思想政治教育系统论课件

思想政治教育系统论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔思想政治教育系统论思想政治教育系统论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔九讲思想政治教育系统论九讲思想政治教育系统论教学目的和要求通过本专题的学习,使学生甦地认识到思想政治教育是一个系统工程。要求学生了解思想政治教育系统的基本要素,运行机制以及思想政治教育系统的优化等间题逻辑思维是看不到摸不到的，只能通过一个人的语言来表现出来。具有有效逻辑知识的时候，才能完整地表达自己的意思。为增强学生的语言能力与表达能力，教师需要加强逻辑知识教学与研究。增加学生的理性思维，扩展学生的思考范围。所以逻辑知识研究应该在初中语文课文教学中占有一席之位。一、逻辑知识的重要性逻辑学在有效推动其他学科的发展方面起到非常重要的作用。其具被大量应用与教学、科学、法制等领域中，成为具有重要社会文化功能的一门学科。逻辑思维是一种理性思维，利于开阔学生思考范围。浓重的逻辑知识氛围利于学生养成逻辑思维、形成重视理性分析。理性思维利于学生在浮躁、极端的环境下，保持平静的心，利于学生正确面对失败与挫折。充分逻辑知识的多元性，利于改变学生急功近利的想法，利于学生跟着逻辑思维走。初中语文是培养学生养成正确学习习惯、感受文化熏陶的重要学科。语文课文中蕴含的逻辑知识则帮助开拓学生逻辑思维。二、逻辑知识在初中语文课文中的表现2.1词语逻辑2.1.1同义词与反义词同义词与反义词是课文词语与概念的关系表达方式之一。在语文教学中占据着重要地位，是语文学习的中心。同义词是指可以用多个词语来表达一个概念、一个意思。我们可以认为表达着同一意思的词语为同义词。反义词则是不同词表达了恰好相反的概念与意思。从逻辑角度来看，同义词与反义词是紧密联系在一起的。它们是学生掌握逻辑知识的根本。在某些语境下，即使是同义词也会阐述不同的表达程度。学生要掌握同义词之间的细微差别。2.1.2多义词具有两个或者两个以上意义的词被称为多义词。多义词具有一词多义的特点，不同语境里面可以表达出不同的意思，在固定的语境中一般只表达一个意思。这些不同义之间也存在着一定的联系。比如说“天黑了”里面的“黑”表达了天的颜色。在“他进门的时候，是黑着脸”里的“黑”并不是指这个人的脸变成黑色，而是表达了一种情绪。与之前词语里的“黑”完全不一样。2.2语句逻辑2.2.1语句与命题单纯从思维与语言的对应关系考虑，命题与语句是互相对应。但是如果考虑综合环境，则会发现命题与语句是相对应的，但不是所有的语句都与命题对应。一般情况下，不存在文章中所有语句都可以表达文章主题的情况。命题不是单纯的普通语句，而是一个有真有假的语句。2.2.2句式变换逻辑句式变换逻辑考察的学生对语言使用情况。句式变换是指，在设定好的语境中，根据语言表达多样化的需要，将句子变换成另一种句式。句式变换变换的只是句式，并不会影响到语句的原意。学生可以根据环境需要，选择恰当的表达方式来表达自己的意识。三、初中语文课文中的逻辑知识教学探究3.1更新逻辑知识教学理念树立全新的逻辑知识教学理念，把握语文课文中的逻辑知识，是教师实行逻辑知识教学的首要步骤。教师要正确对待逻辑知识教学，为学生创造良好的重逻辑知识的学习氛围，促使学生在恰当的氛围中，养成重理性分析的习惯。逻辑的主要表达方式是推理，推理又可以分为类比推理、演绎推理等。逻辑来源于学生日常生活，逻辑知识体现了学生的日常思维。语文教师要把逻辑知识教学运用到平常的教学策略中。帮助学生掌握基本的逻辑技巧与基础知识，发现逻辑思维背后的理性净胜，并帮助学生讲逻辑思维、理性思维运用到实际生活中。