构造地质学绪论课件

构造地质学绪论南京大学41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。构造地质学绪论南京大学构造地质学绪论南京大学41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。盖不能入得书,则不知古人用心处;不能出得书,则又死于言下。惟知出知入,得尽读书之法也。(一)何为构造地质学?构造地质学是研究地壳乃至岩石圈的构造—褶皱、断层、节理、山脉、盆地等的形成与形变的科学应试教育向素质教育转变以后，作为义务教育阶段的体育教学工作显得更为重要，对从事初中的体育教学工作者来说，责任更为重大。七年级正是由儿童期向少年期的过渡阶段，也是其心理、生理生长发育的关键时期。帮助学生在打好身体素质的同时，逐步形成自觉锻炼的良好习惯、吃苦耐劳的意志品质、勇于拼搏的进取精神。如何上好七年级体育课，新课程标准的基本理念就是要打破传统的、守旧的习惯和方法，教学目标明确，让学生主动、自觉、积极地参与体育活动，发挥其自身潜能，在快乐中学习，在兴趣中掌握知识，在轻松愉快中找到自信，学会学习，健康成长。让学生真正体会到“我运动，我健康，我快乐”。为此，根据这几年的教学经验，我谈谈如何上好素质教育形势下的七年级体育课教学。一、改变传统教学模式，激发学习兴趣受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分―-准备部分―-基本部分―-结束部分。这种结构对课堂教学的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育，培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代的发展是不相符的。不能否认，旧的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，产生了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课堂的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。因此，要提高体育教育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。二、以学生为主体，师生共同参与以学生为主体就是要求教师在体育教学中，要注意培养学生的自觉态度，运用旧知识解决新问题的能力和探究精神，最大限度地发挥学生的个人智慧和能力，让学生在尽享学习成功的喜悦中，使求知之情，探究之志得到激发与升华。要给学生思考问题，提出和解决问题的时间与机会。例如起跑速度的练习中教师要求各组小骨干带领学生做各种不同的起跑练习，这就要求学生在此活动中思考问题，提出问题和解决问题，大家集思广益想出种种练习方法，使他们的聪明才智得到充分展示。在练习过程中让学生感兴趣，同时也给予了他们的自由支配时间去完成学习任务。以学生为主体的另一层意思就是教师不应象个监工或统领者，应真正的参与到学生中去，成为他们中的一员，参与他们的活动，参与他们的游戏。比如在游戏中，如果教师所在的一方恰巧是负方，一定要输得起，与本方同学一起做赛前规定的活动：唱一首歌，或做两个蹲跳等等，以此区别胜负方，这样学生会感到有兴趣，更有热情。师生关系也会融洽。以学生为主还应让学生自主选项的教学方式，所谓自主选项就是教师在对活动的任务、内容和组织纪律性等要有明确的要求和规定，并在认真、及时调控和指导学生的前提下，让学生选择自己所喜爱的项目去练习、活动。这样的教学才能满足学生的身体、心理、情感等各方面的需要，才能发挥特长，张扬个性。