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宣传部简介安农大经济技术学院学生会部长:朱应娇副部长:程歆哲、汪勇明宣传部简介宣传部简介安农大经济技术学院学生会部长:朱应娇副部长:程歆哲、汪勇明宣传部简介宣传部是学生会的喉舌部门,同时也是院生会的面,负责各个活动的海报及通知,以及晚会的舞台设计。它关系到整个学生会在外界的形象面貌,因此其重要性不言职责与方向宣传部是一个特殊的部门,它有明确的任务,比如对重大节目的宣传,这是宣传部工作的一个重要组成部分,在这些活动中宣传部充当了发起者和气氛渲染者的作用。其次,由于宣传部本身的功能,决定了它不仅要遵循团委及主席团的旨意,而且要配合其他部门开展各种活动所以不论怎样,宣传部总是充当着一个鼓号手,一个开路先锋的作用。任何一个活动,没有宣传部是无法开展的在学校教育中，多媒体技术得以星火燎原式的广泛运用和迅速普及，充分展示了科技教育的强大功能和社会效应。不仅如此，它还在解放思想、转换观念、构建和谐以及丰富课程内容、开阔教学视野、开发各类潜能和促进实践创新等方面，充分发挥了前所未有的综合性作用。理论和实践表明：任何事业的改革与创新并非一帆风顺，都要毫无例外地历经一种不断适应并逐步完善的发展性过程。换言之，现代教育领域对多媒体教学模式产生的一些质疑和误区，同样是一种无可避免的客观性现象，这不应成为我们进一步开展多媒体教学活动的障碍因素。本文结合小学英语教学的实践与思考，试简要阐述。一、创设良好情境，有利于激发英语学习情趣诸如英语、汉语等纯语言学习活动，不仅需要有良好的外部环境来提供支撑，而且需要有一种和谐的内在心境来予以涵养。只有内外联动、相互协调起来，才能赢得合力效应。多媒体教学活动的原理，就在于以音像和谐、图文并茂的综合效果来有效刺激人的多类感官，进而作用于学生的内在心理，能够创设动静自如、生动活泼的教学情境，激发学生的良好学习情趣，从中攫取寓教于乐和事半功倍的教学效果。比如，在教学色彩类的英文单词时，可首先播放张韶涵演唱的《Qvertherainbow》歌曲，为学生铺设一种轻松快乐的良好心境。接着Playcolourgames――多媒体呈现“红花朵朵”的画面，教师问Whatcolourisit？学生们回答“红色”，画面上显现出单词red，并发出“r-e-dred”的示范读法，学生由此跟读。然后开展blue/yellow/white/black等一些辨色学词活动。如此活跃状态下，小学生的乐学情趣高涨，效果也非常明显。二、创设良好情境，有利于促进学习思维创新俗话说“学起于思，而思源于疑。”在小学英语教学过程中，教师可通过多媒体创设一种善教乐学的良好氛围，以有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生情趣，进而引发和促进学习思维的创新，从中收获启智益能的“情感智力”效应。比如，在有关知识综合复习课堂教学中，有教师通过多媒体课件，对着音像和谐的一幅“美丽森林图景”，“Whatabeautifulforestlandscape.Doyoulike？”稍等一会儿，“同学们想想看，这里面可能会住着那些小动物呢？”“littlemonkey/littlerabbit/littlegoat/bigtiger...”“那么说说看，它们当中谁最有礼貌呢？又是怎样有礼貌的呢”小学生各抒己见，议论纷纷：littlerabbit见到谁都很有礼貌，总是欢欢乐乐、蹦蹦跳跳地招呼道“Hi，Gladtomeetyou.”老师进一步启发着：要是bigtiger邀请littlerabbit一起去玩“Let’splaytogether.Ok？”你觉得小兔子会怎么样呢？“Noway！”……在身临其境的现实版童话中培养了创新性思维，又对小学生进行了思想教育。三、创设良好情境，有利于培养自主学习能力培养小学生的英语阅读说话能力既是一项根本性的任务，又是无可代替和不容忽视的“重头戏”。