使学生具有与社会经济发展需求相应的思维素质，成为和谐社会的推动者。3.2坚持理论联系实际基本教学原则理论联系实际是逻辑知识教学的基本原则。逻辑知识来源于生活，来源于人们的总结与经验。脱离实际生活的逻辑是空有逻辑。教师在进行逻辑知识教学时，要将课文中的逻辑知识与学生的实际生活联系在一起。既能让学生意识到逻辑知识的重要性，也能在实际生活中运用逻辑知识。理论联系实际可以拉近逻辑知识与学生之间的距离。教师设定主题逻辑知识辩论赛，提高学生学习逻辑知识积极性。2.2恰当安排逻辑教学内容青少年处于智力发展的特殊时期，易受外界不良风气的影响。教师应该及时加强青少年的逻辑能力与判断能力。根据新课改要求，安排恰当的，结合学生身心发展规律的逻辑教学内容。在初中不同阶段设定不同的逻辑教学知识。根据学生的逻辑知识掌握情况，设定相应的教学内容。逻辑教学内容是宣传逻辑知识的重要方式。教师安排的逻辑教学内容要结合中学生实际生活经历，体现趣味性。比如说，中学生作文中存在的许多违反逻辑规律的语病错误，教师可以找出学生作文中的语句通病，设立专门的逻辑知识课堂，帮助学生发现其中的原因，揪出错误，然后改正错误。恰当的逻辑教学内容可以鼓励学生学习掌握逻辑知识，可以锻炼学生的思维能力。3.3设定逻辑思维训练教学内容教师可以采用课文缩写方式，充分利用教材里的逻辑知识。教师指定一篇课文，要求学生阅读后写出文章缩写。通过这个方式让学生在阅读中把握课文主题，确保在缩写过程中不偏离命题。教师在要教课之前，通读熟读课文内容，划出逻辑知识点。针对课文逻辑，布置思考课后练习。鼓励学生自行了解逻辑推理规律，通过细读课文，找出课文逻辑知识点。可以设立分组，加强学生之间的交流互动，一起探究课题逻辑知识要点。曾有大学把逻辑知识考察作为选拔学生的考题之一。为强化学生的逻辑思维方式，教师要鼓励学生将逻辑知识与实际生活联系到一起，并举出相关的例子，增强学生的逻辑感，督促学生掌握逻辑法。四、总结教师要注重逻辑知识教学工作，提高自身素养，落实素质教育策略，促进学生逻辑思维能力提升，促进语文教学工作的进步与发展。依照我国当前的农村教育情况来看，校内音乐教学质量并不高，部分教师和家长都认为音乐是一门“副科”，无需花费较大精力。学生受到家长和教师的引导，也难以更好地进行音乐学习。为了更好地促进学生音乐知识和乐理的掌握，构建系统化的知识体系，融合校外音乐教学方式，则可以对当前农村音乐教学情况予以改善。这就使校外教育音乐教师能力的提升显得极为重要，其是农村音乐教学的重要补充形式，需要予以认真对待。一、当前农村小学音乐教育的现状首先，教师所准备的课程呈现出“应付”状态。教育局会在不同学期开展下乡检查工作，被检查的乡镇小学也会充分备课。但是很多时候教师所准备的教案其作用就只是应对检查，对于很多课程的开展并没有予以高度重视。尤其对于音乐课来说，很多时候被作为“副科”对待，严重影响了小学音乐教育理念的践行。其次，在对小学音乐教育作用的认识方面，家长的概念比较模糊不清，很多家长认为对于学生来说，最重要的就是学习成绩提升，音乐课成绩不在总成绩范围内，应当让学生把音乐课学习时间用于学习数学、语文等学科。再次，农村地区离城市比较远，无论是交通，还是生活都存在许多不便捷之处，导致许多农村教师都想调离到县城，加上教师工资待遇、社会地位都不高，农村小学教师流失比较严重，严重缺乏小学音乐教师。教师的缺乏让整个音乐教育难以开展，学生难以从教师的教学中学习到系统的音乐、乐理知识。最后，现阶段，在我国大部分农村地区的小学音乐教育课程中，相关教学设备缺乏的情况屡见不鲜。在音乐教学过程中，离不开音乐设备，设备的匮乏严重影响音乐课程的开展。