三、尊重学生个体差异，各尽其能在新课标的要求下，从素质教育出发，体育老师应该明确上好体育课并不是要求每个学生都掌握高、精、尖的竞技技术，而是需要学生掌握基本的健身方法，全面的锻炼身体素质，因此在体育教学中，把教学目标和个体差异结合起来，针对不同个体提出不同要求，让全体学生在自身条件的基础上都能得到发展，千万不可“吃大锅饭。”学生个体有差异，身体条件，兴趣爱好，技术技能，知识水平等不同，因此学生上课表现的情况也不一样，为了满足每一位学生的学习欲望，达到预期的学习效果，就要对学生进行区别对待，分层教学，即可把学生分成强、中、弱三个层次。首先，体育成绩好，身体素质好的放在一组。开展教学，以创造性学习为主，培养动脑，想象和自学的能力，提出较高发展性的教学目标，通过学生的自身努力练习，能较快地达到预定的目标。这样，学生就有一种自我满足感，对体育课更加感兴趣。其次，体育成绩及身体素质属中等的同学分为一组。先鼓励他们只要努力学习，刻苦训练，多动脑筋，多动手，乐学好问，就能进入上一层，这样，学生对自己有信心，因此，能很好地完成教学目标，他们对体育课也会更加感兴趣的。最后，体育成绩及身体素质较弱的同学分在一组。这一组主要以模仿性学习和练习为主。通过简单的模仿练习，从中找出一定的规律，只要他们有一点点的进步，就应该马上给予肯定，以增强他们的自信心。必要时，也可以让成绩好的同学来帮助他们，形成“结对子”练习方法，这样，更容易使这一组学生尽快地向教学目标靠近。总之，分层教学，就是让班级里的每一个同学都能明确自己的目标，提高学习兴趣，增加运动乐趣，热爱体育，掌握基本知识及技能。总之，素质教育是一种新的教育思想、教育观念，体育课也不是一门具体的课程或一种具体的方法，是以全面提高全体学生的基本素质为根本，以尊重学生主体性和主动精神为主，并注重开发学生智慧潜能的活动。每个人都有创造的潜力，这种创造力可以经过训练而提高。这种训练方法即创新方法。创新教育中只有注重方法的创新才能提高教育质量。那么怎样培养学生的创新方法呢？一、多锻炼学生想象能力求创新想象作为一种思维活动，是人类进行科学探索的途径之一。想象也是文学创作中不可缺少的，语文教学中更不能缺少想象，今天，我就谈谈语文教学中的通过想象培养学生们的创新能力。在讲《皇帝的新装》时，我充分发挥每个同学的想象。安徒生讲的是：“一个愚蠢的皇帝酷爱新装，被两个骗子骗了，游行大典中光着身子，走完全程。”我教这篇课文时，我是这样设计的：“同学们，假如我们每一个人都是童话作家，让我们充分发挥自己的想象，想象一下，皇帝回到宫中之后，发生了什么。”仅几分钟，大部分同学已在脑海中全部编好。于是请出了第一位童话作家，讲他的故事。他说：“皇帝游行大典后回到宫中，龙颜大怒，火冒三丈，下令捉拿两个骗子，可是那两个骗子早已逃之夭夭了。从此以后，在这个国家再也没看见那两个骗子。一直到几年以后的一个晚上，这个国家每户穷人的院子里，都有一些生丝和金子。第二天，人们非常惊讶，都在议论纷纷，有的说那两个骗子是神仙，送来金丝帮穷人，有的说皇帝改过自新了，有的说是神仙来惩治这个贪婪、虚伪、愚蠢的皇帝。总之，骗子逃走以后，皇帝认真管理起国家来，再也不喜欢新衣了，人民富起来了，国家也强大了。”又有一个同学这样写道：游行大典之后，那个裸体的皇帝回到宫中，气得半死，左看右看觉得自己确实没有穿衣服，就派士兵去抓那两个骗子，可是到了织布的地方，一个人影也没有，只见空织布机上留下一封信。信这样写到：“你这个愚蠢的皇帝，世界上哪有这样的衣服，我就是利用了你的贪婪和虚伪骗了你。”皇帝看了这封信，他顿时醒悟，他再也不能这样下去了，否则自己的国家就完了。于是安下心来，认真治理国家，改正了自己的缺点，不久，国家就强大起来。这时候两个骗子来到京城认罪，皇帝不但没有杀他，还留下了他们，让他们辅佐自己。