大学生目标管理课件

大学生目标管理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果大学生目标管理大学生目标管理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果小学初中高中大学研究生博士就业就业就业就业就业民工，务农，交通运输，假文凭进单位文员，行政，人事，技术员，操作就业研发，教育，企事业行政在大学之前的任何一个学习阶段，学习的目标都是升学。而进入大学后，目标的多样性就呈现出来了：就业、考研、出国……不同的发展目标需要不同的知识积累和实践准备。——摘自中国教育在线论坛

许多高校学生走入校门之前，对大学的环境、条件、师生关系、人际气氛以及未来前景都怀有一种美好的憧憬，入学后，经常发现理想和现实差距比较大，因而感到苦闷和迷茫，找不到人生的目标。传统的初中语文课堂教学死板单一，并且没有变化性，没有朝气，课堂死气沉沉，很容易让学生们在学习的过程中失去学习的动力与兴趣。此外，单一的教学方式对学生们的能力培养也缺乏多样性，初中语文的教学地位非常重要，起着承上启下的作用。在这段时期，如果能够培养学生们多方面的能力，探索不同途径的教学方式，对学生们以后的语文学习也非常重要。一、语文课堂教学存在的问题教育观念和教育行为是初中语文阅读教学中经常出现问题的主要症结，顽疾在于落后的思想教育观念，单一贫瘠的教育方式等问题导致了我国语文阅读教学工作不能很好地开展。同时教师只关注成绩，却不注重学生能力的培养。主要有以下几点：第一，教学观念不能与时俱进，顺应时代发展潮流。当今的语文教学方式众所周知，一直都是传统的“填鸭”教学，教师在课堂上讲的滔滔不绝，而台下却睡倒一片，问学生们老师在讲什么事他们却无言以对，正是由于教师不注重授课的有效性导致学生们对其讲授内容采取应付的心理，因此很难达到较好的授课效果。传统的教学过程是“背景介绍―学生阅读―字词教学―课文讲解―课下练习―课后辅导”这种常规模式，教学过程中语文老师严格按照这一模式进行，没有更好地与学生互动和讨论，启发学生的创新思维。在课堂的教学过程中，教师要多与学生们进行互动和讨论，还可以让学生们分小组进行互动讨论，这样激发学生们的学习热情。第二，教师对教学目标产生偏差。受教育体制的影响，教师面临的主要考核指标是学生的考试成绩。所以一些教师在教学过程中带着功利性，只重点教授考试内容，而考试范围之外的内容则是一带而过，这种功利思维的结果是学生只是机械地接受知识，而课本中包含的丰富多彩的韵味却消失了，学生的语文素养并没有得到提高。学生在教师指导下，被动地跟着老师作出回答、接受知识。当学生在阅读中遇到理解上的困难时，便通过教师讲解定位于教参所谓的标准上。长久以往，学生失去了对知识主动探索的渴望，使得学生固守成规，不知变通和创新，这是现代教育中的失败。第三，教师自身语文知识素养不够。目前有的授课教师自身文化素养不够高，有时自身对一些知识内容理解偏颇，还固执己见，让学生们遵从自己想法；有的教师在教案准备过程中没有下功夫、花时间，而仅根据课本上有的内容进行讲解，没有的就不讲，不能有效进行知识的扩展，讲授内容片面狭隘；有的教师只依赖参考教材，没有对课本进行更加深入地研究等等，以上存在的问题都会直接影响到课堂教学，降低语文课堂的授课有效性。第四，单一的语文教学评价方式。当今评判学生学习好坏的标准仍然是考试成绩，因此考试一直被认为是学生掌握知识的判别标准，而对于学生文学素养的提升却无法立竿见影。久而久之，就会很大程度降低学生们对语文的学习热情，没有了热情就没有了学习的主动性，这也是很可怕的，如果一个人在做一件自己都没有兴趣的事情那结果就可想而知。因此，教师在教学过程中不能仅用一种语文教学评价方式，可以结合以下几方面进行评价，例如回答问题是否积极踊跃、思维是否灵活、见解是否独特等，以此来达到全面、多方位评估学生语文能力。二、提高语文课堂有效性的应对策略（一）改变教学观念教学观念是教师教学的价值理念的一种体现，一个良好的教学理念会直接关系到一堂课的授课质量好坏，从而直接影响到学生们的听课效果，所以教师们首先应该有一个正确的教学观念，不要仍然以传统的教学观念为主导。当今的教学观念应该认为学生才是课堂学习的主体，老师的任务是起着一个向导的作用，主要负责对他们进行有效引导和启发，教师在课堂上要不断提高学生们学习的自主性和积极性，逐渐培养学生们的自主学习能力。并且一个教师的教学观念会直接影响到其教学态度，所以一个良好的教学态度会直接影响授课效果，也会影响学生们的学习热情。因此，各位老师应该在新课改的带动下，改变教学观念，发挥学生的主体地位，进而提高学习效果。（二）采取多元化的教学方式传统的单一化的教学方式限制了学生在语文课堂上的自由发挥，所以，在初中语文教学中，老师应该采取多元化的教学方式，让学生通过分工合作的方式共同学习。比如，在课堂上老师可以把学生分成一个个小组，为学生设置一定的学习内容，让学生自由讨论，在合作中共同学习，从而掌握知识。这样的形式能够让学生充分参与到课堂教学中，发挥其主体地位；另一方面，老师还可以为学生多设置一些有利于课堂学习的问题，采取探究式教学方式，让学生在寻找问题答案的过程中逐步掌握知识，还能够培养学生的思考能力和创新思维，充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。（三）营造宽松的学习氛围，创造自然和谐的教学环境我们校长曾经说：在一堂课中学生至少要笑三次。的确，在轻松和愉快的环境中学习，可以让学生有较好的学习效率。因此，在课堂中，教师应该努力创造一种民主和谐的氛围，教师和学生要有良好的互动，教师应该在课堂中对学生提出的问题和意见认真思考，让学生能够感觉到被尊重的感觉[1]。只有这样，学生们才会有一个很好的心理状态进行学习，这一点是所有任课教师都必须做到的。每天看到老师面带微笑的在课堂上教授我们知识，学生们也能以一个愉悦的状态去快速地接受知识，而且这种接受的效果是最好的，记忆知识的时间也很长，能够很好地提升课堂效率，希望广大任课教师都能做到这一点。中国分类号：H31一高职英语的教学现状英语在高等院校的课程体系中占有重要比重，因其在不同学科和工作领域中的通用性和支撑作用。