客户开发案例sony的客户开发课件

客户开发案例sony的客户开发11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果客户开发案例sony的客户开发客户开发案例sony的客户开发11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果二、Sony公司介绍索尼公司简称索尼,是横跨数码、生活用品、娱乐领域的世界巨擘,其前身是“东京通信工业株式会社”。创立于1946年5月,通过不断提高收益性和品牌价值两方面的努力来继续增强公司的竞争力。CybEr-shot台OO0AAAA0-AA0AdAAa定位与经营理念索尼卖的是个人体验,电影、VAIO、PlayStation、Walkman等等。它们不是维持人类生命的必需品,我们存在的理由是创造人们的欲望,进入他们的生活,提供一种梦想,给予人们一种像孩子般无忧无虑的快乐生活。索尼产品就应是娱乐、电子和情感的融合AAAER2015届的高考刚落下帷幕，就意味着2016届的学子进入高三总复习的预备状态。一提到高三，总摆脱不了紧张的复习，堆积如山的复习材料，死板的语法规则，狂轰滥炸的题海战术，应接不暇大大小小的考试、测验，哪一样不是让师生累得喘不过气。如果再加上沉闷枯燥的课堂教学，那不是让学生更觉得高三的日子暗无天日，苦不堪言；再者，老师本身也没能体验到授课的快乐和成就感。所以，我一直在思考这样一个问题：怎样让生动活泼的课堂气氛驱走课堂复习的呆板沉闷，让学生的身心在英语课上尽可能放松，并体验到学习的愉悦和成就感，让他们一如既往地爱上英语课。每次备课我总要绞尽脑汁，想出每种课型的制胜法宝吸引我的学生，让学生在轻松活泼的氛围中愉快地接纳我为他们精心准备的精神食粮。下面，我把曾为学生精心准备的一顿“精神大餐”――一节倒装句的语法复习课呈现出来，藉此探讨如何上好高三英语语法复习课。一、教学思路本节课的教学内容是复习倒装句。由于学生在以前的学习中已经基本掌握其意义及用法，因此，本课的教学主要是不断地创设语境，创设贴近时代、生活的情境，让学生在运用过程中感知和学习语法。让情境带动概念，以交际运用代替枯燥的听和记，让课堂在学生的主动参与中进行，教学的每个环节都强调学生的亲身语言体验和实践，体现了“为用而学，在用中学，学而能用”的教学理念。二、教学实例1.创设趣味情境，导入主题一开始上课，学生的眼球就被多媒体大屏幕上一个打扮时尚怀抱猴子的女士所吸引，这时画面上又出现了一个搬运工朝女士走过来，女士开始喋喋不休，向搬运工抱怨说她从没这么伤心过，人们都说她的孩子长得丑，像猴子。女士因为人们的粗鲁忍不住哭了，这时搬运工安慰她，体贴地给女士端了一杯茶，并问她：怀里的Monkey要不要吃香蕉？故事的结尾让全班同学哄堂大笑，学生体会到这个故事的幽默之处在于搬运工尽管很礼貌，但他还是伤害了女士的心，因为他也把女士怀抱里的孩子误以为猴子。当然，整个故事是用英文叙述的，并且字幕上打出了这几个句子：（1）Upcameaporter.（2）Sadasshewas，shemanagedtotellhimherstory.（3）NeverhaveIbeensoupsetbefore.（4）SorudewerethosepeopletomethatIcouldn’thelpcrying！这时，我提问学生：Whatsentencestructuredothesesentencesbelongto？学生还沉浸在刚才的兴奋中异口同声地说：Inversion。然后我又问：“HowmanytypesofInversionarethere？”学生回答：Therearetwo.FullInversionandPartialInversion.藉此，引入了本节课的复习内容――倒装句，包括全部倒装和部分倒装。2.奇思妙想，跌宕的故事情节引出复习内容―FullInversion紧接着，屏幕上又出现了一座山，山上有块巨石，山脚下出现了一个城镇。有一天，从山上传来一声闷响，也传来了人们惊恐的声音“石头滚下山了。”所幸，石头砸落在山脚下的城镇，但没砸到人。相反，这块巨石成为一个著名景点，吸引了全国各地的人到此旅游，给当地人带来了一大笔财富。随着旅游业的发展，城镇富裕了，房价也上涨了，人们每天都在抱怨房价又上涨了，他们以前能轻而易举拥有一座房子的日子一去不复返了。通过这个情境的创设，学生的学习热情被充分调动起来，在看图的过程中，学生边听我讲解边完成了段落的填空练习。学生完成了填空练习后，我要求他们找出短文中全部倒装的句子。（1）Onthetopofthemountainstoodastone.（2）Downrollsthestone！Downitrolls！（3）Thencamevoicesallshoutingtogether.（4）Thereexistsaproblem.