小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计

小学语文_整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计小学语文_整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计小学语文_整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计五年级整本书阅诙之导读课《精灵鼠小弟》关于动物的文章、书目有哪些?刘梦熊《变色龙》法布尔《昆虫记》沈石溪动物系列《狼王梦》《伊索寓言》《乌鸦喝水》《我应该慼到自豪才对》如教学生书写汉字“河”时，我采取以下四个步骤开展教学。1.仔细观察。我先在田字格中给学生示范如何书写“河”字，然后引导学生观察“河”字中的“”和“可”字在田字格中的位置有什么特点。2.引导思考。我让学生独立思考，在书写“河”字时，怎样才能既正确又美观地在田字格中写好左边的“々”和右边的“可”字。经过思考，有的学生发现。“々”要写得小一些，“可”字要写得大一些；还有的学生发现，“々”要让一点位置给“可”字，这样组合才美观。我根据学生的回答，顺势总结出“偏旁迎让”法能够让汉字写得更美观。3.触类旁通。我让学生思考，有“}”的汉字在书写时是不是都会用到“偏旁迎让”的规律，再试着写一写汉字“江、沙、浪”等，然后我对学生的书写情况进行适时评价，帮助他们及时纠正错误。4.教师提炼。在书写有“々”的汉字时要运用“偏旁迎让”法，即左边的“々”要写得小一些，并且要让一点位置给右边的汉字，这样写出来的汉字才美观。以上案例中，在教学生书写汉字“河”时，我不是简单地向学生讲解“偏旁迎让”的书写规律，而是引导他们通过观察、思考、归纳，最后总结出这一书写规律，使他们在学习写字的过程中不但掌握了汉字的结构特点，而且培养了自主探索的精神。二、体验感悟，获得写字美感写字教学的目的不是要把学生培养成书法家，而是让学生感受汉字的美感。因此教师要善于引导学生体验、感悟汉字的美，体会到写字不仅是一项技能，而且是一个表现美的过程。如教学书写汉字“林”时，我是这样做的。1.比较观察。我先给学生出示“林”字的两种不同写法：第一个“林”字中两个“木”字写得完全一样；第二个“林”字中第一个“木”字中的“捺”改为“点”，并且把左边的“木”字写得“瘦”一些，把右边的“木”字写得“胖”一些。然后我问：“黑板上的两个‘林’字，哪一个写得更美?”学生通过观察发现，第二个“林”字写得更美观一些。2.引导思考。我问：“第二个‘林’字和第一个‘林’字相比，在笔画和结构上有什么不一样?”学生经过思考发现，第二个“林”字在笔画上把左边“木”字中的“捺”改为“点”，在结构上左边的“木”字比右边的“木”字显得小一些。3.组织交流。我组织学生交流讨论，为什么说第二个“林”字写得好看。学生积极参与，并得出了结论：“林”字是由两个“木”字组成的，如果在书写时把两个“木”字写得完全一样，就会显得呆板，而在笔画和结构上进行改变，这样写出来的字才能更具美感。4.拓展应用。我让学生根据刚才的体验，写一写汉字“双”和“朋”，再一次引导学生在比较书写的过程中体验汉字的美感。写字教学不仅仅是写字技能的教学，更是审美体验的过程。以上案例中，学生充分感受到了汉字笔画和汉字结构的变化美，可以说这样的写字教学是高效的。三、开展活动。感受写字乐趣传统的写字教学过于单调、枯燥，导致学生在写字时注意力无法集中。要改变这一现状，教师就要根据学生的兴趣点开展相应的活动，让他们感受到写字的乐趣。如教学书写汉字“说”时，我是这样做的。1.引导观察。我先在田字格中给学生示范如何书写“说”字，并让学生观察它是什么结构，由哪两个偏旁组成。学生通过观察发现，“说”字是左右结构，由“{”和“兑”字组成。2.启发引导。由于“t”是学生第一次接触，为了让他们更好地理解“{”，我启发他们：“我们可以用身体动作摆出很多的汉字，比如我们把两只手放平，(我作出双手平伸的动作)你们看，多么像一个‘十’字。其实，‘{’也可以用身体摆出来。”3.动作类比。为了让学生利用自己的身体部位作出“t”的动作，我问：“你们觉得我们的头像‘j’中的什么?”学生答：“头就像‘j’中的‘点’。”“那么‘点’应该写在什么地方呢?”“应该写在上面。”我又问：“我们的头不能长在手臂上，而应该长在脖子上面。那么，我们在写‘{’时应该注意什么呢?”学生答：“点和竖要对齐，不能写到横的中间。”