但在高等教育大发展的今天，高职英语的教学出现了问题与挑战。高职院校作为高等教育中特殊的一个群体，其学生的口语沟通能力始终没有得到应有的重视。在高职院校，虽然从一年级或二年级就有英语课，但是一周通常只有一到两小时，授课时间太短，而且班级人数通常是30到50人，人数过多，以至于学生无法发展扎实的英语口语沟通能力。到三年级，英语教学则是升学考试导向，以阅读和文法为主，听说能力由于不在考试范围，往往不是被遗忘就是边缘化。在高职，英语不是主科，授课时间更降为一周两小时。纵然教育部倡导沟通式语言教学法，也就是主张以沟通为主，听说读写并重的英语教学法，但升学考试没有配合，因此高职英语教育仍是以纸笔考试为重，听说能力的训练依然不足。由此可见，英语口语能力一直是高职教育被忽略的一环，需要教师多多研究在英语口语教学中的教学实效。二分层设计的教学过程在分层设计的口语教学中，教师针对基础落后学生的基础和特点制定适合他们群体的教学大纲和教学内容，删繁就简，以"够用、必须"为原则，做到适合他们的水平。课后辅导设计也一样具有针对性。在课堂教学中落实"学习闲难生有进步，中等生有提?{，优生有发展"。1教师备课的分层（1）对教育对象的分层。这是实行分层设计教学的基础。教师需在充分了解学生英语学习的基础和发展的可能性，以及学生原有的认知、能力、情感、态度等因素，在口语测试中将学生分为相对稳定的若干层次或类型；并且不按正常的顺序分层次，而是按上、中、下分为C、B、A三类，立卡建档。这样，A层学生容易激发斗志；B层学生因形势逼人，前后"夹攻"，也只能奋力直追，不甘中游；C层学生尽管基础较好，面对劲敌，不敢松懈，等闲视之。（2）分层制定教学目标，这是"分层--合作"教学的操作依据。如C类学生，认真落实教学大纲对高职学生口语的要求，并注重知识的灵活应用；B类学生，按时达标完成口语要求，延伸口语知识，激励其成为C类学生；对A类学生，加深思想教育、心理教育，转变他们的学习态度，提高他们的学习兴趣。对他们降低口语的要求，努力使他们掌握最基本的口语知识和技能。2教学训练的分层①进行合理的小组分层。这里不采用上述A、B、C类学生的分组方法，分层学习的分组原则是以组间同质、组内异质，根据学生实际情况，将学生分到小组中：（A）每个小组都应该包含口语程度低、中、高的学生；（B）各学习小组的平均分大致相同；（C）为避免出现组内同质现象，不允许学生随意选择小组成员；（D）多加留意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。这样才能让C类学生带动A、B类学生学习英语口语。在平常的口语教学中，不仅简单的组内口语对话练习，还要多设计一些只有通过合作才能完成的任务。如教学完一个主题对话后，让学生以小组为单位，用两节课的时间设计一个有关话题的生活或职场小剧本。在准备过程中，小组每个成员都要共同协商、确定本活动的重点，参考教师的课堂讲评内容、给出的练习题或课外的口语习题，挑选适当的话题作为剧本的内容。②戏剧是一种可以被用来发展语言的技能。在剧本创作完成后，它可以用来发展语言的技能。它可以用来统一听、说、读、写技巧教学、语言沟通技巧教学等，在一个有结构组织的设计中，学习发音能力、对新的单词及句型结构有全面的了解。笔者曾做过研究，实施对象是九十位高职一年级的学生，实施活动为期一个学期。通过口语能力前后测试的量化统计分析高一学生应用英语剧场的活动情况。研究结果发现剧场表演的确能促进英语口语学习，降低学生对口语练习的焦虑感，以及增进英语语感。在剧场活动中，只要把不同水平学生的对白安排恰当，学生就能收获良多，最大的收获便是剧本中的英语生词。而实施剧场活动前后，对于提升学生的英语阅读能力没有显著差异，但是对提升学生的英语口语能力着有显著效果。类似的活动还有学生自己组织的MovieNight、TalkShow、EnglishDebate、LearninChina、EnglishCorner等综合性口语活动。3教学提问的分层分层的问题设计--创设情境，让学生自己提出课堂讨论的问题，由老师把这些问题分层，然后将这些分好层的问题分给不同层次的学生。在课堂中要注意观察学生上课情况，学会分析学生出现的不同问题，例如：当堂观察：A同学在小组讨论中总是保持沉默，参与度不够。参照观察：在先前外教组织的口语一对一对话活动中，她的口语也是结结巴巴的。可能性结论：A同学的英语口语表达能力不够。教育性决策：以后在课堂上多给予她表达机会，并鼓励其在课下进行针对性训练。问题是高职口语教学的核心。围绕问题进行对话，使问题延伸为新知识或新问题，而提问与作答则成为调和师生关系的中介和英语口语对话的桥梁。4作业与考核的量与质的合理分层在作业与考核上，强调标准参照评价。分层设计学习特别注意在形成性测试中。在考核中，重新形成"测试组"、"竞赛组"。根据以往学业表现和测试成绩，口语较好的C类学生一起分组测验，口语较差的A类一起分组测验，有时候测验的难度也可有所差异。各测验组的成员都和原来所属小组团体总分挂钩，C类学生的第一名与A类学生的第一名均为各自的合作小组赢得相同的分数。这种做法使学生个体在原有的起点上合理的竞争，公平地评价其贡献，最终全班学生无一例外地受到激励、得到进步，由此走向成功。三结语以学生的个性特征为起点，实施主体性和创造性培养策略是分层设计教学的核心。教师要专注于如何从现代口语教学模式入手，发挥以学为本的思想，结合作为高职学生的群体特征，培养学生的创造性思维学习能力，让学生学会开口说英语，大胆开口说英语，是我们教师在教学中探索和实践的宗旨。大学生目标管理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，1小学初中高中大学研究生博士就业就业就业就业就业民工，务农，交通运输，假文凭进单位文员，行政，人事，技术员，操作就业研发，教育，企事业行政小学初中高中大学研究生博士就业就业就业就业就业民工，务农，交2在大学之前的任何一个学习阶段，学习的目标都是升学。而进入大学后，目标的多样性就呈现出来了：就业、考研、出国……不同的发展目标需要不同的知识积累和实践准备。——摘自中国教育在线论坛