（5）Gonearethedayswhenpeoplecaneasilypossessahouseoftheirown！这时我又要求学生归纳出全部倒装的注意事项：①代词作主语时，主谓语序不变。②此结构不用于进行时态。常用的谓语动词有：be，come，go，lie，lay，live，remain等不及物动词。3.结合时代热点事件，引出PartialInversion（部分倒装）的复习部分倒装的复习采用视听结合，让学生先听段录音，屏幕上敲打出newstrainofvirus（新型病毒）的字眼，然后出现挖空短文让学生根据所听内容把短文补充完整。WhenH7N9viruswasfoundinhumanbody，scientistsstartedtoresearchonit____________.Scientistsknew_____aboutthevirusexceptthatitcanbedeadly.Previousexperience____________towork.Theydidn’tadjusttheirways_____theydiscoveredthatthebirdfluwasanewstrain.Now，they________usebiologicalanalysis，butalsoadoptmanyothermethodstofindouthowtocurethedisease.Theywork___________sometimestheyonlysleepthreetofourhoursaday.Theybelievehumanbeingswilleventuallydefeatthedisease_________combinedefforts.学生凝神屏息，在本子上快速写出答案。校对完答案，要求全班分组讨论用倒装句改写这篇短文，最后归纳汇总：（1）意为“一……就……，刚……就……”，指某事发生得早Hardly/Scarcely/Rarely+倒装句式（过去完成时）+when陈述句形式（过去时态）Nosooner+倒装句式（过去完成时）+than陈述句形式（过去时态）（2）意为“不但……而且……”Notonly+倒装句式+but（also）+陈述句形式（3）意为“直到……才……”Notuntil+句子（陈述句式）/时间状语+倒装句式（4）用于only开头的句子Only+时间副词/介词词语/状语从句+倒装句式（5）在so/such......that引导的结果状语从句中，为了强调，把so/such提到句首时，主谓要倒装。这个环节有效地训练了学生的听、说、读、写能力。让学生做到脑、眼、口、手并用。4.层层递进，激发学生的发散性思维学生归纳出全部倒装和部分倒装的句型后，鼓励学生想想是否还有比较特殊的倒装句型并要求他们完成连线匹配练习。匹配练习任务完成以后，学生发现了as和though引起的倒装结构并进行了要点归纳：让步状语从句的倒装注意事项：（1）把形容词、副词、名词、实意动词、分词放在句首（2）可用as和though，但不能用although（3）名词放句首时不用加冠词5.学以致用，把语法用于实践中，初步体验成功的喜悦复习完全部倒装、部分倒装和倒装的特殊句型后，该是让学生小试牛刀的时候了。这个环节要求学生描述屏幕上的画面内容写一篇不少于120个单词的短文作为家庭作业。提醒学生写作时考虑用倒装句描述图片内容，增添文章的生动性。三、教学反思本节课我对倒装句这一语法现象的复习摒弃了传统的演绎法复习模式，即：规则――例句――练习，而是采用了创设情境，设立任务，把听、说、读、写四会能力贯穿于整节课，充分调动学生的学习激情，让学生不断体验角色的切换，充满了新鲜感和好奇感，最后书面表达又让学生体验到用倒装句书写作文带来的成就感。四、对英语语法教学的一点思考语法的学习好比建筑的脊梁，有了一定的语法基础，学生才能进行正确的语言输出（说和写），也有助于语言的输入（听和读）。近几年来，高考英语试题从整体上进一步向测试考生的综合运用能力倾斜，注重考查学生对所学知识的灵活运用，也就是说高考更侧重考查实际运用语言进行有效交际的能力，考查角度由考查简单的语法知识变为考查语法知识运用的能力，考查的层次更高，难度更大。因此，笔者认为，在高三复习中要加强和改进语法教学，语法教学必须在丰富真实的语言材料基础上进行，只有让学生接触大量的真实语言材料，才能真正培养他们的语法语用意识，从而使他们大脑中的语言习得机制充分发挥作用，使语法学习收到事半功倍的成效。掌握了一定的语法，学生的听说读写才会有根本性提高，也才能提高学生组织句子的能力和写作能力，同时提高阅读理解能力。一、单元教学计划案例呈现授课班级：初二XX班班级性质：男女混合班授课人数：50人单元教学目标：（1）激发学生对跳远的积极性；（2）学习与掌握“蹲踞式”跳远的技术动作；（3）发展学生的腿部力量及身体协调性，培养良好的平衡能力和跳跃能力。二、单元教学计划案例分析1.