接着，我组织学生利用自己的身体比划出“{”，让学生在动作类比的过程中掌握“t”的特点。4.及时练习。学生根据自己的体验对“”进行书写训练，我及时进行纠错。以上案例中，我对“{”的教学采用了活动体验的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们在游戏的过程中感受到了汉字的趣味性，也感受到了写字的乐趣。(责编：郝勋)高效课堂的主要阵地就是课堂45分钟，如何在这一阵地打好攻坚战，最重要的一环就是要精心设计教学活动。教学设计必须要体现三维知识目标，在课堂教学活动中让学生做到学有所得，能最大限度地做到让成绩好的学生吃好，让成绩差的学生吃饱。下面我将谈谈如何从教学设计入手，构建高效课堂。为了构建高效的英语课堂，教学设计要体现以下几个原则：1、体现人文性教师在设计教学活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，根据学生主动学习的需要灵活运用多种课堂教学组织形式，并鼓励主动创造新的实践与经验。教师要主动成为教学活动的组织者，引导者，资源的提供者和咨询者。比如在讲授新目标英语八年级上Unit8第二课时的时候，教师在复习环节只是引导者，由值日班长主持复习活动，要求每个小组做复习活动。第一小组的同学背诵上节课的知识点，第二小组的同学在黑板上背写句子，第三小组的同学诵读上一节的课文，第四小组的同学唱一首英文歌，第五小组的同学每人说一句英语谚语。这几个活动不仅锻炼了学生的听、说、读、写能力，而且凸显了学生是学习的主体，一举两得。2、突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着教学目标而展开。教师在设计教学活动时，一定要考虑教学活动是否有利于教学目标的实现，但也要避免重形式，轻内容的倾向，不要走“花架子、空盒子”的路线。比如在讲授新目标九年级英语Unit10的第一课时的时侯，由于这一课时的主要教学目标是：学会和理解过去完成时的含义、构成和基本用法；并学会用过去完成时叙述过去发生的事件。所以教师在设计教学活动时会紧紧围绕这一目标。在导入环节，教师可以根据自己的工作年限导出2个句型，通过对时间状语和谓语动词的比较，引导学生自主探究出过去完成时的含义、构成和基本用法。然后教师恰当地引导学生系统地理解过去完成时。在新授时，教师可以设置任务，通过图片和提示词引导学生大面积地进行过去完成时的操练。在课文教学时，摒弃直接朗读背诵的做法，做出大胆尝试，通过提供的5张图片，要求学生分别猜测图片内容，操练本课的语言目标。在练习的设计上，教师可以设置2段英译汉的小文章，要求学生翻译有关过去完成时的句子，体现了向中考致敬的精神。还设计了吹牛皮的小组活动，反复操练过去完成时，再一次完成了教学目标。在写作练习上，还是通过图片猜测，写出故事的后续发展，又一次体现了教学目标。所有的教学设计都是围绕本课的教学目标，环环相扣，学生又怎能没有收获呢？3、提倡多样性多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，教师在设计教学活动时要充分考虑这一原则。因此教师要因课因时而异，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生参与英语学习的积极性，从而构建高效课堂。每一节的英语教学活动既要有操练活动，记忆活动，也要有理解活动，运用活动，反馈活动和评价活动；组织形式也要多样化，包括个人活动，2人活动，小组活动和全班活动；学习方式而言，既要有自主探究活动，又要有竞争学习和合作学习的活动。4、不弃基础化教学改革势在必行，高效课堂更是迫在眉睫。但是一线英语教师又该如何对待基础性的教学活动呢？我认为基础性的教学活动还是不可省略的。一是语法教学首当其冲。近年来由于英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不像”。很多教师容易走花架子极端，而忽视了比较重要的语法教学，造成费时而低效的现象，学生也容易两极分化。任何语言学习都是相通的，学习英语和学习汉语也有异曲同工之妙。美国语言学家Canal和Swain认为交际能力包括语法能力，社会语言能力，话语能力和策略能力。在语言教学中，不讲语法是危险的。对于初学者来说，单词难记和句子结构不理解是两大难题，所以在教学中一定要拿出时间进行语法分析。