教案5船舶灭火系统知识讲解课件

教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船舶灭火系统目前船舶上广泛使用的灭火设备按其使用方式,分为固定灭火系统和消防用品。固定灭火系统是用固定的管路将各种不同的灭火介质输送到火灾发生部位(或舱室)的装置。常用的灭火介质有水、C○2、干粉、卤化烃、泡沫等。固定灭火系统有喷射水柱式灭火系统、自动喷水器灭火系统、压力水雾灭火系统、CO2灭火系统、卤化烃灭火系统、泡沫灭火系统、干粉灭火系统等。消防用品有手提式灭火器、可携式泡沫灭火装置大型泡沬式灭火机等。美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。本文就将围绕“营造美术课堂教学之美，提高美术教学质量”谈谈笔者的一些浅见。一、巧设情境之美课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。1.巧设课堂环境，营造教学氛围浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自已的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的。有时是作坊式的，有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方，分别写上“爱、勤、悟、创”和“心悦、和谐、效率、创造”的标语，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。2.巧设教学情境，提高教学效率一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。二、追求语言之美语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，我在美术课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。1.追求语言的“精”语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学《纸蝴蝶》这课时，当折完蝴蝶后提问：“现在，我们的蝴蝶漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个问题，达到了课从折形到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精炼，课堂的小结和总结等也贵在“精”字。2.追求语言的“情”语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。另外，教师语言的“情”还体现在课堂教学中，教师对学生的表扬、鼓励、肯定上，老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力，也是教学的最有效方法。三、展现创造之美创造是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动，因此，创造是人类生存和发展的重要手段。在近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中，这在美术教育中体现尤为明显，而现在，培养学生的创造精神和创造才能已成为美术教学的一项重要任务，因此，我在美术教学中把培养学生的创造意识，创造力落实到每堂课，并通过三个步骤来完成。1.激发创造的兴趣兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。日本有一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”我在教学中，根据课的内容，学生的特点，采用游戏、音乐、故事等来激发创造的兴趣。2.启发创造思维创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在教学中，我有意识地促使学生开展多方面，多角度的思维操作，以求更好地发展，学生创造性思维。例如，在《各种各样的汽车》课上，设计一个拼图游戏环节，让学生根据自已的需要，选择合适的几何形纸拼出一辆车，要求与众不同。