路面垫层和基层施工课件

路面垫层和基层施工26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊路面垫层和基层施工路面垫层和基层施工26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊路面垫层与基层施工交通运输工程8主要内容器路面基层的作用及基本要求对粒料的级配要求喾半刚性(稳定类)基层施工器粒料类基层施工垫层作用及基本要求、施工课堂教学的过程就是师生多变互动的过程，教师需要通过有目的地交流、互动，获取学生的学习进度。这样才能全面把握学生的认知规律和知识结构，进而有针对性地设置课堂，让知识以学生易于接收的方式呈现出来，帮助学生弥补知识漏洞，完成知识到能力的迁移。鉴于此，我们结合一线教学经验，对怎样在初三数学教学过程中借助反馈提高课堂效率进行分析与探索。一、构建和谐课堂，鼓励积极反馈要想借助反馈来摸清学生的学习状态，有针对性地弥补知识，首先我们就要构建和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于发问，积极回答问题。只有这样我们才能收集到更多反馈信息，才能通过全面的“诊断”及时发现问题。课堂教学中我们会发现许多学生常常缄口不言，自己的优势分享不出来，不懂的问题也由于不敢问得不到及时地解决。这样的情况肯定不能得到准确的反馈信息，我们要调整教学态度和方法，和学生打成一片，创造温馨、和谐的民主课堂，让学生放下心理的包袱，不懂就问。只有这样我们才能切准脉搏，对症下药，从而找到有针对性的改进方案，最终将课堂带入交流、反馈、启发思考的良性循环。请看下例子：如图，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常数），BC=8，E为线段BC上的动点（不与B、C重合）.连结DE，作EF⊥DE，EF与射线BA交于点F，设CE=x，BF=y.（1）求y关于x的函数关系式，（2）若m=8，求x为何值时，y的值最大，最大值是多少？（3）若y=■，要使△DEF为等腰三角形，m的值应为多少？初三遇到的难度较大的题一般都是这样的类型，其三个问题代表着三个能力层次。针对该题教学，笔者根据大家的做题结果搜集反馈信息：①只有少数同学们大约18%没能找到思路，第一问也没能解决;②大概42%的学生能完成第二问;③剩余30%的学生能正确解答第三问。练习结果是重要的捕捉反馈信息的方式，针对这种情况，我们认识到：层次①的学生动手尝试能力不足，不能进行全局观察，建立有效的数学联系，我们可以有针对性地进行需要做辅助性的几何证明题让他们练习，帮他们完善几何思维。层次②的同学我们要加强二次函数问题及相关区间与最值问题的指导和练习。需要注意的是，有的教师看到有学生连第一问都没能做上就暴跳如雷，这样就会打消了学生学习的积极性，阻碍了信息反馈的途径。所以说，反馈教学建立和谐、民主的课堂氛围非常重要，这是我们捕捉有效反馈信息的基础。二、鼓励动手操作，及时完善指导针对反馈信息和问题，我们不能只停留在口头上的启发和指导，笔者建议让学生针对具体问题一边操作一边指导，这样从始至终体验问题生成的整个过程，才能薄物细故，全面掌握知识生成的关键要素和细节。针对上例，我们重点要辅导层次①的几何基础，引导他a们敢于动手实践，寻找相关的数学联系。第一问是求y关于x的函数关系式，那我们就要找到CE和BF之间的函数关系。通过图我们发现他们唯一可能产生的联系就是做辅助线DF构建直角三角形DEF，这样就发现DF2=EF2+DE2，而EF2=BF2+BE2，DE2=CE2+DC2，带入就可以得到：（m-y）2+82=x2+m2+（8-x）2+y2，得出函数为：y=■-x2+■x。通过一步步指导，让学生体验到解决问题的全过程，就能帮他们树立此类问题的解答模型。如果每类问题都能及时跟进反馈进行指导，那没多久就能让后进生获得长足的进步和发展。针对第②层次的学生，我们要重点指导二次函数区间内最值问题，该函数二次幂常数项小于0所以开口向下，当x=-■，即x=4时，其有最大值。此问不难，只要同学们掌握最基本的此函数的最值问题，问题得到妥善解决。实际教学中，我们要通过典型问题诱导反馈，然后通过学生的反应和答题状况摸清他们的知识结构和认知进度，这样便于我们有针对性地进行调节和指导。这个过程中我们要对每个环节都有反馈的预期性，然后再针对具体出现的问题进行有针对的推理、练习和解说等让反馈信息帮助我们在短期内收到良好的教学效果。三、参照学生反馈，调整教学方式只有教学方式契合学生的认知规律才能促进学习和认知的发展。这就要求我们不但要薄物细故地对教学方法进行指导，还要根据学生的信息反馈调整教学方式。所以，课堂教学中我们要与学生适时互动，及时诱发他们对知识的掌握程度。（一）根据适时反馈，调节教学进度课堂教学要有很强的针对性和侧重性。初三主要以复习为主，所以我们要适时把握学生的反馈信息，以便于调节课堂的进度，及时弥补知识漏洞。这样的话我们针对大家都反馈觉得理解比较透彻的地方，我们可以加快进度，为重难点教学节约时间和空间。但是，如果发现学生普遍感到难以理解的地方，我们就要放缓进度，仔细剖析和启发。（二）根据练习反馈，调节教学侧重课堂教学中，除了基本的理论讲解，我们还要通过练习让学生在体验中完成知识迁移。