由于心智发展的规律性，小学生属于“唯情趣论”，要想有效培养和发展他们的阅读说话能力，必须要从情趣入手，并着力培养他们的自主阅读能力。比如，无论课堂教学还是课外延伸环节，都可借助多媒体情境的有效支撑，或者以多人学习小组为单元，或者由小学生自愿搭配成临时性小组，开展师生之间、学生之间的英语阅读对话：-HowdoesTomgotoschool？-Hegoesbybike.-AreRoseandherclassmates？-No，theyaren’t...再如，多媒体展示一张“全家福”照片，让学生之间开展对话：-Whoishe？-HeisTom.-HeisTom’sfather.Ok？-Yes.He’sadoctor.-Now，whatisTom’smother？-She’sateacher...多媒体是“无声的老师”，能陪伴学生在自主学习中成长。四、创设良好情境，有利于培养英语学习习惯Agoodbeginningishalfofsuccess.小学教育是人生之旅的奠基工程，小学英语学习离不开社会生活环境的积极锻炼和有效支撑。对于大多数小学生来说，这种英语生活环境几乎是不存在的，也是很不现实的。但是，为了改善英语学习条件，我们可以充分借助多媒体技术“海量储存”的优势功能，把一些用英文配音的动画片在课间生活中经常性地演示出来，如《Thesuperinvinciblesheepbaabaa》《Snowandicecolors》《PalmergodOdinbear》《Teenagemutantninjaturtles》等，或者播放一些反映英语国度儿童学习生活的影视短片。如此而为，不仅迎合小学生“求异、求新、求趣”的活泼心理，而且让他们在快乐观赏中受到潜移默化的影响。据调查统计，95%以上的小学生喜欢这种英语学习方式，87%的人在持续观赏一个月后就能简短复述其中情节，并从中所学的英语短语量在48条左右，而56%的人存在程度不同的依赖心理。由此可见，这对于培养英语学习习惯大有裨益。总之，多媒体技术是一种极其良好的教学辅助手段，有时候其表现的影响和作用却是“非人力所为”。我们应当充分运用它。在全面推行和实施素质教育的今天，尽管大众数学的教育观念已经在我国的数学教育中初步确立，但要继续提高“数学为大众”的思想认识，需要从教育体制、课程设计、教学内容、教学方法等方面创造出适合学生个体学习和发展的数学课程，这也是我国数学教学变革中所必须进行的[1]。1改革现行高二分班机制改革现行普通高中在高二进行“文理科”分班的机制，是重视学生的个性特点、发挥个体智能强项的必然。“顺木之天，以致其性”，这是出自唐宋八大家之一柳宗元的《种树郭橐驼传》中的一句话，其意就是要让树木顺其自然的去生长，其结果就是树不但不死，还长得苍翠蓊郁，果实累累。学校教育是针对学生的，每个学生都拥有自己的特长或者擅长的领域，只不过有的被人发现并加以利用了，有的一直都没有被发现。所以从理论上来说都是“天生我材必有用”，但其关键是要找到学生的优势领域并为其提供指导和帮助，初步建立他们的自信心和成就感，随后慢慢的带动周边的领域共同发展形成良性循环。学校教育应顺应其个性优势自然发展原理[2]。大众数学的概念是希望尽可能满足学生的数学心理需求。在我国高中实行文理分科：高一全体学生都要学习九门课程的必修部分，包括语数英、政治、历史、化学、生物、物理、地理。高二在语英不变的情况下，一部分学生选修文科，包括文科数学（相对于理科数学难度要低一些）、政治、历史和地理；一部分学生选修理科，包括理科数学、物理、化学和生物。这种在文理融合基础上有所侧重的分科教育模式虽然有利于全体学生在一定阶段学习普通知识，获得未来生活和职业生涯所必需的知识基础，也有利于学生节约时间，专注于一定范围、一定性质的知识领域，为未来的继续深造做好准备。这是协调教育的时效矛盾，摆脱现代教育发展困境的制度设计[3]。但是，目前三年制的高中教育中，前两年要完成三年的教学内容，高三则集中精力复习备战高考。高一新生按中考的录取成绩进行分班教学，理论上是可行的，但在教学实践中暴露出班级学生中各科成绩偏差太大，从教学内容到具体的教学中不能做到“因材施教”，从而导致在高一的一年学习中，学生不同的“优势领域”不仅得不到发展，反而影响了学生的学习兴趣，扼杀了学生的成就动机。