海洋科技与知识经济课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝海洋科技与知识经济海洋科技与知识经济时间反复无常，鼓着翅膀飞逝海洋科技与知识经济第八章海洋科技与知识经济海洋科堂技术的海洋科的州恒知海洋科学技术的发展1.海洋科学与海洋技术2,海洋科学技术的分类3.世界海洋科学技术的发展4.中国海洋科学技术的发展一、把握语文特色，提高语文素养1.为了树立语文教学观，课堂教学只是语文教学活动的重要组成部分学习语文，不能局限于课堂，而是必须从课堂拓展到社会。“注重语文学习环境的创设，善于课堂内外的良好沟通，学校内外的课堂，内外部的联系”，这一直是语文课程标准中提到的。我们应以此为指导，引导学生注意课外汉语现象，加强课外语言实践。例如，带学生去阅览室，让他们在课堂上学会阅读，课外爱读书，懂读书。只有把课外书籍和文章作为语文教学教材，才有意识地从课堂延伸到课外，从课堂走向社会，培养学生运用广阔的语文工具和习惯的能力。2.为学生推荐有用的课外读物是教师义不容辞的责任课外阅读是语文教学的重要组成部分，应纳入教学轨道。叶圣陶先生指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是运用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，被课外的教科书或文章阅读书籍……如果只注重精读而忽略略读，功夫只会做一半……现在一般忽略略读的学校似乎很多，这是要纠正的。”“如果一个年轻的学生不读任何课本以外的东西，他甚至不能很好地阅读教科书。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。“多读”是提高写作能力的基础。我们应该把课外阅读作为一门必修课的“大后方”，把知识教给学生，以广阔的智力背景，真正关注、引导、检查学生，将课外阅读作为一件必须做的事情。二、帮助学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情教师应在课堂上和学生之间建立民主、平等的关系，教师必须以积极的态度、激励学生，使学生产生良好的学习情绪，可以调动宽松和谐的教学氛围，提高他们的学习自信心。例如：课堂上学生对教师的讲解或学生的发言有问题和看法时，我们应该让学生回答问题或让每一个学生发表自己的意见，正确的答案是创造性的，学生可以自由地为学生鼓掌；学生回答问题有困难时，老师可以说“你想一想”“谁来帮助他”；如果答案是错误的，教师应允许学生自主纠正，并让该生坐下来思考；老师对学生评价时，要用简短的激励语言：“你说得很好。你真的会想。这是一个独特的解决方案”等，这些鼓励性的语言会激发学生的学习欲望，消除学生的羞怯心理，增强学生的学习成绩，使学生获得成就感，从而促进学生有效地学习。三、帮助学生创设有效的教学情境，促进学生自主学习新课标指出：“教师应引导学生在教学过程中积极参与教育环境的创造，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力及态度，使每个学生都能得到充分的发展。”“有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。”由此可见，教师创设情境的有效性与否要看是否有利于学生自主探究学习数学，能否促进学生自主探究情境是一种有效的情境。情境设是一个提供多种形式的刺激信息，提供各种形式的信息，它要求教师采取实际行动，关注所有学生，深入了解他们的生活习惯、爱好和学习特点，建立教师和学生的深厚感情。在教学中试图概括出精力充沛的情感，在精神上丰富的想象，运用生动的语言感染学生，使学生耳濡目染，激发学生对语文的情感。常用的方法有：联系生活展现情境，与图片的帮助来再现教学情境，播放音乐渲染情境，在情境中发挥作用，语言脾气描述的情况，等等。