我们要及时跟进学生练习题的完成速度和质量来捕捉反馈信息。如果发现课堂练习的完成情况较好，我们就可以适当拓展课堂教学内容，或者提高课外练习的灵活性和综合性;如果课堂练习不理想，那就需要我们有针对性地将大家没有掌握的地方再讲解一遍，课外练习也要提出侧重要求，以与学生的能力相适应。初三阶段是新知识学习和旧知识复习的关键时期，如果我们不能巧妙捕捉信息反馈，不能及时跟进反馈信息调整教学方式和方法，就不能有效弥补教学盲点，无法给与学生最直接、最有效的指导和启发。本文是笔者结合多年的初中数学教学经验对怎样通过反馈信息提高课堂效率的分析与研究。课堂教学中，我们一定要还原以生为本的教学理念，针对学生的认知规律和知识结构进行有针对性的知识补充和方法调整。只有这样才能充分调动学生的主观能动性，才便于有针对性地引导学生完善自我调节，从而提升知识迁移的速率。怎样在现代教育理念指导下，开发课堂教学的潜力，创造充满活力的课堂教学环境，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中发展个性呢？近年来我在教学中探索开放性课堂教学，取得了初步以的成效。1.开放的课堂能为师生创造一种和谐愉快的气氛我在多年的教育实践中体会到，儿童稚嫩的心里最看重的是教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋，儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。教师必须以最大的热情和爱心对待所从事的工作，在教学中关爱学生，理解学生。教师与学生的接近程度直接影响情感交流，教师与学生距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与教学活动，就会缩短师生之间情感上的距离，增加和谐温暖的气氛，提高教师的作用和加深教师的影响。教学中，教师姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥有更佳的效果。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。教师上课时着装应整洁素雅，仪态应质朴大方，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。开放的课堂还应尊重学生，尊重他们的艺术创作，对他们的创造教师要给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小但都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能给予合适的帮助。2.开放的课堂能为学生提供自由、生动、活泼的学习空间教学中，教师要有计划而不失时机地巧妙设疑，质疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且是与教师共同面对问题，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学必须在一种轻松愉悦的氛围中进行，如果学生由头至尾都不能走进教师的思路，那么美术教学就难以取得好的效果。我在上《我们做乐器》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听各种乐器演奏的曲调，让学生感受到不同乐器所能表现的不同情景。有的乐器能表现那无边的田野，有的乐器则能表现蓝色的群山，有的乐器可以表现神秘的太空等带来的不同感受。听完后，让学生说说自己的感受。孩子们都争着抢着说：老师，我看到了金黄金黄的麦穗；老师，我看到了巍巍群山；老师，我看到了浩翰无边的太空……这时我在大显示屏上出示了几幅表现不同场景的图片，告诉学生我们要把刚才自己听到的、想到的、感受到的场景都指定一种能表现此场景乐器，然后我再把相应的乐器点放在那个场景中。这时，学生们早已按耐不住自己的愉悦心情，急着想把自己制作好的乐器作品第一个展示出来。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。在教学《登山游戏》一课中，我采用了主题为“登山”的集体创作设计的方式：每组第一位学生在纸上设计出自己喜欢的登山游戏棋盘的图形，到了规定的时间，无论完成与否，都要把本组的设计图互传给其他组；拿到其他组的设计图通过观察后，根据组里的的理解和想法，继续完成设计图，以此类推，每小组如此循环直到作业完成。最后就地取材作为游戏棋子（如擦皮、数学学具等）进行游戏，在游戏的过程中也以每小组互传的形式进行，这样更有一种新鲜感。学生对集体完成的游戏设计图感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。3.开放的课堂能为学生提供广泛的表现形式，提高学生创作能力时代的发展，新的课程观，为21世纪的美术教育提供了广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《20年后的校园》的教学中，我把制作立体场景和平面绘画相结合为重点。