皇帝愧疚地对两个骗子说：“没有你们俩，我的国家早已灭亡了，非常感谢你们。”二、反向思维求创新反向思维就是从与人们平时习惯的思维方式相反的方向进行思考。通俗点说就是把问题倒过来想，寻求新的方法。著名的“田忌赛马”就是这个例子，马分上中下三等比赛。胜两局为胜。田忌知道自己的三等马都不如对手的强，于是他采用把自己的上等马与对手的中等马比赛，用自己的中等马与对手的下等马比赛，这样可以稳胜两局赢得胜利。这种思维方法所包含的创新精神，是我们当前教育所缺少的。因此，当学生在尝试解决问题时，我们不妨鼓励学生倒过来想，培养学生多角度思考问题的方法。三、填补空白法求创新所谓填补空白法就是让学生根据已知内容推知未知内容，或根据老师提供的方法或线索获取知识的一种方法，这也是创新的一种方法。《白雪歌送武判官归京》结尾的两句诗是“山回路转不见君，雪上空留马行处。”说明武判官已经走了，但作者还长时间驻足目送。我让学生根据当时的环境和他们的关系，说说当时作者都想了些什么。欧阳修的《醉翁亭记》是脍炙人口的典范作品，“乐”在文中先后出现十次，像一条线索贯穿文章始终。我让学生根据文章内容以“——乐”为题，进行口头作文，较好地掌握了文章内容。四、拼合求创新就是把不同的事物进行适当的组合拼凑，形成一个新的事物。鲁迅曾说他“小说中的人物不用一个一定的人，看得多了凑合起来其中小说中人物嘴在浙江，脸在北京，是一个拼凑起来的角色。”我们这儿的一个学生在老师布置作文题目后，把前几天的日记拿出来，摘取了其中写景的一篇和叙事的一篇，进行组合加工，这样成了一篇优秀的作文，而且还被老师推荐到小作家文集册中。五、克服思维定势，培养创造思维很多学生发愁写作文，症结之一便是打不开思路。面对命题，常常不知从何处落笔，或只会从通常的角度，动用人所熟知的事例，表现雷同的主题。究其原因，一是被思维定势所束缚；二是不善于运用求异思维多角度地去思考问题，不善于运用丰富的想象去生动形象地描绘事物，去书写自己真切的生活体验。为改变这种状况，我进行了一段时间的思维训练。我第一次出的题目是“为了——而奋斗”。这类旨在培养创造思维的训练，使学生的思维开阔了，结构多样化了，语言逐渐富有表现力，同时也引起了同学们的兴趣。由于有话可说、有情可抒，因而学生愿意动脑子将自己独有的感受和看法锤炼成简洁有力的语句，表达出来感染他人，互相交流。以上是平时上课中的一些心得，但创新能力的培养并不是一朝一夕的事，需要我们不断地尝试总结，以便更好地把学生的创新潜能开发出来。有了这种能力，就会学业优秀，事业有成；国家就会人才辈出，兴旺发达。让我们为孩子多提供一些创新的方法、机会，让他们无论在学校家庭还是社会能以最大的努力去发现、去创造，为未来社会作出更大的贡献。构造地质学绪论南京大学41、俯仰终宇宙，不乐复何如。构造地质1读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。盖不能入得书,则不知古人用心处;不能出得书,则又死于言下。惟知出知入,得尽读书之法也。读书须知出入法。始当求所以入,2(一)何为构造地质学?构造地质学是研究地壳乃至岩石圈的构造—褶皱、断层、节理、山脉、盆地等的形成与形变的科学(一)3背斜发育于南威尔士的古生界背斜4系向发育于英格兰的上部二叠系向5宁夏贺兰山汝其沟三叠系砂岩中背斜宁夏贺兰山汝其沟三叠系砂岩中背斜6宁夏贺兰山汝其沟三叠系砂岩中向斜宁夏贺兰山汝其沟三叠系砂岩中向斜7陕西永寿好时河奥陶系石灰岩中发育的褶皱陕西永寿好时河奥陶系石灰岩中发育的褶皱8陕西永寿好时河奥陶系石灰岩中斜歪倾伏褶皱陕西永寿好时河奥陶系石灰岩中斜歪倾伏褶皱9发育于英格兰的侏罗系褶皱发育于英格兰的侏罗系褶皱10陕西韩城禹门口断层相关褶皱陕西韩城禹门口断层相关褶皱11构造地质