单元教学计划编制技能的判断该案例的制定者基本熟悉“蹲踞式跳远”的整个过程，说明该教师具备一定的体育教师素养与教学技能，但该计划中存在的主要问题有：教学重点不突出，教学重点学时不足，单元结构安排不够合理，教法过于简单，教学手段较为缺乏等。总之，该教师对单元教学虽然有一定的理解，但其技能还没有达到一个较高的水平。2.单元教学计划存在问题的具体分析（1）该单元教学计划的教学目标过于泛化。体育课程目标中存在各个层次的目标，主要有体育课程标准中的目标、学段教学目标、学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标。目前制定以上各个层面教学目标的格式很不统一，有的按体育课程标准的目标来仿制，如模仿体育课标的四大目标：运动参与目标、运动技能目标、体能目标、心理健康与社会适应目标。有的则模仿教育学的布鲁姆分类目标：认知目标、技能目标、情感目标。到底按怎样的方式来表述目标？笔者认为，若完全按教育学的布鲁姆三大分类目标来表述，不是十分适合，因为其中的“技能”目标并非只指“运动技能”；其次，体育学科必然要体现学科的特性，“促进体能发展”则是其中的特征之一。若完全按体育课程标准的四大目标来表述，也有不当之处，即缺失了“运动认知”方面的内容。因此，笔者认为，首先，应以体育课程标准的四大目标表述方式为主体，这样不会偏离体育课程总体目标；其次，增加“运动认知”方面的内容，把运动技能目标一词调整为“运动知识与技能目标”；第三，在表述目标时不要面面俱到，要突出重点、显示个性化特色，即有的目标可以重点写、详细写，有的目标可以略写。至于“目标”如何准确表述，近年来研究较多，还望早日出台一个大家都比较认可的统一的目标制定方案。结合以上实例，笔者认为，该单元教学目标缺失了一个“心理健康与社会适应”（或“情感”）目标。其次，运动技能目标“学习与掌握蹲踞式跳远的技术动作”过于笼统，只说明一个过程，没有说明应达成的具体标准。“运动参与目标”写的过于简单化，没有说明通过怎样的方法与手段激发学生参与运动的积极性、学习态度等。（2）有关单元学时大小的问题。如何确定一个教材的单元大小，这个问题看似简单，却是一个很大的难题。要科学确定某教材单元教学学时，必须依赖于科学实验研究：其实验的最终目标是通过教学让学生比较熟练地掌握该项目运动技能，同时这个实验必须要做到可重复性、可推广性。但其实验过程中的影响因素很多，如学生的学习基础、是否由同一个教师任教、教师的教学水平等，只有把这些因素都控制好，才会有一个相对科学的结论。但要做到这点，基层教师难度较大。以往我们有体育教学大纲的指导（当然其中的教材学时也不全是科学的，因为曾造成了很多教材的低水平重复现象），不需要考虑单元学时，而现今，体育课标中只有目标，没有内容，这样的结果必然导致广大的基层教师需要考虑教材单元学时的大小问题。就以上案例而言，既然这个教材出现在初二年级，那么我们可以认为学生之前没有学过这个教材（有的学生即使接触了，也是业余自练自学的），学了之后也不再出现这个教材（否则就造成了低水平重复现象，浪费了更多的教学资源），基于这样的思路，笔者认为5课时是不能达到“比较熟练掌握蹲踞式跳远技术”程度的。至于需要多少学时才能掌握这个运动技能，我们期待更多的实验研究作为支撑。（3）该单元教学计划的教学重点把握不够准确。众所周知，就“蹲踞式跳远技术”而言，包括四个基本环节：助跑、起跳、腾空、落地。而以上各个环节的重点环节应是“助跑与起跳的结合”（检验这两者结合效果的指标是“腾空步”），也就是说，只要“腾空步”做得好，助跑与起跳的结合就比较成功，否则，反之。既然“助跑与起跳的结合”是单元教学重点，那么我们在单元教学中就应该安排较多的学时。而上述的单元教学计划，其问题在于：“助跑与起跳的结合”环节只有第四次课才出现，而且把助跑技术与起跳技术割裂开了，并把起跳技术安排在先，助跑技术安排在后，这明显没有突出“助跑与起跳的结合”这个教学重点。（4）该单元教学计划第一次课的内容与教法安排不够合理。第一次虽然是引导课，但不能仅仅停留在理论知识与概念上，教法也不能仅停留在原地蹬地起跳，连续蹬地跳、单足跳、双腿跳等，简单复习这些内容也是可以的，但整整安排一节课则有些多余，因为该教材本身的学时不多，直接进入学习“助跑与起跳的结合”技术环节，这样就可以省事省时。（5）该单元教学计划有关分解教学与完整教学的关系处理不当。在“蹲踞式跳远技术”中，分解教学是必须的，因为这是一个难度较大的运动项目。但我们在处理分解教学与完整教学时应处理好两者之间的关系，分解教学不能过多，否则就会形成分解动作做得较好，但完整动作不会做的现象。上述例子中，完整练习只在第四次课的最后环节中出现，而第五节课就考试了。这样的安排能让学生学会吗？因此，要妥善处理分解与完整的关系，我们可以先分解、后完整，并把完整安排在分解之中，这样就把分解与完整有机结合起来了。（6）该单元教学计划中没有安排与注明辅助教材。