为使学生对校园未来的设象和在制作中合理的建筑设施安排有初步的认识，结合如何在平面上立体的事物，促进学生有意识地注意观察立体事物之间的遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师在点出这种现象在美术中叫做遮挡关系后，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作立体场景中，我先让学生说说可以用几种形式来表现主题。学生说出了可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。然后让学生拿出事先准备的不同材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长进行制作。这样，学生在选择中有了兴趣，有了自信，也有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的有合理遮挡关系的景象中，我发现学生有对生活的创作热情，有展示自我的激情，有创作美好未来的豪情。因此，开放的选择性的教学方式给每一个学生创造了成功的机会和希望。4.开放的课堂能为学生创设自由评价、自我表现的舞台，培养学生能力激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生。学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，、温暖、关爱和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上也会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其份的评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，我的做法是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对画得差的就表扬他们的“闪光点”，如说他“想法好”，“用色大胆”等等，鼓励学生进行大胆的创作，激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。每次下课前，我都留给孩子们自由评价，相互借鉴的学习空间，这样有利于培养学生观察、判断、审美等方面的能力；并且学生在互动中还学会了宽容，能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得真好”，“我要学……”等声音。因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会生动多彩并充满活力。路面垫层和基层施工26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1路面垫层与基层施工交通运输工程路面垫层与基层施工28主要内容器路面基层的作用及基本要求对粒料的级配要求喾半刚性(稳定类)基层施工器粒料类基层施工垫层作用及基本要求、施工8381.基层的作用及基本要求路面基层:就是在路基(垫层)表面上用单一材料或混合材料按照一定的技术措施分层铺筑而成的层状结构,分为上基层、下基层。基层可分为有结合料稳定类基层(半刚性基层)和无结合料的粒料类基层,底基层可分为无机结合料的稳定类和无结合料的粒料类84路面基层的类型戀材料组成一一水泥稳定类、石灰粉煤灰稳定类水泥混凝土类、沥青稳定类、无结合料粒料类:喾力学行为——一半刚性、柔性、刚性;戀结构组成一一骨架密实结构、骨架孔隙结构、悬浮密实结构、均匀密实结构。路面基层的类型58戀基层的结构强度要求:指在行车荷载作用下,不会产生残余变形,更不允许产生剪切破坏和弯拉破坏。戀基层结构的稳定性(水稳性和温度稳定性)水稳性主要指受地表水渗透、地下水影响时,基层强度变化幅度较小的性能。温度稳定性指环境温度上升或下降时基层结构膨胀或收缩等体积变化特征868在沥育路面中基层的作用及基本要求基层主要有以下功能1)承受行车荷载,作为道路的主要承重层和面层一起将车轮的荷载传到下层的结构中去2)增加了道路的整体强度和面层的疲劳抗力,防止或减轻面层的裂缝的出现。3)可以缓解土基不均匀冻胀或不均匀体积变形对面层的不利影响4)为面层施工机械提供稳定的行驶面和工作面。878对基层的基本要求:器(1)有足够的强度和刚度戀(2)足够的水稳定性和抗冻性(冰冻地区)(3)有足够的平整度。器(4)基层应与面层结合良好88水泥混凝士路面基层作用及基本要求主要作用1)起到连续、均匀支承的弹性地基的作用,以使路面板获得可靠地支持。路面通过较厚的刚性路面板极大地扩散了荷载,故分布于基层的荷载较小,但路面板是脆性材料,变形适应能力较差,抗弯拉强度相对较2)基层的水稳定性好(透水性好)。路面板产生纵横向缝较多,接缝处材料老化、脱落之后,地表水容易渗入水泥混凝士路面基层作用及基本要求98基本要求定的强度和刚度戀足够的水稳性和透水性(冰冻地区还要求抗冻性)喾足够的平整度,路面板厚度均匀。足够的厚度和宽度8102.对粒料的级配要求粒料基层的级配要求嵌锁型粒料基层级配类基层半刚性基层(无机结合料稳定类)的级配要求2.