学绪论课件12构造地质学绪论课件13构造地质学绪论课件14构造地质学绪论课件15构造地质学绪论课件16构造地质学绪论课件17构造地质学绪论课件18构造地质学绪论课件19构造地质学绪论课件20构造地质学绪论课件21构造地质学绪论课件22构造地质学绪论课件23构造地质学绪论课件24构造地质学绪论课件25构造地质学绪论课件26构造地质学绪论课件27构造地质学绪论课件28构造地质学绪论课件29构造地质学绪论课件30构造地质学绪论课件31构造地质学绪论课件32构造地质学绪论课件33构造地质学绪论课件34构造地质学绪论课件35构造地质学绪论课件36构造地质学绪论课件37构造地质学绪论课件38构造地质学绪论课件39构造地质学绪论课件40构造地质学绪论课件41构造地质学绪论课件42构造地质学绪论课件43构造地质学绪论课件44构造地质学绪论课件45构造地质学绪论课件46构造地质学绪论课件47构造地质学绪论课件48构造地质学绪论课件49构造地质学绪论课件50构造地质学绪论课件51构造地质学绪论课件52构造地质学绪论课件53构造地质学绪论课件54构造地质学绪论课件55构造地质学绪论课件56构造地质学绪论课件57构造地质学绪论课件58构造地质学绪论课件59构造地质学绪论课件60构造地质学绪论课件61构造地质学绪论课件62构造地质学绪论课件63构造地质学绪论课件64构造地质学绪论课件65构造地质学绪论课件66构造地质学绪论课件67构造地质学绪论课件68构造地质学绪论课件69构造地质学绪论课件70构造地质学绪论课件71构造地质学绪论课件72构造地质学绪论课件73构造地质学绪论课件74构造地质学绪论课件75构造地质学绪论课件76构造地质学绪论课件77构造地质学绪论课件78构造地质学绪论课件79构造地质学绪论课件80构造地质学绪论课件81构造地质学绪论课件82构造地质学绪论课件83构造地质学绪论课件84构造地质学绪论课件85构造地质学绪论课件86构造地质学绪论课件87构造地质学绪论课件88构造地质学绪论课件89构造地质学绪论课件90构造地质学绪论课件91构造地质学绪论课件92构造地质学绪论课件93构造地质学绪论课件94构造地质学绪论课件95构造地质学绪论课件96构造地质学绪论课件97构造地质学绪论课件98构造地质学绪论课件99构造地质学绪论课件100构造地质学绪论课件101构造地质学绪论课件102构造地质学绪论课件103构造地质学绪论课件104构造地质学绪论课件105构造地质学绪论课件106构造地质学绪论课件107构造地质学绪论课件108构造地质学绪论课件109构造地质学绪论课件110构造地质学绪论课件111构造地质学绪论课件112构造地质学绪论课件113构造地质学绪论课件114构造地质学绪论课件115构造地质学绪论课件116构造地质学绪论课件117构造地质学绪论课件118构造地质学绪论课件119构造地质学绪论课件120构造地质学绪论课件12156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—122构造地质学绪论南京大学41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。构造地质学绪论南京大学构造地质学绪论南京大学41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。盖不能入得书,则不知古人用心处;不能出得书,则又死于言下。惟知出知入,得尽读书之法也。(一)何为构造地质学?构造地质学是研究地壳乃至岩石圈的构造—褶皱、断层、节理、山脉、盆地等的形成与形变的科学应试教育向素质教育转变以后，作为义务教育阶段的体育教学工作显得更为重要，对从事初中的体育教学工作者来说，责任更为重大。