四、转变学习方式，强化语文训练，提高教学效率一直以来，学生学习语文主要以接受学习为主，这样的学习结果使学生解决问题的能力很强，而学生的分析问题能力、实践能力、创新能力没有得到培养。为此，《义务教育语文课程标准》提出了：“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习语文的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。小学语文教学在整个基础教育中占有重要地位。我们的语文教学，由于文字象形、表意、灵活的特点，但也因为几千年的汉语教学经验的深厚积累，这可能会导致“阅读危机”的突破，“写作危机”的障碍。当学生真正学汉语的时候，也许我们可以说：语文学习的主动性属于学生，小学语文才能展示其独特魅力。2008年6月13日教育部人事司发了《关于积极开展教育干部远程网络培训有关工作的通知》(教人司[2008]168号),并委托中国教育干部培训网承担国家级教育干部远程网络培训的有关任务,发挥好教育干部远程网络培训的示范带动作用,为构建教育系统干部远程培训网络体系奠定坚实的基础。目前,中国教育干部培训网成为具有集政策性、权威性、时效性培训资源和教学教务管理与评价功能为一体的开放的教育干部学习培训平台,形成了适应远程培训的教学管理和运行机制,远程培训规模呈迅速发展态势,初步与学院的面授培训共同形成了学院培训事业一体两翼的格局,促进了学院与地方行政部门和干训机构、中小学、高校的交流,使学院的培训资源和综合优势辐射到了更广的范围,提高了学院的社会声誉,拓宽了面授的生源基础,增强了学院的整体办学实力和社会影响力,成为我院办学的新的特色和优势。二、依托中国教育干部培训网,构建中小学校长远程培训资源大超市和培训大格局目前,中国教育干部培训网共有四个平台,一是教育部直属机关干部学习平台,二是高校管理者培训平台,三是地方教育行政干部培训平台,四是面中小学校长的培训平台。其中,中小学校长培训平台是目前网站中功能最强、在线参训人数最多的平台,已经与86个地(市)县教育单位建立远程培训合作关系,参训学员六万余人,累计结业学员两万余人。在着力打造中小学校长培训平台的过程中,国家教育行政学院按照教育部党组关于“在教育系统干部培训中,发挥主渠道作用,辐射学院办学资源优势”的这一任务要求,全面开展与各级教育行政部门和培训机构的合作,以中国教育干部培训网为纽带,实行中心分站式的网络布局,以最为集约的方式和较少的经费,建立起一个全国范围的中小学校长远程培训网络,在全教育系统乃至全国干部培训系统大培训、大教育、大格局中发挥着重要作用。中小学校长培训平台的课程资源库,建立在一个相对科学完整的课程体系框架中。课程体系共分为28个大栏目,100多个二级栏目,基本涵盖了中小学校长培训的方方面面,为把中国教育干部培训网建设成为“资源大超市,交流大平台”搭建了完整的框架。在这一框架基础上,中小学校长培训平台针对中小学校长培训的特点,以满足学员需求为根本目标,依托国家教育行政学院的优质培训资源,多渠道进行课程开发,整合资源,以内容丰富的视频课程,来适应教育干部培训的发展形势,满足地方培训中心多样化、个性化的培训需求。在培训功能上,平台根据本职干部远程培训组织管理和自主学习的特点而设计。其最大特点是,各地在使用平台开展培训时,可以根据实际需要,以分班组合、分班配课的形式,实现分类、分岗、分层、分专题等多种培训。每一个培训机构,都可以将其参训的学员按不同类别进行分班,对每一班配置不同的课程系列;同时,参训的学员,还可以自行从课程资源库中选定课程进行学习,保证培训的个性化需求;与此同时,在平台上可以实现教务教学管理、学员管理,查询统计的功能,尤其是为地方分站的教学管理人员、班主任、班长,设计了教学教务、组织研讨、发布公告、学习考核等功能,以实现教学环节的监控,加强质量控制,保证培训质量;平台还发挥了网络的互动优势,实现专家答疑、学习辅导、问题咨询、学员论坛、班级讨论、博客等教学和学习的互动功能和感情交流的功能,为把平台打造成远程培训学员的精神家园提供了技术支持。