当然，语法教学必须要结合语境，要把语法教学自然融入到语言材料中，通过阅读材料分析重点和强化难点的方法，让学生明白其中的内容；还要注意每一单元的GrammarFocus，让学生先明白句意，再出现一些例句，引导学生归纳词和句的用法，最后做一些语法练习，这样做便能很快地提高学生写的能力，避免出现病句。在语法教学中，切记要让学生通过贴近生活的感知理解来学习和使用语法，而不要孤立地拿句子就事论事，光靠教师讲“单口相声”。二是要加大背诵力度。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。所以在设计教学活动时，可以把背诵安排在合适的地方。在教学活动中，教师要注意指导学生去背诵，要坚持每天督促学生朗读背诵，学生一旦养成好习惯，教学就成功了一半。著名语言学家叶蜚声先生就说过：“学习语言必须多读，多讲，多背诵。”英语专家陈琳先生也说过：“在没有语言环境的情况下，学习英语必须下艰苦的功夫，我一向主张要背。”总之背诵不仅可以加深对语言材料的理解，提高语言表达能力，培养学生的语感能力，增强学生的记忆能力，确切地说，背诵符合外语学习的认知规律。总之，高效课堂的构建需要一线英语教师不断琢磨，要精心设计每一节教学活动，要把45分钟做到尽善尽美，要有策略地指导学生学会学习的的方法，最大限度地创造更大的教学效率，从而真正地实现英语课堂教学的高效性。小学语文_整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计小学语1五年级整本书阅诙之导读课《精灵鼠小弟》五年级整本书阅诙之导读课2关于动物的文章、书目有哪些?刘梦熊《变色龙》法布尔《昆虫记》沈石溪动物系列《狼王梦》《伊索寓言》《乌鸦喝水》《我应该慼到自豪才对》关于动物的文章、书目有哪些?3清灵鼠小弟美)EB仟特著任溶溶译说&..white清灵鼠小弟4二世的文.下二十伦受设内指灵鼠小第三(11答哥&3.chileStuartLittle二世的文.下二十伦受设内5中文题目清灵鼠小弟封面图片类)EB·特若任溶溶作者、译者&..white英文题目出版社S-UorLitrle中文题目6中文题目书英文题目“脊作者、译者出版社中文题目715-1A5三病见在润际匀留来说她序国国士标在世养家文学上如专名关小经作《鼠小少符传合,名图m不参者写下去了,B一这本对请内不,在本子上下了让唯一无后过有原罗其好车后串安了一个大故形,年的老年写了下,可话是动求”,“求一种要好春,足张自取的,作国忆我几子定我这割死不了,表没因影么直话当形以一直受到小者动忘资国199年它,交给击比,“图尔不马上写信的出人“这句话是不确彩正是排好,表D年本之斗五15-1A5三病见8十世纪最受爱的文体家,写下二十世纪最受爱的童话封底准并了一个沙酚关,勇于术的争世界并是一组化的,消断的、自悉的,到大一克,,在十世纪最受爱的文体家,写下二十世纪最受爱的童话9身体录CMs录辆比赛042判上一133身体10勒口有”的度tEARtaRTRE勒11小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计12小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计13小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计14小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计15小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计16小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计17小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计18小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计19小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计20小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计21小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计22小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