切花水分平衡生理课件

切花水分平衡生理聪明出于勤奋，天才在于积累切花水分平衡生理切花水分平衡生理聪明出于勤奋，天才在于积累第章观赏植物采后生理概论第1节观赏植物采后呼吸生理第2节切花水分平衡生理第3节切花开花和衰老生理第4节球根花卉种球休眠生理第5节种苗贮运生理第2节切花水分平衡生理1切花水分平衡与花朵的开放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花体内水分运输和堵塞4切花蒸腾和萎蔫5切花水分胁迫及其生理反应一、问题的提出在课堂上，我们经常碰到，当教师抛出一个问题，希望学生能够积极回答时，学生的表现往往令人失望。有的同学在翻书；有的同学低着头，就是没有主动回答问题的意愿。任凭教师如何启发，学生就是没有反应。偶尔个别学生抬头看一眼教师，目光和教师有了短暂的接触，便瞬间逃离。作为一线的语文教师应深知语文教学的价值取向与追求的目标，语文教学不应单为考试服务，而忽视学生自主学习能力的训练和语文素养的培养。二、践行的探究学校在深化教学课程改革之时，市教育局全面推行了“活动单导学”新模式教学。“活动单导学”是以“活动”为主线，“活动单”为载体，穿插“创设情境”、“自主学习”、“互助探究”、“解疑归纳”、“小组交流”、“成果展示”等环节，将学生置于“激疑、探究、完善、提升”的知识认识过程中，通过小组合作共同完成学习，以此充分激发学生的学习兴趣。执教《项羽本纪》时，事先安排了课前的自学活动，让学生通过古汉语字典自学课文中的实、虚词及特殊句式。课上通过解疑归纳，师生一起思考和解决所遇到的学习疑难问题。在此基础上，教师以“君子生非异也，善假于物也”荀子名言，请同学们在关注项羽命运的同时，思考历史给了我们什么启示，别人给了我们什么教益。经过前面的自学和互动答疑，讨论题一经抛出，同学们立即以小组为单位饶有兴趣地讨论起来。小组交流发言时，同学们的表现更精彩，发言者首先找出自己最有体会的传记材料，有感情地朗读出来，再提出自己的看法和评价，并适当地分析和论述。有学生从“项籍少时，……竟学”材料中总结到项羽少时不肯认真学习造成其有勇无谋的关系，分析他失败的原因；有学生从“楼烦欲射之，……不敢复出”谈到对项羽气势的理解，并联想到现代人的“气势”；有学生从“项王至阴陵，迷失道……乃陷大泽中”这段材料中，谈到项羽的丧失民心与其失败的关系；分析普通人物在某些时候的关键作用等；有同学从项羽乌江自刎这一部分来谈失败与挫折、气节、面子等问题；也有的同学从历史发展的角度谈楚败汉兴的必然性……小组交流发言结束，又让学生根据刚才同学们的发言，自己找一个角度，写一篇论项羽的小作。没想到以往要催促多次的作文，学生课堂上就轻松地完成了。“活动单导学”教学模式的运用要针对语文教材的不同特点编制活动单。例如执教《沁园春·长沙》时，要求学生通过诵读，感受毛泽东内心的豪情壮志；学习《烛之武退秦师》一文，可以让学生通过对文章的改写，感受烛之武的语言魅力；教授《报任安书》时引导学生用独幕剧的形式进行表演，将人物的内心世界展现出来；学习《长亭送别》时则是让学生运用人物的语言、表情表演出离别时的愁苦。多种方式的综合运用，能够使学生始终保持学习的热情，全身心地投入小组合作中，享受“活动”带来的学习乐趣，促进学生合理建构知识、理解知识，掌握学习的技能，感悟语文的美，不断地提升人文素养。三、实践的感悟教学是一门艺术，只有符合规律的教学才是最好的，只有适合学生的教学才是最有效的。首先，“活动单导学”教学模式的运用使教师的教育理念得到了更新、教学观念得到了转变，促进了教师的专业成长。课堂教学的变化改变了学生，同时也改变了教师。教师摒弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”，敞开心扉，放下架子，在学生面前展现真正的“我”。