需氧量是在一定的条件下,采用一定的强氧化剂处理水样时所消耗的氧化剂量,单位为mg/。Do;溶解于水中的游离氧称为溶解氧,用DO表示,常以Om等单位来表示,一般用碘量法测定☆系统稳定、达标排放:指标96☆系统稳定、达标排放:指标氮:废水中氮有以下几种形式存在:有机氮(N有机),如蛋白质、氨基酸、尿素、尿酸、偶氮染料等物质中所含的氮;氨氮(NH3N及NH-N);亚硝酸氮(NO2N);硝酸氮VFA:厌氧菌的发酵作用能将污水中的饱和及不饱和脂、酯、蛋白质、糖类等有机物质降解成为饱和或不饱和脂肪酸,最主要的是低分子有机酸(VFA),其中乙酸已被实践证明与污泥总硬度有一定的相关性,能够在一定程度上反应出污泥总碱度有一定的相关性,能够在一定程度上反应出污泥消化中有机物无机化的情况有毒物质:水中游离的金属离子等☆系统稳定、达标排放:指标97☆系统稳定、达标排放:二沉池二沉池观察污泥状态:主要观察二沉池泥面高低、上清液透明程度,有无漂泥,漂泥粒大小等。上清液清澈透明-运行正常,污泥状态良好上清液混浊-负荷高,污泥对有机物氧化、分解不彻底;泥面上升--污泥膨胀,污泥沉降性差污泥成层上浮-污泥中毒大块污泥上浮-沉淀池局部厌氧,导致污泥腐败:细小污泥漂浮-水温过高、C/N不适、营养不足等原因导政泥解☆系统稳定、达标排放:二沉池98☆系统稳定、达标排放:二沉池★定时巡视沉淀池的沉淀效果:如出水浊度、泥面高度、沉淀的悬浮物状态、水面浮泥或浮渣情况等,检查各堰出流是否均匀,堰口是否堵塞,清理出水堰及出水槽内截留杂物及漂浮物。★沉淀池上清液的深度一般为0.50.7米左右。★观察沉淀池岀水水质,不允许沉淀池有污泥漂浮现象。★根据污泥产量及贮泥时间及时排出污泥,泥斗积泥太多会发生污泥腐败和反硝化等异常现象,排泥过多使泥水浓度太稀,使污泥的含水率提高,一般存泥时间为2-4小时★利用阀门控制回流污泥量,剩余污泥打入污泥浓缩池控制好回流污泥与净排污泥的比例。沉淀池污泥排放量应根擔γ泥龄确定,或可根据污泥沉降比、混合液污泥浓度及二次淀池泥高凭验确定。☆系统稳定、达标排放:二沉池99☆系统稳定、达标排放:曝气池曝气池观察:曝气池全面积内应为均匀细气泡翻腾,污泥负荷适当。运行正常时,泡沫量少,泡沫外呈新鲜乳白色泡沫曝气池中有成团气泡上升,表明液面下有曝气管或气孔堵塞液面翻腾不均匀,说明有死角污泥负荷高,水质差,泡沫多;泡沫呈白色,且数量多,说明水中洗涤剂多泡沫呈茶色、灰色说明泥龄长或污泥被打破吸附在泡沫上,应增加排泥泡沫集它顺色,水中在类类物质或发色物污染☆系统稳定、达标排放:曝气池100污水处理运营管理课件101污水处理运营管理课件102污水处理运营管理课件103污水处理运营管理课件104污水处理运营管理课件