计23小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计24小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计25小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计26小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计27小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计28小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计29小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计30小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计31小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计32小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计33小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计34小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计35小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计36小学语文整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计3726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必小学语文_整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计小学语文_整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计小学语文_整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计五年级整本书阅诙之导读课《精灵鼠小弟》关于动物的文章、书目有哪些?刘梦熊《变色龙》法布尔《昆虫记》沈石溪动物系列《狼王梦》《伊索寓言》《乌鸦喝水》《我应该慼到自豪才对》如教学生书写汉字“河”时，我采取以下四个步骤开展教学。1.仔细观察。我先在田字格中给学生示范如何书写“河”字，然后引导学生观察“河”字中的“”和“可”字在田字格中的位置有什么特点。2.引导思考。我让学生独立思考，在书写“河”字时，怎样才能既正确又美观地在田字格中写好左边的“々”和右边的“可”字。经过思考，有的学生发现。“々”要写得小一些，“可”字要写得大一些；还有的学生发现，“々”要让一点位置给“可”字，这样组合才美观。我根据学生的回答，顺势总结出“偏旁迎让”法能够让汉字写得更美观。3.触类旁通。我让学生思考，有“}”的汉字在书写时是不是都会用到“偏旁迎让”的规律，再试着写一写汉字“江、沙、浪”等，然后我对学生的书写情况进行适时评价，帮助他们及时纠正错误。4.教师提炼。在书写有“々”的汉字时要运用“偏旁迎让”法，即左边的“々”要写得小一些，并且要让一点位置给右边的汉字，这样写出来的汉字才美观。以上案例中，在教学生书写汉字“河”时，我不是简单地向学生讲解“偏旁迎让”的书写规律，而是引导他们通过观察、思考、归纳，最后总结出这一书写规律，使他们在学习写字的过程中不但掌握了汉字的结构特点，而且培养了自主探索的精神。二、体验感悟，获得写字美感写字教学的目的不是要把学生培养成书法家，而是让学生感受汉字的美感。因此教师要善于引导学生体验、感悟汉字的美，体会到写字不仅是一项技能，而且是一个表现美的过程。如教学书写汉字“林”时，我是这样做的。1.比较观察。我先给学生出示“林”字的两种不同写法：第一个“林”字中两个“木”字写得完全一样；第二个“林”字中第一个“木”字中的“捺”改为“点”，并且把左边的“木”字写得“瘦”一些，把右边的“木”字写得“胖”一些。然后我问：“黑板上的两个‘林’字，哪一个写得更美?”