笔者在教学实践调查中发现，占17.44%的学生反映高一数学中未遇到过难题，但41.86%的学生由于“数学成就差”没有自信心而丧失了对数学学习的兴趣。高一学生对弱项科目的努力得不到提升，他们就会选择放弃。按高中数学的教育目标及大纲规定，应将现行的高二文、理科分班改为在高一进行。具体操作上，可以在新生入校后进行一次语数英摸底考试，将中考及入学摸底考的平均成绩，按语数英各科由高到低的成绩进行分班，这样各科成绩在一个水平线上的分班教学，才能“因材施教”，才能充分发挥学生不同的智能强项，让更多的学生体会到“成功是成功之母”。有效的学习是激发学生对所学材料感兴趣并且在学习活动中找到乐趣，尝到学习的甜头，为此积极主动地去探索发现问题，补充不足，让智能强项与弱项形成互补。高中分班机制的改变，还会激励中考后的学生利用长假补充个体的弱项科目，为学生提供更广阔的发展空间。2控制教学进度和难度，对学生进行必要的指导在教学实践中，发现高一有部分新生对函数这块内容学起来很困难，其原因是这部分学生初三数学的某些部分没有学。所以在教学上，应该查漏补缺，给学生一个适应的过程和补习的机会。万丈高楼平地起，没有坚实的数学基础怎么学习更高层次的数学知识呢？数学学习是一环紧扣一环，其中哪一环节断了，后面的学习都会受到影响。更何况高一数学是高考数学乃至整个高中数学的基础和重点，学好高一数学尤其是函数部分不仅有利于调动学生学习数学的积极性，更重要的是让那部分感到学习数学困难的学生建立自信心，相信通过自己的努力可以赶上其他同学。培养学生养成主动学习的良好习惯。在批改学生作业时，部分学生不把重要的数学演算过程步骤写下来，仅仅写出最后结果，这不利于复习整理，且错在哪一步都不知道。预习是带着问题听课，培养自己解决问题的能力，复习是将一定时间段的知识进行梳理，重在“理”字。一是理一理自己哪些知识点掌握了，哪些没有掌握；二是理一理知识点之间的联系；三是理一理所学的知识点可以解决现实生活中的哪些问题。这也是新课标提出探究性学习，更有利于激发学生学习兴趣的关键点。培养学生掌握科学的学习方法。课堂上教师应了解学生在想什么，才能有的放矢。课后要求学生对教材进行预习，课堂上用几分钟复习，引领学生与同桌、邻桌学生讨论发现的问题，就如何解决问题等等发表意见，鼓励学生大胆提问，教师才能知道学生是如何想的，才能针对学生的主要问题进行点拨、解惑，从而充分凸现学生的主体地位。这将大大激发学生积极主动学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。听课是学习的关键，怎样听课、怎样记课堂笔记是学习的重点。高一学生往往记了笔记就不能听好课，这里有个怎样分配注意力的问题。记笔记是手脑并用，手记是自动化的熟练程度，听课才是最关键的，教师在指导学生听课时，要让学生掌握认真听、记数学思想方法、具体问题划归到怎样的数学模型、记分析后得出的概念以及知识点之间的相互关系等等。引导学生在学习中发现各种数学方法之间的内在联系，并进行比较、归类、概括。3通过寓教于乐的探究性学习来培养学习兴趣长期以来，教师错误的把教学理解为传授原理、知识和技巧，学生错误的把学习理解为模仿、做题。为扭转这种局面，新课标以培养学生个性健全发展为出发点，为学生构建了开放式的学习环境，将所学知识应用于实践中，促进学生形成积极的学习态度，培养创新精神，提高实践能力。笔者认为：在教学上让学生充分认识“数学来源于生活”，紧紧抓住与生活息息相关的数学知识并运用于教学中，这将大大开阔学生的眼界，激发学生主动求知的欲望。在教学实习中，笔者根据调查结果，发现有15.12%的学生认为学数学无用，甚至还有学生在《调查问卷》的客观题中写出“学函数难道可以买菜吗？”针对具体的教学对象、教学内容以及绝大多数学生使用了手机这一情况，笔者利用第二课堂的时间，与这部分对学习数学没有兴趣的学生开展了探究性的课外教学活动。