最后，每位学生都拼了一辆属于自己的汽车。有的学生拼出了几辆造型各异的车。3.发挥创造力，实现创造学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好地实现创造，我在课堂教学中，一方面注意给学生自由创作的空间，使其尽情发挥创造力。激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。当前，学校都在如火如荼地进行着课堂教学的改革，以提高课堂教学质量，实现学生全面素质的提高。对于美术课的教学改革，我觉得，在探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，不妨再从课堂教学的艺术性方面作些思考，下些功夫，让艺术的教学在艺术化的教学中达到最美，实现优化课堂教学，提高教学质量的目的。随着学校新昆山人子女入学比例的增加，我发现执教语文的难度也在加大。现在学生的语文素养普遍不高，入学调研成绩表中均分低、优秀无的情况并不鲜见。与学生及家长沟通后，了解到学生们在语文基础和学习习惯方面存在着一定的问题。我想，要做到有效教学，就必须找出有针对性的措施，有的放矢才能事半功倍。在教学实践中，我边尝试，边反思，边总结，对有效教学的实践主要体现在以下几个方面。一、改变学生的不良学习习惯首先逼着学生“断奶”――摆脱对教辅书的依赖。我向学生提出，手头如有《课课通》之类的辅导书，只能放在家里看看，不许在课本上作笔记，更不许带到学校里来，否则要没收。一开始，有些学生不适应扔掉拐杖走路，课堂上积极回答问题的情形也少有了。我鼓励学生只要坚持独立思考，慢慢会提高思维能力的。有几个学生的教辅书被没收了，我在期末复习时还是发还给他们，让学生有目的有重点地看，查漏补缺，这也算是物尽其用吧。二、多种形式激发兴趣，提高学生学习语文的积极性古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐学”才是学好语文的捷径。著名特级教师严育洪也在其书中表明?^点：“教师：授人以‘欲’，先于‘渔’与‘鱼’”。其中提到三点：“一是让学生有愉悦的心情――思想教育少点功利，知识教学少点狭隘；二是让学生有美好的向往――给学生一种好奇，给学生一个梦想。”要提高学生学习的主动性，我想教师应从语文学习的“欲”抓起了，多想想如何让他们闻到语文学习的“香味”，吊起他们对语文学习的胃口。只有他们自已想要，老师的“渔”才派得上大用场。因此，我总是琢磨如何来提高学生对语文的兴趣，方法也试过不少。比如，课上，我会给学生“留白”：对课文内容拓展延伸时，讲到某个他们很好奇的问题，往往会卖卖关子，让他们课后去查资料弄清楚。有些求知欲强的同学，会一本正经地查找答案来告诉我。这时我总会暗暗高兴，“留白”法除了让他们学到了知识，更让他们养成了自主学习和探究学习的好习惯，可谓一举两得。有时我还会适时地向学生“示示弱”，激起他们的自信心。有一次，我让学生给校报一个专门刊发学生习作的栏目取名。有位张斌同学站起来说：“老师，我想到一个词‘梦笔生花’，我觉得很合适。”我纠正道：“是妙笔生花吧？”没想到张斌认真地坚持说：“我看到的就是‘梦笔生花’呀！”为防出错，我课后查了词典，果然有这样一个词语。于是第二节课上，我一上课就表扬了张斌。没过几天，学校组织了一次“我们爱科学”征文活动，张斌很积极地报名参加了。我想这就是“示弱”的力量吧。三、精心选择学习内容，让学生真正学有所得福建师大孙绍振教授说：“现在的学生为什么不喜欢语文课？因为老师讲的都是他会的知识，他不会的老师都不讲。听与不听都一个样，他还有什么兴趣学习？”对孙教授的这番话我很是赞同。学生的学习如果只是对旧知的重复，没有让他得到进一步的发展，学习的动力从哪儿来呢？前苏联著名心理学家维果茨基（1896-1934）早就教学与发展问题，提出了“最近发展区”之说，我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验。实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。我告诉自已，一定要让自已的教学“走在学生发展的前面”。比如，期末复习时间紧，内容多，要一课课地“炒剩饭”来不及也没必要，我就抓住平时练习中暴露的主要问题组织复习。