对于初中二年级学生而言，主教材当然是“蹲踞式跳远技术”，但与此同时还可以在每一节课上安排一些少量的较短时间的辅助教材，这样的作用一方面可以调节初中学生运动学习的兴趣，另一方面还可以发展学生的身体素质等。安排辅助教材的原则应根据该校学生每年《国家学生体质健康标准》测试结果，并针对一些测试结果较差的身体素质来选择相应的内容；其次，还要注意每节课学生身体各个部位活动的搭配，如上下肢练习的搭配等。（7）该单元教学计划的教法没有体现男女生性别差异。由于初中学生采用的是男女混合班授课，而男女生在初二阶段开始明显表现出性别差异性，特别是在运动能力方面，其差异性更为鲜明，因此，在安排教法上可体现男女性别方面的差异，这样有助于分层教学，有效实施“因材施教”。三、单元教学计划研制的建议1.单元教学计划的格式单元教学计划的格式很多，有文字陈述式、表格式、文字与表格结合式等，从观摩者角度而言，表格式看起来一目了然，因此，建议用表格式比较清晰。2.单元教学计划编制技能发展建议（1）单元教学计划有时是针对一个教材的，如上例就是一个教材；有时是针对混合教材的，如小学体育单元教学，可以按活动类单元教学进行设计，例如，跳跃单元教学中可以安排单脚跳、双脚跳、立定跳等，其活动的目标是发展学生的跳跃能力。（2）在高中体育教学中，要明确单元教学与模块教学之间的区别，模块教学可以是某个教材各项运动技术的组合，如篮球教材的模块教学计划，可以由运球、投篮、传球等技术组成。但模块不等于单元教学，单元教学是模块教学的下位概念，如篮球模块计划可以由运球单元教学、投篮单元教学、传球单元教学组成。（3）处理好“单元教学目标”与“课次教学目标”的关系。各课次教学目标不是单元教学目标的简单分解，而是把单元教学目标根据不同课次的要求合理地编制到各课次之中。（4）在安排单元教学各课次目标与内容时，要遵循教材运动技术的要求与学生运动学习的规律，要突出单元教学的重难点，处理好单元教学重难点与课次教学重难点的关系，且单元教学的重点要有充足的学时作为保障。（5）注意各课次之间的衔接性与逻辑关系，重点处理好分解教学与完整教学的关系，把各课次有机的衔接起来，构成一个较为完整的单元教学体系。（6）在教法安排方面，不应空谈，要落实到位。由于单元教学是体育课教学的依据，我们不能把单元教学简单地看成是一份仅需上交的文件，而是一份至关重要的体育课教学要依赖的文本。因此，在各课次的教法安排上要落到实处，这是与体育课衔接最为紧密之处。但由于我们在理论层面上没有达成有关教法、学法的一致意见，因此，表述起来有些困难，笔者认为“课次教学方法”可分解为三个不同的层面：教法、学法、练法。教法可通俗地理解为教师的教法，如图示讲解、动作示范、指导与反馈等；学法可理解为学生学习的方法，如个人学习、合作学习、自学、集体学习等；而练法则可理解为学习练习的步骤，如第一个练习是什么？第二个练习是什么？（7）单元教学计划编制技能的发展需要一个努力的过程，广大的体育教师可从书籍、杂志、网络、交流等各个途径中获得更多的营养，不断提高与完善这方面的技能，以便更好地服务于体育教学。客户开发案例sony的客户开发11、战争满足了，或曾经满足过1二、Sony公司介绍索尼公司简称索尼,是横跨数码、生活用品、娱乐领域的世界巨擘,其前身是“东京通信工业株式会社”。创立于1946年5月,通过不断提高收益性和品牌价值两方面的努力来继续增强公司的竞争力。CybEr-shot台OO0AAAA0-AA0AdAAa二、Sony公司介绍2定位与经营理念索尼卖的是个人体验,电影、VAIO、PlayStation、Walkman等等。它们不是维持人类生命的必需品,我们存在的理由是创造人们的欲望,进入他们的生活,提供一种梦想,给予人们一种像孩子般无忧无虑的快乐生活。索尼产品就应是娱乐、电子和情感的融合AAAER定位与经营理念31982年It'sasony1998FDoyoudreaminSony?1995年DigitalDreamKids数位梦想小孩·2004年UbiquitousValueNetwork无所不在的价值网络2005年SonyUnited索尼有你行销概念与口号AAAER1982年It'sasony4会面向在2005年即将真正到来的宽带网络时代,索尼公司致力于构筑一个完善的硬件、内容服务及网络环境,使消费者可以随时随地享受独具魅力的娱乐内容及服务。索尼集团将电子、游戏和娱乐定位为公司三大核心业务领域,进一步推进经营资源的集中会5码摄机e电子零部件和其产品家用视听产品在Hanuman品牌下,拥有包括几、咿需、高渚等多种格式福射线管、抬光头,电池,FA系等。在内的家用数码像打电视机、WEGe个人音频严品t个人电脑包括alkman品的F3、MD、CD等以及录管品产品;和耳机等相类配市胞,胞显示设备、脑设、数媒体设备e致码照相机e专业产品电子业务:包活1照相机,以及数单配照相机BAEA码摄机6游戏业务:PlayS(Asia)Playslation.2游戏业务:7「娱乐业务:娱乐内容SONYPICTURESSONYOBMGMUSICTENTAINMENT外语最新发行华语最斯发行空中,又发天目的按乐团杰麻escrip永阿名专段AdAAa「娱乐业务:8电子业务:向消费者提供在家庭和移动环境中都可以随心所欲地使用的充满魅力的电子硬件产品。