当时，广州某通讯公司开展资费营销活动，将该公司资费大幅下降的几种模式引入分段函数中，分别与这部分学生制定出个性化的通讯模式，使学生节省了资金，也体验到学好数学的实用性。通过这种不断将现实生活与数学教学内容相结合的小活动，大大提高了这部分学生对学习数学的兴趣，由不喜欢到逐渐喜欢。教学不仅仅是传授知识，更重要的是教给学生做人的道理，教师要用人格力量感染学生，尊重学生。4培养学生主动学习、主动探索数学真理的精神教学是一门艺术。教师对自己的教学工作要充满激情，应像“推销员”一样唤起学生对数学的兴趣。情感教育对数学教学起着不可估量的作用，俗话说爱屋及乌，虽然数学不是“乌”，但道理还是一样的。教师应扮演好自己的角色，在教学中融入自己的感情，让学生深受感触，就像演员之于观众一样，师生感情的趋于良好将会大大改变学生对数学学习的态度和看法，从而影响学生对数学学习的兴趣，进而加强他们对数学的喜爱之情。即使有学生不喜欢数学，但愿意听数学老师讲课，久而久之数学知识就在他们脑海里产生了潜移默化的影响，成绩提升自然不在话下，自信心从此得到树立，对数学也会越来越感兴趣。当然，及时关注学生反馈的信息，做出适当的教学调整来保持学生对数学学习的兴趣也是相当重要的[4]。教学内容中应选择好引入题目，“这些题目是学生日常生活中常遇到且带普遍兴趣的，教学中教师的语言要诙谐、幽默，题目的引入带点悖论”[5]。如：结合本地的著名建筑物，热点经济、民生、社会问题，以数学思维、数学语言加以表达，在这种表述中让学生承担一部分工作，这样不仅能推动学生努力地去学习，同时也教会学生应有的思维方式。特别对那些害怕数学、不喜欢抽象思维的学生，更能让他们体会到学习数学的价值。教师在教学中不仅仅是传授知识，更重要的是传授有益的思维习惯。波利亚曾说过：“每个学生应当能够从他的学习中得到某些收获而不管他以后的职业是什么。”因此，教师应该把习题作为基础，把解决问题作为目标，将数学思维、数学方法和应用意识综合融于教学当中。这不但有利于强化学生运用数学意识解决实际问题，而且有利于学生数学基础知识和技能的掌握及思维能力的锻炼。宣传部简介宣传部简介宣传部简介在学校教育中，多媒体技1宣传部简介宣传部是学生会的喉舌部门,同时也是院生会的面,负责各个活动的海报及通知,以及晚会的舞台设计。它关系到整个学生会在外界的形象面貌,因此其重要性不言宣传部简介2职责与方向宣传部是一个特殊的部门,它有明确的任务,比如对重大节目的宣传,这是宣传部工作的一个重要组成部分,在这些活动中宣传部充当了发起者和气氛渲染者的作用。其次,由于宣传部本身的功能,决定了它不仅要遵循团委及主席团的旨意,而且要配合其他部门开展各种活动所以不论怎样,宣传部总是充当着一个鼓号手,一个开路先锋的作用。任何一个活动,没有宣传部是无法开展的职责与方向3宣传部的成就下面列举下上一年我们的工作和成就宣传部的成就43月橱窗海报春日春复苏之季天3月橱窗海报54月橱窗海报对爆祖风们扫其先吹余祖由思片奈未时纸钱又4月橱窗海报6明明75月橱窗海报提升内展示风5月橱窗海报8大学生艺术团招新通知单由国解多3适成92-9,2主不一使移队团E大学生艺术团招新通知95月橱窗海报青春扬溢梦想起航爱国奉献5月橱窗海报10宣传部简介课件11宣传部简介课件12宣传部简介课件13宣传部简介课件14宣传部简介课件15宣传部简介课件16宣传部简介课件17宣传部简介课件18宣传部简介课件19宣传部简介课件20宣传部简介课件21宣传部简介课件22宣传部简介课件23宣传部简介课件24宣传部简介课件25宣传部简介课件26宣传部简介课件27宣传部简介安农大经济技术学院学生会部长:朱应娇副部长:程歆哲、汪勇明宣传部简介宣传部简介安农大经济技术学院学生会部长:朱应娇副部长:程歆哲、汪勇明宣传部简介宣传部是学生会的喉舌部门,同时也是院生会的面,负责各个活动的海报及通知,以及晚会的舞台设计。它关系到整个学生会在外界的形象面貌,因此其重要性不言职责与方向宣传部是一个特殊的部门,它有明确的任务,比如对重大节目的宣传,这是宣传部工作的一个重要组成部分,在这些活动中宣传部充当了发起者和气氛渲染者的作用。