许多高校学生走入校门之前，对大学的环境、条件、师生关系、人际气氛以及未来前景都怀有一种美好的憧憬，入学后，经常发现理想和现实差距比较大，因而感到苦闷和迷茫，找不到人生的目标。在大学之前的任何一个学习阶段，学习的目标都是升学。而进入大学3

离开了父母的约束，没有了应试压力，时间多了，空闲多了，自由多了，却不知道该怎么支配。这可能是高校学生目标缺失现象的直接原因。

大学生即将走入社会，有一种迫切希望了解别人并被他人理解和接纳的思想，表现在日常生活和学习中，就是渴望进行人际交往，但是在人员相对复杂和诸多因素的影响下产生了自我保护和封锁自己的心理，同学之间不轻易吐露真情和交流思想，于是产生了一种孤独感。

——以上摘自《“大学生目标缺失现象及对策研究”课题报告》（黄淮学院）离开了父母的约束，没有了应试压力，时间多了，41年级学习自习，社团活动，热情高涨2年级恋爱同居，打牌游戏，堕落人生3年级看破红尘，忙于工作，自我安慰1年级学习自习，社团活动，热情高涨5

目标太多了公务员、研究生、驾照、资格证、培训班、、再好的猎狗也不可能同时追上两只兔子没有目标目标不对人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步。

---柳青没有计划的人生，简直就是荒唐！

---弗朗西斯·宫汝杰目标太多了67什么是目标任何组织都有目标。目标是组织各项管理活动的起点，又是他们活动的终点。组织的各项管理活动都要以目标为依据，有序有效地展开。目标不仅是一个组织的基本特征，还是一个组织存在的意义。

具体地说，目标是目的或宗旨的具体化，是一个组织努力争取达到的所希望的未来状况7什么是目标任何组织都有目标。78什么是管理管理是运用手上的资源去达到目标。运用包括四个功能：策划、组织、督导、控制。资源不出六种：人、财、物、技、讯、时。策划和组织的工作须要在事情展开之前做好，而督导和控制的工作则是在事情展开之后才开始做。可见，管理人的工作，有50%应该在事情展开之前做。8什么是管理管理是运用手上的资源去达到目标。89当管理人没有做好策划和组织工作，督导和控制工作会不顺利，这时，管理人只好投入更多资源，以为这样便可使最终结果良好。结论是，即是投入了更多资源，结果还是有差距。因为时间是唯一不能增减而不为人知悉的。所以，很多管理人的失败理由是“时间不够”。

9当管理人没有做好策划和组织工作，督导和控制工作会不顺利，这910目标的重要性可见，管理的成功，离不开成功的管理，而成功的管理，就必须做好上述的四项工作。这四项工作所围绕的便是明确的目标。10目标的重要性可见，管理的成功，离不开成功的管理，而成功的1011终极目标和过程目标

