口语话题之动物课件

口语话题之动物6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。口语话题之动物口语话题之动物6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。小朋友,咱们进动物园(z00哈长颈鹿是非洲特有的动物(⊙o⊙)哦1atallgiraffe一、民间音乐的简要概述民族民间音乐是我国人民音乐智慧的结晶，它反映着各族人民精彩、真实的生活写照，朴实地诉说着它在历史这条长河中悠久、深远的意义。中国的民族音乐艺术是世界上非常具有特色的一种艺术形式。形成了有着深刻内涵和丰富内容的民族音乐体系。这一体系在世界音乐中占有重要的地位。中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐。二、民间音乐音乐传承的重要性我们要认识中国音乐，不能仅仅会唱一些中国歌曲，听几段传统乐曲，还必须从民族的、历史的、地域的角度去考察中国音乐，了解中国音乐，从而真正理解中国音乐的内涵，了解它在世界音乐体系中的地位和历史价值。中国民间音乐是指由百姓集体创作的，能够真实地反映其生活情境的，生动的表达其情感愿望的作品。民间音乐是一般庶民百姓的音乐，是适合广大民众审美需求的一种艺术，具有鲜明的原生性。民间音乐可以称为中国传统音乐中其他音乐的“根”或“源”。继承和发扬民间音乐的优秀成果，不断创作出反映人民生活、表达人民情感、体现社会文明的优秀音乐作品。民间音乐的先师性、根源性是不容忽视的。由于民间音乐是人民大众集体智慧的结晶，民间音乐的继承主要靠口耳相传，具有流变性的特点，紧密贴近民众的生活，它在社会变迁中发展，在社会进步中传承。如东北民歌《月牙五更》，过去是传唱孟姜女、西厢记等民间故事的，土地革命时期的民众把旧词换新词，变成歌唱农会、自卫队的《翻身五更》。新一代文艺工作者要认识民间音乐的博大精深，重视民间音乐的生存与发展，要把创新植根于民间音乐，深入学习研究民问音乐的精髓，保护、继承和发扬民间音乐的优秀文化，切实为繁荣有中国特色社会主义文化事业作出贡献。三、民间音乐在初中音乐课程的现状数字电视、网络、各种媒体等促使流行音乐的传播速度很快，流行音乐充斥着中小学音乐课堂，多数中学生对民族音乐持排斥态度，他们对周杰伦、王菲等流行歌手津津乐道，崇拜有加。就最近流行的广场舞歌曲《小苹果》更是人人会唱会跳。国乐大师刘天华、华彦均是谁却很少有人知道。由此降低了对民族音乐文化传播的力度，致使我们成长起来的年轻一代对民族音乐的爱好越来越少。这种情况不能不引起我们的深思。因此，加强民族民间音乐教育，扎根于中小学生，弘扬民族音乐文化势在必行。四、如何更好的在初中音乐中教学民族音乐在教学中，注重多种教学方法的运用，才能有效地激发学生热爱音乐的本性。我们要充分发挥资源优势，利用先进的多媒体视听教学。如教学《阳关三叠》中，我不但要播放教学民间音乐图片、对应的教学视频、影碟片、幻灯片和文档中的关于阳关的来历，编钟的来历以及编钟的发掘中的故事，以及编钟在当今世界中的音乐考古地位。并且辅之生动形象的解说，帮助学生更真切地感受与理解民族音乐。在民歌教学中应广为采用，听、唱、背，是很值得推广的学习民族民间音乐的方法。让学生欣赏、分析，学唱民族音乐，比如张家口的《回关南》，用张家口的方言演唱这首，模仿河北省著名音乐家、作曲家小民先生所唱的张家口的《回关南》。让学生了解在音乐创作中民族民间音乐的根的作用，借此增强学生体验能力，亲身体会民族音乐所塑造的意境，让学生陶醉于优秀的民族音乐作品中。为了营造广阔的音乐教学空间，在欣赏中让学生看一些民族乐器，如笛子、二胡、琵琶、锣、鼓等，看看它们的构造，听听它们的音色，并试着吹奏一番，由此激发了学生的学习兴趣。通过欣赏二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》、民乐合奏《春江花月夜》等不同形式、不同内容、不同风格的民族器乐曲，加强学生对民族音乐的认识，提高学生们的欣赏水平。五、河北民间音乐在初中课堂的指导意义。河北省的民歌在全国的地方音乐中具有相当显著的地位，许多民歌不单单在河北省内流传，同时也在其他各地广为传唱。其中《小白菜》就是一首在全国广为流行的民歌，近乎妇孺皆知的一首。还有中国民族歌剧《白毛女》中的插曲《北风吹》，就是作曲家张鲁吸取河北民歌《小白菜》的音乐材料来创作出的。作品情文并茂，曲词相通，带给观众极高的审美情趣。所以此曲代代传唱，家喻户晓，具有极高的艺术水平和欣赏价值。我们作为河北省民众的一员我们更加应该学习学会河北民间音乐。河北牧歌和山歌来自冀西北的塞北高原（承德、张家口），歌曲旋律感觉徐缓持久，气度宽广，洒脱豪放。“对花”是河北人民庆祝佳节时候演唱的小调歌曲。