在农村学校中，普遍缺少音乐教育所需要的设备仪器，部分学校甚至都没有音乐活动室与教科书，这些都影响着农村音乐教育的发展。二、农村校外教育音乐教师?Ｒ的芰Ψ⒄沟耐揪?1.进一步强化音乐教师声乐能力的评价指标第一，注重加强声乐演唱能力，对正确的发声方法进行掌握，对歌唱概念进行讲解，在分析声乐作品的同时，能够做出正确的处理，培养乐感，具备相关的舞台演艺基本功，能够调动学生音乐学习的积极性。第二，注重加强声乐教学能力，掌握相关教育技巧、教育与心理学知识、教育普遍规律等方面知识，具备相关的教学组织与范唱能力，能够做到因材施教。第三，注重加强声乐拓展能力，具备相关的指挥能力、形体舞蹈表演能力、课外活动组织能力以及研究能力，确保音乐教育的顺利开展。2.进行定期培训为了实现音乐教师声乐能力的提升，教育主管部门与学校校长应当将音乐教育放到正确的位置，进一步开展中小学音乐教师声乐能力培训工作。教育主管部门应当加强教师外出交流学习，促进教师通过学习掌握更先进的教育理念。在培训工作开展的过程中，应当与音乐教师的具体要求相适应，在重视理论知识学习的同时，也应当将教育教学实践研究放到重要位置，使教师能够运用有关的理论知识内容，对实际问题进行解决。教研机构应当确定培训日期，关于相关培训工作的开展方面，可以同时运用集中培训与分散培训，在音乐教师继续教育管理工作中，将声乐演唱培训加入进来。应当运用小班授课轮训制，这样才能使培训效果得到充分保证。3.创造更多的艺术实践机会声乐这门课程的艺术表演性与实践性比较突出，要想实现教师声乐能力的提升，应当给予其参加艺术实践活动的机会。通过参与艺术实践活动，能够对教师声乐演唱能力起到很好的锻炼作用，有助于教师经验的积累，使中小学音乐教师的综合素质得到显著提升。为了提高中小学音乐教师整体教学能力，教育管理部门应当组织开展音乐教师基本功比赛，实现中小学音乐教师声乐能力的提升。在音乐教学的过程中，应当大力提倡教师进行多元化教学，这些教学形式包括许多，例如：音乐剧、配乐诗朗诵、合唱等等，将音乐教学从课堂向课外进行延伸，可以充分调动学生的学习积极性与主动性，同时也提升了教师教学水平与能力。4.加强教师之间经常性的教研活动在音乐教师专业成长进程中，应当注重不断学习他人的相关经验，注重对别人的成果进行借鉴与学习。应当主动参加相关教研活动，不断向骨干教师进行学习，对其他教师先进的教育教学方法进行借鉴，进而促进教育教学水平的提升。注重强化教学案例的研究工作，在案例中包括教学的复杂与突出性问题，教师能够对各种各样的教学情境进行熟悉与掌握。注重对学校与学校间的听课观摩学习制度的制定，主动开展区内外交流与沟通活动，对其他地区的可取之处进行借鉴，促进信息资源共享。在观摩学习的过程中，注重对多样化的多媒体方式进行运用。校外音乐教师能力的提升能够与农村校内音乐教学形成有效的互动，彼此之间相互影响、相互促进，为学生的音乐学习创建更好的、更融洽的氛围，让学生的音乐细胞得以充分调动，让喜爱音乐的学生能够在音乐的道路上越走越远，提升教师的能力。只有不断提高教师的专业能力，学生的音乐学习才会越来越好。思想政治教育系统论46、法律有权打破平静。——马·格林思想政1九讲思想政治教育系统论九讲思想政治教育系统论2九讲思想政治教育系统论教学目的和要求通过本专题的学习,使学生甦地认识到思想政治教育是一个系统工程。