从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者，积极创设自主、合作、探究的空间，在和谐平等的学习氛围中引导学生自主学习、自主探究。课堂由重“教”向重“学”转变、重“结果”向重“过程”转变、重“传授”向重“指导”转变、重“模式化”向重“个性化”转变。其次，“活动单导学”教学模式的运用，彰显了学生主体参与的能力。“活”的课堂，学生思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。学生的阅读能力、交流和表达能力、搜集信息和处理信息的能力、解题的能力都很快提高。在这种教学模式下，能让不同层次的学生都参与到学习中去，使学生明白自己要做什么，能做什么，会做什么，在小组集体中不仅个人要努力上进，更要互相合作，互相学习、互相帮助，从而构建互助性学习的良好机制，进入要学、会学和乐学的境地，实现学生语文素养的提升和人格的完善。第三，“活动单导学”教学模式的运用，促进了师生智慧共同成长。“活动单导学”教学模式对教师的教学有了新的明确要求，需要教师不断地学习，适应教学的需要。为了防止学生学习疲劳，要不断激发学生学习的热情，最大限度保障学生的参与权利，活动单形式设计要注意多样化、不能单一化，要有层次性，穿插评价。要把握“以教导学”，努力做到“三讲、三不讲”，讲重点、讲难点、讲疑点；不讲学生会的，不讲学生能自学会做的，不讲讲了学生也不会做的；“四让”，能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己评价总结的要让学生自己评价总结，充分体现学生的主体地位。“活动单导学”教学模式最本质的理念是指向生命，是为了生命潜能的释放，学生在真实的生活中相撞，从生活中寻找真正的快乐，并将这种快乐最大化，唱响教学完美和谐的乐曲。把语文教“活”，让学生学“活”，收获教与学的快乐。（徐舒江苏省如皋市第二中学226576）G40-057信息技术的发展改变了社会的格局，给人们的生活带来了巨大的变化，信息技术的发展是机遇，需要牢牢的抓住这一机遇，认真的学习信息技术知识，才能够更好的推动社会进步。要想充分的利用这一机遇，就需要将信息技术作为一门课程扩展到农村小学当中去，使农村孩子从小紧跟时代发展的步伐。在实际开展教学工作的过程中取得了一定的成绩，也存在着一些问题，下面本文就对这些问题进行分析，并指出问题的解决措施。一、农村小学信息技术教学中存在的问题相对于城市信息技术教学而言，农村的教学过程较为困难，差距较大，这个过程中存在的具体问题主要表现在以下几个方面。首先，农村小学缺乏对信息技术教学工作的重视程度。在信息化时代，要想紧跟社会发展的步伐，就需要积极的学习信息技术，并且要从小抓起。但是从目前的农村小学教学过程中来看，他们对信息技术课程的重视程度不够，虽然开设这门课程，但是课时较少，很难保证学生的上机时间，学生学到的往往只是理论知识，不能够进行实践操作。同时，在农村小学当中，专职的信息技术教师较少，一些教师没有经过专门的信息技术培训，水平有限，加之教育观念的落后，在信息技术教学策略和教学方法创新方面存在着明显的不足，这样将会影响到学生的学习效果。其次，农村小学信息技术教学设备落后。信息技术教学不仅要将课本中的知识，还需要进行操作性教学，这就需要有完善的计算机设备予以支持。但是目前农村的经济水平不高，小学课堂上很少存在配置高、速度快的计算机，且数量也不能够达到要求，这不仅影响到了上课的效率，也在一定程度上打消了学生的积极性。计算机教学有时需要联网进行，但是由于农村学校资金短缺，不能够实现网络覆盖，这样教材中的一些信息技术在课堂上不能够有效的开设，小学生的理解能力有限，这样就影响到了教学的质量。最后，学生信息技术基础参差不齐，对于信息技术课程的认识不够正确。农村小学生由于条件的限制，大部分不具备使用计算机的条件，但是也有一少部分学生对计算机有一定的了解，这样一来，就使得学生的信息技术基础呈现出不同的层次，老师在教学的过程中较为困难。