旋律明白、流畅自然，形成了风趣的歌曲风格。河北对花有从正月的花唱到腊月的花，表明每个月份都开什么花的“正对花”、“对花”、“反对花”等等。张家口的《散花》。深刻学习河北民族民间音乐，对于我们河北人来说也是一种责任和骄傲。因为只有民族的才是世界的。六、继承发展原则指导下的民族民间音乐于现代音乐的结合学习与研究民间音乐不能局限在工作中，需要更多地走人民间广袤的天地，近距离的感受、考察各地区各民族民间音乐的形式、风格及特点，这不仅有利于更多捕捉民间音乐资源，还可以辅助相关学科和人文历史的研究。多去民间采风，多多接触和了解民间音乐更好的去传承。要用现代化科技手段，记录原汁原味的民间音乐。可以对民间音乐进行准确清晰的录音、录像等采集工作，使它们大量完整地保存下来，为今人和后人研究、传承提供丰富的资源。合理使用中国民间音乐素材，来创作出新的民族风格的作品来增加感染力，达到继承和发展。这点上我要学习河北省著名作曲家小民先生，他在创作合理使用河北民间音乐，以河北民歌为素材创作出大量的河北风格歌曲，并且总结出了一套创作手法《河北风作曲手法》。并且应用于作曲教学中。要重视学校的民间音乐教育，让学生更多了解中华民族文化，喜爱民间音乐艺术。民间音乐的延续，是中华民族音乐生存的象征。我们要珍爱、传承、发展民间音乐，让它伴随中华民族文化一道永远发扬光大。高一新生感觉最困难的就是物理的学习，高一物理难学，难就难在初中物理与高中物理的衔接中出现的台阶。就初中物理的学习来说，认知特点为定性分析多，定量分析少，且探讨的物理现象（或过程）较为简单，并且多数为学生所熟悉的现象。而高一物理研究的力学现象（或过程）比较复杂、抽象，一般为学生所不熟悉的物理情境，认知特点表现为定性分析与定量分析相结合。且物理问题的解决以定量分析为主。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，高一物理“难教难学”的现象十分突出。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶，如何使学生能尽快地适应高中物理的教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。一、初、高中物理教材的差别显著现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，有其以下显著特点：①从直观到抽象：如物体――质点；②从单一到复杂：二力平衡――多力平衡；匀速直线运动――变速运动、抛体运动、圆周运动；③从标量到矢量：算术运算（加减法）――几何运算（平行四边形法则）；④从浅显到严谨，从定性到定量。初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是比较吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算。并且公式中的参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括理论性较强。描述方式较多；有文字法、公式法、图像法，它们互为补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多个侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维上的突然提高，再加上教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理学这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。二、学生学习方法上的不适应初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、形象、具体、容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考；按学生的话说：就是“只要记住公式，把题中己知条件代进去就可得答案”。进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加上科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因为解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。三、学生运用数学的能力欠佳高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解现合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力，人造卫星中的幂运算、及简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这一特点在农村高中普通班的学生犹为突出。