其次,由于宣传部本身的功能,决定了它不仅要遵循团委及主席团的旨意,而且要配合其他部门开展各种活动所以不论怎样,宣传部总是充当着一个鼓号手,一个开路先锋的作用。任何一个活动,没有宣传部是无法开展的在学校教育中，多媒体技术得以星火燎原式的广泛运用和迅速普及，充分展示了科技教育的强大功能和社会效应。不仅如此，它还在解放思想、转换观念、构建和谐以及丰富课程内容、开阔教学视野、开发各类潜能和促进实践创新等方面，充分发挥了前所未有的综合性作用。理论和实践表明：任何事业的改革与创新并非一帆风顺，都要毫无例外地历经一种不断适应并逐步完善的发展性过程。换言之，现代教育领域对多媒体教学模式产生的一些质疑和误区，同样是一种无可避免的客观性现象，这不应成为我们进一步开展多媒体教学活动的障碍因素。本文结合小学英语教学的实践与思考，试简要阐述。一、创设良好情境，有利于激发英语学习情趣诸如英语、汉语等纯语言学习活动，不仅需要有良好的外部环境来提供支撑，而且需要有一种和谐的内在心境来予以涵养。只有内外联动、相互协调起来，才能赢得合力效应。多媒体教学活动的原理，就在于以音像和谐、图文并茂的综合效果来有效刺激人的多类感官，进而作用于学生的内在心理，能够创设动静自如、生动活泼的教学情境，激发学生的良好学习情趣，从中攫取寓教于乐和事半功倍的教学效果。比如，在教学色彩类的英文单词时，可首先播放张韶涵演唱的《Qvertherainbow》歌曲，为学生铺设一种轻松快乐的良好心境。接着Playcolourgames――多媒体呈现“红花朵朵”的画面，教师问Whatcolourisit？学生们回答“红色”，画面上显现出单词red，并发出“r-e-dred”的示范读法，学生由此跟读。然后开展blue/yellow/white/black等一些辨色学词活动。如此活跃状态下，小学生的乐学情趣高涨，效果也非常明显。二、创设良好情境，有利于促进学习思维创新俗话说“学起于思，而思源于疑。”在小学英语教学过程中，教师可通过多媒体创设一种善教乐学的良好氛围，以有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生情趣，进而引发和促进学习思维的创新，从中收获启智益能的“情感智力”效应。比如，在有关知识综合复习课堂教学中，有教师通过多媒体课件，对着音像和谐的一幅“美丽森林图景”，“Whatabeautifulforestlandscape.Doyoulike？”稍等一会儿，“同学们想想看，这里面可能会住着那些小动物呢？”“littlemonkey/littlerabbit/littlegoat/bigtiger...”“那么说说看，它们当中谁最有礼貌呢？又是怎样有礼貌的呢”小学生各抒己见，议论纷纷：littlerabbit见到谁都很有礼貌，总是欢欢乐乐、蹦蹦跳跳地招呼道“Hi，Gladtomeetyou.”老师进一步启发着：要是bigtiger邀请littlerabbit一起去玩“Let’splaytogether.Ok？”你觉得小兔子会怎么样呢？“Noway！”……在身临其境的现实版童话中培养了创新性思维，又对小学生进行了思想教育。三、创设良好情境，有利于培养自主学习能力培养小学生的英语阅读说话能力既是一项根本性的任务，又是无可代替和不容忽视的“重头戏”。由于心智发展的规律性，小学生属于“唯情趣论”，要想有效培养和发展他们的阅读说话能力，必须要从情趣入手，并着力培养他们的自主阅读能力。比如，无论课堂教学还是课外延伸环节，都可借助多媒体情境的有效支撑，或者以多人学习小组为单元，或者由小学生自愿搭配成临时性小组，开展师生之间、学生之间的英语阅读对话：-HowdoesTomgotoschool？-Hegoesbybike.-AreRoseandherclassmates？-No，theyaren’t...再如，多媒体展示一张“全家福”照片，让学生之间开展对话：-Whoishe？-HeisTom.-HeisTom’sfather.Ok？