信息技术教学具有较强的连贯性，老师在课堂上不能够全部顾及，这样在教学的过程中老师如果从头讲起，具备一定知识的学生就会认为索然无味，不会专心听讲；反之，老师从深层次的角度进行讲解，一些不具备知识的学生就会听不懂，这样将会影响到听课的质量。这种状况使老师陷入两难的境地，影响了课堂教学的效率和质量。同时，由于学生刚接触信息技术，认为这只是放松和娱乐的课程，不能够抓住课程的本质，学生的认识程度不够，这也是当前小学信息技术教学中面临的问题。二、农村小学信息技术教学中问题的解决措施信息技术的教学工作需要从小学抓起，从小培养学生的信息技术素养，尤其是在农村小学教学中更需要重点关注。上文中从三个方面分析了当前农村小学信息技术教学工作存在的问题，下面本文就从工作实际出发，提出几点解决措施。首先，要提升对信息技术学科的重视程度，并且促进其和其他学科相互融合。要想有效的开展教学工作，提升教学的质量水平，最关键的是要重视这门课程，这是一些教学活动的开始。具体说来，提升重视程度需要从老师自身着手，老师要更新观念和意识，将信息技术的教学工作放在和其他学科同等重要的地位，并且促进信息技术和其他学科实现有效的融合。除此之外，要提升重视程度，还需要加强信息技术教育的科研力度，改善教育学的效果，变革传统的教学模式，这样既能够引起老师和各方对于信息技术教学工作的重视，也能够提升教学效率和学生的学习能力，并且让学生深刻的认识到信息技术教育的益处，课上更认真的学习，从而能形成一个良性的循环系统。其次，进一步提升信息技术教师的能力水平。老师的能力直接决定了教学的效果，因此说为了提升农村小学生信息技术的水平，学校需要进一步的提升老师的技能和专业素养，培养专业化老师，要保证教师数量够，素质高，能够适应农村小学信息技术教学的要求。可以对现有的老师加强培训，提升他们的专业修养，也可以吸收其他优秀的教师人才，不断壮大自身的教学队伍。针对农村小学的情况，可以对老师采取骨干培训和全员培训相结合，理论提升和实践提升相结合的手段，全面的提升信息技术老师的教学能力和综合水平。再次，加大资金投入，增强信息技术教学工作的硬件配套设施。信息技术不同于其他学科，其对于硬件设备的要求较高，因此说为了提升教学水平，学校需要加大资金的投入力度，构件教学配套设备，并且加强校园网络的建设，为信息技术的教学工作打下坚实的物质基础。具体说来，需要提升农村小学微机教室的数量；及时的更新和升级学校的微机配置，并且让微机联网，保证课本中的各项教学任务都能够顺利完成。在此基础上，还需要加强农村小学教育资源的建设，实现信息的共享，并结合农村小学实际，制作符合自身特色、满足学生认知特点且具有特色的教学软件，相互交流，共同进步，提升农村小学信息教学的质量水平。最后，需要根据农村小学实际选择恰当的教学方式和教学内容，有效的消除学生之间的基础差距。农村和城市小学生存在着一定的差距，因此说在教学的过程中不能够单纯的应用城市的教材，还需要根据农村小学生具体的情况选择恰当的教学方法和教学内容。作为老师，需要根据现有的条件灵活的组织教学活动，重视分组教学，将信息技术基础较好的学生和基础较差的学生进行合理分组，在好学生的带动下提升基础较差学生的信息技术知识技能，更好的提升自身的水平。同时还需要选择具有责任心的小组长，监督同学完成课堂的实践内容，提升学习效率。为了更好的满足农村小学生学习的需要，老师需要根据实际情况合理的改变教材，适当的降低教材的难度。改变传统的教学模式，以学生为中心开展教学工作。由于四五年级的小学生刚接触信息技术，对于这一学科的理解能力不够，老师在讲解的过程中需要由表及里，由浅入深，逐步深化，层层逼近，打下坚实的基础之后在进行深入教学。结束语：信息化时代就需要从小学开始就加强信息技术的教学工作，尤其是对于经济水平和技术水平较为落后的农村来讲，更需要重视小学信息技术教学工作。