“教以生为本，学以悟为根。”“教是为了不教，学是为了活学。”针对新生学习物理存在的问题，笔者认为可采取以下对策。一、注意新旧知识的同化和顺应高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识并认真分析学生已有的知识，把高一教材研究的力学问题与初中教材研究的力学问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。其一使学生把新学习的物理概念和物理规律整合到原有的认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。其二是新学习的物理概念和规律不能为原有的认知结构的模式所容纳，则需要改变原有的模式或重建新模式。例如：牛顿第一定律，初中教材的表述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态”，高一教材的表述为“一切物体总保持匀速直运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。通过高初中的表述对比使学生对运动和力的关系的认知得到丰富和扩展。教学实践表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。二、注意概念形成的阶段性和层次性改进课堂教学，抓好物理概念和物理规律的教学，注意概念形成的阶段性和层次性。设法创造思维情境，组织学生的思维活动，使思维发散又巧妙收拢，引导学生运用分析比较、抽象概括、类比、等效，控制变量等思维方法，在学习中抓住主要因素和本质的联系，忽略次要因素和非本质的联系，抽象概括出事物的物理本质属性和规律，建立科学的物理概念和物理规律。例如：力的概念的形成和深化经历了如下阶段：①定性分析（受力分析）与定量计算，从本质上突出力的物质性、相互性和矢量性，通过分析系统内部之间的相互作用得出牛顿第三定律，将概念的内涵加以深化；②从力是改变物体运动状态的原因。加速度作为桥梁解决问题的思维方法――牛顿运动定律中把握力的瞬时性；③从力在时间上的累积效应，引起物体的状态量――动量的变化，深化力的冲量效应；④从力在空间位置上的累积效应――做功过程，从而实现物体之间不同形式的能的相互转化，深化力的做功结果。在不同的阶段通过不同的物理规律来深化力的概念，通过解决具体的物理问题加深了对力的理解。三、在物理教学中强调数学的认识与实践1.我们经常看到。在相当多的学生中，存在着将学习数学和学习物理两者截然分开的现象。一方面他们学习了各种函数及其图象。直线和平面，三角方程、圆、抛物线等数学知识，另一方面在需要运用这些知识来解答物理问题时，如在高一中分析平抛运动的轨迹，直线运动的v-t图象。如力的合成和分解许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非。比这些更为简单的问题，如物理量大小的数量级的运算的科学计数法等，却表现出滞后和吃力。面对这种情况，部分教师把原因片面地归结于数学教学上。而据我的了解，一些物理教师在教学中，由于担心“把物理课上成了数学课”、在物理教学中对必要的数学推导和运算，往往处理得过于草率，甚至还不同程度存在数学语言不准确、数学运算步骤不规范的现象。我认为，正是教和学两方面存在着对数学，物理之间特有的联系认识不够，在很大程度上影响了众多学生学习这两门课的兴趣的成绩。2.在教学过程是要对学生反复强调数、理之间的紧密联系。做到主动与数学教学相结合。可以经过精心准备，请数学教师在讲解有关的数学知识时，点明这些知识在学习物理过程中的作用。例如在讲解一次函数图象时，指明匀变速直线运动过程可用一次函数图象表示。讲解抛物线及图象时，点明在物理中研究平抛物体的运动和斜抛物体的运动的规律时要用到。而物理教师在公式的推导过程中，在解答和运算的过程中，也力求用准确的数学语言和规范的数学推算来充实讲解。教学实践证明，当学生从数学教师那里听到有关的物理概念和规律时，或者从物理教师这里看到数学知识所起的突出作用时，会骤然产生了一种“新鲜感”和“好奇心”，他们从中进一步体会到知识的价值，和运用知识得到成功的满足，这样做的确起到了诱发学习动机，增强学习兴趣的作用。3.精选例题重点讲解。在高中学段会遇到各种习题，其中不乏能够体现数学、物理之间紧密联系的题目，在运用物理知识进行分析、讲解的同时，指明在计算过程中用到的数学知识，这样做能引起学生的极大兴趣。同时也能起到触类旁通、加深印象的作用。