许多参加过中小学校长远程培训的同志,在总结经验时提出,远程培训,一是参训学习方式简单,实现比较容易,解决工学矛盾;二是共享性好,课程资源丰富;三是学习模式优化,组织方式灵活,互动性强,可以充分发挥班主任、班长、每一位学员的积极性和创造性;四是节约经费。三、坚持社会公益,为广大中小学校长打造一个终身学习和研究交流的远程培训平台多年的远程培训实践证明,要保证远程培训质量,必须解决课程资源、培训手段和定位导向三个基本问题。丰富的课程资源建设是远程培训的基本建设,是满足多样化和个性化化需要的基础;灵活、强大和开放的网络教学管理功能是保证远程培训质量的手段;公益性是远程干部培训的定位和导向,而低成本运营的技术路线是实现公益性和可持续发展的根本保障,也是运用信息技术开展培训工作的根本目的:让每一个学员都可以在电脑前,在任何时间、任何点接受培训,实现自主学习。百年大计,教育为本。在科教兴国、民族复兴大业中,广大中小学校长肩负着重大的历史使命。校长不仅仅是一个管理者,还是一个领导者,教育者。我们大力发展远程教育,就是希望尽我们所能,为广大中小学校长在开阔视野、提高能力、专业化发展上提供服务。现代社会背景下,校长应该成为教育家、政治家。校长应该具有准确理解和把握国家经济社会发展的走向趋势、教育发展形势的政治能力,具有结合宏观形势,准确定位、规划未来的引领能力;具有把握和处理好学校与政府、社会、家长的关系,整合社会资源为学校发展所用的社会活动能力;具有发现问题、解决问题、把握学校发展的管理能力;具有依靠自身的人格和品位,凝聚教师队伍、共同展望未来愿景的领导能力;具有教学改革、课程管理和课程创新的专业能力。这种历史使命感和责任感,是促使广大中小学校长自觉地学习的强大内在动力,也是把握中小学校长培训需求的出发点。正是基于此,中国教育干部培训网以公益性为导向,不断持续地开发优质资源,使广大中小学校长能够利用网络,一边学习、一边研究、一边研讨交流,最终打造出一个终身学习、研究交流的方便快捷的远程学习培训平台。2009年,国家教育行政学院受教育部人事司委托,利用中国教育干部培训网实施“教育部――中国移动中小学校长培训项目”中的远程培训项目。学院高度重视,精心组织,利用中小学校长培训平台,与参加该项目的21个项目省、182个项目县的干训机构合作,共同制定远程培训实施方案和培训教学计划,先后进行了培训者培训、视频会议项目启动仪式,实施了万名中小学校长共同在线的远程培训。许多参训校长,尤其是农村校长表示:远程培训是一个全新的学习模式,能够在办公室和家里从网上看到教育部领导、专家的身影,十分难得,聆听他们的报告讲座,使自己能够与他们站在同一高度展望教育形势,解读政策;知名校长的视频课程使他们升华了理念,提升了理论水平和实践能力;远程平台的互动功能,使他们交流、共享学习心得和办学经验,增进了学员之间的感情。许多学员表示,一个多月的远程培训时间太短,希望远程培训平台永远对参训学员开放,成为他们终身学习的平台和精神家园。通过实施“教育部―中国移动中小学校长培训项目”,万名校长集中时段,同时在线学习,中国教育干部培训网中小学校长培训平台,经受了检验,完善了功能,与各级教育系统干训机构建立了密切合作关系。创新教育干部培训模式,大力发展教育系统远程干部培训,需要国家教育行政学院发挥带动、辐射、纽带的作用,更需要各级教育行政部门和干训机构的大力支持,只有携起手来,才能共同构建起一个全国范围的中小学校长远程培训大格局。我们期望经过若干年的发展,中国教育干部培训网成为一个学习型社会、学习政党、学习型组织终身学习平台的重要组成部分。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝海洋科技与知识经济海洋科技与知识经1第八章海洋科技与知识经济海洋科堂技术的海洋科的州恒知第八章海洋科技与知识经济2海洋科学技术的发展1.