本文通过多年的教学经验，对于当前农村小学信息技术教学过程中存在的问题进行了分析，并指出几点解决措施，以便能够进一步提升农村小学教学质量。切花水分平衡生理聪明出于勤奋，天才在于积累切花水分平衡生理切1第章观赏植物采后生理概论第1节观赏植物采后呼吸生理第2节切花水分平衡生理第3节切花开花和衰老生理第4节球根花卉种球休眠生理第5节种苗贮运生理第章观赏植物采后生理概论2第2节切花水分平衡生理1切花水分平衡与花朵的开放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花体内水分运输和堵塞4切花蒸腾和萎蔫5切花水分胁迫及其生理反应第2节切花水分平衡生理3第2节切花水分平衡生理1切花水分平衡与花朵的开放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花体内水分运输和堵塞4切花蒸腾和萎蔫5切花水分胁迫及其生理反应第2节切花水分平衡生理421切花水分平衡与花朵的开放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣发育进程中的水分平衡状况2.1.3水分状况与花瓣方位变化2.1.4水分状况与花瓣寿命21切花水分平衡与花朵的开放和衰老521切花水分平衡与花朵的开放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣发育进程中的水分平衡状况2.1.3水分状况与花瓣方位变化2.1.4水分状况与花瓣寿命21切花水分平衡与花朵的开放和衰老62.1.1切花水分平衡的概念切花的水分平衡是指切花的水分吸收、运输以及蒸腾之间保持良好的状态2.1.1切花水分平衡的概念7Hao图1植物中水分吸收-运输-蒸腾示意图Hao8图3根部水分运输途径示意图图2植物水分吸收示意图图3根部水分运输途径示意图92.1.1切花水分平衡的概念月季◆按照商业标准采收后瓶插,经历蕾期、初开、盛开和衰老的过程◆花枝鲜重先是逐渐增加,达到最大值之后又逐渐降低2.1.1切花水分平衡的概念102.1.1切花水分平衡的概念幼蕾Stage1:花蕾露色:2:花蕾Stage3-4:花朵半开Stage5:花朵盛开露心e6:花朵衰老图4月季开花级数(Nanma,2008,ScienceinChina)2.1.1切花水分平衡的概念11切花水分平衡生理课件12切花水分平衡生理课件13切花水分平衡生理课件14切花水分平衡生理课件15切花水分平衡生理课件16切花水分平衡生理课件17切花水分平衡生理课件18切花水分平衡生理课件19切花水分平衡生理课件20切花水分平衡生理课件21切花水分平衡生理课件22切花水分平衡生理课件23切花水分平衡生理课件24切花水分平衡生理课件25切花水分平衡生理课件26切花水分平衡生理课件27切花水分平衡生理课件28切花水分平衡生理课件29切花水分平衡生理课件30切花水分平衡生理课件31切花水分平衡生理课件32切花水分平衡生理课件33切花水分平衡生理课件34切花水分平衡生理课件35切花水分平衡生理课件36切花水分平衡生理课件37切花水分平衡生理课件38切花水分平衡生理课件39切花水分平衡生理课件40切花水分平衡生理课件41切花水分平衡生理课件42切花水分平衡生理课件43切花水分平衡生理课件44切花水分平衡生理课件45切花水分平衡生理课件46切花水分平衡生理课件47切花水分平衡生理课件48切花水分平衡生理课件49切花水分平衡生理课件50切花水分平衡生理课件51切花水分平衡生理课件52切花水分平衡生理课件53切花水分平衡生理课件54切花水分平衡生理课件55切花水分平衡生理课件56切花水分平衡生理课件57切花水分平衡生理课件58切花水分平衡生理课件59切花水分平衡生理课件60切花水分平衡生理课件61切花水分平衡生理课件62切花水分平衡生理课件63切花水分平衡生理课件64切花水分平衡生理课件65切花水分平衡生理课件66切花水分平衡生理课件67切花水分平衡生理课件68