-Yes.He’sadoctor.-Now，whatisTom’smother？-She’sateacher...多媒体是“无声的老师”，能陪伴学生在自主学习中成长。四、创设良好情境，有利于培养英语学习习惯Agoodbeginningishalfofsuccess.小学教育是人生之旅的奠基工程，小学英语学习离不开社会生活环境的积极锻炼和有效支撑。对于大多数小学生来说，这种英语生活环境几乎是不存在的，也是很不现实的。但是，为了改善英语学习条件，我们可以充分借助多媒体技术“海量储存”的优势功能，把一些用英文配音的动画片在课间生活中经常性地演示出来，如《Thesuperinvinciblesheepbaabaa》《Snowandicecolors》《PalmergodOdinbear》《Teenagemutantninjaturtles》等，或者播放一些反映英语国度儿童学习生活的影视短片。如此而为，不仅迎合小学生“求异、求新、求趣”的活泼心理，而且让他们在快乐观赏中受到潜移默化的影响。据调查统计，95%以上的小学生喜欢这种英语学习方式，87%的人在持续观赏一个月后就能简短复述其中情节，并从中所学的英语短语量在48条左右，而56%的人存在程度不同的依赖心理。由此可见，这对于培养英语学习习惯大有裨益。总之，多媒体技术是一种极其良好的教学辅助手段，有时候其表现的影响和作用却是“非人力所为”。我们应当充分运用它。在全面推行和实施素质教育的今天，尽管大众数学的教育观念已经在我国的数学教育中初步确立，但要继续提高“数学为大众”的思想认识，需要从教育体制、课程设计、教学内容、教学方法等方面创造出适合学生个体学习和发展的数学课程，这也是我国数学教学变革中所必须进行的[1]。1改革现行高二分班机制改革现行普通高中在高二进行“文理科”分班的机制，是重视学生的个性特点、发挥个体智能强项的必然。“顺木之天，以致其性”，这是出自唐宋八大家之一柳宗元的《种树郭橐驼传》中的一句话，其意就是要让树木顺其自然的去生长，其结果就是树不但不死，还长得苍翠蓊郁，果实累累。学校教育是针对学生的，每个学生都拥有自己的特长或者擅长的领域，只不过有的被人发现并加以利用了，有的一直都没有被发现。所以从理论上来说都是“天生我材必有用”，但其关键是要找到学生的优势领域并为其提供指导和帮助，初步建立他们的自信心和成就感，随后慢慢的带动周边的领域共同发展形成良性循环。学校教育应顺应其个性优势自然发展原理[2]。大众数学的概念是希望尽可能满足学生的数学心理需求。在我国高中实行文理分科：高一全体学生都要学习九门课程的必修部分，包括语数英、政治、历史、化学、生物、物理、地理。高二在语英不变的情况下，一部分学生选修文科，包括文科数学（相对于理科数学难度要低一些）、政治、历史和地理；一部分学生选修理科，包括理科数学、物理、化学和生物。这种在文理融合基础上有所侧重的分科教育模式虽然有利于全体学生在一定阶段学习普通知识，获得未来生活和职业生涯所必需的知识基础，也有利于学生节约时间，专注于一定范围、一定性质的知识领域，为未来的继续深造做好准备。这是协调教育的时效矛盾，摆脱现代教育发展困境的制度设计[3]。但是，目前三年制的高中教育中，前两年要完成三年的教学内容，高三则集中精力复习备战高考。高一新生按中考的录取成绩进行分班教学，理论上是可行的，但在教学实践中暴露出班级学生中各科成绩偏差太大，从教学内容到具体的教学中不能做到“因材施教”，从而导致在高一的一年学习中，学生不同的“优势领域”不仅得不到发展，反而影响了学生的学习兴趣，扼杀了学生的成就动机。笔者在教学实践调查中发现，占17.44%的学生反映高一数学中未遇到过难题，但41.86%的学生由于“数学成就差”没有自信心而丧失了对数学学习的兴趣。高一学生对弱项科目的努力得不到提升，他们就会选择放弃。按高中数学的教育目标及大纲规定，应将现行的高二文、理科分班改为在高一进行。