学生对文体知识掌握不牢，常常将说明方法、论证方法、修辞手法、表现手法等内容混为一谈；对阅读的步骤与技巧掌握不多，总之，缺乏对知识的系统掌握和综合运用的能力。鉴于此，我决定按文体来复习，把全册书的课文按记叙文、说明文、议论文和文言文分为几个大的专题，以每个专题的课文为例，通过不同篇目的对比来总结文体特点，形成知识系统，揣摩阅读方法和答题技巧，并且在复习课本知识后立即配以相同文体的课外阅读加以巩固。这样在较短的时间内，既巩固了课内基础又兼顾了课外延伸，一举两得。我想是抓到了学生学习的痒处，所以复习过程中学生课堂表现很认真，期末考试成绩也较期中考试有很大提高，令我感到欣喜。可见，教师正确选择学生最近发展区的内容来教学才能真正让学生愿学，学有所得。四、细化每个学习步骤，探究最佳学习方法语文的外延等于生活的外延，语文课程资源的丰富性令其教学千头万绪。教（学）得得法，学生可以事半功倍，不得法，事倍功半。所以，不管是哪一个学习步骤，我都不断地在寻找最佳的教学法。例如古诗文默写有不少学生总是反反复复地默错。我从不罚抄，因为出错的根源在于学生对诗文意思的不理解。我一直要求他们把默错的字词在课本上标示出来，并且查字典将正误两字或词语的意思解释在书边上，让学生在理解的基础上加深记忆。对文言文教学我也很重视方法。随着课改深入，越来越重视对文言文知识综合运用及灵活迁移能力的考查，因此，提高学生自读文言文的能力是语文教学的重点。我采取初一“领着走”、初二“赶着走”的方式来教。初一没有什么基础，以老师讲解和学生积累为主；初二，学生已初步具备了自读浅显文言文的能力。于是每教到古文，我总是采取自主学习――合作探究――老师点拨的模式来教学；学的文言文多了以后，我还经常让学生们自已归纳总结文言词语的意义用法，丰富积累。由于经常进行自主学习的训练，我班上的学生对课外文言文有了比较强的解读能力。语文学习如果仅仅着眼于课内知识，显然是不可能学好的。因此，我也很注意开展活动来指导学生课外学习语文。跟城市学生比较，农村学生多生活单调，性格腼腆，不少学生课堂发言声音细若蚊蝇，作文内容空洞，无话可说。对此，我安排学生课外准备材料，可找优美的短文，可写自已的感慨，每天课前花两三分钟时间进行班级演讲，这样一来，既锻炼了口头表达能力又丰富了学习内容，一石二鸟。总之，具体分析学情，有针对性的教学是我在自已的教学实践中坚定不移执行的原则，我也从中收到了一些成效，品到了一些甘味。我想，人的创造力是无限的，我将一直秉承教师应有的探究钻研精神去实践、去发现更好的教法，打造更高效的课堂。教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船1教案5船舶灭火系统教案5船舶灭火系统2目前船舶上广泛使用的灭火设备按其使用方式,分为固定灭火系统和消防用品。固定灭火系统是用固定的管路将各种不同的灭火介质输送到火灾发生部位(或舱室)的装置。常用的灭火介质有水、C○2、干粉、卤化烃、泡沫等。固定灭火系统有喷射水柱式灭火系统、自动喷水器灭火系统、压力水雾灭火系统、CO2灭火系统、卤化烃灭火系统、泡沫灭火系统、干粉灭火系统等。消防用品有手提式灭火器、可携式泡沫灭火装置大型泡沬式灭火机等。目前船舶上广泛使用的灭火设备按其使用方3干粉的组成:干粉灭火器内充装的是干粉灭火剂。干粉灭火剂是用于灭火的干燥且易于流动的微细粉末,由具有灭火效能的无机盐和少量的添加剂经干燥、粉碎混合而成微细固体粉末组成。它是一种在消防中得到广泛应用的灭火剂,且主要用于灭火器中。除扑救金属火灾的专用干粉化学灭火剂外,干粉灭火剂一般分为BC干粉灭火剂和ABC干粉两大类。如碳酸氢钠干粉、改性钠盐干粉、钾盐干粉、磷酸二氢铵干粉、磷酸氢二铵干粉、磷酸干粉和氨基干粉灭火剂等。干粉的组成:干粉灭火器内充装的是4干粉灭火剂主要通过在加压气体作用下喷出的粉雾与火焰接触、混合时发生的物理、化学作用灭火:一是*干粉中的无机盐的挥发性分解物,与燃烧过程中燃料所生的自由基或活性基团发生化学抑制和副催化作用,使燃烧的链反应中断而灭火;二是*干粉的粉末落在可燃物表面外,发生化学反应,并在高温作用下形成一层玻璃状覆盖层,从而隔绝氧,进而室息灭火。另外,还有部分稀释氧和冷却作用干粉灭火剂主要通过在加压气体作用5喷射水柱式灭火系统该灭火系统属于人工灭火系统,它是用高压水柱直接喷射燃烧物而灭火的装置其组成有消防泵、消防管系及总管、消防栓、消防水带、水枪和国际通岸接头。