切花水分平衡生理课件69切花水分平衡生理课件70切花水分平衡生理课件71切花水分平衡生理课件72切花水分平衡生理课件73切花水分平衡生理课件74切花水分平衡生理课件75切花水分平衡生理课件76切花水分平衡生理课件77切花水分平衡生理课件78切花水分平衡生理课件79切花水分平衡生理课件80切花水分平衡生理课件81切花水分平衡生理课件82切花水分平衡生理课件83切花水分平衡生理课件84切花水分平衡生理课件85切花水分平衡生理课件86切花水分平衡生理课件87切花水分平衡生理课件88切花水分平衡生理课件89切花水分平衡生理课件90切花水分平衡生理课件91切花水分平衡生理课件92切花水分平衡生理课件93切花水分平衡生理课件94切花水分平衡生理课件95切花水分平衡生理课件96切花水分平衡生理课件97切花水分平衡生理课件98切花水分平衡生理课件99切花水分平衡生理课件100切花水分平衡生理课件101切花水分平衡生理课件102切花水分平衡生理课件103切花水分平衡生理课件104切花水分平衡生理课件105切花水分平衡生理课件106切花水分平衡生理课件107切花水分平衡生理课件10866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特109切花水分平衡生理聪明出于勤奋，天才在于积累切花水分平衡生理切花水分平衡生理聪明出于勤奋，天才在于积累第章观赏植物采后生理概论第1节观赏植物采后呼吸生理第2节切花水分平衡生理第3节切花开花和衰老生理第4节球根花卉种球休眠生理第5节种苗贮运生理第2节切花水分平衡生理1切花水分平衡与花朵的开放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花体内水分运输和堵塞4切花蒸腾和萎蔫5切花水分胁迫及其生理反应一、问题的提出在课堂上，我们经常碰到，当教师抛出一个问题，希望学生能够积极回答时，学生的表现往往令人失望。有的同学在翻书；有的同学低着头，就是没有主动回答问题的意愿。任凭教师如何启发，学生就是没有反应。偶尔个别学生抬头看一眼教师，目光和教师有了短暂的接触，便瞬间逃离。作为一线的语文教师应深知语文教学的价值取向与追求的目标，语文教学不应单为考试服务，而忽视学生自主学习能力的训练和语文素养的培养。二、践行的探究学校在深化教学课程改革之时，市教育局全面推行了“活动单导学”新模式教学。“活动单导学”是以“活动”为主线，“活动单”为载体，穿插“创设情境”、“自主学习”、“互助探究”、“解疑归纳”、“小组交流”、“成果展示”等环节，将学生置于“激疑、探究、完善、提升”的知识认识过程中，通过小组合作共同完成学习，以此充分激发学生的学习兴趣。执教《项羽本纪》时，事先安排了课前的自学活动，让学生通过古汉语字典自学课文中的实、虚词及特殊句式。课上通过解疑归纳，师生一起思考和解决所遇到的学习疑难问题。在此基础上，教师以“君子生非异也，善假于物也”荀子名言，请同学们在关注项羽命运的同时，思考历史给了我们什么启示，别人给了我们什么教益。经过前面的自学和互动答疑，讨论题一经抛出，同学们立即以小组为单位饶有兴趣地讨论起来。小组交流发言时，同学们的表现更精彩，发言者首先找出自己最有体会的传记材料，有感情地朗读出来，再提出自己的看法和评价，并适当地分析和论述。有学生从“项籍少时，……竟学”材料中总结到项羽少时不肯认真学习造成其有勇无谋的关系，分析他失败的原因；有学生从“楼烦欲射之，……不敢复出”谈到对项羽气势的理解，并联想到现代人的“气势”；有学生从“项王至阴陵，迷失道……乃陷大泽中”这段材料中，谈到项羽的丧失民心与其失败的关系；分析普通人物在某些时候的关键作用等；有同学从项羽乌江自刎这一部分来谈失败与挫折、气节、面子等问题；也有的同学从历史发展的角度谈楚败汉兴的必然性……小组交流发言结束，又让学生根据刚才同学们的发言，自己找一个角度，写一篇论项羽的小作。