对粒料的级配要求11路面垫层和基层施工课件12路面垫层和基层施工课件13路面垫层和基层施工课件14路面垫层和基层施工课件15路面垫层和基层施工课件16路面垫层和基层施工课件17路面垫层和基层施工课件18路面垫层和基层施工课件19路面垫层和基层施工课件20路面垫层和基层施工课件21路面垫层和基层施工课件22路面垫层和基层施工课件23路面垫层和基层施工课件24路面垫层和基层施工课件25路面垫层和基层施工课件26路面垫层和基层施工课件27路面垫层和基层施工课件28路面垫层和基层施工课件29路面垫层和基层施工课件30路面垫层和基层施工课件31路面垫层和基层施工课件32路面垫层和基层施工课件33路面垫层和基层施工课件34路面垫层和基层施工课件35路面垫层和基层施工课件36路面垫层和基层施工课件37路面垫层和基层施工课件38路面垫层和基层施工课件39路面垫层和基层施工课件40路面垫层和基层施工课件41路面垫层和基层施工课件42路面垫层和基层施工课件43路面垫层和基层施工课件44路面垫层和基层施工课件45路面垫层和基层施工课件46路面垫层和基层施工课件47路面垫层和基层施工课件48路面垫层和基层施工课件49路面垫层和基层施工课件50路面垫层和基层施工课件51路面垫层和基层施工课件52路面垫层和基层施工课件53路面垫层和基层施工课件54路面垫层和基层施工课件55路面垫层和基层施工课件566、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57路面垫层和基层施工26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊路面垫层和基层施工路面垫层和基层施工26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊路面垫层与基层施工交通运输工程8主要内容器路面基层的作用及基本要求对粒料的级配要求喾半刚性(稳定类)基层施工器粒料类基层施工垫层作用及基本要求、施工课堂教学的过程就是师生多变互动的过程，教师需要通过有目的地交流、互动，获取学生的学习进度。这样才能全面把握学生的认知规律和知识结构，进而有针对性地设置课堂，让知识以学生易于接收的方式呈现出来，帮助学生弥补知识漏洞，完成知识到能力的迁移。鉴于此，我们结合一线教学经验，对怎样在初三数学教学过程中借助反馈提高课堂效率进行分析与探索。一、构建和谐课堂，鼓励积极反馈要想借助反馈来摸清学生的学习状态，有针对性地弥补知识，首先我们就要构建和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于发问，积极回答问题。只有这样我们才能收集到更多反馈信息，才能通过全面的“诊断”及时发现问题。课堂教学中我们会发现许多学生常常缄口不言，自己的优势分享不出来，不懂的问题也由于不敢问得不到及时地解决。这样的情况肯定不能得到准确的反馈信息，我们要调整教学态度和方法，和学生打成一片，创造温馨、和谐的民主课堂，让学生放下心理的包袱，不懂就问。只有这样我们才能切准脉搏，对症下药，从而找到有针对性的改进方案，最终将课堂带入交流、反馈、启发思考的良性循环。请看下例子：如图，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常数），BC=8，E为线段BC上的动点（不与B、C重合）.连结DE，作EF⊥DE，EF与射线BA交于点F，设CE=x，BF=y.（1）求y关于x的函数关系式，（2）若m=8，求x为何值时，y的值最大，最大值是多少？（3）若y=■，要使△DEF为等腰三角形，m的值应为多少？初三遇到的难度较大的题一般都是这样的类型，其三个问题代表着三个能力层次。针对该题教学，笔者根据大家的做题结果搜集反馈信息：①只有少数同学们大约18%没能找到思路，第一问也没能解决;②大概42%的学生能完成第二问;③剩余30%的学生能正确解答第三问。练习结果是重要的捕捉反馈信息的方式，针对这种情况，我们认识到：层次①的学生动手尝试能力不足，不能进行全局观察，建立有效的数学联系，我们可以有针对性地进行需要做辅助性的几何证明题让他们练习，帮他们完善几何思维。层次②的同学我们要加强二次函数问题及相关区间与最值问题的指导和练习。需要注意的是，有的教师看到有学生连第一问都没能做上就暴跳如雷，这样就会打消了学生学习的积极性，阻碍了信息反馈的途径。所以说，反馈教学建立和谐、民主的课堂氛围非常重要，这是我们捕捉有效反馈信息的基础。二、鼓励动手操作，及时完善指导针对反馈信息和问题，我们不能只停留在口头上的启发和指导，笔者建议让学生针对具体问题一边操作一边指导，这样从始至终体验问题生成的整个过程，才能薄物细故，全面掌握知识生成的关键要素和细节。针对上例，我们重点要辅导层次①的几何基础，引导他a们敢于动手实践，寻找相关的数学联系。第一问是求y关于x的函数关系式，那我们就要找到CE和BF之间的函数关系。通过图我们发现他们唯一可能产生的联系就是做辅助线DF构建直角三角形DEF，这样就发现DF2=EF2+DE2，而EF2=BF2+BE2，DE2=CE2+DC2，带入就可以得到：（m-y）2+82=x2+m2+（8-x）2+y2，得出函数为：y=■-x2+■x。通过一步步指导，让学生体验到解决问题的全过程，就能帮他们树立此类问题的解答模型。如果每类问题都能及时跟进反馈进行指导，那没多久就能让后进生获得长足的进步和发展。