海洋科学与海洋技术2,海洋科学技术的分类3.世界海洋科学技术的发展4.中国海洋科学技术的发展海洋科学技术的发展3海洋科学是反映海洋客观事实和规律的知识体系。海洋技术是开发和利用海洋的各种工具和规则体系。海洋科学与海洋技术既有区别又有联系。海洋科学是反映海洋客观事实和规律的知4(1)海洋科学分类(2)海洋技术分类(3)海洋高新技术(1)海洋科学分类5从学科上看,海洋科学包括物理海洋学、化学海洋学、生物海洋学、海洋地质学、环境海洋学、区域海洋学等从学科上看,海洋科学包括物理海洋6彐,海洋生物资源利用技术b海水资源利用技术C.海洋矿产开发技术d海洋能源开发技术e海洋环境保护技术f海洋工程技术9海洋装备制造技术h海洋服务技术彐,海洋生物资源利用技术7海洋生物资源利用技术是利用海域中的鱼、虾、蟹、贝、藻及其机体成分的技术,包括生物工程和水产养殖技术远洋捕捞技术海洋医药保健品制取技术水产品加工保质技术海藻化工技术海洋生物资源利用技术是利用海域中的鱼、8海水资源利用技术包括:海水直接利用技术海水淡化技术海水化学资源提取和深加工技术海水资源利用技术包括:9海洋科技与知识经济课件10海洋能源开发技术包括:风能发电技术潮汐能发电技术波浪能发电技术其他海洋能发电技术海洋能源开发技术包括:11海洋科技与知识经济课件12海洋科技与知识经济课件13海洋科技与知识经济课件14海洋科技与知识经济课件15海洋科技与知识经济课件16海洋科技与知识经济课件17海洋科技与知识经济课件18海洋科技与知识经济课件19海洋科技与知识经济课件20海洋科技与知识经济课件21海洋科技与知识经济课件22海洋科技与知识经济课件23海洋科技与知识经济课件24海洋科技与知识经济课件25海洋科技与知识经济课件26海洋科技与知识经济课件27海洋科技与知识经济课件28海洋科技与知识经济课件29海洋科技与知识经济课件30海洋科技与知识经济课件31海洋科技与知识经济课件32海洋科技与知识经济课件33海洋科技与知识经济课件34海洋科技与知识经济课件35海洋科技与知识经济课件36海洋科技与知识经济课件37海洋科技与知识经济课件38海洋科技与知识经济课件39海洋科技与知识经济课件40海洋科技与知识经济课件41海洋科技与知识经济课件42海洋科技与知识经济课件43海洋科技与知识经济课件44海洋科技与知识经济课件45海洋科技与知识经济课件46海洋科技与知识经济课件47海洋科技与知识经济课件48海洋科技与知识经济课件49海洋科技与知识经济课件50海洋科技与知识经济课件51海洋科技与知识经济课件52海洋科技与知识经济课件53海洋科技与知识经济课件54海洋科技与知识经济课件55海洋科技与知识经济课件56海洋科技与知识经济课件57海洋科技与知识经济课件58海洋科技与知识经济课件59海洋科技与知识经济课件60海洋科技与知识经济课件61海洋科技与知识经济课件62海洋科技与知识经济课件63海洋科技与知识经济课件64海洋科技与知识经济课件65海洋科技与知识经济课件66海洋科技与知识经济课件6741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜68时间反复无常，鼓着翅膀飞逝海洋科技与知识经济海洋科技与知识经济时间反复无常，鼓着翅膀飞逝海洋科技与知识经济第八章海洋科技与知识经济海洋科堂技术的海洋科的州恒知海洋科学技术的发展1.海洋科学与海洋技术2,海洋科学技术的分类3.世界海洋科学技术的发展4.中国海洋科学技术的发展一、把握语文特色，提高语文素养1.为了树立语文教学观，课堂教学只是语文教学活动的重要组成部分学习语文，不能局限于课堂，而是必须从课堂拓展到社会。“注重语文学习环境的创设，善于课堂内外的良好沟通，学校内外的课堂，内外部的联系”，这一直是语文课程标准中提到的。我们应以此为指导，引导学生注意课外汉语现象，加强课外语言实践。例如，带学生去阅览室，让他们在课堂上学会阅读，课外爱读书，懂读书。