没想到以往要催促多次的作文，学生课堂上就轻松地完成了。“活动单导学”教学模式的运用要针对语文教材的不同特点编制活动单。例如执教《沁园春·长沙》时，要求学生通过诵读，感受毛泽东内心的豪情壮志；学习《烛之武退秦师》一文，可以让学生通过对文章的改写，感受烛之武的语言魅力；教授《报任安书》时引导学生用独幕剧的形式进行表演，将人物的内心世界展现出来；学习《长亭送别》时则是让学生运用人物的语言、表情表演出离别时的愁苦。多种方式的综合运用，能够使学生始终保持学习的热情，全身心地投入小组合作中，享受“活动”带来的学习乐趣，促进学生合理建构知识、理解知识，掌握学习的技能，感悟语文的美，不断地提升人文素养。三、实践的感悟教学是一门艺术，只有符合规律的教学才是最好的，只有适合学生的教学才是最有效的。首先，“活动单导学”教学模式的运用使教师的教育理念得到了更新、教学观念得到了转变，促进了教师的专业成长。课堂教学的变化改变了学生，同时也改变了教师。教师摒弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”，敞开心扉，放下架子，在学生面前展现真正的“我”。从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者，积极创设自主、合作、探究的空间，在和谐平等的学习氛围中引导学生自主学习、自主探究。课堂由重“教”向重“学”转变、重“结果”向重“过程”转变、重“传授”向重“指导”转变、重“模式化”向重“个性化”转变。其次，“活动单导学”教学模式的运用，彰显了学生主体参与的能力。“活”的课堂，学生思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。学生的阅读能力、交流和表达能力、搜集信息和处理信息的能力、解题的能力都很快提高。在这种教学模式下，能让不同层次的学生都参与到学习中去，使学生明白自己要做什么，能做什么，会做什么，在小组集体中不仅个人要努力上进，更要互相合作，互相学习、互相帮助，从而构建互助性学习的良好机制，进入要学、会学和乐学的境地，实现学生语文素养的提升和人格的完善。第三，“活动单导学”教学模式的运用，促进了师生智慧共同成长。“活动单导学”教学模式对教师的教学有了新的明确要求，需要教师不断地学习，适应教学的需要。为了防止学生学习疲劳，要不断激发学生学习的热情，最大限度保障学生的参与权利，活动单形式设计要注意多样化、不能单一化，要有层次性，穿插评价。要把握“以教导学”，努力做到“三讲、三不讲”，讲重点、讲难点、讲疑点；不讲学生会的，不讲学生能自学会做的，不讲讲了学生也不会做的；“四让”，能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己评价总结的要让学生自己评价总结，充分体现学生的主体地位。“活动单导学”教学模式最本质的理念是指向生命，是为了生命潜能的释放，学生在真实的生活中相撞，从生活中寻找真正的快乐，并将这种快乐最大化，唱响教学完美和谐的乐曲。把语文教“活”，让学生学“活”，收获教与学的快乐。（徐舒江苏省如皋市第二中学226576）G40-057信息技术的发展改变了社会的格局，给人们的生活带来了巨大的变化，信息技术的发展是机遇，需要牢牢的抓住这一机遇，认真的学习信息技术知识，才能够更好的推动社会进步。要想充分的利用这一机遇，就需要将信息技术作为一门课程扩展到农村小学当中去，使农村孩子从小紧跟时代发展的步伐。在实际开展教学工作的过程中取得了一定的成绩，也存在着一些问题，下面本文就对这些问题进行分析，并指出问题的解决措施。一、农村小学信息技术教学中存在的问题相对于城市信息技术教学而言，农村的教学过程较为困难，差距较大，这个过程中存在的具体问题主要表现在以下几个方面。首先，农村小学缺乏对信息技术教学工作的重视程度。在信息化时代，要想紧跟社会发展的步伐，就需要积极的学习信息技术，并且要从小抓起。