游戏业务:超越以往人们所理解的游戏范畴,创造一个宽带网络时代的电子娱乐全新产业。娱乐业务:除了好莱坞之外,索尼将致力于在全球各不同地区制作高水准的娱乐内容,并在全球范围内发行。AAAER电子业务:向消费者提供在家庭和移动环9目标客户游戏迷追求时尚高端的年轻高端商务人士高消费群用户企业客户AAAER目标客户10、Sony的客户开发Sony对客户的开发采取两种策略种“推”的策略,另一种“拉”的策略Lsmileagain、Sony的客户开发11客户开发案例sony的客户开发课件12客户开发案例sony的客户开发课件13客户开发案例sony的客户开发课件14客户开发案例sony的客户开发课件15客户开发案例sony的客户开发课件16客户开发案例sony的客户开发课件17客户开发案例sony的客户开发课件18客户开发案例sony的客户开发课件19客户开发案例sony的客户开发课件20客户开发案例sony的客户开发课件21客户开发案例sony的客户开发课件22客户开发案例sony的客户开发课件23客户开发案例sony的客户开发课件24客户开发案例sony的客户开发课件25客户开发案例sony的客户开发课件26客户开发案例sony的客户开发课件27客户开发案例sony的客户开发课件28客户开发案例sony的客户开发课件29客户开发案例sony的客户开发课件30客户开发案例sony的客户开发课件31客户开发案例sony的客户开发课件32客户开发案例sony的客户开发课件33客户开发案例sony的客户开发课件34谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻35客户开发案例sony的客户开发11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果客户开发案例sony的客户开发客户开发案例sony的客户开发11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果二、Sony公司介绍索尼公司简称索尼,是横跨数码、生活用品、娱乐领域的世界巨擘,其前身是“东京通信工业株式会社”。创立于1946年5月,通过不断提高收益性和品牌价值两方面的努力来继续增强公司的竞争力。CybEr-shot台OO0AAAA0-AA0AdAAa定位与经营理念索尼卖的是个人体验,电影、VAIO、PlayStation、Walkman等等。它们不是维持人类生命的必需品,我们存在的理由是创造人们的欲望,进入他们的生活,提供一种梦想,给予人们一种像孩子般无忧无虑的快乐生活。索尼产品就应是娱乐、电子和情感的融合AAAER2015届的高考刚落下帷幕，就意味着2016届的学子进入高三总复习的预备状态。一提到高三，总摆脱不了紧张的复习，堆积如山的复习材料，死板的语法规则，狂轰滥炸的题海战术，应接不暇大大小小的考试、测验，哪一样不是让师生累得喘不过气。如果再加上沉闷枯燥的课堂教学，那不是让学生更觉得高三的日子暗无天日，苦不堪言；再者，老师本身也没能体验到授课的快乐和成就感。所以，我一直在思考这样一个问题：怎样让生动活泼的课堂气氛驱走课堂复习的呆板沉闷，让学生的身心在英语课上尽可能放松，并体验到学习的愉悦和成就感，让他们一如既往地爱上英语课。每次备课我总要绞尽脑汁，想出每种课型的制胜法宝吸引我的学生，让学生在轻松活泼的氛围中愉快地接纳我为他们精心准备的精神食粮。下面，我把曾为学生精心准备的一顿“精神大餐”――一节倒装句的语法复习课呈现出来，藉此探讨如何上好高三英语语法复习课。一、教学思路本节课的教学内容是复习倒装句。由于学生在以前的学习中已经基本掌握其意义及用法，因此，本课的教学主要是不断地创设语境，创设贴近时代、生活的情境，让学生在运用过程中感知和学习语法。让情境带动概念，以交际运用代替枯燥的听和记，让课堂在学生的主动参与中进行，教学的每个环节都强调学生的亲身语言体验和实践，体现了“为用而学，在用中学，学而能用”的教学理念。二、教学实例1.创设趣味情境，导入主题一开始上课，学生的眼球就被多媒体大屏幕上一个打扮时尚怀抱猴子的女士所吸引，这时画面上又出现了一个搬运工朝女士走过来，女士开始喋喋不休，向搬运工抱怨说她从没这么伤心过，人们都说她的孩子长得丑，像猴子。女士因为人们的粗鲁忍不住哭了，这时搬运工安慰她，体贴地给女士端了一杯茶，并问她：怀里的Monkey要不要吃香蕉？故事的结尾让全班同学哄堂大笑，学生体会到这个故事的幽默之处在于搬运工尽管很礼貌，但他还是伤害了女士的心，因为他也把女士怀抱里的孩子误以为猴子。