学生通过观察发现，第二个“林”字写得更美观一些。2.引导思考。我问：“第二个‘林’字和第一个‘林’字相比，在笔画和结构上有什么不一样?”学生经过思考发现，第二个“林”字在笔画上把左边“木”字中的“捺”改为“点”，在结构上左边的“木”字比右边的“木”字显得小一些。3.组织交流。我组织学生交流讨论，为什么说第二个“林”字写得好看。学生积极参与，并得出了结论：“林”字是由两个“木”字组成的，如果在书写时把两个“木”字写得完全一样，就会显得呆板，而在笔画和结构上进行改变，这样写出来的字才能更具美感。4.拓展应用。我让学生根据刚才的体验，写一写汉字“双”和“朋”，再一次引导学生在比较书写的过程中体验汉字的美感。写字教学不仅仅是写字技能的教学，更是审美体验的过程。以上案例中，学生充分感受到了汉字笔画和汉字结构的变化美，可以说这样的写字教学是高效的。三、开展活动。感受写字乐趣传统的写字教学过于单调、枯燥，导致学生在写字时注意力无法集中。要改变这一现状，教师就要根据学生的兴趣点开展相应的活动，让他们感受到写字的乐趣。如教学书写汉字“说”时，我是这样做的。1.引导观察。我先在田字格中给学生示范如何书写“说”字，并让学生观察它是什么结构，由哪两个偏旁组成。学生通过观察发现，“说”字是左右结构，由“{”和“兑”字组成。2.启发引导。由于“t”是学生第一次接触，为了让他们更好地理解“{”，我启发他们：“我们可以用身体动作摆出很多的汉字，比如我们把两只手放平，(我作出双手平伸的动作)你们看，多么像一个‘十’字。其实，‘{’也可以用身体摆出来。”3.动作类比。为了让学生利用自己的身体部位作出“t”的动作，我问：“你们觉得我们的头像‘j’中的什么?”学生答：“头就像‘j’中的‘点’。”“那么‘点’应该写在什么地方呢?”“应该写在上面。”我又问：“我们的头不能长在手臂上，而应该长在脖子上面。那么，我们在写‘{’时应该注意什么呢?”学生答：“点和竖要对齐，不能写到横的中间。”接着，我组织学生利用自己的身体比划出“{”，让学生在动作类比的过程中掌握“t”的特点。4.及时练习。学生根据自己的体验对“”进行书写训练，我及时进行纠错。以上案例中，我对“{”的教学采用了活动体验的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们在游戏的过程中感受到了汉字的趣味性，也感受到了写字的乐趣。(责编：郝勋)高效课堂的主要阵地就是课堂45分钟，如何在这一阵地打好攻坚战，最重要的一环就是要精心设计教学活动。教学设计必须要体现三维知识目标，在课堂教学活动中让学生做到学有所得，能最大限度地做到让成绩好的学生吃好，让成绩差的学生吃饱。下面我将谈谈如何从教学设计入手，构建高效课堂。为了构建高效的英语课堂，教学设计要体现以下几个原则：1、体现人文性教师在设计教学活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，根据学生主动学习的需要灵活运用多种课堂教学组织形式，并鼓励主动创造新的实践与经验。教师要主动成为教学活动的组织者，引导者，资源的提供者和咨询者。比如在讲授新目标英语八年级上Unit8第二课时的时候，教师在复习环节只是引导者，由值日班长主持复习活动，要求每个小组做复习活动。第一小组的同学背诵上节课的知识点，第二小组的同学在黑板上背写句子，第三小组的同学诵读上一节的课文，第四小组的同学唱一首英文歌，第五小组的同学每人说一句英语谚语。这几个活动不仅锻炼了学生的听、说、读、写能力，而且凸显了学生是学习的主体，一举两得。2、突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着教学目标而展开。教师在设计教学活动时，一定要考虑教学活动是否有利于教学目标的实现，但也要避免重形式，轻内容的倾向，不要走“花架子、空盒子”的路线。比如在讲授新目标九年级英语Unit10的第一课时的时侯，由于这一课时的主要教学目标是：学会和理解过去完成时的含义、构成和基本用法；并学会用过去完成时叙述过去发生的事件。所以教师在设计教学活动时会紧紧围绕这一目标。在导入环节，教师可以根据自己的工作年限导出2个句型，通过对时间状语和谓语动词的比较，引导学生自主探究出过去完成时的含义、构成和基本用法。然后教师恰当地引导学生系统地理解过去完成时。在新授时，教师可以设置任务，通过图片和提示词引导学生大面积地进行过去完成时的操练。在课文教学时，摒弃直接朗读背诵的做法，做出大胆尝试，通过提供的5张图片，要求学生分别猜测图片内容，操练本课的语言目标。