该系统适用于客船或客货两用船舶上喷射水柱式灭火系统61、消防水泵消防水泵是灭火系统的总动力源,对于4000t及以上的客船,至少应配备3台独立驱动的消防水泵;对于1000t及以上的货船,至少应设置2台独立驱动的消防水泵,且提供的消防栓压力应维持在04MPa以上。同时还需有备用应急消防水泵,以保证任何时间、任何地点发生火灾,消防水泵立刻实施灭火。1、消防水泵7串并联v中低压泵低压泵串并联8串联式中低压泵串联式中低压泵92、消防管系消防管系是由消防总管和通至各消防栓的消防水管网组成,布置在人易到达的地方。消防总管和消防水管的直径应足够有效地分配从2台同时工作的消防泵输送所需的最大出水量,但对货船,其直径仅需满足排送140m3/h的水量。2、消防管系10教案5船舶灭火系统知识讲解课件11教案5船舶灭火系统知识讲解课件12教案5船舶灭火系统知识讲解课件13教案5船舶灭火系统知识讲解课件14教案5船舶灭火系统知识讲解课件15教案5船舶灭火系统知识讲解课件16教案5船舶灭火系统知识讲解课件17教案5船舶灭火系统知识讲解课件18教案5船舶灭火系统知识讲解课件19教案5船舶灭火系统知识讲解课件20教案5船舶灭火系统知识讲解课件21教案5船舶灭火系统知识讲解课件22教案5船舶灭火系统知识讲解课件23教案5船舶灭火系统知识讲解课件24教案5船舶灭火系统知识讲解课件25教案5船舶灭火系统知识讲解课件26教案5船舶灭火系统知识讲解课件27教案5船舶灭火系统知识讲解课件28教案5船舶灭火系统知识讲解课件29教案5船舶灭火系统知识讲解课件30教案5船舶灭火系统知识讲解课件31教案5船舶灭火系统知识讲解课件32教案5船舶灭火系统知识讲解课件33教案5船舶灭火系统知识讲解课件34教案5船舶灭火系统知识讲解课件35教案5船舶灭火系统知识讲解课件36教案5船舶灭火系统知识讲解课件37教案5船舶灭火系统知识讲解课件38教案5船舶灭火系统知识讲解课件39教案5船舶灭火系统知识讲解课件40教案5船舶灭火系统知识讲解课件41教案5船舶灭火系统知识讲解课件42教案5船舶灭火系统知识讲解课件43教案5船舶灭火系统知识讲解课件44教案5船舶灭火系统知识讲解课件45教案5船舶灭火系统知识讲解课件46教案5船舶灭火系统知识讲解课件47教案5船舶灭火系统知识讲解课件48教案5船舶灭火系统知识讲解课件49教案5船舶灭火系统知识讲解课件50教案5船舶灭火系统知识讲解课件51教案5船舶灭火系统知识讲解课件52教案5船舶灭火系统知识讲解课件53教案5船舶灭火系统知识讲解课件54教案5船舶灭火系统知识讲解课件55教案5船舶灭火系统知识讲解课件56教案5船舶灭火系统知识讲解课件57教案5船舶灭火系统知识讲解课件58教案5船舶灭火系统知识讲解课件59教案5船舶灭火系统知识讲解课件60教案5船舶灭火系统知识讲解课件61教案5船舶灭火系统知识讲解课件62教案5船舶灭火系统知识讲解课件63教案5船舶灭火系统知识讲解课件64教案5船舶灭火系统知识讲解课件65教案5船舶灭火系统知识讲解课件66教案5船舶灭火系统知识讲解课件67教案5船舶灭火系统知识讲解课件68教案5船舶灭火系统知识讲解课件69教案5船舶灭火系统知识讲解课件70教案5船舶灭火系统知识讲解课件71教案5船舶灭火系统知识讲解课件72教案5船舶灭火系统知识讲解课件73教案5船舶灭火系统知识讲解课件74教案5船舶灭火系统知识讲解课件75教案5船舶灭火系统知识讲解课件76教案5船舶灭火系统知识讲解课件77教案5船舶灭火系统知识讲解课件78教案5船舶灭火系统知识讲解课件79教案5船舶灭火系统知识讲解课件80教案5船舶灭火系统知识讲解课件8131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里82教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船舶灭火系统目前船舶上广泛使用的灭火设备按其使用方式,分为固定灭火系统和消防用品。固定灭火系统是用固定的管路将各种不同的灭火介质输送到火灾发生部位(或舱室)的装置。常用的灭火介质有水、C○2、干粉、卤化烃、泡沫等。固定灭火系统有喷射水柱式灭火系统、自动喷水器灭火系统、压力水雾灭火系统、CO2灭火系统、卤化烃灭火系统、泡沫灭火系统、干粉灭火系统等。消防用品有手提式灭火器、可携式泡沫灭火装置大型泡沬式灭火机等。