要求学生了解思想政治教育系统的基本要素,运行机制以及思想政治教育系统的优化等间题九讲思想政治教育系统论3思想政治教育系统论教学重点内容周政治教育是一项系统工温周政治教育系统蛋设三,周想政治教育系练的领导管理四,周政治教育系统运行的有制五,政治教育系统运行中的信息传珶原理六,周想政治教育系统优化思想政治教育系统论4想政治教育是一项系统工程思想政治教育是一项系统工程,它不仅具有一股系统的共同特征,而且具有思想政治教育系统的自身特性,比般系统涉及面更为广泛,结构层次更为复杂(-),系统工程释义何谓系统工程:由相互作用看的若千要素(或部分)组成的复合体想政治教育是一项系统工程5思想政治教育是一项系统工程系统论的基本观点:从整体上研究事物,把研究的对象看作是一个出各部分要素组成的系统,它们按照一定的规律运动和发展看。系统的整体性,有序性和相关性维系看系统的存在运行思想政治教育是一项系统工程6政治教育是一项系统工程(二),为什么说思想政治教育是一项系统工程思想政治教育也是一个整体系统,是一项复杂的统工程思想政治教育作为一个整体系统,有自己的基本要素。如教育者,受教育者,思想政治品德规范等。政治教育是一项系统工程7一,思想政治教育是一项系统工程2.思想政治教育作为一个整体系统,具有整体性。不仅表现为教育者,受教育者,思想政治品德规范等的相互作用,也表现在明确目标,落实内容,研究对象,制定措施等环节的有机结台一,思想政治教育是一项系统工程8思想政治教育是一项系统工程.思想政治教育作为一个整体系统,具有内在的有序性。集中表现在三个方面:一是教育者和受教育者地位和作用不能取消,也不能互相取代:二是目标一一内容措施等内在次序不能斯倒;三是领导和管理的层次不能随意打思想政治教育是一项系统工程9思想政治教育是一项系统工程4,思想政治教育作为一个整体系统,与其他并行系统之间具有密切的相关性和集合性。如学校的思想政治教育系统与教学系统科研系统,行政管理系统等。思想政治教育是一项系统工程10二,思想政治教育系统建设(-)外部大系统不可忽视1.思想攻治教育系统与社会主义事业大系练教育学意义上说,教育事业是社会主义事业大统的成动前思想政治教育则是教育事业的更广泛的意义上说,整出可以分为物质文明建和准而思想政治教育情神文明建的重要组二,思想政治教育系统建设11思想政治教育系统论课件12思想政治教育系统论课件13思想政治教育系统论课件14思想政治教育系统论课件15思想政治教育系统论课件16思想政治教育系统论课件17思想政治教育系统论课件18思想政治教育系统论课件19思想政治教育系统论课件20思想政治教育系统论课件21思想政治教育系统论课件22思想政治教育系统论课件23思想政治教育系统论课件24思想政治教育系统论课件25思想政治教育系统论课件26思想政治教育系统论课件27思想政治教育系统论课件28思想政治教育系统论课件29思想政治教育系统论课件30思想政治教育系统论课件31思想政治教育系统论课件32思想政治教育系统论课件33思想政治教育系统论课件34思想政治教育系统论课件35思想政治教育系统论课件36思想政治教育系统论课件37思想政治教育系统论课件38思想政治教育系统论课件39思想政治教育系统论课件40思想政治教育系统论课件41思想政治教育系统论课件42思想政治教育系统论课件43思想政治教育系统论课件44思想政治教育系统论课件45谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，46思想政治教育系统论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔思想政治教育系统论思想政治教育系统论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔九讲思想政治教育系统论九讲思想政治教育系统论教学目的和要求通过本专题的学习,使学生甦地认识到思想政治教育是一个系统工程。要求学生了解思想政治教育系统的基本要素,运行机制以及思想政治教育系统的优化等间题逻辑思维是看不到摸不到的，只能通过一个人的语言来表现出来。