当然，整个故事是用英文叙述的，并且字幕上打出了这几个句子：（1）Upcameaporter.（2）Sadasshewas，shemanagedtotellhimherstory.（3）NeverhaveIbeensoupsetbefore.（4）SorudewerethosepeopletomethatIcouldn’thelpcrying！这时，我提问学生：Whatsentencestructuredothesesentencesbelongto？学生还沉浸在刚才的兴奋中异口同声地说：Inversion。然后我又问：“HowmanytypesofInversionarethere？”学生回答：Therearetwo.FullInversionandPartialInversion.藉此，引入了本节课的复习内容――倒装句，包括全部倒装和部分倒装。2.奇思妙想，跌宕的故事情节引出复习内容―FullInversion紧接着，屏幕上又出现了一座山，山上有块巨石，山脚下出现了一个城镇。有一天，从山上传来一声闷响，也传来了人们惊恐的声音“石头滚下山了。”所幸，石头砸落在山脚下的城镇，但没砸到人。相反，这块巨石成为一个著名景点，吸引了全国各地的人到此旅游，给当地人带来了一大笔财富。随着旅游业的发展，城镇富裕了，房价也上涨了，人们每天都在抱怨房价又上涨了，他们以前能轻而易举拥有一座房子的日子一去不复返了。通过这个情境的创设，学生的学习热情被充分调动起来，在看图的过程中，学生边听我讲解边完成了段落的填空练习。学生完成了填空练习后，我要求他们找出短文中全部倒装的句子。（1）Onthetopofthemountainstoodastone.（2）Downrollsthestone！Downitrolls！（3）Thencamevoicesallshoutingtogether.（4）Thereexistsaproblem.（5）Gonearethedayswhenpeoplecaneasilypossessahouseoftheirown！这时我又要求学生归纳出全部倒装的注意事项：①代词作主语时，主谓语序不变。②此结构不用于进行时态。常用的谓语动词有：be，come，go，lie，lay，live，remain等不及物动词。3.结合时代热点事件，引出PartialInversion（部分倒装）的复习部分倒装的复习采用视听结合，让学生先听段录音，屏幕上敲打出newstrainofvirus（新型病毒）的字眼，然后出现挖空短文让学生根据所听内容把短文补充完整。WhenH7N9viruswasfoundinhumanbody，scientistsstartedtoresearchonit____________.Scientistsknew_____aboutthevirusexceptthatitcanbedeadly.Previousexperience____________towork.Theydidn’tadjusttheirways_____theydiscoveredthatthebirdfluwasanewstrain.Now，they________usebiologicalanalysis，butalsoadoptmanyothermethodstofindouthowtocurethedisease.Theywork___________sometimestheyonlysleepthreetofourhoursaday.Theybelievehumanbeingswilleventuallydefeatthedisease_________combinedefforts.学生凝神屏息，在本子上快速写出答案。校对完答案，要求全班分组讨论用倒装句改写这篇短文，最后归纳汇总：（1）意为“一……就……，刚……就……”，指某事发生得早Hardly/Scarcely/Rarely+倒装句式（过去完成时）+when陈述句形式（过去时态）Nosooner+倒装句式（过去完成时）+than陈述句形式（过去时态）（2）意为“不但……而且……”Notonly+倒装句式+but（also）+陈述句形式（3）意为“直到……才……”Notuntil+句子（陈述句式）/时间状语+倒装句式（4）用于only开头的句子Only+时间副词/介词词语/状语从句+倒装句式（5）在so/such......that引导的结果状语从句中，为了强调，把so/such提到句首时，主谓要倒装。这个环节有效地训练了学生的听、说、读、写能力。让学生做到脑、眼、口、手并用。4.层层递进，激发学生的发散性思维学生归纳出全部倒装和部分倒装的句型后，鼓励学生想想是否还有比较特殊的倒装句型并要求他们完成连线匹配练习。匹配练习任务完成以后，学生发现了as和though引起的倒装结构并进行了要点归纳：让步状语从句的倒装注意事项：（1）把形容词、副词、名词、实意动词、分词放在句首（2）可用as和though，但不能用although（3）名词放句首时不用加冠词5.