但是从目前的农村小学教学过程中来看，他们对信息技术课程的重视程度不够，虽然开设这门课程，但是课时较少，很难保证学生的上机时间，学生学到的往往只是理论知识，不能够进行实践操作。同时，在农村小学当中，专职的信息技术教师较少，一些教师没有经过专门的信息技术培训，水平有限，加之教育观念的落后，在信息技术教学策略和教学方法创新方面存在着明显的不足，这样将会影响到学生的学习效果。其次，农村小学信息技术教学设备落后。信息技术教学不仅要将课本中的知识，还需要进行操作性教学，这就需要有完善的计算机设备予以支持。但是目前农村的经济水平不高，小学课堂上很少存在配置高、速度快的计算机，且数量也不能够达到要求，这不仅影响到了上课的效率，也在一定程度上打消了学生的积极性。计算机教学有时需要联网进行，但是由于农村学校资金短缺，不能够实现网络覆盖，这样教材中的一些信息技术在课堂上不能够有效的开设，小学生的理解能力有限，这样就影响到了教学的质量。最后，学生信息技术基础参差不齐，对于信息技术课程的认识不够正确。农村小学生由于条件的限制，大部分不具备使用计算机的条件，但是也有一少部分学生对计算机有一定的了解，这样一来，就使得学生的信息技术基础呈现出不同的层次，老师在教学的过程中较为困难。信息技术教学具有较强的连贯性，老师在课堂上不能够全部顾及，这样在教学的过程中老师如果从头讲起，具备一定知识的学生就会认为索然无味，不会专心听讲；反之，老师从深层次的角度进行讲解，一些不具备知识的学生就会听不懂，这样将会影响到听课的质量。这种状况使老师陷入两难的境地，影响了课堂教学的效率和质量。同时，由于学生刚接触信息技术，认为这只是放松和娱乐的课程，不能够抓住课程的本质，学生的认识程度不够，这也是当前小学信息技术教学中面临的问题。二、农村小学信息技术教学中问题的解决措施信息技术的教学工作需要从小学抓起，从小培养学生的信息技术素养，尤其是在农村小学教学中更需要重点关注。上文中从三个方面分析了当前农村小学信息技术教学工作存在的问题，下面本文就从工作实际出发，提出几点解决措施。首先，要提升对信息技术学科的重视程度，并且促进其和其他学科相互融合。要想有效的开展教学工作，提升教学的质量水平，最关键的是要重视这门课程，这是一些教学活动的开始。具体说来，提升重视程度需要从老师自身着手，老师要更新观念和意识，将信息技术的教学工作放在和其他学科同等重要的地位，并且促进信息技术和其他学科实现有效的融合。除此之外，要提升重视程度，还需要加强信息技术教育的科研力度，改善教育学的效果，变革传统的教学模式，这样既能够引起老师和各方对于信息技术教学工作的重视，也能够提升教学效率和学生的学习能力，并且让学生深刻的认识到信息技术教育的益处，课上更认真的学习，从而能形成一个良性的循环系统。其次，进一步提升信息技术教师的能力水平。老师的能力直接决定了教学的效果，因此说为了提升农村小学生信息技术的水平，学校需要进一步的提升老师的技能和专业素养，培养专业化老师，要保证教师数量够，素质高，能够适应农村小学信息技术教学的要求。可以对现有的老师加强培训，提升他们的专业修养，也可以吸收其他优秀的教师人才，不断壮大自身的教学队伍。针对农村小学的情况，可以对老师采取骨干培训和全员培训相结合，理论提升和实践提升相结合的手段，全面的提升信息技术老师的教学能力和综合水平。再次，加大资金投入，增强信息技术教学工作的硬件配套设施。信息技术不同于其他学科，其对于硬件设备的要求较高，因此说为了提升教学水平，学校需要加大资金的投入力度，构件教学配套设备，并且加强校园网络的建设，为信息技术的教学工作打下坚实的物质基础。具体说来，需要提升农村小学微机教室的数量；及时的更新和升级学校的微机配置，并且让微机联网，保证课本中的各项教学任务都能够顺利完成。在此基础上，还需要加强农村小学教育资源的建设，实现信息的共享，并结合农村小学实际，制作符合自身特色、满足学生认知特点且具有特色的教学软件，相互交流，共同进步，提升农村小学信息教学的质量水平。