终极目标：当目标达到的一刻，有明确清晰的数量可以识辨，例如，买到一间150平方的房子。终极目标也称质量目标，它把焦点放在可以量化的指标上，易得到外界认证；过程目标：强调达到量化指标的过程中所采取的态度。例如，买到一间宁静、舒适的房子。过程目标强调过程中目标主人所持的态度，充分尊重内心的感觉，易得到内心认同。

11终极目标和过程目标终极目标：当目标达到的一刻，有明确清1112良好目标的七大因素

用正面词语组成

符合整体平衡

清楚明确

可以量度

自力可成

成功时有足够的满足感

有时间限期

12良好目标的七大因素用正面词语组成12131用正面词语组成负面词语就是有“不”字的句子这不能在我们的大脑里产生推动作用反会使我们停留在问题里例如：不要想老虎131用正面词语组成负面词语就是有“不”字的句子1314一些“高级”的负面词语可能在表面上像是正面词语，例如，努力驱除障碍…；这暗示了要达到目标，唯有先给自己制造困难和障碍。1414152清楚明确以下目标没错，只是办不到，因为不知道怎么做才能做到：

我想生活有所改善；我的目标是经济可以宽裕一点；我要有美满的家庭生活。

152清楚明确以下目标没错，只是办不到，因为不知道怎么做才能1516以清楚明确来修改：我想生活有所改善——我想每年可以出去旅行一次，有一部小汽车。

我的目标是经济可以宽裕一点——我的目标是银行有储蓄存款。希望有美满的家庭生活——家中充满欢笑，家人有良好的沟通。

16以清楚明确来修改：16173可以量度就是把清楚明确的目标再细化为可以量度的指标。例如，我的目标是经济可以宽裕一点，改为：

每月有1万元以上收入

银行至少有50万元的储蓄存款

173可以量度就是把清楚明确的目标再细化为可以量度的指标。17184自力可成达到目标的一个十分重要的因素是本人可以控制过程。当然，目标总有不成功的可能性，很多天灾、意外等并不是人们能够抗拒的，但不能因为这些可能性便什么都不做。“自力可成”是指：除不可预料的因素外，在一般情况下当事人本人能力范围内可以操控的目标，才是有意义、有效的目标。

184自力可成达到目标的一个十分重要的因素是本人可以控制过程1819别人控制的目标

她会喜欢我升职他们对我好一些问题不要来

自力可成的目标增加对她的吸引力使自己成为最超值的同级职员提高我对他们的价值我有处理问题的能力19别人控制的目标 自力可成的目标19205成功时有足够的满足感可以把自己放入成功的想象中，如果感觉很强烈，就是对目标正确的肯定。如果感受不强烈，那这个目标很可能会半途而废，因为它给你内心的推动力不足。

205成功时有足够的满足感可以把自己放入成功的想象中，如果感20216有时间限期时间限期的目的并不是造成紧迫感，而是决定怎样进行的一个重要因素。有了时间限期，才能定下速度。太长远和巨大的目标，应该切细为数个小目标，每一个小目标都需要独立看待。216有时间限期时间限期的目的并不是造成紧迫感，而是决定怎样2122如何确定目标

一个好的目标，须经过以下八个问题的考验，才能被确定是适当、良好、可行的目标。22如何确定目标一个好的目标，须经过以下八个问题的考验，才22231你想要什么？

答案必须含有以上七项元素

231你想要什么？答案必须含有以上七项元素23242目标能为你做到什么？

答案就是目标所代表的价值，这份价值必须能满足你的一些深层需要：身份或精神的层次。242目标能为你做到什么？答案就是目标所代表的价值，这24253如何知道达到目标了？

答案应该是视、听、感觉上的证明。可以想象达到目标时，视、听、感觉是否有足够强烈的反应。这反应，是证明这个目标是否有足够推动的最佳方法。

253如何知道达到目标了？答案应该是视、听、感觉上的证25264你想在何时、何地与何人达那结果？

这个问题澄清了目标的环境界限，使得目标更为清楚。

264你想在何时、何地与何人达那结果？这个问题澄清了目26275那结果会怎样影响你的其他方面？

这个问题需要切细例如：那结果会有不好的影响吗？对你周围重要的人来说，会有怎样的影响？这个问题是再次检查目标是否符合内与外的整体平衡。

275那结果会怎样影响你的其他方面？这个问题需要切细27286为什么之前你未达到那结果？

这个问题帮助你认识过去未能成功的原因，即障碍，提醒你注意新的方法和需要。

286为什么之前你未达到那结果？这个问题帮助你认识过去28297你需要那些资源和能力？

这个问题一般会化为至少两个问题：已经拥有那些资源和能力？怎样运用？尚需哪些资源和能力？如何得到它们？这问题能帮助你做一个系统的检查，从而看到各种可能性。

297你需要那些资源和能力？这个问题一般会化为至少两个29308你计划怎样去做？

这个问题可以分为很多条：第一步应该怎样做…有不止一条途径吗……跟着这些问题，会有更多的问题出现，于是你会构建一个可行的计划方案来。

308你计划怎样去做？这个问题可以分为很多条：30制定目标的十大步骤1.写出一个你的人生目标的清单2.对于每一个目标，你需要设定一个你认为合适的时间框架

3.把每个人生目标单独写在一张白纸的顶端

4.在每个目标下面写上你要完成这个目标所需要但是目前你又没有的资源

5.在第２步所列出的每项中，写下你要完成每一步所需要的行动

6.检查你在第２步里面所写的时间框架，在每一张目标表上写下你所要完成目标的年份

7.检查整个时间框架，为你所需要完成的每一小步，写下你所需要完成的现实时间

8.现在检查你的整个人生目标，然后定一个你这周、这个月和今年的时间进度表

9.把所有的目标完成时间点写在你的进度表上，这样你对要完成的事情就有了确定的时间了

10.再一次分析目标实现的可行性制定目标的十大步骤1.写出一个你的人生目标的清单31终目标四阶段目标三阶段目标二阶段目标一阶段目标终目标四阶段目标三阶段目标二阶段目标一阶段目标32大学生目标管理课件3334达成目标的五项工作