学以致用，把语法用于实践中，初步体验成功的喜悦复习完全部倒装、部分倒装和倒装的特殊句型后，该是让学生小试牛刀的时候了。这个环节要求学生描述屏幕上的画面内容写一篇不少于120个单词的短文作为家庭作业。提醒学生写作时考虑用倒装句描述图片内容，增添文章的生动性。三、教学反思本节课我对倒装句这一语法现象的复习摒弃了传统的演绎法复习模式，即：规则――例句――练习，而是采用了创设情境，设立任务，把听、说、读、写四会能力贯穿于整节课，充分调动学生的学习激情，让学生不断体验角色的切换，充满了新鲜感和好奇感，最后书面表达又让学生体验到用倒装句书写作文带来的成就感。四、对英语语法教学的一点思考语法的学习好比建筑的脊梁，有了一定的语法基础，学生才能进行正确的语言输出（说和写），也有助于语言的输入（听和读）。近几年来，高考英语试题从整体上进一步向测试考生的综合运用能力倾斜，注重考查学生对所学知识的灵活运用，也就是说高考更侧重考查实际运用语言进行有效交际的能力，考查角度由考查简单的语法知识变为考查语法知识运用的能力，考查的层次更高，难度更大。因此，笔者认为，在高三复习中要加强和改进语法教学，语法教学必须在丰富真实的语言材料基础上进行，只有让学生接触大量的真实语言材料，才能真正培养他们的语法语用意识，从而使他们大脑中的语言习得机制充分发挥作用，使语法学习收到事半功倍的成效。掌握了一定的语法，学生的听说读写才会有根本性提高，也才能提高学生组织句子的能力和写作能力，同时提高阅读理解能力。一、单元教学计划案例呈现授课班级：初二XX班班级性质：男女混合班授课人数：50人单元教学目标：（1）激发学生对跳远的积极性；（2）学习与掌握“蹲踞式”跳远的技术动作；（3）发展学生的腿部力量及身体协调性，培养良好的平衡能力和跳跃能力。二、单元教学计划案例分析1.单元教学计划编制技能的判断该案例的制定者基本熟悉“蹲踞式跳远”的整个过程，说明该教师具备一定的体育教师素养与教学技能，但该计划中存在的主要问题有：教学重点不突出，教学重点学时不足，单元结构安排不够合理，教法过于简单，教学手段较为缺乏等。总之，该教师对单元教学虽然有一定的理解，但其技能还没有达到一个较高的水平。2.单元教学计划存在问题的具体分析（1）该单元教学计划的教学目标过于泛化。体育课程目标中存在各个层次的目标，主要有体育课程标准中的目标、学段教学目标、学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标。目前制定以上各个层面教学目标的格式很不统一，有的按体育课程标准的目标来仿制，如模仿体育课标的四大目标：运动参与目标、运动技能目标、体能目标、心理健康与社会适应目标。有的则模仿教育学的布鲁姆分类目标：认知目标、技能目标、情感目标。到底按怎样的方式来表述目标？笔者认为，若完全按教育学的布鲁姆三大分类目标来表述，不是十分适合，因为其中的“技能”目标并非只指“运动技能”；其次，体育学科必然要体现学科的特性，“促进体能发展”则是其中的特征之一。若完全按体育课程标准的四大目标来表述，也有不当之处，即缺失了“运动认知”方面的内容。因此，笔者认为，首先，应以体育课程标准的四大目标表述方式为主体，这样不会偏离体育课程总体目标；其次，增加“运动认知”方面的内容，把运动技能目标一词调整为“运动知识与技能目标”；第三，在表述目标时不要面面俱到，要突出重点、显示个性化特色，即有的目标可以重点写、详细写，有的目标可以略写。至于“目标”如何准确表述，近年来研究较多，还望早日出台一个大家都比较认可的统一的目标制定方案。结合以上实例，笔者认为，该单元教学目标缺失了一个“心理健康与社会适应”（或“情感”）目标。其次，运动技能目标“学习与掌握蹲踞式跳远的技术动作”过于笼统，只说明一个过程，没有说明应达成的具体标准。“运动参与目标”写的过于简单化，没有说明通过怎样的方法与手段激发学生参与运动的积极性、学习态度等。（2）有关单元学时大小的问题。如何确定一个教材的单元大小，这个问题看似简单，却是一个很大的难题。要科学确定某教材单元教学学时，必须依赖于科学实验研究：其实验的最终目标是通过教学让学生比较熟练地掌握该项目运动技能，同时这个实验必须要做到可重复性、可推广性。但其实验过程中的影响因素很多，如学生的学习基础、是否由同一个教师任教、教师的教学水平等，只有把这些因素都控制好，才会有一个相对科学的结论。但要做到这点，基层教师难度较大。以往我们有体育教学大纲的指导（当然其中的教材学时也不全是科学的，因为曾造成了很多教材的低水平重复现象），不需要考虑单元学时，而现今，体育课标中只有目标，没有内容，这样的结果必然导致广大的基层教师需要考虑教材单元学时的大小问题。就以上案例而言，既然这个教材出现在初二年级，那么我们可以认为学生之前没有学过这个教材（有的学生即使接触了，也是业余自练自学的），学了之后也不再出现这个教材（否则就造成了低水平重复现象，浪费了更多的教学资源），基于这样的思路，笔者认为5课时是不能达到“比较熟练掌握蹲踞式跳远技术”程度的。