具有有效逻辑知识的时候，才能完整地表达自己的意思。为增强学生的语言能力与表达能力，教师需要加强逻辑知识教学与研究。增加学生的理性思维，扩展学生的思考范围。所以逻辑知识研究应该在初中语文课文教学中占有一席之位。一、逻辑知识的重要性逻辑学在有效推动其他学科的发展方面起到非常重要的作用。其具被大量应用与教学、科学、法制等领域中，成为具有重要社会文化功能的一门学科。逻辑思维是一种理性思维，利于开阔学生思考范围。浓重的逻辑知识氛围利于学生养成逻辑思维、形成重视理性分析。理性思维利于学生在浮躁、极端的环境下，保持平静的心，利于学生正确面对失败与挫折。充分逻辑知识的多元性，利于改变学生急功近利的想法，利于学生跟着逻辑思维走。初中语文是培养学生养成正确学习习惯、感受文化熏陶的重要学科。语文课文中蕴含的逻辑知识则帮助开拓学生逻辑思维。二、逻辑知识在初中语文课文中的表现2.1词语逻辑2.1.1同义词与反义词同义词与反义词是课文词语与概念的关系表达方式之一。在语文教学中占据着重要地位，是语文学习的中心。同义词是指可以用多个词语来表达一个概念、一个意思。我们可以认为表达着同一意思的词语为同义词。反义词则是不同词表达了恰好相反的概念与意思。从逻辑角度来看，同义词与反义词是紧密联系在一起的。它们是学生掌握逻辑知识的根本。在某些语境下，即使是同义词也会阐述不同的表达程度。学生要掌握同义词之间的细微差别。2.1.2多义词具有两个或者两个以上意义的词被称为多义词。多义词具有一词多义的特点，不同语境里面可以表达出不同的意思，在固定的语境中一般只表达一个意思。这些不同义之间也存在着一定的联系。比如说“天黑了”里面的“黑”表达了天的颜色。在“他进门的时候，是黑着脸”里的“黑”并不是指这个人的脸变成黑色，而是表达了一种情绪。与之前词语里的“黑”完全不一样。2.2语句逻辑2.2.1语句与命题单纯从思维与语言的对应关系考虑，命题与语句是互相对应。但是如果考虑综合环境，则会发现命题与语句是相对应的，但不是所有的语句都与命题对应。一般情况下，不存在文章中所有语句都可以表达文章主题的情况。命题不是单纯的普通语句，而是一个有真有假的语句。2.2.2句式变换逻辑句式变换逻辑考察的学生对语言使用情况。句式变换是指，在设定好的语境中，根据语言表达多样化的需要，将句子变换成另一种句式。句式变换变换的只是句式，并不会影响到语句的原意。学生可以根据环境需要，选择恰当的表达方式来表达自己的意识。三、初中语文课文中的逻辑知识教学探究3.1更新逻辑知识教学理念树立全新的逻辑知识教学理念，把握语文课文中的逻辑知识，是教师实行逻辑知识教学的首要步骤。教师要正确对待逻辑知识教学，为学生创造良好的重逻辑知识的学习氛围，促使学生在恰当的氛围中，养成重理性分析的习惯。逻辑的主要表达方式是推理，推理又可以分为类比推理、演绎推理等。逻辑来源于学生日常生活，逻辑知识体现了学生的日常思维。语文教师要把逻辑知识教学运用到平常的教学策略中。帮助学生掌握基本的逻辑技巧与基础知识，发现逻辑思维背后的理性净胜，并帮助学生讲逻辑思维、理性思维运用到实际生活中。使学生具有与社会经济发展需求相应的思维素质，成为和谐社会的推动者。3.2坚持理论联系实际基本教学原则理论联系实际是逻辑知识教学的基本原则。逻辑知识来源于生活，来源于人们的总结与经验。脱离实际生活的逻辑是空有逻辑。教师在进行逻辑知识教学时，要将课文中的逻辑知识与学生的实际生活联系在一起。既能让学生意识到逻辑知识的重要性，也能在实际生活中运用逻辑知识。理论联系实际可以拉近逻辑知识与学生之间的距离。教师设定主题逻辑知识辩论赛，提高学生学习逻辑知识积极性。2.2恰当安排逻辑教学内容青少年处于智力发展的特殊时期，易受外界不良风气的影响。