一个良好的目标

清楚了解自己现在的情况

驱除障碍

添加一些能力和资源

找出一条最好的途径

34达成目标的五项工作一个良好的目标34351一个良好的目标订下切合的目标，是件重要的工作，亦要有好的技巧。目标订错了，在达到时才发觉不是自己真正想要的，有时又不能从新来过，是件很悲哀的事。有些人更因为目标定得不正确而终其一生在忙碌和辛苦，这是十分可惜的。

351一个良好的目标订下切合的目标，是件重要的工作，亦要有好35362清楚了解自己现在的情况只有良好的目标是不足够的。例如，我知道你的位置，却不知道我自己现在的位置…如果不知道自己现在的状况，是无法定出一条好的路途去达到目标，虽然那个目标很好。

362清楚了解自己现在的情况只有良好的目标是不足够的。36373驱除障碍

也许你有过去不成功的创伤；也许你对自己有很多局限性的信念……这些不清除，那是无法起步走向目标的373驱除障碍

也许你有过去不成功的创伤；37384添加一些能力和资源

如果还欠缺一些能力和资源，那就想法去增加这些能力和资源；这样才能趋向目标，并保持方向不变地走下去。

384添加一些能力和资源

如果还欠缺一些能力和资源，那就想38395找一条最好的途径

驱除障碍增添能力和资源395找一条最好的途径

驱除障碍增添能力和资源39谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基40大学生目标管理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果大学生目标管理大学生目标管理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果小学初中高中大学研究生博士就业就业就业就业就业民工，务农，交通运输，假文凭进单位文员，行政，人事，技术员，操作就业研发，教育，企事业行政在大学之前的任何一个学习阶段，学习的目标都是升学。而进入大学后，目标的多样性就呈现出来了：就业、考研、出国……不同的发展目标需要不同的知识积累和实践准备。——摘自中国教育在线论坛