总之，妥善过渡，降低台阶给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。我们要充分认识高中新生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨越初中物理到高中物理这个学习台阶。口语话题之动物6、露凝无游氛，天高风景澈。口语话题之动物口语1小朋友,咱们进动物园(z00哈小朋友,咱们进动物园(z002长颈鹿是非洲特有的动物(⊙o⊙)哦1atallgiraffe长颈鹿是非洲特有的3?WhataretheyCHeval?4riverhorse=hippoIt'sbig它很大river5What'sthis?ItisaWhat'sthis?6HiroobEarHiroo7Whatarethey?TheyaresmalliteWhatarethey?8CPOPCO电胜时尚at‘sfatCPOPCO电胜时尚9tsaBcattsa10thinbirdthin11口语话题之动物课件12口语话题之动物课件13口语话题之动物课件14口语话题之动物课件15口语话题之动物课件16口语话题之动物课件17口语话题之动物课件18口语话题之动物课件19口语话题之动物课件20口语话题之动物课件21口语话题之动物课件22口语话题之动物课件23口语话题之动物课件24口语话题之动物课件25口语话题之动物课件26口语话题之动物课件27口语话题之动物课件28口语话题之动物课件29口语话题之动物课件30口语话题之动物课件31口语话题之动物课件32口语话题之动物课件33口语话题之动物课件34口语话题之动物课件35口语话题之动物课件36口语话题之动物课件37口语话题之动物课件38口语话题之动物课件39口语话题之动物课件40口语话题之动物课件41口语话题之动物课件42口语话题之动物课件43口语话题之动物课件44口语话题之动物课件45口语话题之动物课件46口语话题之动物课件47口语话题之动物课件48口语话题之动物课件49口语话题之动物课件50口语话题之动物课件51口语话题之动物课件52口语话题之动物课件53口语话题之动物课件54口语话题之动物课件55口语话题之动物课件56口语话题之动物课件57口语话题之动物课件58口语话题之动物课件59口语话题之动物课件60口语话题之动物课件61口语话题之动物课件62口语话题之动物课件63口语话题之动物课件64口语话题之动物课件65口语话题之动物课件66口语话题之动物课件67口语话题之动物课件68口语话题之动物课件69口语话题之动物课件70口语话题之动物课件71口语话题之动物课件72口语话题之动物课件73口语话题之动物课件74口语话题之动物课件75口语话题之动物课件76口语话题之动物课件77口语话题之动物课件78口语话题之动物课件79口语话题之动物课件80口语话题之动物课件81口语话题之动物课件82口语话题之动物课件83口语话题之动物课件84口语话题之动物课件85口语话题之动物课件86口语话题之动物课件87口语话题之动物课件88口语话题之动物课件89口语话题之动物课件90口语话题之动物课件91口语话题之动物课件92口语话题之动物课件93口语话题之动物课件94口语话题之动物课件95口语话题之动物课件96口语话题之动物课件97口语话题之动物课件98口语话题之动物课件99口语话题之动物课件100口语话题之动物课件101口语话题之动物课件102口语话题之动物课件103口语话题之动物课件104口语话题之动物课件105口语话题之动物课件106口语话题之动物课件107口语话题之动物课件108口语话题之动物课件109口语话题之动物课件110口语话题之动物课件111口语话题之动物课件112口语话题之动物课件113谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基114口语话题之动物6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。口语话题之动物口语话题之动物6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。小朋友,咱们进动物园(z00哈长颈鹿是非洲特有的动物(⊙o⊙)哦1atallgiraffe一、民间音乐的简要概述民族民间音乐是我国人民音乐智慧的结晶，它反映着各族人民精彩、真实的生活写照，朴实地诉说着它在历史这条长河中悠久、深远的意义。中国的民族音乐艺术是世界上非常具有特色的一种艺术形式。形成了有着深刻内涵和丰富内容的民族音乐体系。这一体系在世界音乐中占有重要的地位。中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐。二、民间音乐音乐传承的重要性我们要认识中国音乐，不能仅仅会唱一些中国歌曲，听几段传统乐曲，还必须从民族的、历史的、地域的角度去考察中国音乐，了解中国音乐，从而真正理解中国音乐的内涵，了解它在世界音乐体系中的地位和历史价值。中国民间音乐是指由百姓集体创作的，能够真实地反映其生活情境的，生动的表达其情感愿望的作品。民间音乐是一般庶民百姓的音乐，是适合广大民众审美需求的一种艺术，具有鲜明的原生性。民间音乐可以称为中国传统音乐中其他音乐的“根”或“源”。继承和发扬民间音乐的优秀成果，不断创作出反映人民生活、表达人民情感、体现社会文明的优秀音乐作品。民间音乐的先师性、根源性是不容忽视的。由于民间音乐是人民大众集体智慧的结晶，民间音乐的继承主要靠口耳相传，具有流变性的特点，紧密贴近民众的生活，它在社会变迁中发展，在社会进步中传承。如东北民歌《月牙五更》，过去是传唱孟姜女、西厢记等民间故事的，土地革命时期的民众把旧词换新词，变成歌唱农会、自卫队的《翻身五更》。新一代文艺工作者要认识民间音乐的博大精深，重视民间音乐的生存与发展，要把创新植根于民间音乐，深入学习研究民问音乐的精髓，保护、继承和发扬民间音乐的优秀文化，切实为繁荣有中国特色社会主义文化事业作出贡献。三、民间音乐在初中音乐课程的现状数字电视、网络、各种媒体等促使流行音乐的传播速度很快，流行音乐充斥着中小学音乐课堂，多数中学生对民族音乐持排斥态度，他们对周杰伦、王菲等流行歌手津津乐道，崇拜有加。就最近流行的广场舞歌曲《小苹果》更是人人会唱会跳。国乐大师刘天华、华彦均是谁却很少有人知道。由此降低了对民族音乐文化传播的力度，致使我们成长起来的年轻一代对民族音乐的爱好越来越少。这种情况不能不引起我们的深思。因此，加强民族民间音乐教育，扎根于中小学生，弘扬民族音乐文化势在必行。四、如何更好的在初中音乐中教学民族音乐在教学中，注重多种教学方法的运用，才能有效地激发学生热爱音乐的本性。我们要充分发挥资源优势，利用先进的多媒体视听教学。如教学《阳关三叠》中，我不但要播放教学民间音乐图片、对应的教学视频、影碟片、幻灯片和文档中的关于阳关的来历，编钟的来历以及编钟的发掘中的故事，以及编钟在当今世界中的音乐考古地位。并且辅之生动形象的解说，帮助学生更真切地感受与理解民族音乐。在民歌教学中应广为采用，听、唱、背，是很值得推广的学习民族民间音乐的方法。让学生欣赏、分析，学唱民族音乐，比如张家口的《回关南》，用张家口的方言演唱这首，模仿河北省著名音乐家、作曲家小民先生所唱的张家口的《回关南》。让学生了解在音乐创作中民族民间音乐的根的作用，借此增强学生体验能力，亲身体会民族音乐所塑造的意境，让学生陶醉于优秀的民族音乐作品中。为了营造广阔的音乐教学空间，在欣赏中让学生看一些民族乐器，如笛子、二胡、琵琶、锣、鼓等，看看它们的构造，听听它们的音色，并试着吹奏一番，由此激发了学生的学习兴趣。通过欣赏二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》、民乐合奏《春江花月夜》等不同形式、不同内容、不同风格的民族器乐曲，加强学生对民族音乐的认识，提高学生们的欣赏水平。五、河北民间音乐在初中课堂的指导意义。河北省的民歌在全国的地方音乐中具有相当显著的地位，许多民歌不单单在河北省内流传，同时也在其他各地广为传唱。其中《小白菜》就是一首在全国广为流行的民歌，近乎妇孺皆知的一首。还有中国民族歌剧《白毛女》中的插曲《北风吹》，就是作曲家张鲁吸取河北民歌《小白菜》的音乐材料来创作出的。作品情文并茂，曲词相通，带给观众极高的审美情趣。所以此曲代代传唱，家喻户晓，具有极高的艺术水平和欣赏价值。我们作为河北省民众的一员我们更加应该学习学会河北民间音乐。河北牧歌和山歌来自冀西北的塞北高原（承德、张家口），歌曲旋律感觉徐缓持久，气度宽广，洒脱豪放。“对花”是河北人民庆祝佳节时候演唱的小调歌曲。旋律明白、流畅自然，形成了风趣的歌曲风格。河北对花有从正月的花唱到腊月的花，表明每个月份都开什么花的“正对花”、“对花”、“反对花”等等。张家口的《散花》。深刻学习河北民族民间音乐，对于我们河北人来说也是一种责任和骄傲。因为只有民族的才是世界的。六、继承发展原则指导下的民族民间音乐于现代音乐的结合学习与研究民间音乐不能局限在工作中，需要更多地走人民间广袤的天地，近距离的感受、考察各地区各民族民间音乐的形式、风格及特点，这不仅有利于更多捕捉民间音乐资源，还可以辅助相关学科和人文历史的研究。多去民间采风，多多接触和了解民间音乐更好的去传承。要用现代化科技手段，记录原汁原味的民间音乐。可以对民间音乐进行准确清晰的录音、录像等采集工作，使它们大量完整地保存下来，为今人和后人研究、传承提供丰富的资源。合理使用中国民间音乐素材，来创作出新的民族风格的作品来增加感染力，达到继承和发展。