教师应该及时加强青少年的逻辑能力与判断能力。根据新课改要求，安排恰当的，结合学生身心发展规律的逻辑教学内容。在初中不同阶段设定不同的逻辑教学知识。根据学生的逻辑知识掌握情况，设定相应的教学内容。逻辑教学内容是宣传逻辑知识的重要方式。教师安排的逻辑教学内容要结合中学生实际生活经历，体现趣味性。比如说，中学生作文中存在的许多违反逻辑规律的语病错误，教师可以找出学生作文中的语句通病，设立专门的逻辑知识课堂，帮助学生发现其中的原因，揪出错误，然后改正错误。恰当的逻辑教学内容可以鼓励学生学习掌握逻辑知识，可以锻炼学生的思维能力。3.3设定逻辑思维训练教学内容教师可以采用课文缩写方式，充分利用教材里的逻辑知识。教师指定一篇课文，要求学生阅读后写出文章缩写。通过这个方式让学生在阅读中把握课文主题，确保在缩写过程中不偏离命题。教师在要教课之前，通读熟读课文内容，划出逻辑知识点。针对课文逻辑，布置思考课后练习。鼓励学生自行了解逻辑推理规律，通过细读课文，找出课文逻辑知识点。可以设立分组，加强学生之间的交流互动，一起探究课题逻辑知识要点。曾有大学把逻辑知识考察作为选拔学生的考题之一。为强化学生的逻辑思维方式，教师要鼓励学生将逻辑知识与实际生活联系到一起，并举出相关的例子，增强学生的逻辑感，督促学生掌握逻辑法。四、总结教师要注重逻辑知识教学工作，提高自身素养，落实素质教育策略，促进学生逻辑思维能力提升，促进语文教学工作的进步与发展。依照我国当前的农村教育情况来看，校内音乐教学质量并不高，部分教师和家长都认为音乐是一门“副科”，无需花费较大精力。学生受到家长和教师的引导，也难以更好地进行音乐学习。为了更好地促进学生音乐知识和乐理的掌握，构建系统化的知识体系，融合校外音乐教学方式，则可以对当前农村音乐教学情况予以改善。这就使校外教育音乐教师能力的提升显得极为重要，其是农村音乐教学的重要补充形式，需要予以认真对待。一、当前农村小学音乐教育的现状首先，教师所准备的课程呈现出“应付”状态。教育局会在不同学期开展下乡检查工作，被检查的乡镇小学也会充分备课。但是很多时候教师所准备的教案其作用就只是应对检查，对于很多课程的开展并没有予以高度重视。尤其对于音乐课来说，很多时候被作为“副科”对待，严重影响了小学音乐教育理念的践行。其次，在对小学音乐教育作用的认识方面，家长的概念比较模糊不清，很多家长认为对于学生来说，最重要的就是学习成绩提升，音乐课成绩不在总成绩范围内，应当让学生把音乐课学习时间用于学习数学、语文等学科。再次，农村地区离城市比较远，无论是交通，还是生活都存在许多不便捷之处，导致许多农村教师都想调离到县城，加上教师工资待遇、社会地位都不高，农村小学教师流失比较严重，严重缺乏小学音乐教师。教师的缺乏让整个音乐教育难以开展，学生难以从教师的教学中学习到系统的音乐、乐理知识。最后，现阶段，在我国大部分农村地区的小学音乐教育课程中，相关教学设备缺乏的情况屡见不鲜。在音乐教学过程中，离不开音乐设备，设备的匮乏严重影响音乐课程的开展。在农村学校中，普遍缺少音乐教育所需要的设备仪器，部分学校甚至都没有音乐活动室与教科书，这些都影响着农村音乐教育的发展。二、农村校外教育音乐教师?Ｒ的芰Ψ⒄沟耐揪?1.进一步强化音乐教师声乐能力的评价指标第一，注重加强声乐演唱能力，对正确的发声方法进行掌握，对歌唱概念进行讲解，在分析声乐作品的同时，能够做出正确的处理，培养乐感，具备相关的舞台演艺基本功，能够调动学生音乐学习的积极性。第二，注重加强声乐教学能力，掌握相关教育技巧、教育与心理学知识、教育普遍规律等方面知识，具备相关的教学组织与范唱能力，能够做到因材施教。