美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。本文就将围绕“营造美术课堂教学之美，提高美术教学质量”谈谈笔者的一些浅见。一、巧设情境之美课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。1.巧设课堂环境，营造教学氛围浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自已的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的。有时是作坊式的，有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方，分别写上“爱、勤、悟、创”和“心悦、和谐、效率、创造”的标语，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。2.巧设教学情境，提高教学效率一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。二、追求语言之美语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，我在美术课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。1.追求语言的“精”语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学《纸蝴蝶》这课时，当折完蝴蝶后提问：“现在，我们的蝴蝶漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个问题，达到了课从折形到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精炼，课堂的小结和总结等也贵在“精”字。2.追求语言的“情”语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。另外，教师语言的“情”还体现在课堂教学中，教师对学生的表扬、鼓励、肯定上，老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力，也是教学的最有效方法。三、展现创造之美创造是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动，因此，创造是人类生存和发展的重要手段。在近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中，这在美术教育中体现尤为明显，而现在，培养学生的创造精神和创造才能已成为美术教学的一项重要任务，因此，我在美术教学中把培养学生的创造意识，创造力落实到每堂课，并通过三个步骤来完成。1.激发创造的兴趣兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。日本有一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”我在教学中，根据课的内容，学生的特点，采用游戏、音乐、故事等来激发创造的兴趣。2.启发创造思维创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在教学中，我有意识地促使学生开展多方面，多角度的思维操作，以求更好地发展，学生创造性思维。例如，在《各种各样的汽车》课上，设计一个拼图游戏环节，让学生根据自已的需要，选择合适的几何形纸拼出一辆车，要求与众不同。最后，每位学生都拼了一辆属于自己的汽车。有的学生拼出了几辆造型各异的车。3.发挥创造力，实现创造学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好地实现创造，我在课堂教学中，一方面注意给学生自由创作的空间，使其尽情发挥创造力。激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。当前，学校都在如火如荼地进行着课堂教学的改革，以提高课堂教学质量，实现学生全面素质的提高。