这点上我要学习河北省著名作曲家小民先生，他在创作合理使用河北民间音乐，以河北民歌为素材创作出大量的河北风格歌曲，并且总结出了一套创作手法《河北风作曲手法》。并且应用于作曲教学中。要重视学校的民间音乐教育，让学生更多了解中华民族文化，喜爱民间音乐艺术。民间音乐的延续，是中华民族音乐生存的象征。我们要珍爱、传承、发展民间音乐，让它伴随中华民族文化一道永远发扬光大。高一新生感觉最困难的就是物理的学习，高一物理难学，难就难在初中物理与高中物理的衔接中出现的台阶。就初中物理的学习来说，认知特点为定性分析多，定量分析少，且探讨的物理现象（或过程）较为简单，并且多数为学生所熟悉的现象。而高一物理研究的力学现象（或过程）比较复杂、抽象，一般为学生所不熟悉的物理情境，认知特点表现为定性分析与定量分析相结合。且物理问题的解决以定量分析为主。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，高一物理“难教难学”的现象十分突出。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶，如何使学生能尽快地适应高中物理的教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。一、初、高中物理教材的差别显著现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，有其以下显著特点：①从直观到抽象：如物体――质点；②从单一到复杂：二力平衡――多力平衡；匀速直线运动――变速运动、抛体运动、圆周运动；③从标量到矢量：算术运算（加减法）――几何运算（平行四边形法则）；④从浅显到严谨，从定性到定量。初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是比较吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算。并且公式中的参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括理论性较强。描述方式较多；有文字法、公式法、图像法，它们互为补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多个侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维上的突然提高，再加上教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理学这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。二、学生学习方法上的不适应初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、形象、具体、容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考；按学生的话说：就是“只要记住公式，把题中己知条件代进去就可得答案”。进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加上科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因为解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。三、学生运用数学的能力欠佳高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解现合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力，人造卫星中的幂运算、及简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这一特点在农村高中普通班的学生犹为突出。“教以生为本，学以悟为根。”“教是为了不教，学是为了活学。”针对新生学习物理存在的问题，笔者认为可采取以下对策。一、注意新旧知识的同化和顺应高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识并认真分析学生已有的知识，把高一教材研究的力学问题与初中教材研究的力学问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。其一使学生把新学习的物理概念和物理规律整合到原有的认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。