针对第②层次的学生，我们要重点指导二次函数区间内最值问题，该函数二次幂常数项小于0所以开口向下，当x=-■，即x=4时，其有最大值。此问不难，只要同学们掌握最基本的此函数的最值问题，问题得到妥善解决。实际教学中，我们要通过典型问题诱导反馈，然后通过学生的反应和答题状况摸清他们的知识结构和认知进度，这样便于我们有针对性地进行调节和指导。这个过程中我们要对每个环节都有反馈的预期性，然后再针对具体出现的问题进行有针对的推理、练习和解说等让反馈信息帮助我们在短期内收到良好的教学效果。三、参照学生反馈，调整教学方式只有教学方式契合学生的认知规律才能促进学习和认知的发展。这就要求我们不但要薄物细故地对教学方法进行指导，还要根据学生的信息反馈调整教学方式。所以，课堂教学中我们要与学生适时互动，及时诱发他们对知识的掌握程度。（一）根据适时反馈，调节教学进度课堂教学要有很强的针对性和侧重性。初三主要以复习为主，所以我们要适时把握学生的反馈信息，以便于调节课堂的进度，及时弥补知识漏洞。这样的话我们针对大家都反馈觉得理解比较透彻的地方，我们可以加快进度，为重难点教学节约时间和空间。但是，如果发现学生普遍感到难以理解的地方，我们就要放缓进度，仔细剖析和启发。（二）根据练习反馈，调节教学侧重课堂教学中，除了基本的理论讲解，我们还要通过练习让学生在体验中完成知识迁移。我们要及时跟进学生练习题的完成速度和质量来捕捉反馈信息。如果发现课堂练习的完成情况较好，我们就可以适当拓展课堂教学内容，或者提高课外练习的灵活性和综合性;如果课堂练习不理想，那就需要我们有针对性地将大家没有掌握的地方再讲解一遍，课外练习也要提出侧重要求，以与学生的能力相适应。初三阶段是新知识学习和旧知识复习的关键时期，如果我们不能巧妙捕捉信息反馈，不能及时跟进反馈信息调整教学方式和方法，就不能有效弥补教学盲点，无法给与学生最直接、最有效的指导和启发。本文是笔者结合多年的初中数学教学经验对怎样通过反馈信息提高课堂效率的分析与研究。课堂教学中，我们一定要还原以生为本的教学理念，针对学生的认知规律和知识结构进行有针对性的知识补充和方法调整。只有这样才能充分调动学生的主观能动性，才便于有针对性地引导学生完善自我调节，从而提升知识迁移的速率。怎样在现代教育理念指导下，开发课堂教学的潜力，创造充满活力的课堂教学环境，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中发展个性呢？近年来我在教学中探索开放性课堂教学，取得了初步以的成效。1.开放的课堂能为师生创造一种和谐愉快的气氛我在多年的教育实践中体会到，儿童稚嫩的心里最看重的是教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋，儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。教师必须以最大的热情和爱心对待所从事的工作，在教学中关爱学生，理解学生。教师与学生的接近程度直接影响情感交流，教师与学生距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与教学活动，就会缩短师生之间情感上的距离，增加和谐温暖的气氛，提高教师的作用和加深教师的影响。教学中，教师姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥有更佳的效果。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。教师上课时着装应整洁素雅，仪态应质朴大方，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。开放的课堂还应尊重学生，尊重他们的艺术创作，对他们的创造教师要给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小但都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能给予合适的帮助。2.开放的课堂能为学生提供自由、生动、活泼的学习空间教学中，教师要有计划而不失时机地巧妙设疑，质疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且是与教师共同面对问题，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学必须在一种轻松愉悦的氛围中进行，如果学生由头至尾都不能走进教师的思路，那么美术教学就难以取得好的效果。我在上《我们做乐器》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听各种乐器演奏的曲调，让学生感受到不同乐器所能表现的不同情景。有的乐器能表现那无边的田野，有的乐器则能表现蓝色的群山，有的乐器可以表现神秘的太空等带来的不同感受。听完后，让学生说说自己的感受。孩子们都争着抢着说：老师，我看到了金黄金黄的麦穗；老师，我看到了巍巍群山；老师，我看到了浩翰无边的太空……这时我在大显示屏上出示了几幅表现不同场景的图片，告诉学生我们要把刚才自己听到的、想到的、感受到的场景都指定一种能表现此场景乐器，然后我再把相应的乐器点放在那个场景中。