只有把课外书籍和文章作为语文教学教材，才有意识地从课堂延伸到课外，从课堂走向社会，培养学生运用广阔的语文工具和习惯的能力。2.为学生推荐有用的课外读物是教师义不容辞的责任课外阅读是语文教学的重要组成部分，应纳入教学轨道。叶圣陶先生指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是运用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，被课外的教科书或文章阅读书籍……如果只注重精读而忽略略读，功夫只会做一半……现在一般忽略略读的学校似乎很多，这是要纠正的。”“如果一个年轻的学生不读任何课本以外的东西，他甚至不能很好地阅读教科书。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。“多读”是提高写作能力的基础。我们应该把课外阅读作为一门必修课的“大后方”，把知识教给学生，以广阔的智力背景，真正关注、引导、检查学生，将课外阅读作为一件必须做的事情。二、帮助学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情教师应在课堂上和学生之间建立民主、平等的关系，教师必须以积极的态度、激励学生，使学生产生良好的学习情绪，可以调动宽松和谐的教学氛围，提高他们的学习自信心。例如：课堂上学生对教师的讲解或学生的发言有问题和看法时，我们应该让学生回答问题或让每一个学生发表自己的意见，正确的答案是创造性的，学生可以自由地为学生鼓掌；学生回答问题有困难时，老师可以说“你想一想”“谁来帮助他”；如果答案是错误的，教师应允许学生自主纠正，并让该生坐下来思考；老师对学生评价时，要用简短的激励语言：“你说得很好。你真的会想。这是一个独特的解决方案”等，这些鼓励性的语言会激发学生的学习欲望，消除学生的羞怯心理，增强学生的学习成绩，使学生获得成就感，从而促进学生有效地学习。三、帮助学生创设有效的教学情境，促进学生自主学习新课标指出：“教师应引导学生在教学过程中积极参与教育环境的创造，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力及态度，使每个学生都能得到充分的发展。”“有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。”由此可见，教师创设情境的有效性与否要看是否有利于学生自主探究学习数学，能否促进学生自主探究情境是一种有效的情境。情境设是一个提供多种形式的刺激信息，提供各种形式的信息，它要求教师采取实际行动，关注所有学生，深入了解他们的生活习惯、爱好和学习特点，建立教师和学生的深厚感情。在教学中试图概括出精力充沛的情感，在精神上丰富的想象，运用生动的语言感染学生，使学生耳濡目染，激发学生对语文的情感。常用的方法有：联系生活展现情境，与图片的帮助来再现教学情境，播放音乐渲染情境，在情境中发挥作用，语言脾气描述的情况，等等。四、转变学习方式，强化语文训练，提高教学效率一直以来，学生学习语文主要以接受学习为主，这样的学习结果使学生解决问题的能力很强，而学生的分析问题能力、实践能力、创新能力没有得到培养。为此，《义务教育语文课程标准》提出了：“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习语文的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。小学语文教学在整个基础教育中占有重要地位。我们的语文教学，由于文字象形、表意、灵活的特点，但也因为几千年的汉语教学经验的深厚积累，这可能会导致“阅读危机”的突破，“写作危机”的障碍。当学生真正学汉语的时候，也许我们可以说：语文学习的主动性属于学生，小学语文才能展示其独特魅力。