其二是新学习的物理概念和规律不能为原有的认知结构的模式所容纳，则需要改变原有的模式或重建新模式。例如：牛顿第一定律，初中教材的表述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态”，高一教材的表述为“一切物体总保持匀速直运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。通过高初中的表述对比使学生对运动和力的关系的认知得到丰富和扩展。教学实践表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。二、注意概念形成的阶段性和层次性改进课堂教学，抓好物理概念和物理规律的教学，注意概念形成的阶段性和层次性。设法创造思维情境，组织学生的思维活动，使思维发散又巧妙收拢，引导学生运用分析比较、抽象概括、类比、等效，控制变量等思维方法，在学习中抓住主要因素和本质的联系，忽略次要因素和非本质的联系，抽象概括出事物的物理本质属性和规律，建立科学的物理概念和物理规律。例如：力的概念的形成和深化经历了如下阶段：①定性分析（受力分析）与定量计算，从本质上突出力的物质性、相互性和矢量性，通过分析系统内部之间的相互作用得出牛顿第三定律，将概念的内涵加以深化；②从力是改变物体运动状态的原因。加速度作为桥梁解决问题的思维方法――牛顿运动定律中把握力的瞬时性；③从力在时间上的累积效应，引起物体的状态量――动量的变化，深化力的冲量效应；④从力在空间位置上的累积效应――做功过程，从而实现物体之间不同形式的能的相互转化，深化力的做功结果。在不同的阶段通过不同的物理规律来深化力的概念，通过解决具体的物理问题加深了对力的理解。三、在物理教学中强调数学的认识与实践1.我们经常看到。在相当多的学生中，存在着将学习数学和学习物理两者截然分开的现象。一方面他们学习了各种函数及其图象。直线和平面，三角方程、圆、抛物线等数学知识，另一方面在需要运用这些知识来解答物理问题时，如在高一中分析平抛运动的轨迹，直线运动的v-t图象。如力的合成和分解许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非。比这些更为简单的问题，如物理量大小的数量级的运算的科学计数法等，却表现出滞后和吃力。面对这种情况，部分教师把原因片面地归结于数学教学上。而据我的了解，一些物理教师在教学中，由于担心“把物理课上成了数学课”、在物理教学中对必要的数学推导和运算，往往处理得过于草率，甚至还不同程度存在数学语言不准确、数学运算步骤不规范的现象。我认为，正是教和学两方面存在着对数学，物理之间特有的联系认识不够，在很大程度上影响了众多学生学习这两门课的兴趣的成绩。2.在教学过程是要对学生反复强调数、理之间的紧密联系。做到主动与数学教学相结合。可以经过精心准备，请数学教师在讲解有关的数学知识时，点明这些知识在学习物理过程中的作用。例如在讲解一次函数图象时，指明匀变速直线运动过程可用一次函数图象表示。讲解抛物线及图象时，点明在物理中研究平抛物体的运动和斜抛物体的运动的规律时要用到。而物理教师在公式的推导过程中，在解答和运算的过程中，也力求用准确的数学语言和规范的数学推算来充实讲解。教学实践证明，当学生从数学教师那里听到有关的物理概念和规律时，或者从物理教师这里看到数学知识所起的突出作用时，会骤然产生了一种“新鲜感”和“好奇心”，他们从中进一步体会到知识的价值，和运用知识得到成功的满足，这样做的确起到了诱发学习动机，增强学习兴趣的作用。3.精选例题重点讲解。在高中学段会遇到各种习题，其中不乏能够体现数学、物理之间紧密联系的题目，在运用物理知识进行分析、讲解的同时，指明在计算过程中用到的数学知识，这样做能引起学生的极大兴趣。同时也能起到触类旁通、加深印象的作用。总之，妥善过渡，降低台阶给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。我们要充分认识高中新生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨越初中物理到高中物理这个学习台阶。口语话题之动物6、露凝无游氛，天高风景澈。口语话题之动物口语115小朋友,咱们进动物园(z00哈小朋友,咱们进动物园(z00116长颈鹿是非洲特有的动物(⊙o⊙)哦1atallgiraffe长颈鹿是非洲特有的117?WhataretheyCHeval?118riverhorse=hippoIt'sbig它很大river119What'sthis?ItisaWhat'sthis?120HiroobEarHiroo121Whatarethey?TheyaresmalliteWhatarethey?122CPOPCO电胜时尚