这时，学生们早已按耐不住自己的愉悦心情，急着想把自己制作好的乐器作品第一个展示出来。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。在教学《登山游戏》一课中，我采用了主题为“登山”的集体创作设计的方式：每组第一位学生在纸上设计出自己喜欢的登山游戏棋盘的图形，到了规定的时间，无论完成与否，都要把本组的设计图互传给其他组；拿到其他组的设计图通过观察后，根据组里的的理解和想法，继续完成设计图，以此类推，每小组如此循环直到作业完成。最后就地取材作为游戏棋子（如擦皮、数学学具等）进行游戏，在游戏的过程中也以每小组互传的形式进行，这样更有一种新鲜感。学生对集体完成的游戏设计图感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。3.开放的课堂能为学生提供广泛的表现形式，提高学生创作能力时代的发展，新的课程观，为21世纪的美术教育提供了广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《20年后的校园》的教学中，我把制作立体场景和平面绘画相结合为重点。为使学生对校园未来的设象和在制作中合理的建筑设施安排有初步的认识，结合如何在平面上立体的事物，促进学生有意识地注意观察立体事物之间的遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师在点出这种现象在美术中叫做遮挡关系后，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作立体场景中，我先让学生说说可以用几种形式来表现主题。学生说出了可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。然后让学生拿出事先准备的不同材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长进行制作。这样，学生在选择中有了兴趣，有了自信，也有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的有合理遮挡关系的景象中，我发现学生有对生活的创作热情，有展示自我的激情，有创作美好未来的豪情。因此，开放的选择性的教学方式给每一个学生创造了成功的机会和希望。4.开放的课堂能为学生创设自由评价、自我表现的舞台，培养学生能力激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生。学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，、温暖、关爱和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上也会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其份的评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，我的做法是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对画得差的就表扬他们的“闪光点”，如说他“想法好”，“用色大胆”等等，鼓励学生进行大胆的创作，激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。每次下课前，我都留给孩子们自由评价，相互借鉴的学习空间，这样有利于培养学生观察、判断、审美等方面的能力；并且学生在互动中还学会了宽容，能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得真好”，“我要学……”等声音。因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会生动多彩并充满活力。路面垫层和基层施工26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为58路面垫层与基层施工交通运输工程路面垫层与基层施工598主要内容器路面基层的作用及基本要求对粒料的级配要求喾半刚性(稳定类)基层施工器粒料类基层施工垫层作用及基本要求、施工86081.基层的作用及基本要求路面基层:就是在路基(垫层)表面上用单一材料或混合材料按照一定的技术措施分层铺筑而成的层状结构,分为上基层、下基层。基层可分为有结合料稳定类基层(半刚性基层)和无结合料的粒料类基层,底基层可分为无机结合料的稳定类和无结合料的粒料类861路面基层的类型戀材料组成一一水泥稳定类、石灰粉煤灰稳定类水泥混凝土类、沥青稳定类、无结合料粒料类:喾力学行为——一半刚性、柔性、刚性;戀结构组成一一骨架密实结构、骨架孔隙结构、悬浮密实结构、均匀密实结构。路面基层的类型628戀基层的结构强度要求:指在行车荷载作用下,不会产生残余变形,更不允许产生剪切破坏和弯拉破坏。戀基层结构的稳定性(水稳性和温度稳定性)水稳性主要指受地表水渗透、地下水影响时,基层强度变化幅度较小的性能。温度稳定性指环境温度上升或下降时基层结构膨胀或收缩等体积