《0的认识》说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《0尊敬的各位老师：大家好！0下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、课后反思等几个方面谈谈对本节课的理解和设计。一、说教材1、教材简析：日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。（100也是一个数，它的产生也是计数的需要。（20，0还可以表示起点。（30在生活中的广泛应用。教材通过猴子吃桃的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“0”来表示。接着利用直尺认识“0”还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了数的顺序。在学习了“0”的书写后，利用小鸟等动物活动图学习有关“0”的加减法，使学生感受生活中的数学，快乐学习。2、学习目标：这节课我和学生要达到的学习目标是：（1,让学生知道0并且会给数排列顺序。（20，能够在田字里正确规范书写0。（30的算理，会熟练计算有关0的加减法。3、教学重点、难点：重点：理解0的含义和0的加减法难点：体会“0”的两种含义。4、教学准备：教具：多媒体课件、粉笔若干、直尺、黑板上画好放大的田字格；学具：0～5的数字卡片，田字格。二、说学生：1、这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。2,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣，所以力求从生活实例引入，找生活中的“0本节课是在学生已经认识了1—5个数，有了初步的数数和认数知识的基础0前，对40名同学进行问卷调查，结果显示，绝大部分同学知道“没有”可以用0表示,但对0还可以表示起点,有关0的加减法部分同学会进行计算，但大部分同学不能够规范书写0。因此本节课，让学生进一步理解0的两个含义，能够规范正确地书写0，在具体情境中理解0的加减法，会熟练计算有关0的加减法。三、说教法和学法：为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“情就着手培养孩子的互相合作、互相学习的能力。1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。3、联系生活实际，进一步巩固学生对0的认识，让学生活学。四、说教学过程：1、活动激趣。师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请2、设疑引出“0一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关00的认识）【设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻0的含义。1、故事导入。妈给小猴留了一封信，信中说“亲爱的小猴，妈妈有事晚点回家，我在家里留了几个桃子给你当晚餐，桃子的个数比1大比3【设计意图：激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】2、理解0表示“没有”。盘子里有2个桃子，小猴吃了1个，还剩1个，它又吃了一个，盘子里1个桃子也没有了。（1）师指第一幅图问：盘子里有2个桃子，用数字几表示？（板书“2（2）被小猴吃了1个，还剩1个，用数字几表示？（板书“1（3）指第三幅问：一个也没有了，用数字几表示呢？有吗？（板书“0小结：“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没用“0”表示。3、理解0表示“起点”。（10表示，直尺上也有“0找出直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？是呀，0在尺子的最前面，表示起点。4、小结。今天我们认识了0点”的意思。【设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，要用一个新的数字“”表示。通过学生能用自己的话说出0的两种含义来检测目标（0的写法。1、师：刚才我们认识了0既可以表示什么也没有，也可以表示起点，那么同学们会写0吗？你觉得数字0的形状像什么？2、师在黑板上示范0在田字格里的写法。3129页按书上的虚线字描写数字0。师巡视指点，然后问：通过描零，你觉得写好0要注意什么？4、比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“05、小结：注意0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角，上下长，左右短。【设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。通过学生在检测纸上的田字格里正确书写来检测目标（20的加减法1、有关0的减法。（1）课件出示教科书上第29页的小鸟图。33有了。（2）师：那可以怎样列式呢？（生说师板书：3－3＝）师：得数是几？为什么？（板书得数：3－3＝0并读一读）（3）师：我有2个苹果，奖励给这节课表现最好的***2个，现在我一个苹果也没有了，可以怎么样列式？（同时实物演示，然后生说师板书:2-2=0）（45－5的得数吗？4－4＝？1－1呢？（5）观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）3，减号后面还是3。都是几减几得0。一个数减去它自己，就等于0（6）师小结：相同的两个数相减，结果得。2、有关0的加法。（1）课件出示（有3能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？（2）还能怎么列算式呢？为什么？板书：4＋0＝40＋4＝4（3）师：还能写出这样的数学算式吗？师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？们学习的是关于00或者0【设计意图：一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对0表示什么都没有的理解。培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过学生能用自己的语言有条理的说出还剩几只小鸟，并会分析理解，最终解决问题来检测目标（五、说板书设计：及时地体现出教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。板书设计：0的认识和有关0的加减法0读作：零()0的含义：、表示什么也没有。2、表示起点。两个相同的数相减得：任何数与0相加仍得这个数：任何数减0仍得这个数：六、说课后反思：3-3=04+0=40+4=45-0=5学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。一、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学