对于美术课的教学改革，我觉得，在探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，不妨再从课堂教学的艺术性方面作些思考，下些功夫，让艺术的教学在艺术化的教学中达到最美，实现优化课堂教学，提高教学质量的目的。随着学校新昆山人子女入学比例的增加，我发现执教语文的难度也在加大。现在学生的语文素养普遍不高，入学调研成绩表中均分低、优秀无的情况并不鲜见。与学生及家长沟通后，了解到学生们在语文基础和学习习惯方面存在着一定的问题。我想，要做到有效教学，就必须找出有针对性的措施，有的放矢才能事半功倍。在教学实践中，我边尝试，边反思，边总结，对有效教学的实践主要体现在以下几个方面。一、改变学生的不良学习习惯首先逼着学生“断奶”――摆脱对教辅书的依赖。我向学生提出，手头如有《课课通》之类的辅导书，只能放在家里看看，不许在课本上作笔记，更不许带到学校里来，否则要没收。一开始，有些学生不适应扔掉拐杖走路，课堂上积极回答问题的情形也少有了。我鼓励学生只要坚持独立思考，慢慢会提高思维能力的。有几个学生的教辅书被没收了，我在期末复习时还是发还给他们，让学生有目的有重点地看，查漏补缺，这也算是物尽其用吧。二、多种形式激发兴趣，提高学生学习语文的积极性古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐学”才是学好语文的捷径。著名特级教师严育洪也在其书中表明?^点：“教师：授人以‘欲’，先于‘渔’与‘鱼’”。其中提到三点：“一是让学生有愉悦的心情――思想教育少点功利，知识教学少点狭隘；二是让学生有美好的向往――给学生一种好奇，给学生一个梦想。”要提高学生学习的主动性，我想教师应从语文学习的“欲”抓起了，多想想如何让他们闻到语文学习的“香味”，吊起他们对语文学习的胃口。只有他们自已想要，老师的“渔”才派得上大用场。因此，我总是琢磨如何来提高学生对语文的兴趣，方法也试过不少。比如，课上，我会给学生“留白”：对课文内容拓展延伸时，讲到某个他们很好奇的问题，往往会卖卖关子，让他们课后去查资料弄清楚。有些求知欲强的同学，会一本正经地查找答案来告诉我。这时我总会暗暗高兴，“留白”法除了让他们学到了知识，更让他们养成了自主学习和探究学习的好习惯，可谓一举两得。有时我还会适时地向学生“示示弱”，激起他们的自信心。有一次，我让学生给校报一个专门刊发学生习作的栏目取名。有位张斌同学站起来说：“老师，我想到一个词‘梦笔生花’，我觉得很合适。”我纠正道：“是妙笔生花吧？”没想到张斌认真地坚持说：“我看到的就是‘梦笔生花’呀！”为防出错，我课后查了词典，果然有这样一个词语。于是第二节课上，我一上课就表扬了张斌。没过几天，学校组织了一次“我们爱科学”征文活动，张斌很积极地报名参加了。我想这就是“示弱”的力量吧。三、精心选择学习内容，让学生真正学有所得福建师大孙绍振教授说：“现在的学生为什么不喜欢语文课？因为老师讲的都是他会的知识，他不会的老师都不讲。听与不听都一个样，他还有什么兴趣学习？”对孙教授的这番话我很是赞同。学生的学习如果只是对旧知的重复，没有让他得到进一步的发展，学习的动力从哪儿来呢？前苏联著名心理学家维果茨基（1896-1934）早就教学与发展问题，提出了“最近发展区”之说，我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验。实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。我告诉自已，一定要让自已的教学“走在学生发展的前面”。比如，期末复习时间紧，内容多，要一课课地“炒剩饭”来不及也没必要，我就抓住平时练习中暴露的主要问题组织复习。学生对文体知识掌握不牢，常常将说明方法、论证方法、修辞手法、表现手法等内容混为一谈；对阅读的步骤与技巧掌握不多，总之，缺乏对知识的系统掌握和综合运用的能力。鉴于此，我决定按文体来复习，把全册书的课文按记叙文、说明文、议论文和文言文分为几个大的专题，以每个专题的课文为例，通过不同篇目的对比来总结文体特点，形成知识系统，揣摩阅读方法和答题技巧，并且在复习课本知识后立即配以相同文体的课外阅读加以巩固。这样在较短的时间内，既巩固了课内基础又兼顾了课外延伸，一举两得。我想是抓到了学生学习的痒处，所以复习过程中学生课堂表现很认真，期末考试成绩也较期中考试有很大提高，令我感到欣喜。可见，教师正确选择学生最近发展区的内容来教学才能真正让学生愿学，学有所得。