七年级正是由儿童期向少年期的过渡阶段，也是其心理、生理生长发育的关键时期。帮助学生在打好身体素质的同时，逐步形成自觉锻炼的良好习惯、吃苦耐劳的意志品质、勇于拼搏的进取精神。如何上好七年级体育课，新课程标准的基本理念就是要打破传统的、守旧的习惯和方法，教学目标明确，让学生主动、自觉、积极地参与体育活动，发挥其自身潜能，在快乐中学习，在兴趣中掌握知识，在轻松愉快中找到自信，学会学习，健康成长。让学生真正体会到“我运动，我健康，我快乐”。为此，根据这几年的教学经验，我谈谈如何上好素质教育形势下的七年级体育课教学。一、改变传统教学模式，激发学习兴趣受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分―-准备部分―-基本部分―-结束部分。这种结构对课堂教学的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育，培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代的发展是不相符的。不能否认，旧的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，产生了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课堂的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。因此，要提高体育教育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。二、以学生为主体，师生共同参与以学生为主体就是要求教师在体育教学中，要注意培养学生的自觉态度，运用旧知识解决新问题的能力和探究精神，最大限度地发挥学生的个人智慧和能力，让学生在尽享学习成功的喜悦中，使求知之情，探究之志得到激发与升华。要给学生思考问题，提出和解决问题的时间与机会。例如起跑速度的练习中教师要求各组小骨干带领学生做各种不同的起跑练习，这就要求学生在此活动中思考问题，提出问题和解决问题，大家集思广益想出种种练习方法，使他们的聪明才智得到充分展示。在练习过程中让学生感兴趣，同时也给予了他们的自由支配时间去完成学习任务。以学生为主体的另一层意思就是教师不应象个监工或统领者，应真正的参与到学生中去，成为他们中的一员，参与他们的活动，参与他们的游戏。比如在游戏中，如果教师所在的一方恰巧是负方，一定要输得起，与本方同学一起做赛前规定的活动：唱一首歌，或做两个蹲跳等等，以此区别胜负方，这样学生会感到有兴趣，更有热情。师生关系也会融洽。以学生为主还应让学生自主选项的教学方式，所谓自主选项就是教师在对活动的任务、内容和组织纪律性等要有明确的要求和规定，并在认真、及时调控和指导学生的前提下，让学生选择自己所喜爱的项目去练习、活动。这样的教学才能满足学生的身体、心理、情感等各方面的需要，才能发挥特长，张扬个性。三、尊重学生个体差异，各尽其能在新课标的要求下，从素质教育出发，体育老师应该明确上好体育课并不是要求每个学生都掌握高、精、尖的竞技技术，而是需要学生掌握基本的健身方法，全面的锻炼身体素质，因此在体育教学中，把教学目标和个体差异结合起来，针对不同个体提出不同要求，让全体学生在自身条件的基础上都能得到发展，千万不可“吃大锅饭。”学生个体有差异，身体条件，兴趣爱好，技术技能，知识水平等不同，因此学生上课表现的情况也不一样，为了满足每一位学生的学习欲望，达到预期的学习效果，就要对学生进行区别对待，分层教学，即可把学生分成强、中、弱三个层次。首先，体育成绩好，身体素质好的放在一组。