在练习的设计上，教师可以设置2段英译汉的小文章，要求学生翻译有关过去完成时的句子，体现了向中考致敬的精神。还设计了吹牛皮的小组活动，反复操练过去完成时，再一次完成了教学目标。在写作练习上，还是通过图片猜测，写出故事的后续发展，又一次体现了教学目标。所有的教学设计都是围绕本课的教学目标，环环相扣，学生又怎能没有收获呢？3、提倡多样性多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，教师在设计教学活动时要充分考虑这一原则。因此教师要因课因时而异，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生参与英语学习的积极性，从而构建高效课堂。每一节的英语教学活动既要有操练活动，记忆活动，也要有理解活动，运用活动，反馈活动和评价活动；组织形式也要多样化，包括个人活动，2人活动，小组活动和全班活动；学习方式而言，既要有自主探究活动，又要有竞争学习和合作学习的活动。4、不弃基础化教学改革势在必行，高效课堂更是迫在眉睫。但是一线英语教师又该如何对待基础性的教学活动呢？我认为基础性的教学活动还是不可省略的。一是语法教学首当其冲。近年来由于英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不像”。很多教师容易走花架子极端，而忽视了比较重要的语法教学，造成费时而低效的现象，学生也容易两极分化。任何语言学习都是相通的，学习英语和学习汉语也有异曲同工之妙。美国语言学家Canal和Swain认为交际能力包括语法能力，社会语言能力，话语能力和策略能力。在语言教学中，不讲语法是危险的。对于初学者来说，单词难记和句子结构不理解是两大难题，所以在教学中一定要拿出时间进行语法分析。当然，语法教学必须要结合语境，要把语法教学自然融入到语言材料中，通过阅读材料分析重点和强化难点的方法，让学生明白其中的内容；还要注意每一单元的GrammarFocus，让学生先明白句意，再出现一些例句，引导学生归纳词和句的用法，最后做一些语法练习，这样做便能很快地提高学生写的能力，避免出现病句。在语法教学中，切记要让学生通过贴近生活的感知理解来学习和使用语法，而不要孤立地拿句子就事论事，光靠教师讲“单口相声”。二是要加大背诵力度。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。所以在设计教学活动时，可以把背诵安排在合适的地方。在教学活动中，教师要注意指导学生去背诵，要坚持每天督促学生朗读背诵，学生一旦养成好习惯，教学就成功了一半。著名语言学家叶蜚声先生就说过：“学习语言必须多读，多讲，多背诵。”英语专家陈琳先生也说过：“在没有语言环境的情况下，学习英语必须下艰苦的功夫，我一向主张要背。”总之背诵不仅可以加深对语言材料的理解，提高语言表达能力，培养学生的语感能力，增强学生的记忆能力，确切地说，背诵符合外语学习的认知规律。总之，高效课堂的构建需要一线英语教师不断琢磨，要精心设计每一节教学活动，要把45分钟做到尽善尽美，要有策略地指导学生学会学习的的方法，最大限度地创造更大的教学效率，从而真正地实现英语课堂教学的高效性。小学语文_整本书阅读之导读课《精灵鼠小弟》教学课件设计小学语39五年级整本书阅诙之导读课《精灵鼠小弟》五年级整本书阅诙之导读课40关于动物的文章、书目有哪些?刘梦熊《变色龙》法布尔《昆虫记》沈石溪动物系列《狼王梦》《伊索寓言》《乌鸦喝水》《我应该慼到自豪才对》关于动物的文章、书目有哪些?41清灵鼠小弟美)EB仟特著任溶溶译说&..white清灵鼠小弟42二世的文.下二十伦受设内指灵鼠小第三(11答哥&3.chileStuartLittle二世的文.下二十伦受设内43中文题目清灵鼠小弟封面图片类)EB·特若任溶溶作者、译者&..white英文题目出版社S-UorLitrle中文题目44中文题目书英文题目“脊作者、译者出版社中文题目4515-1A5三病见在润际匀留来说她序国国士标在世养家文学上如专名关小经作《鼠小少符传合,名图m不参者写下去了,B一这本对请内不,在本子上下了让唯一无后过有原罗其好车后串安了一个大故形,年的老年写了下,可话是动求”,“求一种要好春,足张自取的,作国忆我几子定我这割死不了,表没因影么直话当形以一直受到小者动忘资国199年它,交给击比,“图尔不马上写信的出人“这句话是不确彩正是排好,表D年本之斗五15-1