四、细化每个学习步骤，探究最佳学习方法语文的外延等于生活的外延，语文课程资源的丰富性令其教学千头万绪。教（学）得得法，学生可以事半功倍，不得法，事倍功半。所以，不管是哪一个学习步骤，我都不断地在寻找最佳的教学法。例如古诗文默写有不少学生总是反反复复地默错。我从不罚抄，因为出错的根源在于学生对诗文意思的不理解。我一直要求他们把默错的字词在课本上标示出来，并且查字典将正误两字或词语的意思解释在书边上，让学生在理解的基础上加深记忆。对文言文教学我也很重视方法。随着课改深入，越来越重视对文言文知识综合运用及灵活迁移能力的考查，因此，提高学生自读文言文的能力是语文教学的重点。我采取初一“领着走”、初二“赶着走”的方式来教。初一没有什么基础，以老师讲解和学生积累为主；初二，学生已初步具备了自读浅显文言文的能力。于是每教到古文，我总是采取自主学习――合作探究――老师点拨的模式来教学；学的文言文多了以后，我还经常让学生们自已归纳总结文言词语的意义用法，丰富积累。由于经常进行自主学习的训练，我班上的学生对课外文言文有了比较强的解读能力。语文学习如果仅仅着眼于课内知识，显然是不可能学好的。因此，我也很注意开展活动来指导学生课外学习语文。跟城市学生比较，农村学生多生活单调，性格腼腆，不少学生课堂发言声音细若蚊蝇，作文内容空洞，无话可说。对此，我安排学生课外准备材料，可找优美的短文，可写自已的感慨，每天课前花两三分钟时间进行班级演讲，这样一来，既锻炼了口头表达能力又丰富了学习内容，一石二鸟。总之，具体分析学情，有针对性的教学是我在自已的教学实践中坚定不移执行的原则，我也从中收到了一些成效，品到了一些甘味。我想，人的创造力是无限的，我将一直秉承教师应有的探究钻研精神去实践、去发现更好的教法，打造更高效的课堂。教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船舶灭火系统知识讲解教案5船83教案5船舶灭火系统教案5船舶灭火系统84目前船舶上广泛使用的灭火设备按其使用方式,分为固定灭火系统和消防用品。固定灭火系统是用固定的管路将各种不同的灭火介质输送到火灾发生部位(或舱室)的装置。常用的灭火介质有水、C○2、干粉、卤化烃、泡沫等。固定灭火系统有喷射水柱式灭火系统、自动喷水器灭火系统、压力水雾灭火系统、CO2灭火系统、卤化烃灭火系统、泡沫灭火系统、干粉灭火系统等。消防用品有手提式灭火器、可携式泡沫灭火装置大型泡沬式灭火机等。目前船舶上广泛使用的灭火设备按其使用方85干粉的组成:干粉灭火器内充装的是干粉灭火剂。干粉灭火剂是用于灭火的干燥且易于流动的微细粉末,由具有灭火效能的无机盐和少量的添加剂经干燥、粉碎混合而成微细固体粉末组成。它是一种在消防中得到广泛应用的灭火剂,且主要用于灭火器中。除扑救金属火灾的专用干粉化学灭火剂外,干粉灭火剂一般分为BC干粉灭火剂和ABC干粉两大类。如碳酸氢钠干粉、改性钠盐干粉、钾盐干粉、磷酸二氢铵干粉、磷酸氢二铵干粉、磷酸干粉和氨基干粉灭火剂等。干粉的组成:干粉灭火器内充装的是86干粉灭火剂主要通过在加压气体作用下喷出的粉雾与火焰接触、混合时发生的物理、化学作用灭火:一是*干粉中的无机盐的挥发性分解物,与燃烧过程中燃料所生的自由基或活性基团发生化学抑制和副催化作用,使燃烧的链反应中断而灭火;二是*干粉的粉末落在可燃物表面外,发生化学反应,并在高温作用下形成一层玻璃状覆盖层,从而隔绝氧,进而室息灭火。另外,还有部分稀释氧和冷却作用干粉灭火剂主要通过在加压气体作用87喷射水柱式灭火系统该灭火系统属于人工灭火系统,它是用高压水柱直接喷射燃烧物而灭火的装置其组成有消防泵、消防管系及总管、消防栓、消防水带、水枪和国际通岸接头。该系统适用于客船或客货两用船舶上喷射水柱式灭火系统881、消防水泵消防水泵是灭火系统的总动力源,对于4000t及以上的客船,至少应配备3台独立驱动的消防水泵;对于1000t及以上的货船,至少应设置2台独立驱动的消防水泵,且提供的消防栓压力应维持在04MPa以上。同时还需有备用应急消防水泵,以保证任何时间、任何地点发生火灾,消防水泵立刻实施灭火。1、消防水泵89串并联v中低压泵低压泵串并联90串联式中低压泵串联式中低压泵912、消防管系消防管系是由消防总管和通至各消防栓的消防水管网组成,布置在人易到达的地方。消防总管和消防水管的直径应足够有效地分配从2台同时工作的消防泵输送所需的最大出水量,但对货