最后，需要根据农村小学实际选择恰当的教学方式和教学内容，有效的消除学生之间的基础差距。农村和城市小学生存在着一定的差距，因此说在教学的过程中不能够单纯的应用城市的教材，还需要根据农村小学生具体的情况选择恰当的教学方法和教学内容。作为老师，需要根据现有的条件灵活的组织教学活动，重视分组教学，将信息技术基础较好的学生和基础较差的学生进行合理分组，在好学生的带动下提升基础较差学生的信息技术知识技能，更好的提升自身的水平。同时还需要选择具有责任心的小组长，监督同学完成课堂的实践内容，提升学习效率。为了更好的满足农村小学生学习的需要，老师需要根据实际情况合理的改变教材，适当的降低教材的难度。改变传统的教学模式，以学生为中心开展教学工作。由于四五年级的小学生刚接触信息技术，对于这一学科的理解能力不够，老师在讲解的过程中需要由表及里，由浅入深，逐步深化，层层逼近，打下坚实的基础之后在进行深入教学。结束语：信息化时代就需要从小学开始就加强信息技术的教学工作，尤其是对于经济水平和技术水平较为落后的农村来讲，更需要重视小学信息技术教学工作。本文通过多年的教学经验，对于当前农村小学信息技术教学过程中存在的问题进行了分析，并指出几点解决措施，以便能够进一步提升农村小学教学质量。切花水分平衡生理聪明出于勤奋，天才在于积累切花水分平衡生理切110第章观赏植物采后生理概论第1节观赏植物采后呼吸生理第2节切花水分平衡生理第3节切花开花和衰老生理第4节球根花卉种球休眠生理第5节种苗贮运生理第章观赏植物采后生理概论111第2节切花水分平衡生理1切花水分平衡与花朵的开放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花体内水分运输和堵塞4切花蒸腾和萎蔫5切花水分胁迫及其生理反应第2节切花水分平衡生理112第2节切花水分平衡生理1切花水分平衡与花朵的开放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花体内水分运输和堵塞4切花蒸腾和萎蔫5切花水分胁迫及其生理反应第2节切花水分平衡生理11321切花水分平衡与花朵的开放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣发育进程中的水分平衡状况2.1.3水分状况与花瓣方位变化2.1.4水分状况与花瓣寿命21切花水分平衡与花朵的开放和衰老11421切花水分平衡与花朵的开放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣发育进程中的水分平衡状况2.1.3水分状况与花瓣方位变化2.1.4水分状况与花瓣寿命21切花水分平衡与花朵的开放和衰老1152.1.1切花水分平衡的概念切花的水分平衡是指切花的水分吸收、运输以及蒸腾之间保持良好的状态2.1.1切花水分平衡的概念116Hao图1植物中水分吸收-运输-蒸腾示意图Hao117图3根部水分运输途径示意图图2植物水分吸收示意图图3根部水分运输途径示意图1182.1.1切花水分平衡的概念月季◆按照商业标准采收后瓶插,经历蕾期、初开、盛开和衰老的过程◆花枝鲜重先是逐渐增加,达到最大值之后又逐渐降低2.1.1切花水分平衡的概念1192.1.1切花水分平衡的概念幼蕾Stage1:花蕾露色:2:花蕾Stage3-4:花朵半开Stage5:花朵盛开露心e6:花朵衰老图4月季开花级数(Nanma,2008,ScienceinChina)2.1.1切花水分平衡的概念120切花水分平衡生理课件121切花水分平衡生理课件122切花水分平衡生理课件123切花水分平衡生理课件124切花水分平衡生理课件125切花水分平衡生理课件126切花水分平衡生理课件127切花水分平衡生理课件128切花水分平衡生理课件129切花水分平衡生理课件