许多高校学生走入校门之前，对大学的环境、条件、师生关系、人际气氛以及未来前景都怀有一种美好的憧憬，入学后，经常发现理想和现实差距比较大，因而感到苦闷和迷茫，找不到人生的目标。传统的初中语文课堂教学死板单一，并且没有变化性，没有朝气，课堂死气沉沉，很容易让学生们在学习的过程中失去学习的动力与兴趣。此外，单一的教学方式对学生们的能力培养也缺乏多样性，初中语文的教学地位非常重要，起着承上启下的作用。在这段时期，如果能够培养学生们多方面的能力，探索不同途径的教学方式，对学生们以后的语文学习也非常重要。一、语文课堂教学存在的问题教育观念和教育行为是初中语文阅读教学中经常出现问题的主要症结，顽疾在于落后的思想教育观念，单一贫瘠的教育方式等问题导致了我国语文阅读教学工作不能很好地开展。同时教师只关注成绩，却不注重学生能力的培养。主要有以下几点：第一，教学观念不能与时俱进，顺应时代发展潮流。当今的语文教学方式众所周知，一直都是传统的“填鸭”教学，教师在课堂上讲的滔滔不绝，而台下却睡倒一片，问学生们老师在讲什么事他们却无言以对，正是由于教师不注重授课的有效性导致学生们对其讲授内容采取应付的心理，因此很难达到较好的授课效果。传统的教学过程是“背景介绍―学生阅读―字词教学―课文讲解―课下练习―课后辅导”这种常规模式，教学过程中语文老师严格按照这一模式进行，没有更好地与学生互动和讨论，启发学生的创新思维。在课堂的教学过程中，教师要多与学生们进行互动和讨论，还可以让学生们分小组进行互动讨论，这样激发学生们的学习热情。第二，教师对教学目标产生偏差。受教育体制的影响，教师面临的主要考核指标是学生的考试成绩。所以一些教师在教学过程中带着功利性，只重点教授考试内容，而考试范围之外的内容则是一带而过，这种功利思维的结果是学生只是机械地接受知识，而课本中包含的丰富多彩的韵味却消失了，学生的语文素养并没有得到提高。学生在教师指导下，被动地跟着老师作出回答、接受知识。当学生在阅读中遇到理解上的困难时，便通过教师讲解定位于教参所谓的标准上。长久以往，学生失去了对知识主动探索的渴望，使得学生固守成规，不知变通和创新，这是现代教育中的失败。第三，教师自身语文知识素养不够。目前有的授课教师自身文化素养不够高，有时自身对一些知识内容理解偏颇，还固执己见，让学生们遵从自己想法；有的教师在教案准备过程中没有下功夫、花时间，而仅根据课本上有的内容进行讲解，没有的就不讲，不能有效进行知识的扩展，讲授内容片面狭隘；有的教师只依赖参考教材，没有对课本进行更加深入地研究等等，以上存在的问题都会直接影响到课堂教学，降低语文课堂的授课有效性。第四，单一的语文教学评价方式。当今评判学生学习好坏的标准仍然是考试成绩，因此考试一直被认为是学生掌握知识的判别标准，而对于学生文学素养的提升却无法立竿见影。久而久之，就会很大程度降低学生们对语文的学习热情，没有了热情就没有了学习的主动性，这也是很可怕的，如果一个人在做一件自己都没有兴趣的事情那结果就可想而知。因此，教师在教学过程中不能仅用一种语文教学评价方式，可以结合以下几方面进行评价，例如回答问题是否积极踊跃、思维是否灵活、见解是否独特等，以此来达到全面、多方位评估学生语文能力。二、提高语文课堂有效性的应对策略（一）改变教学观念教学观念是教师教学的价值理念的一种体现，一个良好的教学理念会直接关系到一堂课的授课质量好坏，从而直接影响到学生们的听课效果，所以教师们首先应该有一个正确的教学观念，不要仍然以传统的教学观念为主导。当今的教学观念应该认为学生才是课堂学习的主体，老师的任务是起着一个向导的作用，主要负责对他们进行有效引导和启发，教师在课堂上要不断提高学生们学习的自主性和积极性，逐渐培养学生们的自主学习能力。并且一个教师的教学观念会直接影响到其教学态度，所以一个良好的教学态度会直接影响授课效果，也会影响学生们的学习热情。因此，各位老师应该在新课改的带动下，改变教学观念，发挥学生的主体地位，进而提高学习效果。（二）采取多元化的教学方式传统的单一化的教学方式限制了学生在语文课堂上的自由发挥，所以，在初中语文教学中，老师应该采取多元化的教学方式，让学生通过分工合作的方式共同学习。比如，在课堂上老师可以把学生分成一个个小组，为学生设置一定的学习内容，让学生自由讨论，在合作中共同学习，从而掌握知识。这样的形式能够让学生充分参与到课堂教学中，发挥其主体地位；另一方面，老师还可以为学生多设置一些有利于课堂学习的问题，采取探究式教学方式，让学生在寻找问题答案的过程中逐步掌握知识，还能够培养学生的思考能力和创新思维，充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。（三）营造宽松的学习氛围，创造自然和谐的教学环境我们校长曾经说：在一堂课中学生至少要笑三次。的确，在轻松和愉快的环境中学习，可以让学生有较好的学习效率。因此，在课堂中，教师应该努力创造一种民主和谐的氛围，教师和学生要有良好的互动，教师应该在课堂中对学生提出的问题和意见认真思考，让学生能够感觉到被尊重的感觉[1]。只有这样，学生们才会有一个很好的心理状态进行学习，这一点是所有任课教师都必须做到的。每天看到老师面带微笑的在课堂上教授我们知识，学生们也能以一个愉悦的状态去快速地接受知识，而且这种接受的效果是最好的，记忆知识的时间也很长，能够很好地提升课堂效率，希望广大任课教师都能做到这一点。中国分类号：H31一高职英语的教学现状英语在高等院校的课程体系中占有重要比重，因其在不同学科和工作领域中的通用性和支撑作用。但在高等教育大发展的今天，高职英语的教学出现了问题与挑战。高职院校作为高等教育中特殊的一个群体，其学生的口语沟通能力始终没有得到应有的重视。在高职院校，虽然从一年级或二年级就有英语课，但是一周通常只有一到两小时，授课时间太短，而且班级人数通常是30到50人，人数过多，以至于学生无法发展扎实的英语口语沟通能力。