2008年6月13日教育部人事司发了《关于积极开展教育干部远程网络培训有关工作的通知》(教人司[2008]168号),并委托中国教育干部培训网承担国家级教育干部远程网络培训的有关任务,发挥好教育干部远程网络培训的示范带动作用,为构建教育系统干部远程培训网络体系奠定坚实的基础。目前,中国教育干部培训网成为具有集政策性、权威性、时效性培训资源和教学教务管理与评价功能为一体的开放的教育干部学习培训平台,形成了适应远程培训的教学管理和运行机制,远程培训规模呈迅速发展态势,初步与学院的面授培训共同形成了学院培训事业一体两翼的格局,促进了学院与地方行政部门和干训机构、中小学、高校的交流,使学院的培训资源和综合优势辐射到了更广的范围,提高了学院的社会声誉,拓宽了面授的生源基础,增强了学院的整体办学实力和社会影响力,成为我院办学的新的特色和优势。二、依托中国教育干部培训网,构建中小学校长远程培训资源大超市和培训大格局目前,中国教育干部培训网共有四个平台,一是教育部直属机关干部学习平台,二是高校管理者培训平台,三是地方教育行政干部培训平台,四是面中小学校长的培训平台。其中,中小学校长培训平台是目前网站中功能最强、在线参训人数最多的平台,已经与86个地(市)县教育单位建立远程培训合作关系,参训学员六万余人,累计结业学员两万余人。在着力打造中小学校长培训平台的过程中,国家教育行政学院按照教育部党组关于“在教育系统干部培训中,发挥主渠道作用,辐射学院办学资源优势”的这一任务要求,全面开展与各级教育行政部门和培训机构的合作,以中国教育干部培训网为纽带,实行中心分站式的网络布局,以最为集约的方式和较少的经费,建立起一个全国范围的中小学校长远程培训网络,在全教育系统乃至全国干部培训系统大培训、大教育、大格局中发挥着重要作用。中小学校长培训平台的课程资源库,建立在一个相对科学完整的课程体系框架中。课程体系共分为28个大栏目,100多个二级栏目,基本涵盖了中小学校长培训的方方面面,为把中国教育干部培训网建设成为“资源大超市,交流大平台”搭建了完整的框架。在这一框架基础上,中小学校长培训平台针对中小学校长培训的特点,以满足学员需求为根本目标,依托国家教育行政学院的优质培训资源,多渠道进行课程开发,整合资源,以内容丰富的视频课程,来适应教育干部培训的发展形势,满足地方培训中心多样化、个性化的培训需求。在培训功能上,平台根据本职干部远程培训组织管理和自主学习的特点而设计。其最大特点是,各地在使用平台开展培训时,可以根据实际需要,以分班组合、分班配课的形式,实现分类、分岗、分层、分专题等多种培训。每一个培训机构,都可以将其参训的学员按不同类别进行分班,对每一班配置不同的课程系列;同时,参训的学员,还可以自行从课程资源库中选定课程进行学习,保证培训的个性化需求;与此同时,在平台上可以实现教务教学管理、学员管理,查询统计的功能,尤其是为地方分站的教学管理人员、班主任、班长,设计了教学教务、组织研讨、发布公告、学习考核等功能,以实现教学环节的监控,加强质量控制,保证培训质量;平台还发挥了网络的互动优势,实现专家答疑、学习辅导、问题咨询、学员论坛、班级讨论、博客等教学和学习的互动功能和感情交流的功能,为把平台打造成远程培训学员的精神家园提供了技术支持。许多参加过中小学校长远程培训的同志,在总结经验时提出,远程培训,一是参训学习方式简单,实现比较容易,解决工学矛盾;二是共享性好,课程资源丰富;三是学习模式优化,组织方式灵活,互动性强,可以充分发挥班主任、班长、每一位学员的积极性和创造性;四是节约经费。三、坚持社会公益,为广大中小学校长打造一个终身学习和研究交流的远程培训平台多年的远程培训实践证明,要保证远程培训质量,必须解决课程资源、培训手段和定位导向三个基本问题。丰富的课程资源建设是远程培训的基本建设,是满足多样化和个性化化需要的基础;灵活、强大和开放的网络教学管理功能是保证远程培训质量的手段;公益性是远程干部培训的定位和导向,而低成本运营的技术路线是实现公益性和可持续发展的根本保障,也是运用信息技术开展培训工作的根本目的:让每一个学员都可以在电脑前,在任何时间、任何点接受培训,实现自主学习。