开展教学，以创造性学习为主，培养动脑，想象和自学的能力，提出较高发展性的教学目标，通过学生的自身努力练习，能较快地达到预定的目标。这样，学生就有一种自我满足感，对体育课更加感兴趣。其次，体育成绩及身体素质属中等的同学分为一组。先鼓励他们只要努力学习，刻苦训练，多动脑筋，多动手，乐学好问，就能进入上一层，这样，学生对自己有信心，因此，能很好地完成教学目标，他们对体育课也会更加感兴趣的。最后，体育成绩及身体素质较弱的同学分在一组。这一组主要以模仿性学习和练习为主。通过简单的模仿练习，从中找出一定的规律，只要他们有一点点的进步，就应该马上给予肯定，以增强他们的自信心。必要时，也可以让成绩好的同学来帮助他们，形成“结对子”练习方法，这样，更容易使这一组学生尽快地向教学目标靠近。总之，分层教学，就是让班级里的每一个同学都能明确自己的目标，提高学习兴趣，增加运动乐趣，热爱体育，掌握基本知识及技能。总之，素质教育是一种新的教育思想、教育观念，体育课也不是一门具体的课程或一种具体的方法，是以全面提高全体学生的基本素质为根本，以尊重学生主体性和主动精神为主，并注重开发学生智慧潜能的活动。每个人都有创造的潜力，这种创造力可以经过训练而提高。这种训练方法即创新方法。创新教育中只有注重方法的创新才能提高教育质量。那么怎样培养学生的创新方法呢？一、多锻炼学生想象能力求创新想象作为一种思维活动，是人类进行科学探索的途径之一。想象也是文学创作中不可缺少的，语文教学中更不能缺少想象，今天，我就谈谈语文教学中的通过想象培养学生们的创新能力。在讲《皇帝的新装》时，我充分发挥每个同学的想象。安徒生讲的是：“一个愚蠢的皇帝酷爱新装，被两个骗子骗了，游行大典中光着身子，走完全程。”我教这篇课文时，我是这样设计的：“同学们，假如我们每一个人都是童话作家，让我们充分发挥自己的想象，想象一下，皇帝回到宫中之后，发生了什么。”仅几分钟，大部分同学已在脑海中全部编好。于是请出了第一位童话作家，讲他的故事。他说：“皇帝游行大典后回到宫中，龙颜大怒，火冒三丈，下令捉拿两个骗子，可是那两个骗子早已逃之夭夭了。从此以后，在这个国家再也没看见那两个骗子。一直到几年以后的一个晚上，这个国家每户穷人的院子里，都有一些生丝和金子。第二天，人们非常惊讶，都在议论纷纷，有的说那两个骗子是神仙，送来金丝帮穷人，有的说皇帝改过自新了，有的说是神仙来惩治这个贪婪、虚伪、愚蠢的皇帝。总之，骗子逃走以后，皇帝认真管理起国家来，再也不喜欢新衣了，人民富起来了，国家也强大了。”又有一个同学这样写道：游行大典之后，那个裸体的皇帝回到宫中，气得半死，左看右看觉得自己确实没有穿衣服，就派士兵去抓那两个骗子，可是到了织布的地方，一个人影也没有，只见空织布机上留下一封信。信这样写到：“你这个愚蠢的皇帝，世界上哪有这样的衣服，我就是利用了你的贪婪和虚伪骗了你。”皇帝看了这封信，他顿时醒悟，他再也不能这样下去了，否则自己的国家就完了。于是安下心来，认真治理国家，改正了自己的缺点，不久，国家就强大起来。这时候两个骗子来到京城认罪，皇帝不但没有杀他，还留下了他们，让他们辅佐自己。皇帝愧疚地对两个骗子说：“没有你们俩，我的国家早已灭亡了，非常感谢你们。”二、反向思维求创新反向思维就是从与人们平时习惯的思维方式相反的方向进行思考。通俗点说就是把问题倒过来想，寻求新的方法。著名的“田忌赛马”就是这个例子，马分上中下三等比赛。胜两局为胜。田忌知道自己的三等马都不如对手的强，于是他采用把自己的上等马与对手的中等马比赛，用自己的中等马与对手的下等马比赛，这样可以稳胜两局赢得胜利。这种思维方法所包含的创新精神，是我们当前教育所缺少的。因此，当学生在尝试解决问题时，我们不妨鼓励学生倒过来想，培养学生多角度思考问题的方法。三、填补空白法求创新所谓填补空白法就是让学生根据已知内容推知未知内容，或根据老师提供的方法或线索获取知识的一种方法，这也是创新的一种方法。