到三年级，英语教学则是升学考试导向，以阅读和文法为主，听说能力由于不在考试范围，往往不是被遗忘就是边缘化。在高职，英语不是主科，授课时间更降为一周两小时。纵然教育部倡导沟通式语言教学法，也就是主张以沟通为主，听说读写并重的英语教学法，但升学考试没有配合，因此高职英语教育仍是以纸笔考试为重，听说能力的训练依然不足。由此可见，英语口语能力一直是高职教育被忽略的一环，需要教师多多研究在英语口语教学中的教学实效。二分层设计的教学过程在分层设计的口语教学中，教师针对基础落后学生的基础和特点制定适合他们群体的教学大纲和教学内容，删繁就简，以"够用、必须"为原则，做到适合他们的水平。课后辅导设计也一样具有针对性。在课堂教学中落实"学习闲难生有进步，中等生有提?{，优生有发展"。1教师备课的分层（1）对教育对象的分层。这是实行分层设计教学的基础。教师需在充分了解学生英语学习的基础和发展的可能性，以及学生原有的认知、能力、情感、态度等因素，在口语测试中将学生分为相对稳定的若干层次或类型；并且不按正常的顺序分层次，而是按上、中、下分为C、B、A三类，立卡建档。这样，A层学生容易激发斗志；B层学生因形势逼人，前后"夹攻"，也只能奋力直追，不甘中游；C层学生尽管基础较好，面对劲敌，不敢松懈，等闲视之。（2）分层制定教学目标，这是"分层--合作"教学的操作依据。如C类学生，认真落实教学大纲对高职学生口语的要求，并注重知识的灵活应用；B类学生，按时达标完成口语要求，延伸口语知识，激励其成为C类学生；对A类学生，加深思想教育、心理教育，转变他们的学习态度，提高他们的学习兴趣。对他们降低口语的要求，努力使他们掌握最基本的口语知识和技能。2教学训练的分层①进行合理的小组分层。这里不采用上述A、B、C类学生的分组方法，分层学习的分组原则是以组间同质、组内异质，根据学生实际情况，将学生分到小组中：（A）每个小组都应该包含口语程度低、中、高的学生；（B）各学习小组的平均分大致相同；（C）为避免出现组内同质现象，不允许学生随意选择小组成员；（D）多加留意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。这样才能让C类学生带动A、B类学生学习英语口语。在平常的口语教学中，不仅简单的组内口语对话练习，还要多设计一些只有通过合作才能完成的任务。如教学完一个主题对话后，让学生以小组为单位，用两节课的时间设计一个有关话题的生活或职场小剧本。在准备过程中，小组每个成员都要共同协商、确定本活动的重点，参考教师的课堂讲评内容、给出的练习题或课外的口语习题，挑选适当的话题作为剧本的内容。②戏剧是一种可以被用来发展语言的技能。在剧本创作完成后，它可以用来发展语言的技能。它可以用来统一听、说、读、写技巧教学、语言沟通技巧教学等，在一个有结构组织的设计中，学习发音能力、对新的单词及句型结构有全面的了解。笔者曾做过研究，实施对象是九十位高职一年级的学生，实施活动为期一个学期。通过口语能力前后测试的量化统计分析高一学生应用英语剧场的活动情况。研究结果发现剧场表演的确能促进英语口语学习，降低学生对口语练习的焦虑感，以及增进英语语感。在剧场活动中，只要把不同水平学生的对白安排恰当，学生就能收获良多，最大的收获便是剧本中的英语生词。而实施剧场活动前后，对于提升学生的英语阅读能力没有显著差异，但是对提升学生的英语口语能力着有显著效果。类似的活动还有学生自己组织的MovieNight、TalkShow、EnglishDebate、LearninChina、EnglishCorner等综合性口语活动。3教学提问的分层分层的问题设计--创设情境，让学生自己提出课堂讨论的问题，由老师把这些问题分层，然后将这些分好层的问题分给不同层次的学生。在课堂中要注意观察学生上课情况，学会分析学生出现的不同问题，例如：当堂观察：A同学在小组讨论中总是保持沉默，参与度不够。参照观察：在先前外教组织的口语一对一对话活动中，她的口语也是结结巴巴的。可能性结论：A同学的英语口语表达能力不够。教育性决策：以后在课堂上多给予她表达机会，并鼓励其在课下进行针对性训练。问题是高职口语教学的核心。围绕问题进行对话，使问题延伸为新知识或新问题，而提问与作答则成为调和师生关系的中介和英语口语对话的桥梁。4作业与考核的量与质的合理分层在作业与考核上，强调标准参照评价。分层设计学习特别注意在形成性测试中。在考核中，重新形成"测试组"、"竞赛组"。根据以往学业表现和测试成绩，口语较好的C类学生一起分组测验，口语较差的A类一起分组测验，有时候测验的难度也可有所差异。各测验组的成员都和原来所属小组团体总分挂钩，C类学生的第一名与A类学生的第一名均为各自的合作小组赢得相同的分数。这种做法使学生个体在原有的起点上合理的竞争，公平地评价其贡献，最终全班学生无一例外地受到激励、得到进步，由此走向成功。三结语以学生的个性特征为起点，实施主体性和创造性培养策略是分层设计教学的核心。教师要专注于如何从现代口语教学模式入手，发挥以学为本的思想，结合作为高职学生的群体特征，培养学生的创造性思维学习能力，让学生学会开口说英语，大胆开口说英语，是我们教师在教学中探索和实践的宗旨。大学生目标管理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，41小学初中高中大学研究生博士就业就业就业就业就业民工，务农，交通运输，假文凭进单位文员，行政，人事，技术员，操作就业研发，教育，企事业行政小学初中高中大学研究生博士就业就业就业就业就业民工，务农，交42在大学之前的任何一个学习阶段，学习的目标都是升学。而进入大学后，目标的多样性就呈现出来了：就业、考研、出国……不同的发展目标需要不同的知识积累和实践准备。——摘自中国教育在线论坛