百年大计,教育为本。在科教兴国、民族复兴大业中,广大中小学校长肩负着重大的历史使命。校长不仅仅是一个管理者,还是一个领导者,教育者。我们大力发展远程教育,就是希望尽我们所能,为广大中小学校长在开阔视野、提高能力、专业化发展上提供服务。现代社会背景下,校长应该成为教育家、政治家。校长应该具有准确理解和把握国家经济社会发展的走向趋势、教育发展形势的政治能力,具有结合宏观形势,准确定位、规划未来的引领能力;具有把握和处理好学校与政府、社会、家长的关系,整合社会资源为学校发展所用的社会活动能力;具有发现问题、解决问题、把握学校发展的管理能力;具有依靠自身的人格和品位,凝聚教师队伍、共同展望未来愿景的领导能力;具有教学改革、课程管理和课程创新的专业能力。这种历史使命感和责任感,是促使广大中小学校长自觉地学习的强大内在动力,也是把握中小学校长培训需求的出发点。正是基于此,中国教育干部培训网以公益性为导向,不断持续地开发优质资源,使广大中小学校长能够利用网络,一边学习、一边研究、一边研讨交流,最终打造出一个终身学习、研究交流的方便快捷的远程学习培训平台。2009年,国家教育行政学院受教育部人事司委托,利用中国教育干部培训网实施“教育部――中国移动中小学校长培训项目”中的远程培训项目。学院高度重视,精心组织,利用中小学校长培训平台,与参加该项目的21个项目省、182个项目县的干训机构合作,共同制定远程培训实施方案和培训教学计划,先后进行了培训者培训、视频会议项目启动仪式,实施了万名中小学校长共同在线的远程培训。许多参训校长,尤其是农村校长表示:远程培训是一个全新的学习模式,能够在办公室和家里从网上看到教育部领导、专家的身影,十分难得,聆听他们的报告讲座,使自己能够与他们站在同一高度展望教育形势,解读政策;知名校长的视频课程使他们升华了理念,提升了理论水平和实践能力;远程平台的互动功能,使他们交流、共享学习心得和办学经验,增进了学员之间的感情。许多学员表示,一个多月的远程培训时间太短,希望远程培训平台永远对参训学员开放,成为他们终身学习的平台和精神家园。通过实施“教育部―中国移动中小学校长培训项目”,万名校长集中时段,同时在线学习,中国教育干部培训网中小学校长培训平台,经受了检验,完善了功能,与各级教育系统干训机构建立了密切合作关系。创新教育干部培训模式,大力发展教育系统远程干部培训,需要国家教育行政学院发挥带动、辐射、纽带的作用,更需要各级教育行政部门和干训机构的大力支持,只有携起手来,才能共同构建起一个全国范围的中小学校长远程培训大格局。我们期望经过若干年的发展,中国教育干部培训网成为一个学习型社会、学习政党、学习型组织终身学习平台的重要组成部分。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝海洋科技与知识经济海洋科技与知识经69第八章海洋科技与知识经济海洋科堂技术的海洋科的州恒知第八章海洋科技与知识经济70海洋科学技术的发展1.海洋科学与海洋技术2,海洋科学技术的分类3.世界海洋科学技术的发展4.中国海洋科学技术的发展海洋科学技术的发展71海洋科学是反映海洋客观事实和规律的知识体系。海洋技术是开发和利用海洋的各种工具和规则体系。海洋科学与海洋技术既有区别又有联系。海洋科学是反映海洋客观事实和规律的知72(1)海洋科学分类(2)海洋技术分类(3)海洋高新技术(1)海洋科学分类73从学科上看,海洋科学包括物理海洋学、化学海洋学、生物海洋学、海洋地质学、环境海洋学、区域海洋学等从学科上看,海洋科学包括物理海洋74彐,海洋生物资源利用技术b海水资源利用技术C.海洋矿产开发技术d海洋能源开发技术e海洋环境保护技术f海洋工程技术9海洋装备制造技术h海洋服务技术彐,海洋生物资源利用技术75海洋生物资源利用技术是利用海域中的鱼、虾、蟹、贝、藻及其机体成分的技术,