《白雪歌送武判官归京》结尾的两句诗是“山回路转不见君，雪上空留马行处。”说明武判官已经走了，但作者还长时间驻足目送。我让学生根据当时的环境和他们的关系，说说当时作者都想了些什么。欧阳修的《醉翁亭记》是脍炙人口的典范作品，“乐”在文中先后出现十次，像一条线索贯穿文章始终。我让学生根据文章内容以“——乐”为题，进行口头作文，较好地掌握了文章内容。四、拼合求创新就是把不同的事物进行适当的组合拼凑，形成一个新的事物。鲁迅曾说他“小说中的人物不用一个一定的人，看得多了凑合起来其中小说中人物嘴在浙江，脸在北京，是一个拼凑起来的角色。”我们这儿的一个学生在老师布置作文题目后，把前几天的日记拿出来，摘取了其中写景的一篇和叙事的一篇，进行组合加工，这样成了一篇优秀的作文，而且还被老师推荐到小作家文集册中。五、克服思维定势，培养创造思维很多学生发愁写作文，症结之一便是打不开思路。面对命题，常常不知从何处落笔，或只会从通常的角度，动用人所熟知的事例，表现雷同的主题。究其原因，一是被思维定势所束缚；二是不善于运用求异思维多角度地去思考问题，不善于运用丰富的想象去生动形象地描绘事物，去书写自己真切的生活体验。为改变这种状况，我进行了一段时间的思维训练。我第一次出的题目是“为了——而奋斗”。这类旨在培养创造思维的训练，使学生的思维开阔了，结构多样化了，语言逐渐富有表现力，同时也引起了同学们的兴趣。由于有话可说、有情可抒，因而学生愿意动脑子将自己独有的感受和看法锤炼成简洁有力的语句，表达出来感染他人，互相交流。以上是平时上课中的一些心得，但创新能力的培养并不是一朝一夕的事，需要我们不断地尝试总结，以便更好地把学生的创新潜能开发出来。有了这种能力，就会学业优秀，事业有成；国家就会人才辈出，兴旺发达。让我们为孩子多提供一些创新的方法、机会，让他们无论在学校家庭还是社会能以最大的努力去发现、去创造，为未来社会作出更大的贡献。构造地质学绪论南京大学41、俯仰终宇宙，不乐复何如。构造地质123读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。盖不能入得书,则不知古人用心处;不能出得书,则又死于言下。惟知出知入,得尽读书之法也。读书须知出入法。始当求所以入,124(一)何为构造地质学?构造地质学是研究地壳乃至岩石圈的构造—褶皱、断层、节理、山脉、盆地等的形成与形变的科学(一)125背斜发育于南威尔士的古生界背斜126系向发育于英格兰的上部二叠系向127宁夏贺兰山汝其沟三叠系砂岩中背斜宁夏贺兰山汝其沟三叠系砂岩中背斜128宁夏贺兰山汝其沟三叠系砂岩中向斜宁夏贺兰山汝其沟三叠系砂岩中向斜129陕西永寿好时河奥陶系石灰岩中发育的褶皱陕西永寿好时河奥陶系石灰岩中发育的褶皱130陕西永寿好时河奥陶系石灰岩中斜歪倾伏褶皱陕西永寿好时河奥陶系石灰岩中斜歪倾伏褶皱131发育于英格兰的侏罗系褶皱发育于英格兰的侏罗系褶皱132陕西韩城禹门口断层相关褶皱陕西韩城禹门口断层相关褶皱133构造地质学绪论课件134构造地质学绪论课件135构造地质学绪论课件136构造地质学绪论课件137构造地质学绪论课件138构造地质学绪论课件139构造地质学绪论课件140构造地质学绪论课件141构造地质学绪论课件142构造地质学绪论课件143构造地质学绪论课件144构造地质学绪论课件145构造地质学绪论课件146构造地质学绪论课件147构造地质学绪论课件148构造地质学绪论课件149构造地质学绪论课件150构造地质学绪论课件151构造地质学绪论课件152构造地质学绪论课件153构造地质学绪论课件154构造地质学绪论课件155构造地质学绪论课件156构造地质学绪论课件157构造地质学绪论课件15