具体操作上，可以在新生入校后进行一次语数英摸底考试，将中考及入学摸底考的平均成绩，按语数英各科由高到低的成绩进行分班，这样各科成绩在一个水平线上的分班教学，才能“因材施教”，才能充分发挥学生不同的智能强项，让更多的学生体会到“成功是成功之母”。有效的学习是激发学生对所学材料感兴趣并且在学习活动中找到乐趣，尝到学习的甜头，为此积极主动地去探索发现问题，补充不足，让智能强项与弱项形成互补。高中分班机制的改变，还会激励中考后的学生利用长假补充个体的弱项科目，为学生提供更广阔的发展空间。2控制教学进度和难度，对学生进行必要的指导在教学实践中，发现高一有部分新生对函数这块内容学起来很困难，其原因是这部分学生初三数学的某些部分没有学。所以在教学上，应该查漏补缺，给学生一个适应的过程和补习的机会。万丈高楼平地起，没有坚实的数学基础怎么学习更高层次的数学知识呢？数学学习是一环紧扣一环，其中哪一环节断了，后面的学习都会受到影响。更何况高一数学是高考数学乃至整个高中数学的基础和重点，学好高一数学尤其是函数部分不仅有利于调动学生学习数学的积极性，更重要的是让那部分感到学习数学困难的学生建立自信心，相信通过自己的努力可以赶上其他同学。培养学生养成主动学习的良好习惯。在批改学生作业时，部分学生不把重要的数学演算过程步骤写下来，仅仅写出最后结果，这不利于复习整理，且错在哪一步都不知道。预习是带着问题听课，培养自己解决问题的能力，复习是将一定时间段的知识进行梳理，重在“理”字。一是理一理自己哪些知识点掌握了，哪些没有掌握；二是理一理知识点之间的联系；三是理一理所学的知识点可以解决现实生活中的哪些问题。这也是新课标提出探究性学习，更有利于激发学生学习兴趣的关键点。培养学生掌握科学的学习方法。课堂上教师应了解学生在想什么，才能有的放矢。课后要求学生对教材进行预习，课堂上用几分钟复习，引领学生与同桌、邻桌学生讨论发现的问题，就如何解决问题等等发表意见，鼓励学生大胆提问，教师才能知道学生是如何想的，才能针对学生的主要问题进行点拨、解惑，从而充分凸现学生的主体地位。这将大大激发学生积极主动学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。听课是学习的关键，怎样听课、怎样记课堂笔记是学习的重点。高一学生往往记了笔记就不能听好课，这里有个怎样分配注意力的问题。记笔记是手脑并用，手记是自动化的熟练程度，听课才是最关键的，教师在指导学生听课时，要让学生掌握认真听、记数学思想方法、具体问题划归到怎样的数学模型、记分析后得出的概念以及知识点之间的相互关系等等。引导学生在学习中发现各种数学方法之间的内在联系，并进行比较、归类、概括。3通过寓教于乐的探究性学习来培养学习兴趣长期以来，教师错误的把教学理解为传授原理、知识和技巧，学生错误的把学习理解为模仿、做题。为扭转这种局面，新课标以培养学生个性健全发展为出发点，为学生构建了开放式的学习环境，将所学知识应用于实践中，促进学生形成积极的学习态度，培养创新精神，提高实践能力。笔者认为：在教学上让学生充分认识“数学来源于生活”，紧紧抓住与生活息息相关的数学知识并运用于教学中，这将大大开阔学生的眼界，激发学生主动求知的欲望。在教学实习中，笔者根据调查结果，发现有15.12%的学生认为学数学无用，甚至还有学生在《调查问卷》的客观题中写出“学函数难道可以买菜吗？”针对具体的教学对象、教学内容以及绝大多数学生使用了手机这一情况，笔者利用第二课堂的时间，与这部分对学习数学没有兴趣的学生开展了探究性的课外教学活动。当时，广州某通讯公司开展资费营销活动，将该公司资费大幅下降的几种模式引入分段函数中，分别与这部分学生制定出个性化的通讯模式，使学生节省了资金，也体验到学好数学的实用性。通过这种不断将现实生活与数学教学内容相结合的小活动，大大提高了这部分学生对学习数学的兴趣，由不喜欢到逐渐喜欢。教学不仅仅是传授知识，更重要的是教给学生做人的道理，教师要用人格力量感染学生，尊重学生。4培养学生主动学习、主动探索数学真理的精神教学是一门艺术。教师对自己的教学工作要充满激情，应像“推销员”一样唤起学生对数学的兴趣。情感教育对数学教学起着不可