第三，注重加强声乐拓展能力，具备相关的指挥能力、形体舞蹈表演能力、课外活动组织能力以及研究能力，确保音乐教育的顺利开展。2.进行定期培训为了实现音乐教师声乐能力的提升，教育主管部门与学校校长应当将音乐教育放到正确的位置，进一步开展中小学音乐教师声乐能力培训工作。教育主管部门应当加强教师外出交流学习，促进教师通过学习掌握更先进的教育理念。在培训工作开展的过程中，应当与音乐教师的具体要求相适应，在重视理论知识学习的同时，也应当将教育教学实践研究放到重要位置，使教师能够运用有关的理论知识内容，对实际问题进行解决。教研机构应当确定培训日期，关于相关培训工作的开展方面，可以同时运用集中培训与分散培训，在音乐教师继续教育管理工作中，将声乐演唱培训加入进来。应当运用小班授课轮训制，这样才能使培训效果得到充分保证。3.创造更多的艺术实践机会声乐这门课程的艺术表演性与实践性比较突出，要想实现教师声乐能力的提升，应当给予其参加艺术实践活动的机会。通过参与艺术实践活动，能够对教师声乐演唱能力起到很好的锻炼作用，有助于教师经验的积累，使中小学音乐教师的综合素质得到显著提升。为了提高中小学音乐教师整体教学能力，教育管理部门应当组织开展音乐教师基本功比赛，实现中小学音乐教师声乐能力的提升。在音乐教学的过程中，应当大力提倡教师进行多元化教学，这些教学形式包括许多，例如：音乐剧、配乐诗朗诵、合唱等等，将音乐教学从课堂向课外进行延伸，可以充分调动学生的学习积极性与主动性，同时也提升了教师教学水平与能力。4.加强教师之间经常性的教研活动在音乐教师专业成长进程中，应当注重不断学习他人的相关经验，注重对别人的成果进行借鉴与学习。应当主动参加相关教研活动，不断向骨干教师进行学习，对其他教师先进的教育教学方法进行借鉴，进而促进教育教学水平的提升。注重强化教学案例的研究工作，在案例中包括教学的复杂与突出性问题，教师能够对各种各样的教学情境进行熟悉与掌握。注重对学校与学校间的听课观摩学习制度的制定，主动开展区内外交流与沟通活动，对其他地区的可取之处进行借鉴，促进信息资源共享。在观摩学习的过程中，注重对多样化的多媒体方式进行运用。校外音乐教师能力的提升能够与农村校内音乐教学形成有效的互动，彼此之间相互影响、相互促进，为学生的音乐学习创建更好的、更融洽的氛围，让学生的音乐细胞得以充分调动，让喜爱音乐的学生能够在音乐的道路上越走越远，提升教师的能力。只有不断提高教师的专业能力，学生的音乐学习才会越来越好。思想政治教育系统论46、法律有权打破平静。——马·格林思想政47九讲思想政治教育系统论九讲思想政治教育系统论48九讲思想政治教育系统论教学目的和要求通过本专题的学习,使学生甦地认识到思想政治教育是一个系统工程。要求学生了解思想政治教育系统的基本要素,运行机制以及思想政治教育系统的优化等间题九讲思想政治教育系统论49思想政治教育系统论教学重点内容周政治教育是一项系统工温周政治教育系统蛋设三,周想政治教育系练的领导管理四,周政治教育系统运行的有制五,政治教育系统运行中的信息传珶原理六,周想政治教育系统优化思想政治教育系统论50想政治教育是一项系统工程思想政治教育是一项系统工程,它不仅具有一股系统的共同特征,而且具有思想政治教育系统的自身特性,比般系统涉及面更为广泛,结构层次更为复杂(-),系统工程释义何谓系统工程:由相互作用看的若千要素(或部分)组成的复合体想政治教育是一项系统工程51思想政治教育是一项系统工程系统论的基本观点:从整体上研究事物,把研究的对象看作是一个出各部分要素组成的系统,它们按照一定的规律运动和发展看。系统的整体性,有序性和相关性维系看系统的存在运行思想政治教育是一项系统工程52政治教育是一项系统工程(二),为什么说思想政治教育是一项系统工程思想政治教育也