许多高校学生走入校门之前，对大学的环境、条件、师生关系、人际气氛以及未来前景都怀有一种美好的憧憬，入学后，经常发现理想和现实差距比较大，因而感到苦闷和迷茫，找不到人生的目标。在大学之前的任何一个学习阶段，学习的目标都是升学。而进入大学43

离开了父母的约束，没有了应试压力，时间多了，空闲多了，自由多了，却不知道该怎么支配。这可能是高校学生目标缺失现象的直接原因。

大学生即将走入社会，有一种迫切希望了解别人并被他人理解和接纳的思想，表现在日常生活和学习中，就是渴望进行人际交往，但是在人员相对复杂和诸多因素的影响下产生了自我保护和封锁自己的心理，同学之间不轻易吐露真情和交流思想，于是产生了一种孤独感。

——以上摘自《“大学生目标缺失现象及对策研究”课题报告》（黄淮学院）离开了父母的约束，没有了应试压力，时间多了，441年级学习自习，社团活动，热情高涨2年级恋爱同居，打牌游戏，堕落人生3年级看破红尘，忙于工作，自我安慰1年级学习自习，社团活动，热情高涨45

目标太多了公务员、研究生、驾照、资格证、培训班、、再好的猎狗也不可能同时追上两只兔子没有目标目标不对人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步。

---柳青没有计划的人生，简直就是荒唐！

---弗朗西斯·宫汝杰目标太多了4647什么是目标任何组织都有目标。目标是组织各项管理活动的起点，又是他们活动的终点。组织的各项管理活动都要以目标为依据，有序有效地展开。目标不仅是一个组织的基本特征，还是一个组织存在的意义。

具体地说，目标是目的或宗旨的具体化，是一个组织努力争取达到的所希望的未来状况7什么是目标任何组织都有目标。4748什么是管理管理是运用手上的资源去达到目标。运用包括四个功能：策划、组织、督导、控制。资源不出六种：人、财、物、技、讯、时。策划和组织的工作须要在事情展开之前做好，而督导和控制的工作则是在事情展开之后才开始做。可见，管理人的工作，有50%应该在事情展开之前做。8什么是管理管理是运用手上的资源去达到目标。4849当管理人没有做好策划和组织工作，督导和控制工作会不顺利，这时，管理人只好投入更多资源，以为这样便可使最终结果良好。结论是，即是投入了更多资源，结果还是有差距。因为时间是唯一不能增减而不为人知悉的。所以，很多管理人的失败理由是“时间不够”。

9当管理人没有做好策划和组织工作，督导和控制工作会不顺利，这4950目标的重要性可见，管理的成功，离不开成功的管理，而成功的管理，就必须做好上述的四项工作。这四项工作所围绕的便是明确的目标。10目标的重要性可见，管理的成功，离不开成功的管理，而成功的5051终极目标和过程目标

终极目标：当目标达到的一刻，有明确清晰的数量可以识辨，例如，买到一间150平方的房子。终极目标也称质量目标，它把焦点放在可以量化的指标上，易得到外界认证；过程目标：强调达到量化指标的过程中所采取的态度。例如，买到一间宁静、舒适的房子。过程目标强调过程中目标主人所持的态度，充分尊重内心的感觉，易得到内心认同。

11终极目标和过程目标终极目标：当目标达到的一刻，有明确清5152良好目标的七大因素

用正面词语组成

符合整体平衡

清楚明确

可以量度

自力可成

成功时有足够的满足感

有时间限期

12良好目标的七大因素用正面词语组成52531用正面词语组成负面词语就是有“不”字的句子这不能在我们的大脑里产生推动作用反会使我们停留在问题里例如：不要想老虎131用正面词语组成负面词语就是有“不”字的句子5354一些“高级”的负面词语可能在表面上像是正面词语，例如，努力驱除障碍…；这暗示了要达到目标，唯有先给自己制造困难和障碍。1454552清楚明确以下目标没错，只是办不到，因为不知道怎么做才能做到：

我想生活有所改善；我的目标是经济可以宽裕一点；我要有美满的家庭生活。

152清楚明确以下目标没错，只是办不到，因为不知道怎么做才能5556以清楚明确来修改：我想生活有所改善——我想每年可以出去旅行一次，有一部小汽车。

我的目标是经济可以宽裕一点——我的目标是银行有储蓄存款。希望有美满的家庭生活——家中充满欢笑，家人有良好的沟通。

16以清楚明确来修改：56573可以量度就是把清楚明确的目标再细化为可以量度的指标。例如，我的目标是经济可以宽裕一点，改为：

每月有1万元以上收入

银行至少有50万元的储蓄存款

173可以量度就是把清楚明确的目标再细化为可以量度的指标。57584自力可成达到目标的一个十分重要的因素是本人可以控制过程。当然，目标总有不成功的可能性，很多天灾、意外等并不是人们能够抗拒的，但不能因为这些可能性便什么都不做。“自力可成”是指：除不可预料的因素外，在一般情况下当事人本人能力范围内可以操控的目标，才是有意义、有效的目标。

184自力可成达到目标的一个十分重要的因素是本人可以控制过程5859别人控制的目标

她会喜欢我升职他们对我好一些问题不要来

自力可成的目标增加对她的吸引力使自己成为最超值的同级职员提高我对他们的价值我有处理问题的能力19别人控制的目标 自力可成的目标59605成功时有足够的满足感可以把自己放入成功的想象中，如果感觉很强烈，就是对目标正确的肯定。如果感受不强烈，那这个目标很可能会半途而废，因为它给你内心的推动力不足。

205成功时有足够的满足感可以把自己放入成功的想象中，如果感60616有时间限期时间限期的目的并不是造成紧迫感，而是决定怎样进行的一个重要因素。有了时间限期，才能定下速度。太长远和巨大的目标，应该切细为数个小目标，每一个小目标都需要独立看待。216有时间限期时间限期的目的并不是造成紧迫感，而是决定怎样6162如何确定目标

一个好的目标，须经过以下八个问题的考验，才能被确定是适当、良好、可行的目标。22如何确定目标一个好的目