至于需要多少学时才能掌握这个运动技能，我们期待更多的实验研究作为支撑。（3）该单元教学计划的教学重点把握不够准确。众所周知，就“蹲踞式跳远技术”而言，包括四个基本环节：助跑、起跳、腾空、落地。而以上各个环节的重点环节应是“助跑与起跳的结合”（检验这两者结合效果的指标是“腾空步”），也就是说，只要“腾空步”做得好，助跑与起跳的结合就比较成功，否则，反之。既然“助跑与起跳的结合”是单元教学重点，那么我们在单元教学中就应该安排较多的学时。而上述的单元教学计划，其问题在于：“助跑与起跳的结合”环节只有第四次课才出现，而且把助跑技术与起跳技术割裂开了，并把起跳技术安排在先，助跑技术安排在后，这明显没有突出“助跑与起跳的结合”这个教学重点。（4）该单元教学计划第一次课的内容与教法安排不够合理。第一次虽然是引导课，但不能仅仅停留在理论知识与概念上，教法也不能仅停留在原地蹬地起跳，连续蹬地跳、单足跳、双腿跳等，简单复习这些内容也是可以的，但整整安排一节课则有些多余，因为该教材本身的学时不多，直接进入学习“助跑与起跳的结合”技术环节，这样就可以省事省时。（5）该单元教学计划有关分解教学与完整教学的关系处理不当。在“蹲踞式跳远技术”中，分解教学是必须的，因为这是一个难度较大的运动项目。但我们在处理分解教学与完整教学时应处理好两者之间的关系，分解教学不能过多，否则就会形成分解动作做得较好，但完整动作不会做的现象。上述例子中，完整练习只在第四次课的最后环节中出现，而第五节课就考试了。这样的安排能让学生学会吗？因此，要妥善处理分解与完整的关系，我们可以先分解、后完整，并把完整安排在分解之中，这样就把分解与完整有机结合起来了。（6）该单元教学计划中没有安排与注明辅助教材。对于初中二年级学生而言，主教材当然是“蹲踞式跳远技术”，但与此同时还可以在每一节课上安排一些少量的较短时间的辅助教材，这样的作用一方面可以调节初中学生运动学习的兴趣，另一方面还可以发展学生的身体素质等。安排辅助教材的原则应根据该校学生每年《国家学生体质健康标准》测试结果，并针对一些测试结果较差的身体素质来选择相应的内容；其次，还要注意每节课学生身体各个部位活动的搭配，如上下肢练习的搭配等。（7）该单元教学计划的教法没有体现男女生性别差异。由于初中学生采用的是男女混合班授课，而男女生在初二阶段开始明显表现出性别差异性，特别是在运动能力方面，其差异性更为鲜明，因此，在安排教法上可体现男女性别方面的差异，这样有助于分层教学，有效实施“因材施教”。三、单元教学计划研制的建议1.单元教学计划的格式单元教学计划的格式很多，有文字陈述式、表格式、文字与表格结合式等，从观摩者角度而言，表格式看起来一目了然，因此，建议用表格式比较清晰。2.单元教学计划编制技能发展建议（1）单元教学计划有时是针对一个教材的，如上例就是一个教材；有时是针对混合教材的，如小学体育单元教学，可以按活动类单元教学进行设计，例如，跳跃单元教学中可以安排单脚跳、双脚跳、立定跳等，其活动的目标是发展学生的跳跃能力。（2）在高中体育教学中，要明确单元教学与模块教学之间的区别，模块教学可以是某个教材各项运动技术的组合，如篮球教材的模块教学计划，可以由运球、投篮、传球等技术组成。但模块不等于单元教学，单元教学是模块教学的下位概念，如篮球模块计划可以由运球单元教学、投篮单元教学、传球单元教学组成。（3）处理好“单元教学目标”与“课次教学目标”的关系。各课次教学目标不是单元教学目标的简单分解，而是把单元教学目标根据不同课次的要求合理地编制到各课次之中。（4）在安排单元教学各课次目标与内容时，要遵循教材运动技术的要求与学生运动学习的规律，要突出单元教学的重难点，处理好单元教学重难点与课次教学重难点的关系，且单元教学的重点要有充足的学时作为保障。（5）注意各课次之间的衔接性与逻辑关系，重点处理好分解教学与完整教学的关系，把各课次有机的衔接起来，构成一个较为完整的单元教学体系。（6）在教法安排方面，不应空谈，要落实到位。由于单元教学是体育课教学的依据，我们不能把单元教学简单地看成是一份仅需上交的文件，而是一份至关重要的体育课教学要依赖的文本。因此，在各课次的教法安排上要落到实处，这是与体育课衔接最为紧密之处。但由于我们在理论层面上没有达成有关教法、学法的一致意见，因此，表述起来有些困难，笔者认为“课次教学方法”可分解为三个不同的层面：教法、学法、练法。教法可通俗地理解为教师的教法，如图示讲解、动作示范、指导与反馈等；学法可理解为学生学习的方法，如个人学习、合作学习、自学、集体学习等；而练法则可理解为学习练习的步骤，如第一个练习是什么？第二个练习是什么？（7）单元教学计划编制技能的发展需要一个努力的过程，广大的体育教师可从书籍、杂志、网络、交流等各个途径中获得更多的营养，不断提高与完善这方